小學課題開題報告

時間：2024-06-20 13:45:21 開題報告我要投稿

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小學課題開題報告(合集)

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小學課題開題報告(合集)

小學課題開題報告1

　　一、課題的提出

　　素質教育是當前教育領域備受關注的話題，也是教育改革的終極目標。我國《教育改革和發展綱要》提出，中小學教育要從注重應試轉向全面提升國民素質的方向，面向所有學生，全面提高學生的思想道德素養、文化科學素養、勞動技能和身心健康素質，促進學生全面而活躍地發展。這明確了基礎教育實施素質教育的緊迫性和重要性，新一輪基礎教育課程標準也強調了培養學生的綜合素質。隨著科技的進步，多媒體技術在課堂教學中得到越來越廣泛的應用，音樂教育作為素質教育的一部分，對小學生素質的提升起著不可忽視的作用。

　　音樂課是實施音樂教育的重要途徑，是培養學生審美情感、音樂素養的重要場所，也是促進學生全面發展的重要組成部分。傳統的音樂教學模式固然有其優點，但如何讓音樂課更加生動有趣，讓學生在愉快的氛圍中感受音樂的魅力，是我們需要思考和改進的問題。為了使小學音樂課堂更具現代化，更能激發學生的興趣，提高學習效果，可以嘗試引入多媒體技術，讓音樂課堂變得更加生動有趣，讓學生在愉快的氛圍中學習豐富多彩的音樂知識。

　　二、課題的由來及研究的意義

　　多媒體技術在教學中具有獨特的優勢。通過多媒體呈現的教學信息生動、形象、直觀，可以幫助學生更好地理解和吸收知識。多媒體教學能夠為學生提供豐富的感性體驗，引導他們進行深入的分析和綜合思考，從而形成對知識的全面理解。此外，多媒體教學還能激發學生的學習興趣，培養他們的審美情趣，激發創新思維，開闊視野。在課堂教學中應用多媒體技術，對于促進學生智力發展、培養學生綜合能力具有重要意義，有助于優化課堂教學效果。

　　課題研究的目的、意義：

　　1、多媒體技術在音樂課堂教學中的應用研究，是基于我國教育和現代媒體教學的實際情況，探索新的教學方式，探討其規律、原則和方法，構建現代媒體教學的理論和方法體系，指導實踐中的教學活動，以優化教學過程，提升教育教學質量，培養符合21世紀需求的人才。

　　2、在課題實驗研究中，我們通過深入研究教育教學領域，獲取了大量第一手的教育教學材料。在整理和分析這些材料的過程中，我們不斷篩選精華，剔除糟粕，從表面現象逐步深入挖掘，探索其中隱藏的規律性內容。通過這一過程，我們逐漸發現了一些新的規律性現象，從而加深了對現代音樂教育技術的理解。

　　3、通過課題實驗研究，能夠為教學中多媒體運用的相關理論提供新的數據、新的例證和新的經驗，同時對新的理論進行驗證，從而推動課題實驗研究取得新的突破，逐步建立和完善現代教育媒體和技術的理論體系。

　　4、從課題實驗研究中總結出來的理論再用于指導教學實踐，教育教學質量必將得到提高，教育事業必將不斷發展。

　　多媒體音樂課是一種結合文字、音響、圖像等多種信息媒體的教學形式，適合小學生的學習特點。小學生的思維還處于發展階段，充滿好奇心，對多種感官刺激有著強烈的反應。多媒體教學可以通過生動形象的展示和多種媒體的結合，讓小學生更好地理解音樂知識，激發他們對音樂的興趣。多媒體教學不僅可以增加音樂課教學的信息量，還可以通過圖像展示將抽象的音樂概念變得更加具體，使學生更易于理解和接受。在教學中，充分利用多媒體的優勢可以激發學生學習的熱情，讓他們在愉快的氛圍中享受音樂學習的樂趣，從而更好地掌握音樂知識。

　　基于以上原因，我們提出了《小學音樂教學中多媒體應用的研究》課題，旨在改變傳統音樂課堂的教學模式，豐富學生的情感體驗，拓展他們的音樂知識領域，激發對音樂學科的學習興趣，提高學生的音樂欣賞能力。希望通過多媒體技術的運用，為小學生帶來更富有趣味性和啟發性的音樂學習體驗。

　　課題名稱的界定和解讀：

　　1、課題界定：

　　音樂作為一種聽覺藝術，是人類表達和交流思想感情的重要方式。它不僅是人類精神生活中不可或缺的組成部分，也是文化的重要形態和載體。音樂蘊含著豐富的歷史和文化內涵，隨著人類歷史的發展，以其獨特的藝術魅力滿足著人們精神文化需求。對音樂的感悟、表現和創造是人類的一種基本素質和能力。

　　利用多媒體計算機本身特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，激發了學生強烈的探索求知的興趣和欲望。為了使學生更能容易的學習接受音樂知識，我們打破傳統的教學模式，利用信息技術多媒體來輔助音樂課的教學工作，使同學們豐富了情感生活，音樂欣賞的能力也不斷的提高，同時也拓寬了學生的音樂知識面。

　　2、理論依據：

　　《音樂課程標準》明確提出：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力、強調音樂實踐，鼓勵音樂創造、突出音樂特點，關注學科綜合、弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性、面向全體學生，注重個性發展。面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的`位置。

　　音樂學習的根本動力是學生對音樂的熱愛和對音樂美的追求。在教學中，應當根據學生的身心發展特點，采用多樣化的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣，提升他們的音樂素養，豐富他們的精神生活。多媒體技術具有獨特的教學優勢，它所傳達的信息生動形象，能夠為學生提供豐富的感性體驗，幫助他們理解抽象的概念，提升對音樂的認識和理解。多媒體教學有助于學生更好地掌握知識，達到教學目標，并且可以激發學生的學習興趣，培養他們的審美情趣，激發音樂創作的靈感，開闊學生的視野。在音樂課堂上運用多媒體教學，對于促進學生智力發展，培養音樂欣賞能力具有重要意義，提高了課堂教學的效果。

　　課題研究的步驟和舉措：

　　1）課題研究的目標：

　　1、學生通過多媒體音樂課程學習探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養學生對音樂的持久興趣，涵養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。

　　2、通過利用多媒體輔助教學，幫助學生學習并掌握音樂基礎知識和基本技能，拓展他們的文化視野，培養他們的音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造力，使他們具備基本的音樂素養。

　　3、從小學音樂課堂出發，通過多媒體的教學方式，激發學生對音樂的興趣，豐富他們的情感世界，培養良好的審美情操和積極樂觀的生活態度，促進身心的健康發展。

　　2）課題研究的內容：

　　1、調查、分析傳統教學模式下的小學音樂課堂的現狀。

　　在小學音樂教學中，多媒體技術的運用備受關注。本研究旨在探討多媒體在小學音樂教學中的實施情況，并分析學生們對音樂欣賞能力培養的需求。通過調查研究，深入了解小學生在音樂欣賞方面的學習狀況，為提高音樂教學質量和學生學習效果提供參考和建議。

　　2、多媒體教學管理模式在小學音樂教學上的重要作用。

　　3、研究多媒體在小學音樂教學當中的地位。

　　三、課題研究的過程及方法

　　（一）研究過程：

　　參與對象：竹峪鎮中心學校全體學生

　　研究步驟：

　　第一階段：準備階段。（20xx年9月-20xx年12月）

　　1、提出小課題的立項申請。自己的選題，確定研究目標和內容。

　　2、搜集、整理相關資料，尋找理論依據。

　　第二階段：實施階段。（20xx年12月-20xx年3月）

　　1、根據自己的研究設想進行具體的研究。

　　在進行多媒體教學時，我們可以通過查詢相關文獻資料，將理論知識與實際教學相結合，探討多媒體在音樂教學中的應用。這樣可以更好地理解多媒體在音樂教學中的作用，提高教學效果。

　　我會對自己所帶學生的音樂知識能力進行詳細而深刻的分析，了解他們對音樂的興趣和喜愛之處，以及音樂帶給他們豐富的情感體驗。通過分析他們的反饋信息，我會找出小學音樂課堂存在的問題，并制定相應的解決方法。

　　利用多媒體教學豐富音樂課堂氣氛，根據調查研究改進小學音樂教學方法，充實音樂課堂的教學策略。使學生們在輕輕松松的課堂中學到自己想要學習到的知識。

　　2、在進行研究過程中，記錄、整理和展示原始資料是非常重要的。在教學過程中，一些細節往往能夠起到意想不到的作用。因此，我們需要注重對細節的觀察和記錄，以便進行反思和改進。在反思的過程中，我們需要認真思考存在的問題，并制定下一個階段研究的方案，以便更好地推進研究工作。

　　第三階段：總結階段。（20xx年3月-20xx年6月）

　　1、匯總研究成果。

　　2、撰寫總結性的課題研究方案，接受課題研究專家的鑒定。

　　（二）研究方法：

　　問卷調查法、訪談、個案研究法、觀察法等。

　　課題成果的預期和呈現

　　通過我的實踐和研究，我希望探索出一些適合我校學生特點的音樂課教學模式，以期在未來的音樂課堂中推廣和運用。我希望為學生打下堅實的音樂學習基礎，激發他們學習音樂的興趣，讓他們在音樂學習過程中感到快樂和幸福，讓學習的樂趣與興趣日益增強。

小學課題開題報告2

　　一、課題名稱：《小學音樂課堂中電子白板運用研究》

　　二、課題研究的目的意義

　　課題研究的背景：

　　音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科。音樂教師不但要在音樂課堂上進行音樂知識教育，還要對學生進行思想道德教育與審美教育。比如，在進行唱歌教學時，不僅讓學生學會唱，還要運用白板技術對資源進行整合，把音樂歌曲所表現、描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景等都直觀地展示在學生面前，從而體驗到音樂中所包含的美。但是在教學實踐中，這方面的運用與研究還相對薄弱。

　　課題研究的意義：

　　隨著科技的發展與進步，尤其是隨著信息技術的迅猛發展，迫使小學音樂教學的內容要更為廣泛。小學音樂課堂中課本加電子琴組合已經很難適應多角度、高層次的教學和互動教學的要求。現代信息技術中有視聽結合功能，把聲與像合為一體，教學內容豐富且容量大，能很好地為教學服務。交互式電子白板就是現在使用較廣的一種現代信息技術手段，它的有效運用為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。電子白板整合了現代多媒體教學的優勢，滿足了時代發展的需求，成為課堂教學的新寵。從一定意義上說，它代表課堂教學技術發展的新趨勢。這種全新的教學媒體能使教師提升常態教學，使教學自如，課堂和諧，幫助教師實現課堂教學的輕松和高效，為課堂教學增添動感和活力。

　　三、課題研究現狀

　　全國中小學信息技術教育工作會議明確指出：教育要跟上科學和社會現代化發展步伐，就必須加快教育的信息化。上世紀后期以來，我們經歷了從黑板到書寫白板、從書寫白板到電子白板、從電子白板到交互白板三個主要階段。從電子白板發展到電子交互白板，這是白板發展史上關鍵的'一步，它不僅是教學技術的變革，也是教學手段的更新，更是教學理念的革新。

　　20世紀末，世界上有此國家已經開始普及電子白板的教學應用。其中又以英國最為盛行。在歐洲、美洲，有些國家也開始在教育中普遍采用電子白板。國外電子白板普及應用的實踐表明：交互白板能與基礎教育的不同學段、不同學科的教學相整合。大量的研究成果表明：交互式白板有利于教師創設學生主動參與的情景，有利于開展引人入勝的課堂教學，有利于提高課堂教學的效率，基于實施新課程背景下，電子白板在音樂課堂期待有新的突破！

　　三、研究目標

　　1、通過研究，達到教師教學理念和教學實踐的根本性轉變，提高教師的信息技能和素養，促進教師的專業發展。

　　2、通過研究，教師在教學過程中能合理的使用電子白板技術，提高課堂教學效率與質量，促進學生的整體發展。

　　3、通過研究，以培養學生的音樂能力與素養為基礎，激發學生學習興趣、調動學生學習積極性、增強學習主體參與性，提高學生的整體音樂知識水平。

　　四、研究的主要內容、重點和難點

　　研究主要內容

　　交互式電子白板在小學音樂課堂有效教學的實踐研究，這是本課題的重點所在。從學科知識維度進行的研究來看，不同的教學內容有著不同的教學策略，如欣賞課、表演課等，結合白板的功能，分別采用何種教學方法與手段才能達到最佳效果，也需要課題研究作出相應的解答，以滿足時代發展的需求，并以其多種功能在小學音樂課堂教學中被逐步普及和推廣，成為課堂教學的新寵。從一定意義上說，它代表了課堂教學技術發展的新趨勢。

　　研究重、難點

　　圍繞“有效性”來探尋基于交互式電子白板的音樂課堂有效教學的實踐研究，從而提高小學音樂課堂教學的實效性，使課堂變低效為有效，變有效為高效，變高效為優質課堂。

　　研究方法

　　1.文獻研究法。通過搜集、查閱有關白板教學，了解、整理當前電子白板相關理論以及國內關于小學音樂課堂電子白板運用的研究歷史和現狀，包括他們的成效和不足，提出自己的見解。

　　2.調查研究法：通過調查、問卷、談話等形式，了解教師在日常教學活動中電子白板運用情況，掌握教學過程中白板運用存在的不足、困難及方法，為電子白板的有效運用打好基礎，掌握第一手資料。

