六年級數學統計課件
六年級的數學有統計這一學習重點，下面是小編推薦給大家的六年級數學統計課件，希望大家有所收獲。
六年級數學統計課件一
教學內容
本單元教學內容主要是探究制作扇形統計圖和折線統計圖的技能問題。
教材分析
本單元內容大在學生已經學習過一些簡單的數據整理以及學會制作一些簡單的統計圖的基礎上，來進一步學習有關扇形統計圖和折線統計圖的繪制技能。
教材編排的內容比較簡單，通過兩道例題分別說明如何合理制作扇形統計圖和折線統計圖，使之正確、充分地反映出有關數據，正確體現各統計圖的特征，使學生進一步掌握統計圖的特點和作用。
三維目標
知識與技能
1、使學生進一步認識統計的意義，掌握扇形統計圖和折線統計圖的特征與作用，能正確描述統計圖中的數據。
2、使學生能正確地制作統計圖，充分利用統計圖的特征準確、合理、規范地反映出有關數據。
過程與方法
1、經歷描述和分析數據的過程，針對統計圖提供的數據不清問題，能提出質疑和修改建議，提高制作統計圖的技能。
2、在運用統計圖解決問題的過程中，發展學生的統計觀念。
3、初步形成評價與反思的意識。
情感、態度與價值觀
1、能積極參與探究活動，對自己得到的結果正確與否有一定的把握，相信自己在學習中可以取得不斷的進步。
2、形成實事求是的態度以及進行質疑的習慣。
重難點、關鍵
重點：繪制扇形統計圖和折線統計圖。
難點：根據折線統計圖正確描述數量變化情況。
關鍵：根據統計圖進行比較、判斷時要統一標準。
課時劃分
本單元計劃課時數：2課時
第一課時：扇形統計圖
教學內容
扇形統計圖(課文第68頁的例1,練習十一相應的練習)
教學目標
1、使學生進一步掌握扇形統計圖的特征和作用,能正確描述扇形統計圖所反映的有關數據.
2、使學生能正確運用扇形統計圖反映有關數據,提高處理數據的技能,發展學生的應用意識和實踐能力.
3、初步形成評價與反思的意識.
重難點、關鍵
重點:扇形統計圖.
難點:發現統計圖中存在的數據不清的問題.
關鍵:認真分析統計圖中所反映的數據.
教學過程
一、舊知鋪墊
電腦課件呈現扇形統計圖
某校學生最喜歡的文藝節目情況統計圖
（圖略）
1、問:從圖中你能了解到哪些信息?
(1)喜歡同一首歌的人數占調查人數的45﹪
喜歡相聲的人數占調查人數的18﹪
喜歡小品的人數占調查人數的25﹪
喜歡其他文藝節目的人數占調查人數的12﹪
(2)喜歡同一首歌的人數最多
絕大部分同學都喜歡同一首歌,小品和相聲
喜歡其他文藝節目的人數最少
2、說一說這是什么統計圖,它有什么特征?
(1)扇形統計圖
(2)特征:可以清楚地反映出各部分量占總量的百分之幾
二探索新知
教學例1
電腦課件出示課文例題統計圖
下面是一幅彩電市場各部分品牌占有率的統計圖
（圖略）
(1)從圖中你了解到哪些信息?
A牌彩電占市場銷售量的20﹪
B牌彩電占市場銷售量的15﹪
C牌彩電占市場銷售量的10﹪
D牌彩電占市場銷售量的8﹪
其他品牌彩電占市場銷售量的47﹪
(2)有人認為A牌彩電最暢銷,你同意他的觀點嗎?
①學生獨立思考,分析題中的數量
○2小組交流,學生在小組中說一說自己的看法
○3匯報交流結果
經過討論,交流,使全體同學懂得:在“其他”里面還可能包含有比A牌更暢銷的彩電.所以,從這個統計圖不能判斷出哪個品牌的彩電最暢銷.
(3)建議
上面這幅統計圖提供的數據不清,無法全面地反映有關彩電市場各品牌占有率的情況,你有什么修改建議?
①通過交流,使學生懂得:“其他”所占有的份額應該是最小的部分,這樣才能全面地反映各個數量占有率的情況,突出扇形統計圖的特征和作用.
②建議:在進行數據整理時,將“其他”當中的一些品牌彩電所占份額單單獨計算,在統計圖中詳細標出它的占有率
三鞏固練習
完成課文練習十一第1題
(1)說一說,你從圖中得到哪些信息.
(2)從圖中你能判斷出喜歡哪種文藝節目的人數最多嗎?為什么?
(3)你有什么修改建議?
