鴿巢問題說課課件
引導語：鴿巢問題說課課件如何設計？下面由小編告訴你們吧，歡迎閱讀！
鴿巢問題說課課件
一、說教材
我說的內容是人教版六年級數學下冊數學廣角《鴿巢問題》第一課時68、69頁例1、例2.
本單元用直觀的方法，介紹了《鴿巢問題》的兩種形式，并安排了很多具體問題和變式，幫助學生通過說理的方式來理解《鴿巢問題》，有助于提高學生的邏輯思維能力。
教材中，有3處不好理解的地方：1）“總有一個”“至少”這兩個關鍵詞的解讀。2）為了達到“至少”而進行“平均分”的思路。3）把什么看作物體，把什么看作抽屜，這樣一個數學模型的建立。
二、說教學目標
根據《數學課程標準》和教材內容，我確定本節課學習目標如下：
1、知識與技能：了解“鴿巢問題”的特點，理解“鴿巢原理”的含義。使
學生學會用此原理解決簡單的實際問題。
2、過程與方法：經歷探究“鴿巢原理”的學習過程，體驗觀察、猜測、實驗、推理等活動的學習方法，滲透數形結合的思想。
3、情感、態度和價值觀：通過用“鴿巢問題”解決簡單的實際問題，激發學生的學習興趣，使學生感受數學的魅力。
三、說教學重難點：
重點：引導學生把具體問題轉化成“鴿巢問題”。
難點：找出“鴿巢問題”解決的竅門進行反復推理。
我之所以這樣確定重難點和教學目標，因為《新標準》指出：在本學段學生將通過數學活動了解數學與生活的廣泛聯系，學會運用所學知識和方法解決簡單的'實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法。
四、說教法學法
教法上本節課主要采用了設疑激趣法、講授法、實踐操作法。
學法上學生主要采用了自主、合作、探究式的學習方式。
五、說教學流程
本節課共六個教學環節：游戲導入——探究新知——解決問題——發現規律，初步建模
下面我分別說說這樣設計的意圖。
第一環節——游戲導入
通過“撲克牌”游戲，體驗不管怎么抽，總有同一花色的牌至少有2張。激起學生認識上的興趣，趁機抓住他們認知上的求知欲，作為新課的切入點，我這樣導入極大地激發了學生探究新知的熱情，使學生積極主動地投入到新課的學習中。
第二環節——探究新知。
1、提出問題：出示例1、把4支鉛筆放進3個筆筒中，不管怎么放，總有一個筆筒里至少有2支鉛筆。為什么？
2、驗證結論：學生借助實物操作來驗證結論。以小組為單位，進行操作和交流時，教師深入了解情況，找出列舉所有情況的學生。
匯報結果
意圖：理解“總有” 一個筆筒里“至少”有2支鉛筆。讓學生初步經歷數學證明的過程，訓練學生的邏輯思維能力。
3、再提出問題：不用一一列舉，能用更便捷的方法來證明這一結論嗎？
圍繞假設法，組織學生討論。
教師小結：只有平均分，才能將鉛筆盡可能分散，保證“至少”的情況。
設計意圖：鼓勵學生積極主動探索，尋找不同的證明方法。
第三環節——運用《鴿巢問題》解決問題
完成68頁的做一做。
在說理的過程中，重點關注“余下的2只鴿子”如何分配。
意圖：從余1到余2，讓學生再次體會要保證“至少”，必須盡量平均分，余下的數也要進行二次平均分。
第四環節——發現規律，初步建模
通過練習，讓學生說出發現了什么規律？
用有余數的除法算式表示假設的思維過程。
(1) 教學例2、讓學生說道理，然后提問：這個思考過程可以用算式表示出來嗎？
(2) 意圖：將證明過程用有余數的除法算式表示，為下一步學生發現結論與商和余數的關系做好鋪墊。
第五環節——鞏固練習。讓學生體會《鴿巢問題》的多種多樣。
第六環節——小結全課、激發熱情
今天你有什么收獲？
只要物體數量比抽屜數量多，總有一個抽屜至少放進“商+1”個物體。......
六、說板書設計
鴿巢原理(抽屜原理)
4 ÷ 3 =1……1 1+1=2
7 ÷ 5 =1……2 1+1=2
物體數÷抽屜數=商余數 至少數=商+1
意圖：整個板書是在教學的過程中動態生成的，讓教學環節依次呈現，突出重點，突破難點，起到畫龍點睛的作用。
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