全民族抗戰的開始課件

　　課件實質是一種軟件，是在一定的學習理論指導下，根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。，下面為大家分享了全民族抗戰的開始課件，一起來看看吧！

　　一、教學目標的確立

　　1、情感態度與價值觀：

　　通過日本帝國主義侵華史的學習，認識日本帝國主義極其反動的反人道反文明的本質，培養學生反對侵略戰爭、維護世界和平、關心人類發展的意識。通過現實事件與歷史事件的對比，培養學生的民族危機感和責任感，明確民族精神的時代性，認識到只有增強國力才能真正維護民族獨立和民族尊嚴。

　　2、過程與方法：

　　充分利用網絡資源和現代多媒體教學技術，給學生以有聲有色、形象生動的情境感受，提供跨越時空的豐富信息，極大地優化課堂教學結構。本課采用自助式"學案"教學法，再輔之以豐富的各類材料。通過對現實問題的分析，加深對歷史的認識，加深對現實中日關系的理解；

　　3、知識與能力：

　　（1）知識目標：七七事變、中共發表抗日通電、淞滬會戰、南京大屠殺；

　　（2）能力目標：概括日本侵華的階段特征；學會運用歷史事實論證時事政治中重大問題的思路和方法；

　　二、確定教學重點難點：

　　1、重點：日本侵華的過程；

　　2、難點：南京大屠殺反映日本侵華戰爭的反人道反文明的本質；

　　三、教學手段的利用

　　1、編印自助式“學案”，提前批閱，歸納問題；

　　2、采用多媒體輔助教學，增強教學內容的直觀形象性（課件制作、視頻資料）；

　　3、教學地圖；

　　4、中日關系拓展閱讀資料；

　　【第四部分：教學程序】

　　一、課前準備：

　　下發“學案”，學生自助式預習（見附表）；匯總學生預習時提出的問題；

　　二、課堂教學：

　　『環節1』：復習提問

　　設計意圖：鞏固前節所學知識，為本節知識的講解進行鋪墊；

　　問題1：20世紀30年代，日本侵華事件有哪些？

　　問題2：中國人民的抗日救亡事件有哪些？

　　『環節2』：導入新課

　　設計意圖：利用學生角色的假設轉換，激發學生情感，進入學習情境；

　　展示一組圖片：日本05年新版歷史教科書組圖；（南京大屠殺）

　　提問：假如你是一名日本在校中學生，你會了解到怎樣的歷史？

　　展示一組圖片：各國抗議日本新版教書

　　思考：到底歷史的真相是什么？

　　『環節3』：歷史望遠鏡

　　設計意圖：利用自助式“學案學習”與互助式“小組學習”相結合的方式，解決本節課所需掌握的基本常識，并進行一定深度的問題討論；

　　1、學生組內交流“學案”的基礎常識部分；

　　2、觀看視頻資料《七七事變》，了解七七事件的歷史背景及事件過程；

　　3、思考問題：西安事變的和平解決與抗日戰爭的全面爆發有何聯系？

　　『環節6』：歷史天平

　　設計意圖：引導并統一認識，深化唯物歷史觀；

　　中國與日本是一衣帶水的鄰國。“和平與發展”是21世紀的“主旋律”。歷史告訴我們，中日兩國人民應該和平相處，友好往來。

　　古代，中國的政治、經濟和文化對日本產生了很大的影響；長久以來，中日兩國與兩國人民進行了友好的交往與經濟文化交流，促進了兩國的發展。

　　日本對中國的侵略也是事實。日本應該正視歷史、反思歷史，停止錯誤行徑；中國則應該以史為誡，避免歷史悲劇的重演。

　　作為青少年，應該努力學習，提高國民整體素質，將來建設祖國，增強綜合國力，避免歷史悲劇的重演。

　　思考問題：日軍為何大舉進攻上海？日本為何提出“三個月亡華”？

　　小組討論后交流；（上海是首都南京的門戶；資源短缺，希望速戰速決）

　　6、觀看視頻資料《南京大屠殺》，了解南京大屠殺的基本史實；

　　思考問題：為什么說日本制造的南京大屠殺是對中華民族犯下的滔天罪行，是人類文明史上的奇恥大辱？

　　小組討論后交流；（對平民百姓的屠殺是違反國際戰爭法、反人道反文明的行為）

　　『環節4』：疑惑解析

　　設計意圖：針對學生預習或課堂中提出的問題，進行講解或討論；（隨機處理）

　　如：蘇聯為什么不幫中國？美國為什么不幫蔣xx？

　　日本人是否經過每個城市都要屠殺？

　　這些照片和錄象是怎么保留下來的？……

　　『環節5』：時事之我見

　　設計意圖：通過時事問題的分析，培養學生利用所學歷史常識分析和解決現實問題的能力，并培養學生的愛國情感和正確對待中日關系的歷史觀念；

　　1、中日關系拓展閱讀資料：

　　第一類：中日經貿合作成果，文化交流成果；

　　第二類：中日爭端事件，如釣xx問題、東海島礁和資源、參拜xx神社、日本05年新版歷史教科書、日本入常、毒餃子事件等；

　　2、組內學習交流，討論并回答問題：

　　（1）如何看待中日之間的經貿合作、文化交流？

　　（2）如何看待中日之間的摩擦、沖突？

　　（3）如何避免歷史悲劇的重演？（中、日兩個角度）

　　各組派代表發表意見，班內交流，教師進行引導性評價；

　　『環節6』：課堂小結

　　設計意圖：歸納本節所學，強化學習印象；

　　概述本節課所學內容，以及該如何認識和評價現實中的中日關系；

　　『環節8』：隨堂練習（根據教學時間調整）

　　設計意圖：利用練習鞏固所學知識，強化學習效果；

　　通過練習鞏固課堂學習內容，對學生運用知識解答問題的能力進行隨堂小測；

　　三、課后拓展：

　　1、完成“學案”思考和討論問題；

　　2、預習下課“學案

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