四、布置作業
第二課時：折線統計圖
教學內容：
折線統計圖（教科書第68頁的例2，練習十一相應的練習）
教學目標：
1．使學生進一步了角折線統計圖的特征和作用，能根據統計圖正確描述有關數據的變化情況，發展學生的統計觀念。
2．初步形成評價與反思的意識。
教學重點：折線統計圖。
教學難點：正確判斷數量變化趨勢。
教學過程：
一舊知鋪墊
1．出示統計圖。
2003年北京地區新增“非典”病人數量統計圖（4月26日～5月31日）
（圖略）
2．回答問題。
（1）這是什么統計圖？
（2）這種統計圖有什么特征？
（3）說一說這里病人數量的變化情況。
二探索新知
教學例2。
1．出示課文例題。
學生認真觀察，分析圖中的數量變化情況。
（1）、7月份到12月份的月薪逐月上升。
（2）、7月份：1000元 8月份：1100元 9月份：1170元
10月份：1240元 11月份：1300元 12月份：1400元
（3）、8月份和12月份增加較大。
（4）、兩幅統計圖反映的員工月薪增長情況是一樣的。
3、初看這兩幅統計圖，你有什么感覺？為什么？
初看時感覺左圖中反映的月薪增加比較大。
原因：左圖縱軸上每格表示的數量比較小，折線向上的趨勢不明顯。
右圖縱軸上每格表示的數量比較大，折線向上的趨勢不明顯。
4、你認為哪一幅統計圖更能準確反映員工月薪變化情況？為什么？
（1）、學生匯報自己的看法。
（2）、說明理由。（左圖每格表示50元，最高1格又表示100元，標準不統一）
5、說一說你有什么體會。
師生共同交流、討論，使全體學生明白：在根據統計圖進行比較，判斷時要注意統一標準。
三、鞏固練習。
完成課本練習十一第2題。
（1）、初看統計圖，你感覺氣溫的變化劇烈嗎？為什么？
（2）、月平均氣溫的實際差距有多大？
（3）、你會制作折線統計圖嗎？根據圖中數據再繪制一個你認為較為合理反映氣溫變化的折線統計圖。
四、布置作業
六年級數學統計課件二
教材概述：
本節課處于人教版小學六年級下冊第四單元，本單元是綜合之前所學統計知識，進一步培養學生分析判斷能力，通過簡單事例，使學生認識到統計圖直觀形象的特點可以幫助我們進行正確分析、判斷或預測，但如果對統計圖表不進行認真分析，可能會得到不準確的信息，從而得出錯誤的結論或判斷。因此應對統計數據進行認真、客觀、全面的分析，以保證所有結論的真實性和判斷的正確性。教材主要是結合扇形統計圖和折線統計圖來幫助學生體會的。
學情分析：
學生通過前面的學習已經了解了幾種常見的統計圖表的特點和作用，會從統計圖中提取有關信息進行簡單的分析，會根據分析結果做出簡單判斷或預測。但是對于信息不夠明確的統計圖學生在對結論作出正確判斷上還需進一步的學習與提高。
根據新課改關于三維目標的要求，確定以下教學目標：
知識與技能：
（1）綜合運用統計知識，學會從統計圖中準確提取統計信息，能正確解釋統計結果。
（2）能夠根據統計圖提供的具體信息，理解統計圖中各個數據的具體含義，并能作出正確的判斷和簡單的預測。
過程與方法：
通過合作探究讓學生體會獨立思考，互相探討的學習方法。
情感態度與價值觀：
體驗統計圖在實際生活中應用的廣泛性和重要性，培養學生正確的數學觀以及仔細觀察、認真分析的良好學習習慣。
教學重點：在分析統計圖時，能準確提取統計信息。
教學難點：在分析統計圖時，避免信息產生誤導，能綜合運用統計知識認真分析數據。
教具：課件。
教法、學法
1、創景激情法。本節課將始終與生活實際相聯系，創設情
境，利用幾個相互聯系的`小事例貫穿，開展教學。
2、討論探究法。在探究根據統計圖所給出的結論的正確與
否是，組織學生小組合作進行討論。在交流中更正自己的認識。
教學過程：
一、以舊引新，做好鋪墊。
師：今天我們要學習什么內容？（統計）是的，我們每學期都要學習有關統計的知識，它已經是我們的老朋友了。那么我們以前學過的知識大家還記得嗎？
問題一：回憶一下，我們學過了哪幾種統計圖？（三種）
問題二：下面認真聽！如果老師要統計參加每項體育項目的學生占全體學生人數的分布情況，應該選擇哪種統計圖？為什么？（扇形統計圖，可以清楚地反應部分量與總量之間的關系）
問題三：如果要統計六年級每班的學生人數，哪種統計圖最適合？說說理由。（條形統計圖，可以很容易看出數量的多少）
問題四：如果要考察某位同學本學期數學成績的變化情況，又該選擇什么統計圖呢？為什么？（折線統計圖，清楚的看出數據的變化趨勢）
