聽課記錄及【精選】

聽課記錄及1

　　4月23日上午，我有幸觀摩了長青小學數學開放月公開課的活動，這樣的公開課使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。

　　第一堂課是熊老師的《認識負數》，本課為六年級下學期的第一課。熊老師笑起來特別和善，聽他的課如沐春風。特意關注到他的課全程只用了兩張PPT，更多的是把課堂還給學生，讓學生依次來表達每個負數的意義，這些負數表示什么，用自己的方式畫出一個負數，并描述出來。

　　第二堂課仍然是六年級的內容《比例的意義》。

　　這堂課是由鐵路小學的李老師上的，課的一開始，李老師便出示自己旅游當中的照片，一下子引起了同學的興趣，興致勃勃的開始幫老師分析為什么另幾張照片看起來更別扭。從而引出比例，再順勢引導學生算一算這幾張照片的比例……

　　接下來是來自北師大附小的劉老師，一開場，她的聲音清脆悅耳，非常好聽。這堂課研究的是一個新的課題《展開與折疊》，雖然數學課本上沒有本堂課的內容，但我覺得這節課很有趣，受益匪淺，不僅學到了很多關于魔方的知識與規律，而且給我打開了另一種新的思路和理念，使我對數學課有了一個新的思考。

　　新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺，令各家可一展風采。同時也是互相學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。總之，數學教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口、動手、動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。 首先我們聆聽的是張洪葉老師的《億以內數的認識》，張老師先是培養學生的數學靈感，通過各種不同的方式讓學生理解數，理解更大的數，比如長城，比如故宮的面積。然后通過計數器把比萬更大的數先展示出來，再進行合理的比較，最后引導學生知道十個萬是多少，十個十萬是多少。課堂互動很精彩，師生之間的配合很默契。陳國權老師的《平均數》給我的感覺是在一堂很平凡的數學課中，透露著種種精彩。課堂中，用一個典型的例題，讓學生感受平均數的重要意義，把平均數怎么找到，然后怎么去理解平均數，通過發現來驗證猜想，有理有據，環環相扣。總體給我的感受是，在冷場的時候能及時調整，在出錯的時候能重構共建，從而使他課堂上的.生成靈活多樣。

　　20日，范新林老師給我們帶來《圓形的運動練習課》，這課內容比較復雜，學生不好回憶，也不太好懂，而范老師從平移和旋轉的角度入手，讓學生由平面到立體，先掌握圖形再理解計算方法，計算的同時也培養了學生的空間想象能力，善于傾聽，他課堂上的亮點，還在于學生精彩的發言。傾聽能及時發現課堂生成，能使學生感受到關注。課堂上一次無意識的傾聽，往往能使教學得以升華，使教師真正意識到課堂上生機勃勃的一面應該是真正發揮學生的主體能動性，范老師上課時隨著學生的狀態而調整、改進，課堂有了生命的活力，使得他的課更加精彩！

　　總之，很感謝學校領導給了我們一次很好的學習和鍛煉的機會，讓我們一睹大家的風采，在他們的一舉一動之間，讓自己都能感到自己的不足之處，在今后的教學工作中，我會運用自己所學的知識更好的服務于每一名學生，進自己最大的努力，為學校的教育教學做貢獻！

聽課記錄及2

　　一、復習導入。

　　1、師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來讀一讀該課的詞語，讀對了詞語,咱們就去看梅花。

　　2、（課件出示生字詞）

　　“開火車”讀生詞，齊讀生詞。

　　二、精讀課文。

　　1、過渡：現在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。

　　2、學習第一自然段。

　　⑴出示課文的第一自然段。（出示課件）

　　紅筆標出：“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”

　　指名讀句子。

　　自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）

　　【評：在教學過程中教予學生讀書的方法，引導學生變機械的閱讀為思考性的閱讀】

　　⑵小朋友，你們讀了這句話想到了什么？說說看。

　　指名說。師生交流：（出示課件）

　　①盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　“盛開”完全開放，“你挨著我，我挨著你”是說花非常之多之密，“像藍天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗，開遍山坡。

　　②“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，“散發出淡淡的清香”。

　　“晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛，“散發出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯想到那首王安石的《梅花》：遙知不是雪，為暗香有來。“暗香”就是指這淡淡的清香。