　　3.個案研究法。在教學實踐中，帶著問題去研究，在研究狀態下教學，有意識地搜集相關問題的個案和實例，為研究提供鮮活范本。

　　4. 經驗總結研究法。在教學實踐中，分析白板技術對教學的實際意義，總結實際經驗中的規律，從而更好地改進自己的教學。

　　六、研究步驟

　　本課題研究時間從20xx年9月至20xx年8月，分為四個階段進行。

　　1、前期準備階段（20xx年9月——20xx年10月）。成立課題組，申請立項，明確分工，搜集、整理資料

　　2、具體實施階段（20xx年11月——20xx年6月）。該階段又分為三個具體的研究階段:

　　（1）、20xx年11月——20xx年2月，調查了解本地小學音樂課堂教學實況，制訂切實可行的課題研究方案。

　　（2）、20xx年3月——20xx年12月，將電子白板教學引進音樂課堂，課題組老師進行課堂教學，集體對課例進行研討，并作深入分析、反思、總結。

　　（3）、20xx年1月——20xx年6月，研討交流，探索新方法、新發現，形成論文集。

　　3、課題結題階段（20xx年7月——20xx年9月）。整理研究成果，申報結題評估驗收。

　　七、課題組成員分工

　　1、負責課題的全面工作，課題申報，課題實施方案的策劃、制定，課題實施的組織、管理、結題報告的撰寫等。（江燕、倪世銀）

　　2、攝影、資料收集與整理、課題相關報道。（許琳琳、陳金瑩、周穎、潘姍姍）

　　3、會議記錄、課題研究工作簡報（張薇、李玉潔、劉蘇燕）

　　4、理論學習指導、課題研究指導、培訓研究人員。（湯晶晶、徐俊杰）

　　5、根據課題實施情況，開展研討課活動，進行調查研究，形成研究資料(課例光盤、案例集、學生作品集等)。（課題組全體成員）

　　八、完成本課題的條件分析

　　（1）人員結構。

　　本課題由是肥西縣小學音樂名師工作室成員及桃花鎮中心學校部分音樂教師共同參與完成，他們都具有較強的教學實踐能力和豐富的教學經驗，以青年教師為主，肥西縣教育局音樂教研員湯晶晶老師和名師工作室領銜人徐俊杰老師負責指導。

　　（2）設施配備。

　　最近幾年，學校不斷改善辦學條件，完成了班班通工程、多媒體教室等教育設施建設，學校網站日趨完善，為保證課題實施創造了條件。

　　（3）科研手段。

　　主要采用“實踐——反思——實踐”的行動研究，邊實踐，邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。并把課題研究與平時的學科教研組活動相結合，保障研究，又實現了資源的交流與共享。利用信息技術定期開展研討課進行探究并采用案例研究、座談會等方式進行資料匯集。

　　（4）經費保障。學校為本課題的啟動和實施提供足夠的經費，保證課題的正常開展。

　　九、預期成果及成果的呈現形式

　　1．教師專業能力得到提高，增強小學音樂課堂教學的趣味性、多元化。

　　2．學生音樂素養得到提升，對音樂課充滿興趣，提高課堂教實效性。

小學課題開題報告3

　　一、課題的提出及背景：

　　閱讀教學分課內、課外兩方面，曾有人言“得法于課內，得益于課外”，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見語文教學效果真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。小學語文教學應該立足于“學生的全面發展和終身發展”，“從整體上提高學生的語文素養，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。《語文課程標準》也明確指出了課外閱讀的重要性，多處強調了“閱讀”和“積累”，并明確規定了各年級課外閱讀的量。

　　新課改實施以來,閱讀的確被提到了較重要的地位，但小學生課內外閱讀現狀卻仍不容樂觀，在實際調查中發現相當多的小學生課內閱讀與課外閱讀嚴重脫節。課內閱讀就是“學教材”，只重視教材中篇目的學習，而忽視課外作品的閱讀和積累；只重視課文的分析，而忽視課外相關內容的滲透；只重視閱讀知識的傳授，而忽視對學生閱讀習慣、閱讀興趣的培養。課外閱讀放任自流，存在缺乏閱讀興趣，閱讀量少；盲目擇書，閱讀內容單一；不重積累，閱讀方法不當，沒有養成良好的閱讀習慣等問題。這樣的閱讀費時低效。而要培養和提高學生的語文能力，這樣的閱讀教學現狀確實令人堪憂。我們必須要開放課堂，以課內為點、課外為面，使課內外和諧銜接；要使學生既從生活中、課外閱讀中學語文，又把課內所學的基礎知識與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學以致用。即課堂教學與課外閱讀相互銜接，適當整合，提高學生的閱讀能力和語文素養。

　　我們也發現，研究課內閱讀教學的很多，研究課外閱讀的也不少，但理性地就如何把課內外閱讀銜接這個論題展開研究的人很少，兩者如何整合也鮮有論述。我們認為：目前，就教育現狀而言，選擇這個可操作的視角，探索如何將課內外閱讀整合起來，總結出有效的提高語文教學效果的方法，是非常必要的。鑒于此，我們在我校進行“大閱讀”特色建設的基礎上，進行語文課內閱讀與課外

　　閱讀教學研究并申請“小學語文課內外閱讀教學策略研究”的課題立項。無論就理論價值還是實踐意義而言，本課題的研究都顯得非常必要，本課題選題具有十分重要的意義

　　二、國內外同類課題研究狀況

　　國內外都很重視兒童閱讀教育的研究。美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”。從大陸的情況看，目前很多學校和老師在加大學生的閱讀量、激發學生的閱讀興趣、豐富學生的閱讀實踐等方面，進行很多有益的嘗試，總結了不少可貴的經驗。浙江特級教師樂蓮珠老師的《快速閱讀教學》在指導閱讀方法，提高閱讀速度上有其獨到之處。這些課外閱讀的研究成果與實施措施，為我校的課內外閱讀研究提供了有力的指導與幫助。鑒于當前國內外閱讀研究中存在的一些誤區及我校的實際情況，我們提出了課內外閱讀教學的研究這一課題。

　　三、本課題的研究價值

　　（一）理論價值

　　1．探討“語文課內外閱讀教學”，對中小學生其他學科學習能力的影響，包括：閱讀能力與聽講能力、綜合實踐活動能力、研究性學習能力等，揭示他們相互關聯的特點、規律；

　　2．探討“語文課內外閱讀教學”轉化為中小學生學習實踐的方法、途徑；3．為推進基礎教育課程改革，落實國家課程標準中有關改進學生學習方式的要求，提供科學依據和理論闡述。

　　（二）實踐價值

　　1．通過“語文課內外閱讀教學”，首先可以培養小學生的“語文閱讀能力”，解決語文學習中閱讀學習的僵化、空泛、無序、低效等問題。

　　2．通過實踐研究，總結“語文課內外閱讀教學”對提高小學生各學科學習能力的教育對策。落實基礎教育課程改革的要求，改進學生的學習方式，提高學生的學習能力、學習效率和學業成績，從而找到素質教育和應試教育的平衡點。 3．培養學生終身學習能力和方法，養成良好的思維習慣，為構建學習型家庭、學習型校園、學習型社會提供支持。

　　四、課題研究目標和內容

　　（一）課題研究目標：

　　小學階段是學生閱讀積累的.黃金時期，我們將以語文課內閱讀教學為中心，課外閱讀賞析課為基本點，以豐富多彩的讀書活動為載體，以學校、家庭、社會為框架體，著力研究有效的小學生課內外閱讀的分級目標，實施途徑，推進方法，評價體系等，營造書香校園，塑造“以讀書為樂，以讀書為榮，以讀書求進”的學習型、閱讀型少年，讓孩子與知識為友，與大師為友，與真理為友，用閱讀來填充比天空更廣闊的心靈，關注孩子完善的人生，關注孩子精神的建構，讓孩子充滿書香，充滿氣質，充滿智慧。

　　1、課內閱讀與課外閱讀的整合研究。課堂教學，著重培養閱讀興趣，掌握閱讀方法。開放課堂，以課內為點、課外為面，使課內外和諧銜接；要使學生既從生活中、課外閱讀中學語文，又把課內所學的基礎知識與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學以致用，為生活服務。

　　2、培養廣泛閱讀的興趣、獨立閱讀的能力，養成自覺閱讀的習慣。

　　3、培養處理課外閱讀資源信息的能力。

　　4、擴大閱讀面，增加閱讀量，能在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句，能背誦優秀詩文160篇（段），課外閱讀總量不少于145萬字。

　　（二）、研究內容

　　本課題主要以農村小學中高年級段學生為研究對象，重點探索和實踐以下問題：

　　1、探索有利于培養閱讀能力的課內閱讀教學模式。探究重在培養閱讀興趣，掌握閱讀方法的課內閱讀教學模式，以提高課內閱讀的實效。

　　2、探索課外閱讀指導課課型。探究易于操作又有效的課外閱讀指導課課型，使課外閱讀指導更好地落到實處。

　　3、探索課內外閱讀相互銜接的課程體系。在上好語文課的基礎上，增設自主閱讀課、閱讀分享課、電子圖書閱覽課、古詩詞鑒賞課等，豐富現有的語文閱讀課結構。

　　4、豐富和完善能促進閱讀能力提高的情感激勵體系，培養學生的課堂學習興趣和課外閱讀興趣。

　　5、豐富和完善能促進閱讀能力提高的閱讀評價體系，培養學生良好的閱讀習慣。

　　（三）研究的重點

　　“語文課內外閱讀教學策略研究”要指導學生探究什么內容、怎樣進行探究性閱讀的方法、采用哪些探究方式；探究性閱讀學習對培養學生的探究意識、思維能力、學習習慣的策略以及對學生閱讀能力的培養是本研究的重點。實踐性和應用性是本研究的出發點。同時還通過指導學生的探究性閱讀學習，探索教師在指導學生閱讀學習時應選擇的內容、采取的方法和途徑。

　　五、研究方法

　　調查法：采用問卷的形式，了解教師、學生、家長對課外閱讀現狀的看法，就學生課外閱讀狀況細致調查，客觀分析，找準問題所在，確定研究的突破口和著力點，以便“對癥下藥”，有針對性地展開課題研究。

　　文獻法：通過多種途徑搜索其他省市在相關課題研究方面好的經驗做法，結合學校實際，借鑒使用。同時從《小學語文教學》、《小學語文教師》、《小學語文教學通訊》中選擇指導學生課外閱讀的相關文章推薦給課題實驗教師。購買有關語文素養和閱讀教學方面的書籍，組織課題組成員經常學習，相互交流、研討，搜集前沿理論信息，指導教師有效進行課題研究。

　　行動研究法：深入學習理論知識，立足所教班級，結合課題研究目標，制定科學的研究方案，并針對實驗研究過程中出現的新情況、新問題，不斷采取新措施進行修正和完善，逐步構建適合本校學生的、較為完善、有效的課外閱讀的模式。同時積極撰寫階段科研成果，從而轉變教師的職業行為，提高科研水平。經驗總結法：在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。

　　案例研究法法：對個別學生的課外閱讀情況進行調查、觀察、分析，課題研究提供素材資料。

　　六、課題研究的步驟：

　　本課題研究周期定為一年，主要分為以下幾個步驟來具體實施：

　　1、準備階段（20xx年6月-20xx年8月）

　　（1）組建課題組，確定實驗教師。

　　（2）進行實驗前的調查研究工作，完成相關的調查研究報告。

　　（3）明確本課題研究的意義、目的、內容，制定課題研究方案。培訓實驗教師

　　2、實施階段（20xx年9月-20xx年3月）

　　以低、中、高年級實驗班的學生為對象，進行研究，及時反思和小結，根據實驗的進展對課題方案做必要的調整。

　　A、建立完善健全的活動機制

　　（1）營造“晨讀“風景線。

　　（2）每周每班設立1節語文閱讀賞析課。

　　（3）利用午間校本活動及文體活動等時間，開放學校閱覽室。

　　（4）各年級根據學生的層次和特點，有機組合，組織“小伙伴閱讀俱樂部”，定期開展活動。

　　（5）通過多種途徑，廣泛宣傳，低年級鼓勵家長每天“親子閱讀”半小時，中高年級鼓勵家長每天“聆聽閱讀”五分鐘。

　　（6）每位學生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。

　　（7）每年的五月份設立為：“讀書節”。

　　B、加強校本閱讀課程的建立和研究。

　　（1）開展教學實驗研究，組織參觀和講座，探討有利于課外閱讀的課堂教學策略、課外閱讀指導課課型、培養處理課外閱讀資源信息的能力，進行反饋調查和對比分析。

　　（2）分年級設立閱讀目標。

　　（3）分年級編寫《推薦書目》，含必讀和選讀。

　　（4）分年級建立“閱讀記錄卡”。

　　（5）撰寫案例、分析和反思。

　　C、開展豐富多彩的讀書活動。

　　（1）、打造“紅領巾”廣播站的“讀書專欄”。

　　（2）每月開展“我讀書，我成長”系列活動。

　　（3）評選“書香班級”“書香少年”。

　　（4）舉行“我讀書，我成長”匯報活動。

　　（5）舉辦讀書報告會。

　　3、總結階段（20xx年4月-20xx年6月）

　　（1）撰寫課題研究報告。

　　（2）實驗班學生的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力進行后期的調研測試、分析研究。

　　（3）整理課題組成員的課例、論文、經驗總結等原始材料，編輯成冊。

　　（4）邀請專家鑒定，進行課題成果交流。

　　七、課題研究的條件分析

　　1、我校于20xx年被確定為縣級的書香校園，校領導和全體教師對學生的閱讀都十分重視，有一定的閱讀氛圍。

　　2、學校領導對本課題的研究重視程度高，在研究過程中能給予理論指導和一定的經費支持。

　　3、課題研究成員及分工：

　　組長：盧海英（全面管理和指導課題研究工作，重點是組織和總結，并參與一線實踐）

　　副組長：張雪云（課題研究監督和一線實踐工作）

　　實驗教師：仲濟山、王星友、張秀華、王德毅、張雪云、張彩霞、左金鵬、佟海英等

　　組長全面負責課題工作。進行課題規劃、構建，組織部署、協調管理課題研究工作，提供課題人力、物力和財力的支持，負責一項研究工作，深入指導實驗，整理、總結實驗成果。

　　副組長具體組織實施課題工作，做好課題跟蹤、檢查、矯正及階段成果總結工作，定期召開課題組會議，研究討論課題實驗的有關問題。每人負責一項研究內容，親自參與實驗研究，指導實驗老師開展實驗工作，收集整理資料，撰寫實驗報告及反饋研究成果。

