中學實驗說課課件
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容主要講述電磁感應及其應用，前面電生磁、電動機的教學為磁生電教學的展開作了很好的鋪墊。通過探究“什么情況下磁可以生電”歸納、概括出產(chǎn)生感應電流的條件,教材介紹了電磁感應在生活生產(chǎn)中的應用例如“發(fā)電機”、“話筒”,體現(xiàn)了課程標準的基本理念：“從生活走向物理，從物理走向社會”。
二、學情分析
在此之前，學生已經(jīng)學習過電學的一些基本概念，對電動機的原理有了認知。可以通過逆向思維想到磁生電現(xiàn)象。而且經(jīng)過前一階段的學習，學生已經(jīng)具備一定的動手實驗能力和運用所學的知識解決實際問題的能力，已基本可以運用觀察、分析、歸納、比較等科學方法來探究新知識。但是處在這一階段的學生對抽象思維及空間想象的能力較差，而要實現(xiàn)這節(jié)的知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀目標會帶來一定的困難。例如判斷產(chǎn)生感應電流，⑴要先知道磁感線以什么形成分布（磁感線實際是不存在的），⑵觀察部分導體是怎樣作切割磁感線運動（在腦中形成想象，通過觀察再作判斷，較抽象）。
三、教學目標
1、知識和技能
知道電磁感應現(xiàn)象；知道產(chǎn)生感應電流的條件。
知道發(fā)電機的原理；知道什么是交流電；
知道發(fā)電機發(fā)電過程是能量轉化的過程。
知道我國供生產(chǎn)和生活用的交流電的頻率是50HZ的意思；
2．過程和方法
探究磁生電的條件，進一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系。
觀察和體驗發(fā)電機是怎樣發(fā)電的。
3.情感、態(tài)度與價值觀
認識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進一步了解探索自然奧秘的科學方法。
認識任何創(chuàng)造發(fā)明的.基礎是科學探索的成果，初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識。
四、重點難點分析
重點：電磁感應及產(chǎn)生感應電流的條件
難點：電磁感應現(xiàn)象和交流電動機的工作原理
五、教學過程
探究過程
教師提問：怎樣才能使導線在磁場中不斷地運動呢？
通過回憶電動機引導學生提出線圈轉動的概念。利用轉動，就可以很方便地使導線在磁場中不斷地運動。同時，為了使發(fā)電機產(chǎn)生更強的電流、更高的電壓，用多匝線圈代替單根導線，這就是手搖發(fā)電機的模型，可取其中一匝線圈進行分析，這就是發(fā)電機的原理圖，
交變電流
教師：在發(fā)電機和小燈泡的電路是串聯(lián)一只電流表。慢慢轉動發(fā)電機，讓學生通過電流表指針的偏轉，觀察電流方向、大小是否改變？
教師歸納：這種電流跟我們從電池得到的電流有所不同，從電池得到的電流的方向不變，通常叫做直流電；這種感應電流方向不斷作周期性變化。這種周期性改變方向的電流就是。
教師：請同學們閱讀（除想想做做自然段），認識我國使用的交流電。
回答：1．我國電網(wǎng)以_______供電，電流的頻率是_______Hz。
2．電流在1s內(nèi)周期性變化的次數(shù)是叫_______，單位是____ht___。
六、板書設計
1、電磁感應－－閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線的運動時，導體中就會產(chǎn)生電流，這種現(xiàn)象叫做電磁感應。產(chǎn)生的電流叫感應電流。
2、產(chǎn)生感應電流的條件：電路閉合且一部分導體作切割磁感線運動。
3、發(fā)電機的原理：電磁感應現(xiàn)象。
4、我國供生產(chǎn)和生活用的交流電的頻率是50HZ。
七、教學反思
通過復習已學知識，通過學生親身經(jīng)歷科學探究活動，體驗和感悟而獲得電磁感應現(xiàn)象的知識和學習的方法，培育學生的觀察能力、分析和概括的能力。以此獲得探索科學的成功的喜悅，而樂于觀察實驗。
本節(jié)通過實驗，總結出產(chǎn)生感應電流的條件，為進一步揭示電磁感應現(xiàn)象的規(guī)律打下基礎。在能力上在教學上應把演示實驗下放給學生，把驗證性實驗改為探索性實驗，加強邊學邊實驗，使學生得到創(chuàng)造、探索的訓練。
為突破理解“切割磁感線運動”的難點，制作了簡單、方便、直觀的模型，既能引導學生多動手解決問題，又能很好地理解難點問題，同時結合多媒體的展示輔助，克服學生空間思維能力的缺陷。
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