　　教師根據學生的回答，用紅筆標出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。

　　【評：充分發揮學生在課堂上的主體性。學生生動化的語言，教師機智地引導，讓學生從文本對話中再現生動形象的梅花山畫面，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學生在自己的眼中構建了一個美麗的梅花山，更好地輔助學生理解課文，讀好課文。】

　　⑶指導朗讀

　　①師：小朋友們想象中的梅花上可真是美不勝收阿！讓我們一起去看看吧！

　　（播放配音錄像）

　　【評：先在文本對話中引發學生的思考，進行自我藝術世界的構建，再給學生以視覺的沖擊，完善藝術世界的構建，使學生更好地理解課文。】

　　②“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。（出示課件）

　　梅花多嗎？美嗎？

　　自由讀，指名讀。

　　教師范讀。

　　自由練讀，指名讀。

　　③想不想和老師比一比朗讀第一自然段？

　　教師配樂范讀，學生練讀，指名讀，配樂齊讀。

　　【評：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發出淡淡的清香”時深吸一口氣，無形中使學生身臨到花香環繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當地配之以音樂，激發學生的感情。】

　　3、學習第三自然段。（出示課件）

　　⑴出示：人們喜愛報春的梅花。

　　師：“報春”就是報告春天到來的意思。人們為什么喜愛報春的梅花呢？答案就在第一自然段。

　　指名回答。

　　⑵出示：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

　　師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時，梅花就開放了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣？

　　指名回答。

　　就像那首《梅花》中前兩句：墻角數枝梅，凌寒獨自開。

　　⑶師：凌寒獨放就是它！老師聽出來你們對梅花精神的贊美，能把這種感情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　　再讀讀這一句：人們喜愛這報春的梅花。

　　小結：讀書，就應該這樣，把上下文聯系起來思考，才能讀好書。

　　【評：知識之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩從單純地感受梅花的外表，而轉向體會梅花所體現出的內在精神，提升了課文所表達的思想感情。另外，教師于該環節中也教予學生邊讀邊思考的讀書方法。】

　　⑷師：人們怎么喜愛梅花？人們對梅花的喜愛是一般的喜愛嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。

　　生：“非常”。

　　⑸你們是通過哪些詞句讀出來的？

　　“涌動的人流”？看圖，人多，。

　　“歡樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語，他們會說些什么？

　　誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。

　　【評：課文講解環環相扣，引導學生上下文相聯系進行思考，于細微處理解課文。】

　　(6)

　　你想對梅花說些什么？

　　指名說。

　　人們很留戀梅花，就像我們上學期學到的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫的阿？（“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。”）

　　(7)人們為什么這么喜愛梅花？喜愛梅花的什么？

　　指名說。

　　大家說的都對，人們喜愛梅花，喜愛梅花的姿態，喜愛梅花的清香，更喜愛梅花凌寒獨放的精神。讓我們再讀一讀這一段，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美。

　　【評：既鍛煉學生的口語表達能力，也升華了主題。】

　　師：小朋友們書讀得是聲情并茂，相信字也是寫得端正入體。

　　三、指導書寫。

　　1、出示：發、休、息、歡，指名讀（出示課件）

　　2、這四個字中，教師覺得只有一個字需要特別留意一下，它很像我們以前學過的一個字，猜一猜！

　　要注意什么？

　　3、寫“發”(就像一個小朋友歪著腦袋思考，想出了一個好點子)

　　【評：形象地描述，生動的語言，讓學生更好地記憶生字。】

　　4、學生練習寫字，教師行間巡視。

　　評課：

　　聽了徐老師一堂聲情并茂的語文課，我感觸頗多，受益匪淺，現從以下幾個方面談談我自己的感受：

　　一、將信息技術和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結合。

　　開始并不直接播放梅花山美景的錄像，而先進行文本對話，讓學生通過自身的閱讀和理解構建自己頭腦中的梅花山的.景色，其后再觀看梅花山片段錄像，輔助學生進行合理地思考，將學生抽象的思維具象化，完善學生頭腦中藝術世界的構建。另外，在信息技術的輔助下，進行整個教學活動，例如相機出示句子，指導朗讀，播放音樂，調動學生的朗讀情緒，將信息技術和語文課程合理整合，巧妙地運用信息技術，引導學生更好地理解課文。