　　實驗組成員根據實驗實施方案和課題組研究計劃，具體開展課題實驗工作，收集實驗資料，反饋實驗情況，歸納實驗經驗，總結實驗成果。

　　八、預設的研究成果

　　1.參研教師形成本課題研究的課堂教學實踐論文。

　　2.參研教師形成課堂教學實踐實錄。

　　3.深入研究，形成實驗學生閱讀學習成果。

　　4.形成“語文課內外閱讀教學策略研究”的經驗和方法，提高語文閱讀教學水平和學生語文閱讀學習能力。

　　九、課題研究的基本保障

　　人員保障。課題組成員均為學校一線語文骨干教師和有豐富教學經驗的教師，全部具有大專以上學歷，具有豐富的專業知識和業務能力。課題組組長盧海英老師是昌邑市語文學科帶頭人、濰坊市教學能手，曾經參與過《小學品德與社會生活化的實驗與研究》、《小學語文主題學習的實驗與研究》等課題研究。張雪云老師是小學高級教師，昌邑市語文骨干教師，曾參與過多項科研課題的研究。仲濟山老師是有豐富教學經驗的老教師，業務能力很棒。

　　研究基礎。我校大面積開展閱讀教學，使閱讀能夠為學生的終身學習奠定基礎，經典誦讀已經成為我校的一大特色,學生已經有了初步的閱讀基礎。學校附近有圖書館，也為學生的閱讀提供了方便。學校的閱讀環境、讀書氛圍都使此項研究的開展成為可能。學校有多媒體教室、打印機，建成了校園網班班通，可以24小時上網查閱資料。課題成員有較強的計算機應用能力。電子圖書室藏書達10萬余冊，閱覽室有各種報刊雜志200多種，可以隨時閱讀。

　　組織保障。學校長期堅持進行教育科研工作，有教科研實驗基礎，建立了較為系統的科研網絡，有一支素質過硬的從事教科研工作的教師隊伍，他們積極參與市級或縣級課題研究工作，理論基礎扎實，實驗操作能力強。學校具備充分的實驗條件，教師每人一臺電腦，數據的統計全部運用計算機操作，有建立原始資料檔案、進行各種能力測試的經驗和手段，資料充分，科研經費能得到充分保障。實驗的理論指導、技術處理、過程控制和終端顯示由學校教科室統一負責。學校領導非常重視這項課題研究，為我們課題組提供各項研究資金和資料，為本課題的開展提供了有力的保證。

　　制度保障。為了保證課題的扎實推進和有效實施，我們還將狠抓以下“四個要求”：

　　1、時間要求。一是抓好課內閱讀教學，培養閱讀興趣，掌握閱讀方法，養成閱讀習慣；二是統一指導的時間，每月開設1節課外閱讀指導課，指定一定量的時間為課外閱讀活動時間；三是學生自由閱讀的時間，減少作業，增加自由閱讀的時間，將早讀課以及中午休息時間讓學生自由閱讀課外書。

　　2、活動要求。每月開展一次活動，如讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、優秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評等，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。每學期組織一次參觀、旅游活動，使學生多了解社會，多了解課外的知識。公園、博物館、科技館、紀念館、大自然的優美風光等，無不是一本本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。

　　3、指導要求。選好讀物，可以是教師統一指導的讀物，可以是學生自由選擇的讀物，也可以是由教師結合課文推薦課外讀物。在上好閱讀指導課的同時，要指導學生搞好每周一詩、讀書記載和自辦報刊，同時有選擇地觀看知識含量高的影視節目和光盤(如影視欣賞、電子閱讀、上網瀏覽等)。

　　4、檢查要求。對課外閱讀經常檢查、督促、交流、評價。如通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調查或“閱讀匯報課”等形式進行檢查反饋。對學生課外閱讀的篇目、字數要經常統計，對閱讀筆記要經常檢查，創建和使用閱讀成長記錄袋，督促學生形成習慣。要及時發現好的典型，組織交流，擴大影響。

小學課題開題報告4

　　一、課題提出的背景：

　　隨著新課改的不斷深入，對小學英語教學也提出了新的挑戰。英語新課標要求教師積極探索并采取有效的學習方式，小組合作學習便是其中的一種，許多老師都運用在自己的課堂教學中，取得了顯著的成效。但由于受到一些因素的制約，比如班額大成員的，經常顧此失彼，部分合作學習習慣不好，最終造成合作學習流于形式，合作學習的有效性大打折扣。

　　英語新課標要求教師避免采取傳授語言知識的教學方法，提倡任務型教學途徑和小組合作學習。作為當代主流的“小組合作學習”，不僅僅是一種學習方式，更是學會如何與他人互相交流合作，例如學會模仿、傾聽、尊重等等，從而培養學生良好的學習習慣和團結互助的精神。

　　課題提出的意義：

　　《語文課程標準》在“課程性質和地位”中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分。工具性與人文性統一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學會其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。口頭語言作為最基本、最便捷的交際工具，擔負起個人社會交際的重任。因此，作為培養未來社會人才語言素質的小學語文教學，應該重視培養學生的口語交際能力。

　　二、課題研究設計

　　研究目標與預期目標

　　通過本課題的研究，形成一整套提高學生合作學習有效的方法和策略，并在實踐中提高小組合作學習的有效性。

　　首先建立結構合理、互幫互助的合作小組，即科學合理的分組，包括固定分組和動態分組。再次，明確小組分工，培養獨立思考、認真傾聽、有序表達、積極參與與合作的習慣，接著，科學選擇小組合作學習的內容，拓展創新任務，進行方式多樣的科學評價。從而培養學生的創新精神與合作意識，形成良好的心理品質，促進學生個體的發展。

　　研究內容和方法

　　研究內容：

　　小學英語課堂教學中合作學習低效情況、低效成因、的調查研究；小學英語課堂

　　研究方法：

　　1、文獻資料研究法：整理收集小組合作學習的文獻資料，和相關老師進行溝通、交流學習，梳理有利于本課題的研究理論資料。

　　2、調查研究法：研究之處，對學生的合作小組學習的狀態進行前期摸底調查，分析其低效情況、低效起因所在，有針對性的制定研究方案。研究過程中對小組合作學習的.實際狀況進行調查研究，以便及時調整研究方法和策略。研究總結階段，對學生的小組合作學習的有效性進行后期調查，對研究成果進行針對性總結和分析。

　　3、經驗總結法：在研究過程中，對實踐的具體情況及時詳細的進行歸納和分析，找出實際經驗中的規律，使之更好地更加理論性的指導教學實踐。

　　三、課題研究安排

　　第一階段：準備學習階段（20xx.12）

　　依據區教研室的評審意見，認真做好研究的起步工作：學習有利于本課題的研究理論資料，進行理論儲備，搜集學生信息，做出合理分組。并撰寫開題報告，突出可操作性。

　　第二階段：研究實施階段（20xx.1—20xx.9）

　　這個階段的工作最為重要，需要進行一系列的調查、研究、實踐，從而獲得第一手的研究資料。為此，我將這個過程又分為四個小的階段。

　　（1）通過調查問卷，了解英語課堂教學評價，了解現存的問題，尋求可行性途徑。

　　（2）小組合作學習低效性研究：對不同層次學生進行研究，從智力、心里、知識基礎、學習方法及教師因素等方面分析學生小組合作學習低效的成因。

　　（3）根據實踐反思，幫助學生樹立自信心，積極參與課堂合作學習并及時寫出“小學英語小組合作學習學習低效的現狀及成因”研究報告。

　　第三階段：經驗總結階段（20xx.10—20xx.11）

　　整理研究資料，深入了解師生經驗，進一步鞏固已有成果，形成經驗，并上升到理論高度，并將課題實施過程中的第一手資料進行歸檔整理，于11月完成《小學英語小組合作學習有效性的研究》的課題結題報告。

　　前期準備工作：

　　依據區教研室的評審意見，認真做好研究的起步工作：對學生英語小組學習的現狀做出認真的分析研究，了解英語課堂教學評價，了解現存的問題，為課題的正式開展做好準備，并根據實際情況制定課題的實施方案，確定研究方向，并撰寫開題報告，全面提高學生的整體素質，合作意識能力，突出時代和社會的要求。

小學課題開題報告5

　　題目：小學數學課堂教學有效性的研究

　　一、課題提出的背景及所要解決的主要問題

　　課堂教學是一個由許多種因素相互制約、相互影響的復雜系統，勿庸置疑，課堂教學的有效性即課堂教學的效率是課堂教學永恒的追求。隨著課改的深入，我們的數學課堂發生了很大的變化，課堂不再是教師的“一言堂”，多位目標、生活化、動手操作、自主探究、合作交流、課堂生成……成為熱門詞語和熱門話題。我們的課堂日益呈現新變化、新氣象。然而，我們還是在許多的課例中發現，不少教師僅僅模仿了新課改的“形”，許多課堂表面上熱鬧、生動，試圖體現新課改的種種新理念。但靜心反思時總覺得有許多缺憾。究其原因，我們認為課堂教學效率意識的缺失是其中的主要原因。

　　有效的課堂教學就是在教學活動中，以最少的時間、最小的精力投入取得盡可能多的教學效果，它是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程，也是全面關照學生成長與發展的樂園。

　　二、國內外同一研究領域現狀與研究的價值

　　1、目前，小學數學課堂的現狀：

　　長期以來，由于應試教育的影響，我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主。課堂教學理念陳舊，教學效率低下，課內損失課外補，仍然靠死記硬背、題海戰術來強化學生的記憶。學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創新的精神和能力。

　　2、時代的呼喚：

　　新課程明確提出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。重視課程內容與現實生活的聯系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開發實踐應用環節，加強實驗和各類實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。” 數學來源于生活，也應用數學知識去解決生活中的各類數學問題，加強知識與實踐的聯系在數學學習中十分必要。從課改精神出發，如何提高小學數學課堂教學效率已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。

　　基于以上考慮，提出“提高小學數學課堂教學有效性的研究”的課題實驗。

　　三、研究的目標、子課題設計與重點

　　研究目標：

　　1、通過有效的數學教學活動，使學生掌握概念、法則、公式、性質、數量關系和由其內容反映出來的數學方法。

　　2、通過有效的數學教學活動，使學生具有敏銳的感知力，獨特的想象力和深刻的理解力，從而提高學生的自主探索和解決問題的能力，培養學生的創新意識。

　　3、通過有效的數學教學活動，調動學生學習的積極性，把獲取新知識作為自己的內部需要，培養學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度。

　　子課題設計：

　　1、學習目標定位的準確性、可行性。

　　2、增強教學方法的有效性。包括教學情境的有效性、課堂提問的有效性、課堂生成的有效性、媒體運用的有效性……

　　3、確保學習方法的有效性。保證自主學習的有效性、保證合作學習的有效性、保證探究學習的有效性……

　　4、注重課堂教學的細節。包括板書設計、習慣養成、位置移動、引導點撥、課堂總結……

　　5、開展多元化的數學學習評價。

　　研究重點：增強教學方法的有效性、確保學習方法的有效性。

　　四、研究的.思路、過程與方法

　　1、研究思路：

　　通過提高數學課堂教學效率的研究，著眼于培養學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數學課堂，促進教師轉變數學教學的觀念：通過提高課堂教學效率來增強學生數學素養，提高學生的學業水平，調動學生學習數學的積極性，探尋一條有效地促進學生愛學數學、會學數學的課堂教學模式。

　　2、研究過程

　　實驗時間為三年，主要分三個階段：

　　(1)準備階段：(XX.2—XX.3)

　　認真組織參加研究的教師學習《數學課程標準》、《主體教育論》及有關信息、資料，吸取廣大教師的有關經驗和體會，提高認識，明確指導思想，形成較為實用、科學的研究方案。

　　(2)實踐探究階段：(XX.3—XX.11)

　　依據研究方案，開展提高課堂教學效率的理念、方法、實施等方面的研究，加強日常溝通，不定期的組織參加研究的教師研討、分析實驗情況，完善方案。并將研究資料及時匯總使用，不斷發現問題，總結經驗，交流推進。

　　(3)實驗的總結階段: (XX.11—XX.12)

