登高獲獎(jiǎng)?wù)n件

時(shí)間：2021-03-31 17:25:36 課件我要投稿

登高獲獎(jiǎng)?wù)n件

　　1教學(xué)目標(biāo)

登高獲獎(jiǎng)?wù)n件

　　1.理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思。

　　2.賞析本詩情景交融等手法的運(yùn)用

　　3.有感情地朗讀背誦課文

　　2學(xué)情分析

　　杜甫的《登高》感情濃烈深沉，適于朗誦，而學(xué)生平時(shí)對(duì)于朗誦這一塊不是非常重視，本節(jié)課力圖通過對(duì)詩歌的分析來引導(dǎo)學(xué)生理解老人內(nèi)心的悲情，在反復(fù)不斷的朗誦中感受這種詩情。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　賞析本詩情景交融的手法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過有感情的朗讀，理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛

　　4教學(xué)過程

　　4.1 一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)

　　1【導(dǎo)入】《登高》

　　一、導(dǎo)入

　　秋是中國詩歌中一個(gè)永恒的話題，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在蕭瑟凄涼的黃昏孤獨(dú)的身影；而毛澤東的《沁園春長沙》同樣是深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢麗多彩、生機(jī)盎然的湘江秋景圖。那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的景象呢？今天讓我們懷著仰慕的心情一起走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂。下面我們來學(xué)習(xí)被譽(yù)為古今七律之首的絕世名篇——《登高》。

　　活動(dòng)2【講授】介紹背景

　　背景介紹

　　我們常說要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩歌之前，我們來了解一下本詩的寫作背景。

　　杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止， 11年中，一直在外飄零，寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了，3年后病死在出蜀途中。這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭奪地盤，國家仍是一片混亂；再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺(tái)的。他登高望遠(yuǎn)，面對(duì)蒼茫的秋景和滾滾的長江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬千，詩人抑制不住內(nèi)心的詩意，寫下了這首千古名作。

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】朗讀課文

　　1.聽錄音朗讀

　　2.自由朗讀

　　3.個(gè)別學(xué)生朗讀

　　4.集體朗讀

　　活動(dòng)4【講授】賞析詩歌

　　剛才在朗讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)感情充沛，這首詩給我們的總體感受是怎樣的？

　　明確：凄涼、悲傷、痛苦、孤獨(dú)、沉郁、頓挫（情感基調(diào)：悲）

　　詩人的這種悲體現(xiàn)在哪里？或者說詩人悲從何來？

　　生分組自由討論

　　（一）前兩聯(lián)

　　師：首聯(lián)共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點(diǎn)。

　　明確：六種。有風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥。

　　師：這些各具特點(diǎn)的意象即詩人所見的秋景之悲是如何體現(xiàn)的？

　　明確：①急風(fēng)，是說風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

　　②猿的`啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。高猿長嘯，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”（酈道元《水經(jīng)注》）

　　③清渚和白沙。從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。

　　師：回鳥，這是一只怎樣的鳥？詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”；詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。請(qǐng)同學(xué)們想一想，它們和詩人筆下的鳥有什么不同呢？

　　明確：這是完全不同的鳥。毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥，因?yàn)槟菚r(shí)毛澤東正處在立志改造中國的青年時(shí)期；王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥，王維特別向往幽靜的大自然；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥（回鳥徘徊）。由此看來每一位詩人筆下的鳥都是他們的化身。

　　師作朗讀指導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對(duì)清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句。“風(fēng)急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單渺小；“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子；……讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？

　　語調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上。“天高”——要仰視，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。

　　對(duì)老師的示范，既要聽，又要看。（師生共讀）

　　師：頷聯(lián)寫了幾種景物？

　　明確：兩種，落木、長江。

　　師：“落木”指什么？

　　明確：落葉。

　　師：為什么用落木而不用落葉？

　　明確：落木讓人聯(lián)想到的是急風(fēng)勁吹，吹落滿地黃葉，只剩下光禿禿的枝干。而落葉就只見樹葉。

　　師：聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想，面對(duì)此情此景，詩人想到了什么？

　　明確：落木蕭蕭――①杜甫看到落葉飄零，會(huì)引起韶光易逝，人生短暫的感覺。 ②也許會(huì)加重鄉(xiāng)愁，他會(huì)問自己，這常年飄泊的生活何時(shí)能結(jié)束。

　　師：如果落木有人生短暫之感，“不盡長江”又指什么？

　　明確：不盡長江――是時(shí)間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”他會(huì)超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