　　二、關注到學生美育的同時也不忽視德育。

　　通過朗讀，播放梅花山錄像（電教媒體），引導學生思考，仿佛身臨其境地觀賞梅花的晶瑩透亮，感受梅花的清新淡雅，給學生以美的陶冶。從抽象的文本描述轉化為形象的思維，再現了梅花山的美景，給學生美的感受，但這時又以一首古詩為契機，引領學生體會梅花不畏寒冷，傲立風雪中的堅韌不拔的精神，將學生由對梅花外表的喜愛提升到對梅花內在精神的贊美，升華了主題。給學生以美的享受也不忽視對學生思想品德的教育，最后再播放音樂（電教媒體），指導學生朗讀，在音樂中詮釋了學生對課文的理解。

　　三、充分體現了學生在課堂上的主體性。

　　在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學生自己發現問題，思考問題，解決問題。尤其在教學第一自然段時，讓學生邊讀邊思考，將自己在朗讀時的所思所想說出來，在學生的回答中，在教師的引導下，一步一步地理解課文。教師的步步設疑是學生思考的臺階，學生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會課文的思想感情。

　　四、給學生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。

　　整個教學過程立足課文本身，讓學生從讀中體會課文的思想感情。教師在教學過程中教予學生讀書方式，邊讀邊提出問題進行思考，邊讀邊聯系以前所學進行思考，變機械地讀字為開動腦筋地讀文，“授之以魚，不如授之以魚”。

　　五、內外知識，新舊知識相結合，相貫通。

　　不局限于課文中的內容，而是有機的結合課外知識，以前所學，其目的是為了讓學生更好地理解課文服務。從而也將學生所學知識融會貫通，溫故而知新。

　　另外，徐老師豐富的教學語言也推動了教學的高潮，激發了學生學習的熱情，讓學生在朗讀中有所學，在思考中有所學，更好地接受知識。

聽課記錄及3

　　聽課時間：

　　9月23日

　　聽課班級：

　　四年級

　　教師：

　　王xx

　　聽課內容：

　　角的度量（第25-27頁）

　　教學過程：

　　一、體會引入量角器的必要性

　　1、動手操作活動

　　四人小組活動：（1）用∠1測量∠A和∠B的大小。 （2）都是3倍多一點，討論怎么辦：用更小的'角去測。 （3）對折∠1得到∠2，用∠1測量∠A和∠B的大小。

　　2、討論、總結

　　討論：要測量一個角有多大，可以用規定的角去測，為了統一測量單位便于交流，規定了1度角，并使用量角器來量角。

　　二、認識量角器

　　自己讀書26頁中的認一認，思考下面問題，再小組交流。

　　1、測量角所用的單位。2、量角器的特點。

　　三、使用量角器測量角的大小

　　1、先自己試一試：怎樣用量角器測∠A和∠B的大小。2、與同學交流測量的方法3、總結測量方法：強調“點與點的重合，邊與邊的重合”的測量方法。

　　四、作業：練一練 2、3

聽課記錄及4

　　1、教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓練學生的基本技能（聽、說、讀、寫）；

　　2、能利用網絡培養學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態度，并促進師生互動，提高課堂效率；

　　3、引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣并培養學生 合作精神；

　　4、能創設例情景，引發學生思考，培養學生思維能力，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果；

　　5、本節課實際上不需要利用網絡教學，只需要引用多媒體課件就足矣；

　　6、課堂教學方式較傳統，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。

　　7、本節課的一大亮點：學生主持分組搶答活動，促進生生互動，激發學生學習的主動性和積極性，并采用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓學生溶入課堂教學中，體現學生的主體地位；