　　①進行課題實驗總結，形成實驗報告。

　　②整理實驗資料，總結出具有特色的經驗、成果。

　　③舉行課題實驗的結題和鑒定活動。

　　3、研究方法：

　　(1)行動研究法：運用行動研究法來研究教師在提高課堂教學效率中的作用，研究學生對具體措施的反應，努力做到“行動—反思—再行動—再反思”。

　　(2)觀察法：對數學課堂教學活動過程中的相關要素進行第一時間的記錄和描述。

　　(3)比較法：一例多堂，一例多師，平行班對比等，分析相關要素的關系。

　　(4)調查法：對學生和教師進行學后調查，把握當事者的感受和課堂教學實效獲取“定性”與“定量”的雙重資料。

　　(5)個案法：對部分研究對象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運用各種方法探討對采取提高效率后的成果。

　　五、主要觀點與創新之處

　　1、主要觀點：

　　(1) 部分教師理念異化為目標，在隱藏目標的泛化、擴大化與多維目標的整合中迷失方向。

　　(2) 熱鬧的“多言堂”、頻繁的合作與討論，使得不少課堂“形”聚“神” 卻散。

　　(3) 部分課堂過分地拉長學生親歷數學知識形成的全過程，課堂學習的整體效率下降。

　　(4) 過度地依賴學具操作、數學知識泛生活化的現象，造成學生數學化思考缺乏，阻礙著課堂數學學習效率的提高。

　　(5) 不少課堂過分地強調了學生的自主與課堂的生成，教師發揮主導作用有畏首畏腳的現象和被弱化的趨勢。

　　2、創新之處：

　　我們作為農村的一線教師，與新課程密切接觸幾年下來，最大的感受就是“題目變活了，錯誤變多了，分數變低了”。面對轟轟烈烈的新課改，我們從農村小學的視角出發思考著。新的課程標準強調數學學習與學生生活的緊密聯系。把數學問題與生活情境相結合，要求學生從自身的生活經驗出發，用數學的眼光捕捉信息、分析生活現象、自主解決生活中的實際問題。新教材中的很多知識如果學生沒有生活經驗作為基礎，學起來是很困難的。新課程注重學生學習的親歷性和實踐體驗性，很多家庭作業形式也由原來的書面作業轉變成操作實踐性作業，有的則需要在家長的幫助和支持下才能完成。但在實際操作中往往會由于種種原因而大打折扣，很難實施見效。農村小學教學條件及硬件設施相對較差，數學學習中的動手操作或實踐活動往往由于學具量的不足而只能靠老師或個別學生的演示驗證一下，大多數學生無法親歷實踐的過程，無法在操作中觀察、分析和體驗。動手能力弱在農村小學生身上表現尤為突出，這也在一定程度上使得農村的孩子缺乏自主探索、有效合作學習的能力。同時，某些老師仍然迷信于題海戰術，高耗低效，讓學生練技巧出成績，把學生當作盛載知識的容器，當作彰顯自己教學業績的籌碼。

　　六、預期研究成果

　　成果名稱成果形式完成時間負責人

　　階段成果

　　總結出較系統的、可操作的提高數學課堂教學效率的方法，切實提高我校數學課堂教學效率。公開課 XX年5月

　　學生數學素養全面提高，學生能力由單向發展向綜合形延伸。競賽、檢測 XX年9月

　　教師的教育觀念得到更新，業務水平得到提升，培養出區教學骨干2～3名。證書 XX年6月

　　教科研理論成果突出，在區級以上刊物發表文章10篇以上。發表 XX年12月

　　最終成果

　　建立完善的提高數學課堂教學效率的理論體系，在一定范圍內有較大影響。論文集 XX年6月

　　培養出市、區教學骨干2～3名，區學科帶頭人1～2名。證書 XX年6月

　　我校數學教學質量居全區前列，在全區范圍內有一定知名度。競賽、檢測 XX年6月

　　七、完成研究任務的可行性分析

　　1、專業引領：

　　聘請教研室領導等作為本課題的顧問，定期來我校做專家講座，聽實驗教師的隨堂課，進行隨機檢測，與其他學習的班級做比較研究。

　　2、優質團隊：

　　由學校領導、教導主任、區骨干教師、區教壇新秀、優秀一線教師組成。

　　3、管理經驗：

　　我們提出“確立效率意識，促進師生發展;強化系統意識，形成教育合力;增強責任意識，發揮引領作用;加強規范意識，保證研究質量”等課題開展組織策略。探索實踐課題實驗的激勵機制，可保證課題研究的質量。

　　4、理論基礎：

　　課題參與者對小學數學課堂教學活動組織、實施等均具有較強的理論素養，前期研究比較到位，已有相關的學術論文發表、獲獎。

　　5、經費保證：

　　學校能提供課題實驗所需的經費，保證給予方便。

小學課題開題報告6

　　一課題研究的現實背景

　　《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并強調小學階段應完成145萬字的閱讀量，背誦優秀詩文160篇，其目的就是為了使學生在閱讀過程中，獲取更多的知識信息，有豐富的積累，形成良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶。

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”由此可見，課文閱讀的重要性不容忽視。我們又發現小學生在閱讀過程中還存在著以下問題。

　　1閱讀量不達標，有許多學生不能主動去閱讀課外書籍。

　　2我們的語文教師和家長對課外閱讀重要性的認識缺乏更是一個重要因素。學生所獲得的課外閱讀經驗嚴重缺失。

　　3學生課外閱讀缺乏指導，只看些訂閱的報刊，作文書，對于經典名著的領悟，望而卻步，也很難堅持寫讀書筆記。

　　鑒于我校實際情況以及學生閱讀的具體情況，我們確立了農村小學生課外閱讀指導策略研究這一課題。

　　二課題研究的內容

　　1激發學生課外閱讀的興趣。

　　2糾正學生在課外閱讀中存在的誤區，培養良好的閱讀習慣，享受閱讀過程。

　　3有效地指導學生開展課外閱讀，對學生的閱讀能力進行評價。

　　4全校開展讀書活動。

　　5家校共建，建立班級閱讀庫。

　　6指導學生通過課外閱讀提高語文綜合素養。

　　三課題研究的目標

　　我們研究的目標就是激發學生課外閱讀的`興趣，培養學生課外閱讀的習慣，始終保持強烈的讀書欲望，真正享受閱讀的樂趣。

　　子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師的言行可直接影響著孩子讀書習慣的培養。

　　教師自己對閱讀充滿著欲望，必會潛移默化使得孩子也熱愛課外閱讀推薦一些適合兒童閱讀的內容，讓他們的童心被喜愛的故事浸染，利用多種多樣的閱讀方式讓孩子喜歡上“書”這個充滿趣味與想象的東西，真切地感受閱讀的成功與快樂。一旦他們把閱讀不再動作沉重的負擔，他們就會熱愛語文，從而形成語文學習的良好循環。

　　（1）創建良好的校園讀書氛圍，尊重學生的個性差異，展示學生的個性風采。

　　我們要為學生搭建一個平臺，多渠道開展讀書交流活動，打造書香學生，書香班級，書香校園，并營造書香家庭，讓家長也參與其中，這非常重要。通過立體式的互動交流，營造家長，孩子，教師全員參與的氛圍。能極大地激發孩子的自覺閱讀興趣，喚醒家長的親子共讀意識，也能促進教師自身的專業成長。

　　（2）各年級語文實驗教師互相合作，選擇課本中經典的文章，設計拓展性閱讀指導方案，進行共享，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，激發閱讀興趣，培養閱讀能力。

　　（3）課題組教師每周至少上一節課外閱讀指導課和讀書匯報課，使讀和寫逐漸內化為學生的良好閱讀習慣。

　　（4）科學地利用好學校的圖書館，強化管理，發揮其最大的功能。倡導學生以及家長，少買一樣玩具，少吃一次零食，把節省下來的錢購買圖書，并和班級同學共享，成立班級圖書角。這樣，學校和班級互相配合和補充，保證每一位學生的手邊時時有書可讀。學生可以根據自己的興趣和需要選擇不同類型的書籍，從中汲取自己所需要的。教師必須引導學生注意由淺入深，由易到難，由簡到繁由點到面，既有階段性又保持連貫性，使學生獲得系統又完整的知識。逐漸鍛煉和養成自學的能力。

　　（5）各實驗班級確定必讀書目和推薦書目，認真填寫課外閱讀記錄卡，每學期根據學生實際，分年級開展讀書知識競賽，讀書演講會，評選小書迷，讀書筆記評比，讀后感評比等豐富多彩的活動。

　　（6）創造平臺，引導學生積極進行閱讀評價。開好閱讀交流課，體驗閱讀的成就感，并適當加以引導，捕捉學生閱讀交流的共性體驗及時地予以點評和鼓勵。以讀促寫，架起閱讀和作文的橋梁。教師引導和要求學生積極作文，將自己閱讀的體驗和心得用觀后感的形式表達出來，也保證學生鑒賞實踐課的學習效果，提高了學生的寫作能力。

　　（7）通過加強教師課外閱讀的指導能力，提升學生的語文綜合素養。

　　四本課題的國內外研究進程

　　我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。

　　杜甫詩句：“讀書破萬卷，下筆如有神。”朱熹指出：“讀書百遍，其意自見。”唐彪也說：“文無他術，惟勤讀而多為之自工。”

　　1997年2月，克林頓提出“美國教育行動”，其目標就是讓每一位兒童都能閱讀，每一位成年美國人都能進行終身學習。

　　20xx年，英國教育部發出號召，要把兒童閱讀進行到底。

　　日本文部省把20xx年定為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團體舉辦為兒童說故事活動。

　　五課題研究成果預期

　　針對此現狀，我們期待“農村小學生課外閱讀指導策略的研究”能取得以下成果：

　　1制定學生閱讀指導課常規。

　　2學校開展課外閱讀指導經驗交流會，并有大量作品呈現。

　　3教師課外閱讀指導論文在市級獲獎。

　　4學生能將閱讀成果運用于課堂學習中，使減輕語文學習負擔成為現實。

　　5建立教師閱讀指導教學視頻資源庫和內部發行教師閱讀教學指導論文集。

　　六完成本課題的條件分析

　　1人員結構

　　本課題組人員人均年齡在35歲左右，其中有國家級、市級、區級優秀論文獲獎教師等等。所有人員從事教學研究工作的積極性都很高。

　　2資料準備

　　我校有校園圖書室，收藏了多樣的的課外閱讀類書籍，這些將是為課題研究提供資料準備的最大保障。

　　3研究方法

　　本課題的研究方法可分為以下幾種：

　　（1）問卷調查法

　　（2）經驗總結法

　　（3）學習成果展示法

　　（4）教育觀察法

　　4經費保障

　　我校把本課題研究作為學校的重點工作之一，學校成立科研組，由中心小學教科主任組織牽頭，學校給予本課題研究正規活動經費保障。

　　七、課題研究實施階段：

　　（一）規劃實驗階段（20xx年1月---20xx年3月）

　　1認識課外閱讀的重要性。

　　通過收集到的資料及對目前農村小學生課外閱讀的情況分析，使每位教師對學生課外閱讀的重要性有深刻的認識，并決心將這種理念轉變成為具體的指導學生課外閱讀的行為。

　　2確定實驗班級、實驗教師和對照班級。

　　3確定研究人員，研究人員強化課外閱讀指導理論的學習。

　　（二）實施階段

　　第一階段（20xx年4月----20xx年6月）

　　1做好開題及相關工作。

　　2多渠道收集適合農村小學生課外閱讀的書目（主要是拼音讀物和繪本讀物等）。

　　由課題組成員通過上網尋找、到兒童書店尋找、向學生或家長做問卷調查等形式收集適合農村小學生課外閱讀的書籍，以備研究之用。

　　3制作問卷調查表和《小學生課外閱讀成長記錄袋》及童心讀書卡。

　　4開展實驗班級和對照班級的語文水平統一測試。

　　第二階段（20xx年7月----20xx年8月）

　　1氛圍營造。

　　2提高鞏固。

　　（三）、總結和成果展示階段（20xx年9月—20xx年12月）

　　1閱讀成果展示。

　　2實驗總結，資料歸類，成果結集或制盤。

　　3撰寫結題報告。

　　4推廣研究成果。

　　八、成員分工

　　組長：全面負責課題工作。

　　副組長：負責收集、歸檔研究資料，負責課題組會議的人員召集，負責通訊聯絡，保障課題研究的順利進行。

　　組員：負責保障課題研究的經費，為課題組成員提供學習培訓的機會，適時調整研究方向，從事激發學生閱讀興趣的研究。

　　組員：負責制作和印制各種調查表格、文本及攝像、照相事務，課堂調查材料的整理及典型案例展示，進行學生課外閱讀能力評價和激勵機制的研究。

　　組員：負責課外調查材料的收集與整理及典型案例展示，進行親子閱讀和建立班級閱讀庫的嘗試研究。指導中心本部的老師的研究工作。

　　組員：進行課外閱讀課堂指導策略的研究。

　　組員：張秀琴、徐年華負責摘錄并借鑒和提供先進案例、研究成果，進行課題數據分析。進行課題研究的開題和結題工作。

　　報名參與的其他語文老師同時開展本校課外閱讀指導的研究工作。

小學課題開題報告7

　　一、研究背景

　　1.閱讀經典：21世紀國際母語課程改革的共識

　　20世紀80年代以來，一些發達國際和新興國家幾乎不約而同地發起了面向21世紀的教育改革，而作為核心課程之一的母語課程，它的改革普遍受到所有國家的重視。閱讀是母語課程中極其重要的學習內容，在這次國際化的母語課程改革中各國逐漸達成一個共識——閱讀經典是提高學生母語素養和民族母語素質的必由之路。許多國家都將閱讀經典列入本國課程標準等正式文件并作出明確的規定。如：英國，根據《英國國家課程英語》規定“在第三和第四階段的課程中，學生應閱讀以下作品：（1）莎士比亞的兩部戲劇。（2）主要劇作家的戲劇，如克里斯托弗馬婁、J.B.普里斯特雷、蕭伯納、R.B.要利敦的作品。（3）1900年以前出版的兩部有主要作家寫的小說，從以下作者中選取：（提供14位作家的名字）。（4）兩部在1900年后出版的，由主要作家寫的高質量并且是在評論界已享有盛名的作品，如（4位作家的名字）。（5）1900年前出版的由四位主要詩人寫的高質量作品。（6）1900年后出版的，在評論界享有盛譽的四位詩人的高質量作品。此外，德國巴符州語文教學大綱分年級分體裁給學生列出了國內外眾多文學家及其作品。法國則為高中學生列出每年的“作品清單”。美國教育部頒布了中學生必讀書目21部，其中美國6部，英國5部，俄國2部，法國1部，德國1部，古希臘4部，古羅馬1部和《圣經》。由此可以看出，閱讀經典已成為各國母語課程改革的一個重要內容。