問題五：以上的統計結果都選擇了用統計圖來表示，這樣做有什么好處呢？（板書：直觀形象）
師：看來，同學們對以前學過的知識掌握的很不錯！所以老師決定帶你們到一家購物商場去逛一逛，看看統計知識在生活當中有哪些應用吧！（板書標題：統計）
【設計意圖：創設各種生活情境，讓學生在情境中復習三種統計圖的知識，喚起學生對舊知的回憶，為學習新知做鋪墊】
二、寓學于情，探究新知。
1、學習例1，正確解釋統計結果。
師：先來到三樓電器區，彩電促銷員為了了解各品牌彩電市場占有率的情況，做了一份調查，大家看，這是一幅什么統計圖？（扇形統計圖）
問題一：認真觀察一下這幅圖，你都可以從中得到哪些信息？
問題二：“其他”在這里該如何理解？市場占有率是什么意思？通過商品的市場占有率我們可以得出這件商品怎么樣？
師：還能夠更深入一點兒地找到別的信息嗎？能不能進行一下比較？
師：這位同學說“A牌的占有率最高”，你同意他的說法嗎？（預設：和你們一樣，促銷員從這幅圖中也得到了很多信息，他說“A品牌最暢銷”，你同意他的說法嗎？）
師：嗯，有的同學提出了反對意見，請同學們在小組里交流一下看法，想想這個觀點正確嗎？理由是什么？（小組開始討論，論證觀點正確與否）
學生小組交流后進行集體反饋交流。
師：他說的和你們想的一樣嗎？同學們分析得很有道理，因為“其他”所占的百分數太大了，有可能其中的某種品牌占有率會超過A。
看來“A品牌是否最暢銷”我們現在能得出結論嗎？主要問題在哪？“其他”這部分數據不夠明確，我們需要更明確的數據。
問題三：如果讓你來修改這幅統計圖，你會怎樣改？
問題四：這幅圖和剛才一樣也含有“其他”這個不確定的部分，但是現在你怎么就能肯定E品牌最暢銷，剛才卻不能？
問題五：F品牌的占有率最低，你同意嗎？
師：好，通過這部分的學習，你認為我們在制作或分析統計圖示應該注意些什么？（對統計圖所給的信息要仔細全面分析，不要被表面的信息所誤導）（板書：全面分析）
【設計意圖：給學生提供了較大的思維空間，放手讓學生去探究新知，充分進行交流討論。通過學生相互討論的形式，不僅可以培養學生合作學習的精神，而且可以互學互補，讓他們變被動學習為主動學習，使學生的多種能力都得到培養和提高】
2、及時練習。
師：好，我們已經幫助了這位促銷員正確地分析了統計圖，下面我們到別的地方去逛一逛。來到二樓生活用品區。促銷員正在對某牌洗發水一周的銷售情況進行統計。看，這是一幅什么統計圖？
問題一：從圖中你能得出哪些信息呢?
問題二：你們能判斷出哪天的銷售情況最好？哪天的銷售情況最差嗎？為什么不能呢？
問題三：如果今天是周日，你能預測一下明天這種洗發水的銷量會怎樣嗎？根據什么？
3、教學例2。
師：雖然售貨員的工作比較辛苦，但是他們工作很努力，所以半年來兩位售貨員的薪水不斷增長，我們一起來看看他們月薪的變化情況。這是一幅什么統計圖？
問題一：初看這兩條折線，你有什么感覺，折線的變化趨勢怎么樣？
問題二：我們來猜猜誰的月薪增長得快一些？為什么？
師：他觀察得很仔細，覺得不但要看折線，還需看具體的數據，有道理嗎？有什么發現？
問題三：為什么從數據上看兩人的月薪增長情況相同，折線的變化趨勢卻不一樣呢？
師：也就是縱軸的標準不一樣，所以圖看起來也不一樣，容易被誤導，那么在比較同一數據時，應該怎樣做比較好？（板書：統一標準）
問題四：通過以上的學習你對分析統計圖有什么新的感受嗎？
小結：我們必須仔細認真的全面分析，才不會被一些表面信息誤導，從而得出正確結論。（板書：客觀 準確）
【設計意圖：通過讓學生大膽進行猜測，讓學生體驗成功，培養學生的學習興趣和信心】
三、及時練習，延伸提高。
這一環節主要是通過四道結合學校、診所、羊村、氣象局具體情境的練習題，讓學生通過更多的生活實例感受統計的應用，進一步鍛煉學生看圖、分析統計數據的能力，并能夠作出正確的判斷和簡單的預測。
【設計意圖：學以致用，讓學生那學到的知識及時用于實踐】
四、知識梳理，全課小結。
師：今天，我們進一步分析了統計圖，你知道在利用統計圖分析、判斷時應該注意哪些問題嗎？你有什么收獲？最后送給學生一句名言：“欲要看究竟，處處細留心。”作為情感態度的延伸。
[設計意圖：讓學生自己回憶歸納本節課所學內容，讓學生由感性認識上升到理性認識，培養了抽象概括能力。整堂課結束時,將一句名言送給學生,達到“課已盡意長存”的效果。]
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