　　8、該教學設計思路較清晰，能系統復習本節課的內容，并能與考綱中的考點緊密聯系，針對性較強；

　　9、能合理利用多媒體進行“直觀”教學； 能拓寬課本內容，擴大學生的知識面；

　　10、應注意培養學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。

　　11、該教學設計能大膽突破傳統教學模式，力求達到“三維”目標的要求，教學過程課堂氛圍生動，活躍輕松（教師的表情親近感）教學效果總體良好；

　　12、能按常規教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練；

　　13、該教學設計思路總體上較清晰，能通過創設例情景，學生探究實驗及“活動”等促進師生互動，活躍課堂氣氛；引發學生思維，培養創新能力；分析討論數據處理，培養學生分析例的能力等以實現“三維教學目標”；

　　14、能利用網絡優勢培養學生搜集資料的能力；

　　15、能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容；

　　16、能通過創設例情景，激發學生的求知欲；能利用課件直觀解決教學中的“難點”；

　　17、能利用分組實驗培養學生的探究能力和科學的態度，團結協作的精神，以及分析數據的能力；

　　18、教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較 扎實；

　　19、該教學設計思路尚可，在教學實施過程中應注意通過過渡語言的把握，教學節奏的控制以及師生互動的促進來展現該教學設計，以達到較好的課堂教學 效果；

　　20、建議：在現代化教學中，還應注意充分發揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。

　　21、能創設思維，引發學生思考、討論、發表個人觀點；

　　22、體會：利用例貫穿于英語教學中，確實能提高學生學習的樂趣及掌握學習英語的基本技能。

　　23、能通過物理學史的教學，引發學生學習物理的興趣；

　　24、應留有一定的時間讓學生思考、討論（新教師的缺點），注意控制課堂節 奏、語言節奏）

　　25、教學方式較傳統，應利用例引發同學思考、討論，活躍同學思維，提高課 堂教學效果。

　　26、該教學設計思路清晰，且課堂教學實施較好，基本達到教學目的；

　　27、倘若更好把握語言的節奏、情感，鼓勵更多同學參與課堂教學，充分發揮學生的互動性，則是一節很成功的課；

　　28、該教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，30、能創設例情景，引發學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間 讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養學生的思維能力；

　　29、能合理使用現代教育技術手段輔助教學； （錄音→錄像片段）→資料庫

　　30、建議：注意語速、節奏以及過渡性語言（數學的邏輯）；讓學生充足的時間發表意見；課堂容量較大；注意板書；小游戲→親身體驗（與實際相結合）→調查研究→研究性學習課題，能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學，較好突破教學中的一些難點；能利用點拔引導學生回顧學過的知識，提高復習的效果；

　　31、能借助多媒體播放電視片段，使學生“身臨其境”為學習理解課文打開“方 便之門”；

　　32、能合理使用多媒體輔助教學，使學生直觀感受與課本內容相關的知識（“親身”體驗）；

　　33、能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能；

　　34、能自然介紹研究物理規律的方法，并直接應用到課堂教學中；

　　35、促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結，體現教師主導，學生 主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的特色。

　　36、組織學生討論，通過學生的相互交流互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。

　　37、要求學生將掌握的方法用于解題實踐、培養學生思維的靈活性流暢性開發學生智力培養學生能的同時提高學生解題方法的水平。

　　38、課堂氣氛活躍。老師善于激發學生的學習欲望。

　　39、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。

　　40、數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。

　　41、老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景。

　　42、創設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。

　　43、老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。

　　44、通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。

　　45、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。

　　46、老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

　　47、教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。

　　48、本節課，教師創設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。

　　49、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。

　　50、讓學生生動活潑積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能。

　　51、例題習題的搭配合理，能聯系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。

　　52、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。

　　53、動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

　　54、學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。

　　55、在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。

　　56、本節課的教學中，給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐。

　　57、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數學知識，技能和方法。

　　58、口算練習的呈現方式多樣，并能聯系學生的生活實際，具有一定的開放性。

　　59、課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。

　　60、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。

　　61、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略

　　62、給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的.喜悅。

　　63、合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。

　　64、能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手觀察交流合作的時間和空間。

　　65、讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

　　66、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。

　　67、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。

　　68、不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。

　　69、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。

　　70、新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的生活實際。

　　71、課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。

　　72、教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。

　　73、學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。

　　74、在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。

　　75、教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。

　　76、教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

　　77、教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。

　　78、以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。

　　79、能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。

　　80、教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。

　　81、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質。

　　82、做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。

　　83、探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生。

　　84、留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

　　85、板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。知識點詳盡，內容豐富，條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環節，氣氛會更好。語言幽默風趣，將枯燥的講解變為生動的傳授，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。