　　2.閱讀經典：我國現行語文課程改革的重要內容

　　在國際化日益加劇、文化多元化急劇演變的現代社會背景下，我國啟動了新一輪基礎教育課程改革，語文課程作為這次基礎教育課程改革的重要組成部分，將課程價值定位為“使學生能夠站在中華文化的基礎上，具有足夠的自信心和獨立性，在文化擴張或沖擊中得以創造性地發展”。如何在教學實踐中實現這一語文課程的價值轉型？閱讀中外經典！使學生在閱讀中外經典中，“感受中華文化的博大精深，樹立民族自尊心和自豪感，獲得創造的智慧”，同時，“尊重、借鑒并吸收世界各國、各民族的多種多樣的文化”。從而，使學生能夠“立足于中華文化的基礎上，放眼世界；立足于傳統文化的基礎上，關注現實文化生活”。基于以上認識，這次語文課程改革最重要的指導性文件——《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“語文課程標準”）就閱讀教學的概念、目標、達成目標的方法等問題做了重新的定位和深入系統地闡述，并提出了具體明確的要求。如：在“課程的基本理念”中提出了“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”的課程目標；在“總目標”中提出了學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上” 的要求；此外，“教學建議”也建議教師在教學中重視 “培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”；“評價建議”里也明確提出了“注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展感悟，加深體驗與領悟”的評價要求。并且《課程標準》在“附錄”中設置了“關于優秀詩文背誦推薦篇目的建議”和“關于課外讀物的建議”兩個內容。這些內容的出現，都說明引導學生大量閱讀中外經典是實現“全面提高學生語文素養”的重要途徑。

　　3.現狀分析及遇到的問題

　　（1）受社會日益主流的“快餐式”閱讀和“讀圖式”閱讀的影響，學生的閱讀活動日趨平庸化。學生的閱讀活動不能引發他們對社會、人生嚴肅而又深刻的思考，他們感受不到閱讀帶來的精神愉悅和心靈震撼。此外，學生的閱讀視野狹窄,對異域文化缺少了解,這與本次語文課程改革要培養“立足于中華文化的基礎上，

　　放眼世界；立足于傳統文化的基礎上，關注現實文化生活”的學生的課程目標相差甚遠。

　　（2）在具體的教學實踐中，學生對優秀經典文學作品的閱讀從數量上和質量上均存在很大的差異，特別是廣大農村學校由于受到經濟條件的制約和師資水平的限制，要想比較系統的閱讀中外經典文學作品很困難。此外，目前市面上的課外讀物繁雜，質量參差不齊，影響了學生的`閱讀質量和語文素養的提高。（3）廣大的一線教師對小學語文課外閱讀，多年來一直缺少一種指導學生有效地開展閱讀課外經典的機制和策略；同時對打通課內閱讀與課外閱讀的銜接缺少系統科學的認識和操作方法。而教師更多的是在教學實踐中進行一些時斷時續的嘗試，缺少科學的行為研究規劃以及相關理論與實踐體系的建構。

　　（4）關于新課程下引導學生開展大量閱讀文學經典的實驗，我省有部分地市、縣區作了許多的研究并取得了一些成果，但是這些研究缺乏系統性、全面性，大多側重某一方面的研究。

　　二、研究依據

　　1. 我國傳統語文教學認為，博覽、誦讀、精思、背誦，是學生接受豐富的文化滋養，積累語言培養感悟，形成較扎實的語文功底的有效方法。

　　2. 依據《語文課程標準》有關閱讀教學的新理念和各學段的閱讀目標。第一學段（1——2年級）：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。第二學段（3——4年級）：積累課文中的優美詞句、精彩句段，以及在開外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇（段）。養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。第三學段（5——6年級）：誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體委作品內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

　　整個小學階段背誦優秀詩文160篇，課外閱讀總量145萬字。

　　3. 當今眾多教育界和社會知名學者對讀書的論述。

　　朱小蔓（中央教科所所長、黨組書記）：希望從我們教育工作者開始學會渴求知識，共同用讀書支撐我們的生命。

　　朱永新（蘇州大學博導、蘇州市副市長）：盡管我們的技術在不斷發展，社會在不斷前行，但是同時我們人類的前途也不斷受到挑戰，挑戰的一個重要原因就是人類精神發育的遲緩。可以說，一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。……我們一直認為閱讀問題是中華民族面臨的最嚴重的問題之一。如果不再重視閱讀，再不建書香校園，進而推動書香社會，我們這個民族的前途和命運就是值得擔憂的。

　　石中英（北京師范大學）：閱讀是一種品味、一種心境，它伴隨著人的成長。

　　金保成（中央教科所）：不讀書便沒有底氣，讀書應當從孩提時開始。

　　謝維和（首都師范大學）：讀書是人凈化心靈、走向文明的標志。

　　嚴文番（美國賓州大學）：研究如何讀與研究讀什么，對于我們同樣重要。

　　鄭漢文（香港中文大學）：對學習者而方，閱讀的深度比其廣度來得更重要。

　　商友敬（著名教育學者）：不翻開孩子們的書包，你就無法想像他們讀書的貧乏。

　　徐雁(南京大學)：不閱讀的民族便談不上有民族精神、民族之魂。

　　方展畫（浙江省教科院）：教師要少講一點，學生要多讀一些，把學習的權得還給學生。

　　范培松（蘇州大學）：呼吁理順教育體制，還師生以閱讀的時間與空間。

　　楊九俊（江蘇省教科院）：讀書，為孩子構筑一個更理想的心靈生態。

　　傅維利（遼寧師范大學）：趣味是閱讀的根本，競爭是閱讀的保障。

　　程斯輝（武漢大學教育學院）：不鍛煉便沒有體能，不閱讀便沒有智能。

　　王嘉毅（西北大學）：讀書帶來知識，讀書更新理念，知識與理念改變命運。

　　范小青（著名作家）：喜歡讀書的人，在最浮躁的世界里都能享受心的寧靜。

　　陶文瑜（著名作家）：閱讀是用心靈勾畫美的過程。

　　4. 蘇霍姆林斯基有關閱讀的論述。

　　“學生到了中年級和高年級能不能順利地學習，首先就取決于他會不會有理解地閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。因此，小學教師應當仔細地研究，每一個學生的這條能力是怎樣發展的。......學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。一個能夠在閱讀的同時進行思考的學生，比起不掌握這種乍看起來很簡單的迅速閱讀能力的學生來，就顯得能夠更迅速、更順利地應付任何作業。在他的腦力勞動中就沒有死記硬背。他閱讀教科書或別的書籍時，比起那種不會同時閱讀和思考的學生來，情形就完全不同。” “能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學業上落后，而沒有學業落后的現象，教師的工作就容易了。”

　　“通過閱讀而激發起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽成長，取得收成。由于能對書籍進行思考，學生就更容易掌握大綱規定的教材。學生對書籍的思考越多，他的內心中由于書籍而激發的喜愛感越強烈，他學習起來就越容易。”

　　他還提出了閱讀跟學習緊密聯系的主張，認為閱讀給學習創造“智力背景”。他還認為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風”，教師要把握和實施“學習”和“課外閱讀”兩套教學大綱。

三、研究目標

　　1.探索有關母語閱讀教學的規律，構建指導小學生有效閱讀經典的理論體系與操作方法。

　　2.開發編寫一套《語文經典讀本》。

　　3.全面提高學生的語文素養，豐厚語文積累；促進實驗教師人文素養的提高和專業成長；豐富實驗學校的文化內涵，提升實驗學校的文化品位，促進實驗學校的校園文化建設，充實實驗學校的辦學特色。

四、研究內容

　　1.小學生閱讀經典的內容研究

　　（1）適合小學生閱讀的經典文本應具有的特點；

　　（2）中國古代傳統經典文本在小學生閱讀中應占的比例；

　　（3）中國現當代經典文本在小學生閱讀中應占的比例；

　　（4）各類體裁的作品在小學每個年段所應占的比例；

　　（5）背誦篇目在各年段所應占的比例；

　　（6）外國經典文本在小學各年段閱讀中應占的比例；

　　（7）小學生閱讀經典文本組合呈現的體例設計和原則等問題。

　　2.小學生閱讀經典教與學方法研究

　　（1）提高課內閱讀教學效率的新策略和手段；

　　（2）研究打通課外閱讀與課內閱讀聯系的途徑和方法；

　　（3）開展有效的課外閱讀的指導策略；

　　（4）如何通過閱讀豐富語言積累；

　　（5）如何搞好讀寫結合，從讀中學寫；

　　（6）如何通過閱讀使學生感受到讀書的樂趣；

　　（7）如何通過閱讀培養學生良好的個性和健全的人格；

　　（8）如何激發學生的閱讀興趣；

　　（9）應培養學生哪些良好的讀書習慣，如何培養；

　　（10）如何通過閱讀培養學生熱愛祖國語文的思想感情，體認中華文化；

　　（11）如何通過閱讀域外文化開闊學生的視野，使學生對人類的文化產生敬仰、吸納、尊重的情感，胸懷世界，放眼未來；

　　（12）課本學習中如何滲透相關閱讀內容；

　　（13）如何利用家庭、學校、圖書館等資源豐富閱讀內容；

　　（14）閱讀與語文綜合性學習；

　　（15）閱讀與研究性學習；

　　（16）如何實現學生對文本正確的多元解讀；

　　（17）小學生閱讀的基本方式和操作策略；

　　（18）小學生個性閱讀的評價標準是什么；

　　（19）教師在小學生閱讀過程中的角色；

　　（20）小學生閱讀與學習方式的轉變等問題。

　　五、研究方法

　　本課題在實驗過程中，將主要采用教育行動研究，輔之以文獻研究、調查研究等教育科研方法。

　　六、研究階段

　　1.第一階段（20xx年6月—20xx年7月）

　　（1） 20xx年6月—12月，完成實驗論證和方案的制定；研究試驗前測工具；研究《語文經典讀本》的編寫體系，完成下冊的編寫；完成實驗單位的申報工作。

　　（2）20xx年1月—7月，召開課題開題會議；各實驗單位完成實驗前測工作并寫出前測的分析報告和學校的實驗方案；完成《語文經典讀本》上冊的編寫、出版工作。

　　2.第二階段（20xx年7月—20xx年6月）

　　（1）組織實驗學校根據所確定的研究內容進行深入細致的研究，構建閱讀中外經典的理論與實踐體系。（2）使用、驗證、修訂、完善《語文經典讀本》。

　　3.第三階段（20xx年7月—20xx年12月）

　　對該實驗進行全面總結、鑒定、推廣。

　　七、研究成果形式

　　1.形成課題實驗報告。

　　2.出版相關研究的理論與實踐專著。

　　3.開發一套優質的小學《語文經典讀本》。

　　4.錄制優秀實驗教師的課堂教學。

　　5.出版學生相關的形式多樣的作品集。

　　八、研究組織機構與管理

　　1.研究組織機構

　　（1）實驗項目領導組：

　　組長：王景華

　　成員：李家棟、各市、部分縣區教研室主任、部分實驗校校長、特級教師。

　　（2）實驗項目執行組：

　　組長：李家棟

　　副組長：各市小學語文教研員

　　成員：各實驗縣區的小學語文教研員、部分實驗校校長、教師。（3）實驗學校（由各實驗學校自行組建）

　　2.課題實驗管理

　　該課題由省教研室管理，根據課題管理辦法，定期組織研討、交流。《閱讀中外經典享受讀書樂趣》課題組

　　二0XX年二月

小學課題開題報告8

　　一、課題名稱音樂教學中培養學生音樂素養的策略研究。

　　二、課題研究的目的意義。

　　當前依據新課標的要求，推進素質教育已成為時代的呼喚，成為基礎教育改革和發展的必然趨勢。在這項復雜的社會系統過程中，作為學校教育基本組織形式的課堂教學，如果培養提高學生的音樂素養是我們音樂教師當前的首要任務。我們要幫助引導學生從理論法學習、創造、發展音樂，挖掘音樂的真理與魅力。培養學生對音樂有較高的認知能力和審美能力，加強學生的'綜合素質和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養成終身學習的能力。此項研究，不但是提高教師和學生素養的需要也是新型社會下學校發展的需要。