　　師：把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結(jié)一下，什么寫法？

　　明確：對(duì)比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。。

　　師：古人在無窮的時(shí)間前面對(duì)短暫的生命，他們是怎么來處理這一對(duì)矛盾的？

　　明確：王羲之“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，生命雖短暫，卻應(yīng)積極有為；蘇軾“自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎”，生命短暫，要懂得以平常、豁達(dá)之心來看淡生活的得失榮辱。

　　師作朗讀指導(dǎo)：面對(duì)滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。但他知道人終有一死，這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來，要讀得昂揚(yáng)一些。站在長江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢(shì)。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。（全班齊讀）

　　小結(jié)：寓情于景，為全詩奠定了沉郁、凄清、悲愴的感情基調(diào)。

　　（二）后兩聯(lián)

　　師：如果說前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)是什么？

　　明確：抒情。

　　師：什么是“作客”？是否和現(xiàn)在的“做客”相同？

　　明確：“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的。“常”作客。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。

　　師：什么叫登臺(tái)呢？聯(lián)系王維詩《九月九日憶山東兄弟》回答。

　　明確：登臺(tái)，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古人登臺(tái)，是為了祈求長壽。登臺(tái)都是全家一起去，登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，可是杜甫呢？是獨(dú)自一人，是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天，做客并登臺(tái)。

　　師：再往深處想，杜甫登臺(tái)是在什么年紀(jì)？

　　明確： “百年”，就是老年，拖著多病的身體。

　　找一找，本聯(lián)共寫了詩人多少層愁苦，你能領(lǐng)悟出詩人怎樣的思想感情？

　　（離鄉(xiāng)萬里、時(shí)值悲秋、漂泊他鄉(xiāng)、常年在外、人到老年、體弱多病、孤獨(dú)無依、登上高處，詩人身受八重愁苦。倍感老病孤獨(dú)，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。）

　　師作朗讀指導(dǎo)：所以我們?cè)谧x的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人的那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。如讀“萬里悲秋常作客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”、“悲”、“常”都要重讀，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常作客”要倍感身世凄涼。“百年多病獨(dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶仃，形單影只，無所依傍。“百”、“多”、“獨(dú)”都要重讀。如“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。跟老師一塊讀。

　　生齊讀、單讀。

　　師：造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢？

　　明確：是國難，是連年的戰(zhàn)亂。

　　師：是從哪聯(lián)的哪句詩知道的？

　　明確：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。

　　師：同學(xué)再認(rèn)真想想，“艱難”僅僅指國家艱難嗎？

　　明確：還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是百年也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。

　　師：國若破，家焉存，國破和家亡是因果關(guān)系，詩人很遺憾自己過早的白了雙鬢，殘軀病體，不能多為國家出，所有的愁緒一齊涌上心頭。

　　師：何以解憂，唯有杜康。杜甫這個(gè)人特別愛喝酒，他曾高歌“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，也曾低吟“重陽獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)”。杜甫喜也喝酒，憂也喝酒，但是人卻“新停濁酒杯”，“新停”，剛剛停，為何呢？

　　明確: 可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時(shí)詩人孤苦無依，無朋友的救濟(jì)，喝酒的錢都沒有了。那么這種年老多病、孤苦無依、憂國憂民的愁苦、悲愁排泄不了，只能郁積心頭！我們讀的時(shí)候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來。

　　師作朗讀指導(dǎo)：“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。（師生共讀）。

　　五、整體小結(jié)

　　1、小結(jié)

　　前四句寫景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩的中心——“悲秋”。在寫景之中，又有聲（風(fēng)聲猿啼聲）有色（沙白渚清），有動(dòng)（鳥飛葉落）有靜（沙渚），有局部景（首聯(lián)），有整體景（頷聯(lián)）。而且一三兩句相承接，都是寫山景；二四兩句相承接，都是寫江景。

　　在抒情上，頸聯(lián)的“萬里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無邊”與“不盡”相呼應(yīng)，從時(shí)空兩處著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生；尾聯(lián)從白發(fā)日多，因病停杯，歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接，都是寫悲苦；六、八兩句相承接，都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內(nèi)容，如此復(fù)雜的感情，但筆勢(shì)卻一氣直下，形成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。

　　2、朗讀

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)本詩的理解，再次齊讀《登高》！

　　活動(dòng)5【作業(yè)】布置作業(yè)

　　5.布置作業(yè)

　　1、背誦《登高》，完成《名校學(xué)案》相關(guān)練習(xí)。

　　2、反復(fù)朗讀這首詩，結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想象，把這首詩改寫成一篇散文。（要求：想象豐富、合理，內(nèi)容與詩歌一致，語言順暢，三百字左右）

　　3、收集古詩歌中有關(guān)于秋的詩句，并小組交流。

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