　　86、本課從書法欣賞入手，能激發學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。能結合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內容傳授形式多樣。

　　87、通過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。

　　88、習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。

　　89、知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。

　　90、能讓學生在反復朗讀中體會海燕的優秀品質，教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課湯砟鈑興體現，但課堂內容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面。

　　91、能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生自主學習空間有待拓展。

　　92、教學內容難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調。

　　93、基礎理論扎實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規范。儀表端莊，教態自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。

　　94、教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現兩性(工具性和人文性)，兩種積極性(教師的教和學生的學)調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。

　　95、教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環節的處理、作業的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。

　　96、教學目標明確，該教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知;能有效創設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗;師生、生生互動，運用啟發式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。

　　97、教師和學生的課前準備工作都做得非常好，預習要求適當、貼合學生實際，有一定自學要求，高而不高。學生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踴躍;教師講授環節條理清晰、重點突出，完成目標情況良好，課堂效率較高;體現出以學生為主體的課堂模式，重視對學生能力的培養

　　98、教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學生思考積極;該教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。

　　99、教師精心設計了課堂的導入，有利于激發學生的興趣，有較好的教學效果;教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。

　　100、教學重點難點突出，操作演示正確規范，課堂容量、密度適當，符合認知與發展規律。能有效地創設學生自主、合作、探究的情境，重視學生對過程的體驗,啟發得當,發問有利于學生思考,學生練習充分,作業量適當。

　　101、教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際;教學思路清晰，所教知識準確;從實際出發，熟練運用現代教學手段;講練結合;教態親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學效果較好。

　　102、教學目標正確、明確，符合課程標準和教學理念的要求，符合教材要求，符合學生實際，適合學生發展的要求。教學重點、難點突出，全面關注學生，與學生互動好

　　103、教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創設模擬面試情景，老師能進行適當的點評，抓住學生的特點。

　　104、該教學設計合理、科學。課堂容量適當，符合學生的學習特點。教師的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點透徹，到位，讓學生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強，與學生共同探討問題，學生積極主動

　　105、教學目標正確、明確，符合學生的實際，適合學生發展的需要。教師課前做足準備工作，創設模擬課文情景，讓學生自主表演，能夠深刻體會文中人物特點和心理特征，學生能主動學習

　　106、該教學設計合理、科學。教學重點、難點突出，現代教育技術運用恰當、熟練。全面關注學生的知識、能力，重視學生良好學習習慣的培養。師生互動氛圍好，學生在老師的啟發下能積極回答問題。

　　107、知識面廣，教態親切和藹，與學生互動好，啟發式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件制作有效到位，幫助學生更好學習。

　　108、許老師整節課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。

　　109、劉老師教學內容確定符合實際的內容范圍和難度要求。為學生創設寬松和諧的學習環境。教學有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求，為學生留下思考的時間。

　　110、楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。

　　111、教態親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學方法使用得當，目標設置準確，內容安排合理，有思想教育的內容。結構完整時間分配合理。

　　112、教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。

　　113、教學中在設計、實施、內容符合課程目標，包含若干有效教學的要素，有目的性。環節設計合理，知識銜接自然，嚴謹流暢，疏密有致。能注意學生主體意識，積極推進學生自主活動。教學經過了認真的設計，教師能較好地實施教學。能調動學生的學習積極性和主動性，重視知識的運用和技能訓練，注重能力培養。

　　114、教師授課儀態大方、聲音清晰洪亮。根據學生具體情況：年齡大小、知識接受能力、自主學習的能力等因素，教師安排教學任務，進行該教學設計。學生在教師的引導中循序漸進的獲得新知學生能夠按照在教師的引導下參與學習活動，思考、交流、合作、演示、實驗等活動，能在教師的引導下積極參與學習、實踐，學習興趣濃厚。部分學生自主學習能力較差，不能夠和其他同學一起完成教學任務。

　　115、在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　116、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。