　　三、課題研究目標。

　　通過研究本課題，使學生形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，通過研究這一課題，加強音樂理論教學，在教學中要求教師采取多種教學方法，達成教學目標。提高學生學習音樂的興趣，通過各種形式提倡健康音樂的學習與欣，提高音樂教師的素質，發揮音樂教師的主要作用。

　　四、課題研究內容。

　　1、研究有效的提升學生音樂素養的課堂教學方法，在音樂教學中注重多元文化的教育。

　　2、研究整理挖掘有利于學生發展的優秀音樂資源，在音樂欣教學中加強學生審美素質教育，提升音樂素養研究策略的有效性。

　　3、在音樂教學中培養學生的創造能力和實踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動。豐富學生的課外生活，提升音樂素養研究的現實意義。

　　五、課題的研究方法。

　　主要采用的方法問卷調查統計法、個案研究法、比較研究法、行動研究法、案例研究法。

　　六、課題研究的步驟和計劃。

　　第一階段1、明確實驗目的，搜集相關資料。

　　2、制定研究方案，組織研討。

　　3、通過認真學習，觀看《音樂課程標準》等書籍。

　　提供研究參考、借鑒。

　　具體時間為2xx年9月——2xx年1月。

　　第二階段1、抽查，了解圍繞課題在所教班級實踐操作。

　　2、分工明確及時展開研究工作。

　　3、同課頭研討、展示，兌現分析。

　　4、結合第二課題開展興趣小組活動進行展演。

　　具體時間為2xx年1月——2xx年12月。

　　第三階段1、圍繞教材開展一系列與課題相關的音樂教學活動。

　　2、課題歸納總結。

　　3、收集，整理資料對課題研究進行全面總結，撰寫課題報告。

　　4、定期學習交流，互相聽課，組織藝術實踐活動。

　　5、總結報告。

　　具體時間為2xx年1月——2xx年6月。

　　七、課題預期的成果與表現形式。

　　傳統教學形式與現行的教學模式的碰撞，學生及社會思想的改變，課題的研究會有一些困難，但是課題經過一年的研究，學校領導的重視及各項配合再加上

　　全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績。我們也將此研究報告及課件，調查結果，課案，表格等形式把結果予以展示。

小學課題開題報告9

　　一、研究背景

　　作業是學校教育教學管理工作的重要環節，是課堂教學活動的必要補充。做作業，是個學生就跑不了。但問題是一些學校作業數量過多、質量不高、功能異化，既達不到溫故知新的效果，又占用了學生正常的鍛煉、休息、娛樂時間。長期以來，義務教育學校特別是小學存在“三點半”放學現象，這一政策的初衷是為學生減負，但沒想到，校內減負校外增負，而且校外增加的負擔處于失控、失管的狀態。

　　過重的課業負擔嚴重損害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業負擔，才能保證學生生動活潑的個性、健康快樂成長。

　　國家為了切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔，印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質”的研究任務。

　　二、研究目的與意義

　　小學語文作業是小學語文教學的重要環節，它與課堂教學、課外活動一起構成了完整小學教學體系，是對課堂教學的鞏固和運用，是提高教學質量的重要途徑。隨著語文教學改革的深入開展和新(語文課程標準》的全面實施，人們在重視學生主體地位、組織學生自主學習方面已取得了很大進展。但是現實教學中，學生的作業多機械重復，少創造活動;多抄抄寫寫，少思維訓練;學生厭煩，教師頭疼。反復的聽、讀、寫、練，雖然能夠識記大量語文課文知識，但難以提高語文學習能力和語文實踐能力，更難以孕育實踐意識和創新精神，應試訓練色彩濃厚，造成了作業失去發揮創造性、探究性的作用。

　　如今，相關的教輔材料到處都是《同步練習》、《小狀元達標練習》、《全能輔導》、《快樂課堂》等練習書籍和各類試卷被許多教師或家長加壓在學生的身上，造成了語文學習過程中，有許多學生常常為作業而傷腦筋。很多學生將不要布置太多的作業，少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望。

　　有研究表明:當學生對其所學知道的東西仍感不足的情況下，學生的學習才最有效。適量、適當的作業和要求，能有效地幫助學生體會成功地喜悅，樹立信心。對優生是如此，對后進生更是如此。針對不同層次的學生，設計不同層次、難度的作業，讓不同層次的學生在不同層次的作業上得到相應的知識，在原有的基礎上有不同的收獲。

　　本課題針對學生作業單調、枯燥，量多而脫離實踐，與新課程的理念顯得格格不入的現狀，我們將積極嘗試，努力創新，從作業形式、內容和評價等方面著手，在形式上追求活潑多樣，內容上體現個性化、生活化和社會化，在評價上倡導參與、激勵，從而提高學生的學習性，使他們獲得最大限度的發展。并運用新課程關于作業設計的理論依據、素質教育的理論和蘇聯教有家巴班斯基的“優化”的理論為依據實施本課題的研究。

　　三、對課題研究的基本認識

　　(一)研究目標與內容

　　1、建立省時高效的作業觀念，促動學生積極主動的學習，培養學生積極探究、實踐、創新等能力。培養學生會學語文、愿學語文的能力與意識。

　　2、探索語文作業設置的內容和呈現的方式，增強學生學習語文興趣，全面提高學生的語文素養。

　　3、作業設置的內容要關注學科主題類作業和拓展實踐類作業，引入多元的作業布置體系，爭取涵蓋基礎鞏固型作業、思維想象型作業、社會實踐型作業、合作探究型作業、讀書拓展型作業等內容。

　　4、作業設置的形式要涉及預習類作業、鞏固類作業、拓展類作業，兼顧課堂作業和家庭作業。充分關注學生的學習興趣和作業的質量效率。

　　5、建立科學的評價體系，實現評價標準個性化、評價內容多維化、評價主體互動化。

　　(二)研究原則

　　作業是學習活動中的任務設計，是基于任務的一種學習方式，因此作業改革與研究首先要結合新課程的基本理念和教學策略，我們提出應注意以下原則:

　　1、多種作業整合的原則

　　有人說:目標越明確，成功的機會越大。我認為:作業設置也是這樣，越簡單明了，作業效果會越好。

　　2、趣味性原則

　　作業設計要注意調動學生學習的興趣，激發與促進學生主動學習的心理需求，培養學生樂于思考，勤于動手，善于動腦，主動探索的意識和能力。

　　3、創新性原則

　　要根據學生年齡特點、學習規律和學科特點，按照“探究性、體驗性、交互性、做中學”的要求，創造性地設計能夠促進學生可持續發展的各種新穎的作業。

　　4、多元化原則

　　要采用多元評價方式評價學生作業，發展學生個體多方面的素質。

　　5、實踐性原則

　　作業應引導學生做中思考，練習中應用，探索中實踐，做到舉一反三，融會貫通。

　　6、啟發性原則

　　作業應當最大限度的減少機械性，增強啟發性。培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，發展學生思維的`廣泛性、深刻性、批判性、邏輯性、敏捷性、創造性。

　　(三)研究方法

　　1、行動研究法:從實際情況出發，與研究人員合作，共同解決教育過程中實際問題的一種研究方法。

　　2、綜合調查法:深入實際，調查了解小學語文作業設計的現狀。

　　3、個案研究法:通過對個案進行分析研究，了解學生的學習心理，進一步調整研究方案。

　　4、比較法和觀察法:通過對傳統作業形式與新的具有個性化的作業形式對學生的影響及完成情況進行觀察比較，對學生作業設計方案不斷調整，以最優化的作業形式呈現給學生。

　　四、與本課題有關的信息分析

　　(1)國內現狀

　　從我國來看，小學生的課業負擔己成為全國普遍存在的問題。致力于此研究的老師很多。近年來隨著新課改的不斷深入，很多學校結合本校實際，制定出了一些具體的制度來，對學生布置的作業量和書寫時間有一個嚴格的限制，一且違反規定就嚴格處理，促使教師布置作業合情合理。同時學校加大了課堂改革的力度，構建自主互助課堂教學模式，使學生在學習中遇到的主要問題在課堂上通過學生的互助探究得到解決，學生課外作業量相對有所減少。同時對作業設計做了有益的改進嘗試，作業形式靈活多樣，適合學生年齡段的生理特點，注趣味性、層次性和開放性，使學生愿做作業、樂做作業。在豐富作業形式、激發學生作業興趣方面取得了不少寶貴經驗。

　　(2)國外現狀

　　小學生的課外作業問題，不僅在我國，而且在世界范圍內也是一個十分引人注目的問題。中西方學者普遍認可家庭作業的積極作用，同時也指出過量的家庭作業會帶來許多消極影響。本世紀美國小學生課外作業的量就經歷了譴貴課外作業給兒童身心健康帶來的弊害到課外作業被大量削減，又到決心大抓教育質量，要求增加作業量的過程。在日本，曾由于考試競爭的壓力、學習任務的繁重，許多小學生都產生了厭學心理，小學生的健康狀況日趨下降。在英國，雖然有一部分私立寄宿制學校的小學生在校做作業，但從總體看，英國小學生課外作業量仍低于或不超過美國。此外，歐洲的一些國家甚至于不給小學生留作業。由此可見，世界范圍內小學生課外作業的現狀存在兩種不同的傾向。美國教學問題專家哈里斯，庫帕通過對比研究，得出的結論令人深思:家庭作業對小學生來說，盡管作業對他們的成績真的有效，那也是很小。綜上所述，作業數量與質量方面的種種問題，激發人們對小學生課外作業問題進行認真的科學研究。

　　(3)本課題預計有哪些突破

　　通過課題研究，使小學語文作業個性化設計科學化、生活化和最優化，促進學生的語文素養和綜合素質的提高，發揮作業對學生成長的教有發展公民功能。構建適應素質教育的新課程理念下小學語文作業設計的新思路、新方法、新概念。

　　五、課題研究保障措施

　　1、校領導的重視與健全完善的科研制度為課題的順利實施提供了保障，學校在資料、人員、時間及經費等方面給予大力支持。

　　2、課題組成員為學校領導和學校優秀中青年教師，具備豐富的教育教學實踐經驗，并且有著扎實的教有理論底蘊，科研能力強，這是科研能夠順利開展必不可少的條件。

　　3、課題組成員有明確分工，圍繞課題研究總目標，根據各自側重點開展課題研究，相互之間加強交流，團結協作。擁有這樣一支領導有力，理念先進，實踐大膽，富于創新精神的科研型教師隊伍，為本課題研究提供了根本保證。

　　六、課題研究的方法

　　研究方法:

　　1、文獻研究法:

　　通過計算機網絡、圖書資料的查閱，了解國內相關指導的理論與實踐研究進展狀況，為本課感研究提供理論依據。

　　2、調查研究法:

　　通過座談、問卷等方法，分析本校學生語文作用量、作用形式和教師作業設計的現狀，為本課題的研究提供實施依據。

　　3、行動研究法:

　　行動研究法是本課題研究的主要方法，貫穿于整個課題研究的始終。在明確課題研究的基礎上，制訂研究方案，通過實踐研究與專家咨詢等方法，不斷完善研究方案，從而形成優化小學語文作業個性化設計的原則和策略。

　　4、經驗總結法：

　　對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

　　5、案例研究法：

　　通過實踐探索與研究，不斷總結學生在活動中道德素質提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設措施，以利于進一步的推廣應用。

　　七、課題研究的主要步驟:

　　(一)理論研究準備階段: (20xx年10月至12月)

　　1、調查了解學生作業現狀

　　2、搜集資料，制定課題研究方案，完成申報工作

　　(二)現狀調查階段(20xx年1月至20xx年3月)

　　1、調查本校學生語文作業量、作業形式和評價形式的現狀。

　　2、調查本校學生語文教師作業設計的現狀。

　　3、調查本校學生對語文作業和心理負擔的現狀。

　　(三)具體實施階段(20xx年4月至7月)

　　1、課題的成員根據預先安排的分工有機結合、分工合作地進行研究與探索，并做好調查報告，撰寫研究案例。

　　2、不定期召開課題研討活動，及時調整研究方案，初步形成體系。

　　3、積累素材，并寫出階段性小結。

　　(四)總結提煉階段(20xx年8月至9月)

　　1、全面收集、整理與課題有關的材料。

　　2、對課題進行系統、全面的總結，撰寫出課題結題報告《優化小學語文個性化作業設計初探》

　　八、課題研究的成果形式

　　1、小學語文個性化作業設計案例集。

　　2、小學語文個性化作業多樣性評價方法集。

　　3、課題結題報告。

　　4、相關教研論文。

　　九、課題成員及分工

　　1、課題組負責人:

　　負責課題的全面實施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對課題的實施研究情況，及資料的收集與整理工作。

　　2、課題組成員:

　　十、參考文獻

小學課題開題報告10

　　小學教育作為義務教育階段及終身教育的基石，對個體發展具有重要影響。小學語文的習作訓練不僅直接關乎學生的遣詞造句和敘事水平，對學生未來的語言文字造詣和思維深度及廣度都有著深遠影響。但當前農村地區小學語文教學中具有教學指導策略落后、教學資源不足、學生配合度低、不確定因素多等特點，如何制定出一套可行性高且能有效提升小學生習作水平的教師指導策略成為實踐的挑戰。

　　一、本課題的研究價值與現狀述評。

　　1.研究價值

　　開展小學生習作起步階段教師指導策略研究，其根本的目的在于培養學生的習作興趣，提升學生習作能力，同樣也對老師習作指導提出了更高的要求，自然能有效的提升教師習作教學的能力

　　2.研究現狀

　　我校地處農村偏遠山區，為了提升寫作水平，提升教學質量，結合本地實際，依據新課標，來研究小學生習作起步階段教師指導策略，其價值和意義不言而喻。因此，為促進提升教師對習作起步的指導，提升教學水平，改變習作指導模式，按照我校教務處20xx至20xx年教研工作計劃，結合教學實際，確立了這一研修課題。

　　《新課程標準》對三年級作文提出了明確的要求：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。能用簡短的書信便條進行書面交際。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據表達的需要，使用冒號引號。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。課內習作每學年16次左右。

　　在我們學校，學生幾乎每人都有作文書，最少一本（綜合類），多本的自是不少，甚至寫人、記事、寫景、狀物等各個類型，一個類型一本，遇到作文課，就在五花八門的作文書上去找，內容差不多，連讀都不讀，抄下來就完事兒了，作文本一交，腦子里沒留下蛛絲馬跡。還有老師，布置家庭作業就是回去寫一篇某某類型的作文。

　　習作在學生心目中是一座大山，那座山直插云霄，看不到上山的路，看不到山頂，也沒有登山必須的工具“安全帶、主鎖、絲扣鎖或自扣鎖、扁帶，下降器、頭盔等。”作文這座山在學生心目中不亞于世界最高峰“珠穆朗瑪峰”的難和怕。而在老師心目中，也是把作文當成了“攀登珠穆朗瑪峰”，老師害怕講作文，害怕閱作文，害怕講評作文，歸根到底一個字“怕”，學生怕作文，老師怕作文。既然作文是一座山，為啥老師和學生不手拉手一起攀爬？一起欣賞沿路的風景？

　　綜上，教師通過怎樣的作文指導，來有效的引導學生走進自然，走進生活，用眼去看自然，用心去感受生活，把自己看到感受到的，用文字來表達真實的情感呢？這很值得我們去研究。

　　二、本課題的研究目標、主要內容、基本思路和方法及創新之處

　　1．研究目標

　　（1）讓三年級學生養成觀察生活、走進生活、感悟生活的習慣，能及時分享和記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用比較流暢的書面語表達自己的內心世界，能正確的.表達思想情感。

　　（2）使三年級學生做到說寫結合。能把日常生活中見識到的，書中積累的，用常見的表達方式，比較準確的用書面語言表達出來。

　　（3）通過研究，引導學生寫出內心的真實情感，語言盡可能豐富些，以此提升習作能力和水平。

　　（4）讓學生掌握圍繞一句話把事情說清楚的習作方法。

　　（5）通過研究提升教師習作教學的能力，學習并積累習作指導的方法，最終提升教育教學質量。

　　2.研究內容

　　（1）小學生習作起步階段困難及問題研究。從學生入手，是興趣沒激起還是觀察不仔細？是方法缺失還是條理不清？是語言平淡還是口語較多？是描述空洞貧乏還是所學不會應用？等等問題，從教者入手，是方法指導不具體，仿寫不及時，素材沒抓住等等原因，做細致的分析評估總結，才能有的放矢對癥下藥，總結設計出小學生習作起步階段教師指導型策略。

　　（2）小學生習作起步階段教學策略設計。主要體現在以下幾個方面： ①借閱圖書，讓學生愛上閱讀，通過講故事，使學生勇于展示善于表達，從而樹立自信心。②“親歷”對小學生習作起步階段，習作興趣提升的研究。通過研究提升學生感受生活的能力，激發表達的欲望，習作成為孩子們“我手寫我心”的交流平臺，享受表達的樂趣。

　　給學生不拘泥形式的創造習作機會，作文素材隨手拈來，，不為寫作文而寫作文，能減輕習作帶來的負擔的研究。 ③及時仿寫對習作方法的指導作用研究。為了使意思表達準確，讓學生不斷嘗試變換語氣，替換詞語，使學生逐步養成字斟句酌的好習慣。 ④ “我是小小書法家”“故事大王”“剪報”“成語接龍”“查字典”“巧手大比拼”等班隊活動，對學生作文水品提升的輔助作用研究。。⑤探究出具有普遍意義和推廣價值的習作起步階段教師指導的策略。

　　三、研究思路與研究方法、計劃進度、前期研究基礎及資料準備情況

　　1.研究思路

　　圖1 課題研究思路

　　2.研究方法

　　本課題研究主要有以下方法：

　　（1）文獻法。利用校圖書館、網絡圖書館等資源，廣泛搜集課題相關資料，為課題后期教學策略設計打好基礎。

　　（2）訪談法。課題組利用自身資源，對踐行在教學一線的老教師和優秀教師進行針對性的訪談，廣泛吸收同行的優秀教學經驗。

　　（3）實驗法。本課題將切實利用成員優勢，將試推行的教學策略進行試點研究和對比研究，通過同校異班間習作成績對比、異校間習作成績對比等，對比分析策略的有效性和不足。

　　3.計劃進度

　　時間

　　研究內容

　　20xx.11-20xx.02

　　（1）成立課題小組，完成課題研究方案的制定；

　　（2）召開研究開題會，進行理論資料的準備和學習

　　20xx.03-20xx.04

　　（1）通過教師座談會等形式，了解三年級習作起步階段存在的問題；

　　（2）完成開題報告的撰寫，上傳至微博等社交媒體進行交流和互動

　　20xx.04-20xx.06

　　（1）參加研究課題的小組成員，共同對三年級習作起步階段方法指導進行公開課教學，不斷修改總結三年級習作起步階段指導方法及各種方法的可操作性；

　　（2）及時歸納特色指導方法，寫出隨筆、案例、論文等；

　　（3）定時召開小組討論會，交流指導心得和經驗，撰寫并上傳課題中期報告。

　　20xx.07-20xx.10

　　不斷跟蹤分析，前后對比，取長補短，確定科學有效的作文起步的指導策略。

　　20xx.10-20xx.11

　　（1）課題研究成果及資料進行整理、歸納、總結分析；

　　（2）準備結題申請和撰寫結題報告。

　　4．前期研究基礎

　　課題負責人具備一級教師職稱，擔任小學語文教學工作已二十七年，積累了豐富的教學經驗。在日常工作中喜歡閱讀，善于學習其他老師好的教學方法，經常在教學中不斷探索，善于創新。

　　課題組其他成員都是工作在第一線的骨干教師，他們教學經驗豐富，工作兢兢業業，富有激情，責任心強。

　　5．資料準備情況

　　當前，課題組已經大量的查閱資料，認真分析學情，擬定具體實施方案，做到研究的真實性，方法的可行性。

　　四、本課題研究的中期成果、最終成果，研究成果的預計去向

　　1.研究的中期成果：

　　（1）針對三年級習作起步階段方法指導組織公開課教學，評議課，不斷修改總結各種方法的可操作性。

　　（2）歸納特色指導方法，寫出隨筆，案例，論文。

　　2.研究的最終成果：

　　（1）研究報告。形成《小學生習作起步階段教師指導策咯研究》成果報告。

　　(2）課題研究中期報告一份。

　　（3）學生優秀作文集。

　　（4）“親歷”對學生習作起步興趣的研究。

　　（5）成果展覽冊。將“書法比賽”“我愛閱讀”“故事大王”“剪報”“手抄報”等實踐活動的實錄作記錄裝訂。

　　3.研究成果的預計去向

　　（1）課題采用理論研究與實證分析相結合的方法，對教學有效性方法、有效性實現途徑、有效性動態評價等成果，可直接應用于小學教育的相關理論研究。

　　（2）充分發揮課題組的實踐平臺優勢，將課題成果直接應用到實踐中進行驗證，最終取得的結論、理論、方法和工具可為小學語文教學提供借鑒。

小學課題開題報告11

　　一、課題研究的名稱

　　《小學高年級語文預習有效性研究》

　　本課題研究項目于20xx年1月由延安市基礎教育科研領導小組辦公室批準立項，課題編號為：125YWX-2401。

　　二、課題提出的背景

　　《新課標》將培養學生自主學習能力作為一項重要目標提出，而學生的有效預習則是落實這一目標的一個不可忽視的重要環節，它對學生學會掌握新知識，養成良好的學習習慣起著至關重要的作用。但是長久以來我發現學生的課前預習雖然每天都在進行著，但是收效甚微，沒有達到預習的真正目的，是“偽預習”。它對提高課堂教學效果的作用也是不言而喻的。更不要說培養學習能力和學習習慣，激發學生學習興趣，甚至造成學生不求甚解、敷衍應付，逐漸產生“厭學” 情緒。因此 “學生有效預習”的落實，對提高課堂教學質量舉足輕重，值得探討和研究。通過查閱相關資料表明，對小學生良好學習習慣培養的研究已經有許多年了，而且觸及習慣培養的研究非常多。《語文課程標準》的基本理念中也強調要初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。

　　三、理論依據

　　葉圣陶關于教育的理論。葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。尤其是小學生，更應該重視學習習慣的培養，以利于為今后學習打好基礎，為孩子的發展打好底色。如:提前預習的習慣。由于每一個孩子的學習基礎、學習能力參差不齊，必然會有一些學習 “暫時落后” 的孩子，而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預習。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的好方法。

　　四、實用價值

　　預習是學好語文關鍵的第一步，預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的.認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產生一種求知的愿望，在這種內動力的趨動下，主動地去研讀課文。課程要求有效地轉變學生的學習方式，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。通過課前的預習指導,與有效教學策略研究與實踐，為學生提供有效學習的策略指導，發展多樣化的學習方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主體，實現新課程標準三維目標，這正是本課題意義所在。

　　五、研究內容

　　1、調查學生預習的現狀

　　在實際教學過程中，預習到底處于何種狀態？考慮到學生是學習的主人，是最真實的感受者，因此，必須調查學生的預習現狀，通過觀察、調查、統計等現代教育科學研究方法，找出學生預習過程中存在的不足，分析問題的癥結所在，從學生著手以此反映對預習的看法，以尋找出可行的指導策略。

　　2、指導學生掌握預習的方法

　　方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學生具有自學的本領，作為教師就要重視方法的指導，改變以往預習隨意性強、無明確要求、無層次、無檢查的不足，探索出一套適合小學生的行之有效的課前預習的方法和途徑，引導學生開展科學預習，利用各種學習條件和途徑，有目的、有計劃地主動學習新知識，在日積月累中的長期實踐中得到“自求得知”的鍛煉，形成良好的預習習慣和預習能力。

　　六、研究方法

　　1、案例研究法：通過典型案例的剖析，反思矯正設計思路，從教學實踐案例中尋覓并形成規律，使之形成系列。

　　2、比較研究法：參照、借鑒國內外同一領域的研究成果及文獻資料，采用縱向、橫向等比較，找出新的生長點，為課題研究提供框架和方法論。

　　3、經驗總結法：教育經驗來自于實踐活動，努力通過對研究活動中的體會和取得的成績進行總結，把感性認識上升到教育理論的高度，從中找出規律性的東西，形成較為系統的，有借鑒、推廣增值的研究成果。

　　4、行動研究法：以研究促行動，用研究來提高行動的效率，使研究和行動融為一體。在行動的“實”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開創行動扎實、研究深入的局面。

　　七、過程設計

　　準備階段：20xx年12月——20xx年2月。

　　1、課題醞釀提出階段，完成申報。

　　2、進行文獻研究，收集國內外有關預習指導及其策略的理論文獻和實踐經驗材料，博采眾長，為課題研究的順利開展做準備。

　　3、撰寫課題研究方案。

　　實驗階段：20xx年2月——20xx年4月。

　　1、根據方案，啟動課題研究。制定階段達成目標；注重課題研究的動態管理及過程性資料的積累；

　　2、通過觀察、調查、統計等現代教育科學研究方法，找出學生預習過程中存在的不足，分析問題的癥結所在；

　　3、撰寫研究過程中個案分析。

　　總結階段：20xx年4月——20xx年6月

　　1、以課題研究目標為標準，對課題研究進行科學的分析與歸納，形成結題報告; 整理分析與處理有關的數據、材料；

　　2、整理相關的教學論文、案例、課件等；

　　3、進行課題匯報鑒定。

　　八、預期成果

　　1、論文，課件。

　　2、體現活動教學特色的教案和案例分析。

　　3、研究報告。

小學課題開題報告12

　　一、選題的現實意義

　　1、目前小學數學課內外作業的現狀：

　　①長期以來，由于應試教育的影響，作業內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現的形式作為課外作業的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。作業陷入機械抄記、單調封閉的誤區不能自拔。那些限于室內，拘于書本的靜態作業使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。作業脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。

　　②通過調查發現由于教師在布置練習時只從本身意志出發，而忽略了學生的心理需求，練習、作業形式單調，書面作業似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業習慣。

　　③我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主，應試教育傾向嚴重，學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創新的精神和能力。

　　2、時代的呼喚。

　　①新課程明確提出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。重視課程內容與現實生活的聯系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開發實踐應用環節，加強實驗和各類實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。”

　　②數學來源于生活，也應用數學知識去解決生活中的各類數學問題。練習是課堂教學的延伸和繼續，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯系在數學練習中變得十分必要。從課改精神出發，改革練習設計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習的內容體現個性化、生活化和社會化，作業的形式強調開放、探究和合作，練習的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使練習活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創新，以便收到較好的效果。

　　基于對練習重要性的認識和練習現狀的分析和反思，我們提出了“小學數學練習設計的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統的練習觀，確立效率意識，從現狀出發，從“有效”入手，反思當前哪些練習是有效的，哪些練習是低效甚至是無效的，使學生學得既扎實又輕松，實現真正意義上的“減負提質”。

　　二、研究目標

　　通過數學練習設計的有效性的研究，著眼于培養學生學習的`主動性和自主性，構建和諧、高效的數學課堂，促進教師轉變數學活動的視角：培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。以“數學”的本源為追求，以“有效數學活動”為載體，以“學生和諧發展”為核心的目標，探尋一條有效地促進學生愛學數學、動手學數學的活動組織模式。

　　三、概念的界定

　　練習是掌握數學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。練習有無效練習與有效練習之分。練習設計的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發展學生的思維，培養學生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等;同時也包括課外的練習。

　　四、實施策略

　　1.課內練習有效性的實施

　　數學課堂練習是一堂數學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養積極的情感和態度、促進學生深層次發展的有效途徑;所以一節數學課，練習是否有效，將是一節課的點睛之筆。因此教師應根據教材內容，圍繞教學目標，精心設計練習的內容和形式，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習的具體內容，把握好練習的度和量，從而提高學生的學習效率。

　　2、課外練習有效性的實施

　　①課前作業。調查表明，大都的數學老師不太習慣給學生布置預習，有的老師會把上課做的教具也會給學生準備好。而我們覺得有些內容學生可以看懂的，完全可以讓學生自己去預習，有些教具學生能準備的完全可以讓學生自己去準備。②課后作業。在平常的教學中,我們經常發現布置的作業越多，學生錯的也越多，因此在課外作業上我們要求少布置或不布置書面作業，而布置一些其它形式的課后作業。

　　(1)實踐性作，實踐性作業，不但培養了學生學習數學的興趣，而且提高了學生分析問題，解決問題的能力。

　　(2)拓展性作業。這種作業不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地把數學知識與現實生活聯系起來，讓他們真正理解數學在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后，讓學生向銀行職員或家長調查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。

　　(3)研究性作業。通過設計一些小課題的研究，培養學生的實踐能力和解決問題的能力。

　　五、實施的原則

　　1、針對性原則

　　針對性原則是指練習要根據不同內容的特點，根據學生的現實狀況，緊扣教學目標，突出教學內容的重點，還要注意前后知識的聯系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學生通過練習有所提高，從而真正地實現“練在關鍵”。

　　2、趣味性原則

　　興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習中，結合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數學的趣味性，對數學產生親切感，這樣有助于提高數學學習的興趣、思維能力和創新意識。

　　3、生活性原則

　　練習要聯系生活實際，讓學生親身感受到數學問題就在我們身邊，認識現實中的生活問題與數學問題之間的聯系，從而學以致用，培養學生應用數學的意識及運用知識解決實際問題的能力。

　　4、開放性原則

　　練習無論是在內容的選取還是形式的呈現，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創新的機會，從而培養學生思維的廣闊性和靈活性。

　　5、層次性原則

　　層次性原則包含兩個意思，首先從學生方面來考慮，練習必須因人而異，因材施教，既要關注后進生和中等生，同時又要關注優秀的學生，讓差生吃飽，讓優生吃好，使不同的學生在數學上得到不同的發展。其次從知識系統上來考慮，練習必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規律逐步加大難度。

　　六、理論依據

　　①建構主義的學習觀。

　　建構主義認為：“學習者以自己的方式建構自己的理解。學生是自己知識的建構者。”維果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動”。因此，以數學活動為主線，有效地開展教學是學生學習的重要途徑。

　　②“數學化”理論。

　　“數學化”理論認為：人們用數學的方法觀察現實世界，分析研究處種具體現象，并加以整理和組織，以發現其規律，這個過程就是“數學化”。“數學化”是學生認識世界、把握世界的方法和過程。學生通過“橫向數學化”把生活世界引向符號世界，又通過“縱向數學化”把符號世界一步步地完善。學生的“數學化”的進程貫穿在其所經歷的數學活動中，活動是學生“數學化”的根本途徑。

　　③有效教學理論。

　　有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發展的一種有效的實踐活動。有效教學理論的核心是教學的效益。(1)“有效教學”關注學生的進步或發展;(2)“有效教學”關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念;(3)“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為;(4)“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。小學數學練習設計的有效性研究，就是在這一教學理論的指導下，研究數學活動設計，以提高小學數學課堂教學的效益。

　　七、研究對象

　　本校四年級學生。

　　八、研究方法

　　調查法：主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標，總結經驗，提供事實依據。

　　個案研究法：選取具有一定代表意義的學生或班級作為個案研究對象，對學生做好跟蹤調查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。

　　經驗總結法：對實驗中出現的成功經驗和失敗的經驗都要進行及時的總結，

　　九、研究時間：20xx年2月至20xx年7月

　　第一階段：準備

　　時間：20xx年2月至20xx年3月

　　主要工作：1、擬寫工作計劃

　　2、制定實驗方案

　　3、落實分工

　　4、擬寫準備階段工作情況匯報

　　第二階段：實施

　　時間：20xx年3月至20xx年4月

　　主要工作：1、召開會議

　　2、制定整體的研究計劃

　　3、課題展示

　　4、階段性報告及論文

　　第三階段：總結

　　時間：20xx年4月至20xx年7月

　　主要工作：1、課題展示

　　2、總結性報告及論文

　　十、研究成果形式

　　1、階段性報告

　　2課題成果結題報告

　　3、練習設計精編

　　4、論文

　　5、教案

　　6、個案分析

　　十一、研究組成員

　　課題組長：XX

　　組員：XXX XXX XXX

小學課題開題報告13

　　一、課題開題報告含義與作用

　　開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。

　　二、開題報告的結構與寫法

　　開題報告主要包括以下幾個方面。

　　（一）課題名稱。

　　（二）課題研究的目的、意義。

　　（三）國內外研究現狀、水平和發展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經談到。

　　（四）課題研究的理論依據。我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的`理論依據來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。

　　（五）課題主要研究內容、方法。

　　（六）研究工作的步驟。

　　（七）課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。

　　（八）現有基礎。主要是人員基礎和物質基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

　　（九）經費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

小學課題開題報告14

　　課題名稱：

　　小學低年級英語學習習慣的培養

　　選題緣由：

　　新的《英語課程標準》強調義務教育階段英語課程的目的之一就是：使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎”。新課程標準特別強調突出語言的實踐性特征，目的就是培養學生綜合運用英語的能力。

　　小學階段是一個人習慣養成的重要時期，所以在小學英語教學中使我們的學生養成一些良好的學習習慣是擺在每一位教師面前的一個十分關鍵的問題，這不僅是小學英語教學的要求之一，也是培養學生終身學習能力的必備條件。運用英語的能力需要在交際的環境下逐步形成，小學階段是學生語言能力的形成時期.這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動，這是培養學生英語學習習慣的非常有利的條件。

　　目前，小學學生的英語的學習缺乏針對學生習慣的培養，要開始培養英語扎實的聽、說、讀、寫基本功必須從低年級抓起。在小學階段培養學生的英語學習習慣具有很強的實踐性，能讓學生感到英語學了就能用，從而能保持英語學習的.興趣。培養英語學習習慣對學生交際能力的提高起著很大的作用。同時此項課題作為校本課題《小學生自主管理的理論與規范指導體系研究》下的子課題已經運行了一段時間，并取得了預期效果。因此本課題的研究具有很強的實踐意義。

　　研究設想：

　　本課題試圖在前人研究的基礎上，在從課堂內外各個環節。有效性的角度探索如何培養小學生良好學習習慣的問題及其策略建議。從分析小學不同年齡段學生身心發展和學習規律、分析小學現用英語教材特點及其教法、分析小學英語教師自身特點等方面，進行深入探討，找出小學英語學科學生良好學習習慣的養成方法。

　　1、準備階段(XX年1月—XX年2月)

　　為響應大學區工作，共同提高學區小學生英語學生學習能力，本次課題通鐵五第二小學共同研究。

　　(1)對目前小學生的英語學習習慣進行調查、分析，找出存在問題，使研究具有針對性和實踐性。

　　(2)對現有的經驗及理論進行綜合的比較研究，供本課題借鑒，提出實驗假設，完成實驗的總體設計。

　　2、實施階段(XX年2月—XX年10月)

　　(1)按實施方案進行實施，實驗中對學生學習習慣進行跟蹤調查，做好數據的統計、分析、整理工作。

　　(2)定期組織課題研究活動，并不斷調整操作方式。

　　(3)定期做好工作總結，實驗效果作出評價，不斷總結實驗中存在的問題，并作出分析調整，進一步完善操作體系。

　　3、總結階段(XX年11月-XX年12月)

　　(1)修正、調整研究目標、方法等，并初步形成小學生良好英語學習習慣培養的策略;

　　(2)全面反思、總結，撰寫研究報告。

　　(3)總結上報，做好結題工作，形成一批有價值論文。

　　課題其他成員：

　　李永東、黃家樂、林葉達

小學課題開題報告15

　　一、課題提出的背景

　　隨著互聯網的快速發展，人類生活的方方面面都受到了深遠影響。如今，進入信息化社會，人們無時不刻都離不開網絡，上網已經成為一種時尚。特別是青少年群體，他們占據了龐大的網民比例，并且這一比例還在不斷增加。青少年們在網絡世界中探索、學習、交流，互聯網已經成為他們生活中不可或缺的一部分。

　　青少年在當今社會中占據著網絡使用的大部分比例，他們沉迷于網絡世界，甚至認為離開網絡比離開家人更糟糕。據調查顯示，目前的網民中，18~35歲的青年占比高達60.6%，18歲以下的青少年也達到20.4%。他們經常說的口頭禪是“你e了沒有”，上網已經成為他們生活中的重要部分。面對青少年對網絡的狂熱追求，如何正確引導他們的網絡使用已經成為學校、家庭和社會共同關注的焦點。

　　二、課題研究的意義:

　　1、為青少年的教育提供一些較為可行的方法與途徑

　　2、有利于青少年的健康成長和家庭幸福，為構建和諧社會做些貢獻

　　3、有利于本課題組成員科(教)研水平及其自身素質提高，引導大家關注社會，關心青少年的身心健康。

　　三、課題研究的依據和目標

　　1、借鑒的主要理論(依據)

　　建構主義理論:

　　建構主義(constructivism)也稱為結構主義，它是由瑞士學者讓·皮亞杰(J.Piaget)最早提出來的。建構主義學習理論認為:學習是一種意義的過程、一種協商活動的過程和是一種真實情境的體驗。建構主義學習理論強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者;教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。建構主義理論的內容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括:以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。多媒體計算機和網絡通信技術可以作為建構主義學習環境下的理想認知工具，能有效的促進學生的認知發展。

　　多元智能理論:

　　人類的智能是多元的，每個人都有不同程度的九種智力，這些智力的組合形成了個體的獨特智力結構。多元智能理論強調，教學應該根據學生的智力結構、學習興趣和學習能力的差異性，選擇和設計多樣化的教育方法，以促進每個學生的`全面發展。因此，教學應該因材施教，個性化教學，滿足不同學生的智力特點、學習風格和發展方向。運用多元智能理論指導教學策略的應用，對于培養學生的創新能力和實踐能力，以及開發學生的潛能具有重要意義。在整合信息技術和課堂教學時，運用多元智能理論指導教學實踐，可以更好地滿足每個學生的需求，促進學生的全面發展，培養他們的創新精神和實踐能力。

　　人本主義理論:

　　人是教育教學的出發點和歸宿，一切教育教學都必須以人為中心，以促進學生的個性全面和諧發展為根本目標。以人為本的思想是人文精神的最高境界。羅杰斯人本主義理論強調教學要發展學生的個性，充分調動學生學習的內在動機，并要求創造和諧融洽的人際關系。該學習理論因為崇尚自我實現、自由發展、自主學習、自我評價，因此被越來越多的應用到教學中，同伴教學、分組學習、合作學習、發現學習、探究學習都以此為基礎。信息技術與課堂教學的理想整合能夠更好的實現同伴教學、分組學習、合作學習、發現學習和探究學習等。

　　社會學習理論:

　　社會學習理論由班杜拉等的實驗研究，證明觀察模仿可有效處理病態恐懼，強調直接改變行為本身，不必重視行為背后的動機與人格特質，只要增進個人與環境互動的技巧，不良的適應行為是可以改進的，且由于人類具有強大學習潛能，所以環境變遷恰好足以導致個體成長。

　　2、目標

　　(1)、了解青少年使用網絡對學習、思想所產生的后果

　　(2)、引導青少年正確使用網絡的方法

　　(3)、解決青少年迷戀網絡的措施與方法

　　(4)、如何營造有利于青少年健康成長的網絡環境

　　四、課題研究的主要內容：

　　1、調查青少年使用網絡的情況(含上網時間、原因、目的等)

　　2、上網游戲、娛樂對青少年思想、心理、學習會產生怎樣的影響(研究成因、

　　傳導機制、行為后果)

　　3、對上網的特別案例進行研究