　　117、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。

　　118、教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

　　119、這節課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產有了深刻的印象。

聽課記錄及5

　　任課教師：

　　xxx

　　教學內容：

　　小數的加減法

　　一、 復習整數的加減法

　　二、講授小數的`加減法

　　例1.李伯伯這個月水費24.83元，天然氣費用51.6元，他家這個月應付水氣費多少元？

　　（1）、抽生列算式

　　（2）、 抽生列豎式

　　（教師講解加法的規則）

　　教師投影出涂好的四邊形，并問；“觀察一下這些四邊形有什么特點？”

　　（3）、抽一個學生估算一下要多少元？

　　25+50=75（元）

　　做活動：寫出幾個比10曉得小數（2位或1位），抽出較大或較小得數的同學，計算他們的和

　　（4）、小結、小數與整數的加法是一樣的，只是小數點要對齊。

　　例2.大田村出售小麥49.5噸，黃角村出售小麥32.48噸，求大田村比黃角村多出手小麥多少斤 ?

　　（1）抽一名學生列算式：

　　49.5—32.48=？

　　（2）列豎式：49.5

　　-32.48

　　---------------

　　17.02

　　三、小結：教師講規則（略）

　　四、布置作業

　　略

　　評點：

　　教師循循善誘，使學生跟著一起動腦、動手，且讓學生去發表自己的意見，提高課堂氣氛

　　但教師沒有說出正確的分法

　　以游戲的形式，讓學生親自動手，提高其積極性，發揮其創造思維,并且讓學生去總結知識點，加深對知識的理解。

聽課記錄及6

　　10月21日上午，高新區教研室在付山小學舉行語文教學研討會。聽了兩節語文課，分別是付山小學邢慧清老師指教的三年級語文《美麗的小興安嶺》和寶鑫小學宋杰老師指教的五年級語文《我的戰友邱少云》。教研室曹志廣老師對兩節課做了精彩的點評，并針對語文教學中存在的問題講了四點意見。

　　最后教研室晏景主任做了重要講話。現將參加此次活動的感受整理如下。

　　一、美麗的小興安嶺

　　1、導入：(8：00)

　　⑴欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學說一說“圖上的樹木多不多?”(學生回答“千千萬萬”“數不清”“像綠色的海洋”)

　　⑵連續欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的'小興安嶺。

　　⑶觀看錄象資料。(8：09)

　　2、學習課文：

　　⑴集體學習：

　　①學生自讀課文，畫出生字并與同學交流。(8：13) ②投影出示文中的詞語，檢查朗讀。

　　③指名朗讀描寫春天的部分，其他同學畫出所描寫的景物。

　　找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么

　　指導理解“抽出”

　　④總結本段的學習方法。(8：18)

　　⑵小組學習其余部分：

　　①投影出示學習要求。

　　②分小組學習描寫夏、秋、冬部分的內容。(8：20) ⑶交流討論：

　　①指名回答夏、秋、冬描寫的景物。(投影出示表格，添表)。

　　②學生讀自己喜歡的句子，教師相機指導理解。

　　③如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節? 學生讀自己喜歡的段落。

　　3、朗讀課文。(8：35)

　　一人朗讀，配樂，其余同學觀看動畫。

　　4、深入理解課文：

　　⑴板書花園、寶庫

　　⑵思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫? 5、作業：可以寫寫自己的家鄉。

　　【點評】

　　這節課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產有了深刻的印象。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的部分，并總結出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分，這樣充分體現了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句，讓學生選擇會在什么季節去小興安嶺旅游等環節，都體現了老師重視學生的學習感悟，體現了人文主義的精神。

　　導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據預習的情況，聯系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環節配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的內容并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。這里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。

　　在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

聽課記錄及7

　　3月14日上午中心小學在城關小學開展了“我在國培中成長”觀摩課教學活動，我聽的是石嶺小學董瑋老師的《三角形的內角和》和旗山小學方修寶老師的《頑皮的杜鵑》，因為我任教的是小學數學，不是專業的音樂老師，對方老師的這節音樂課不敢妄加評論，我想就董老師的《三角形的內角和》談談心得體會。

　　這節課的優點：

　　第一，這節課是借班上課，董老師在上課前和學生進行親切友好地交流，向學生介紹了自己，并可以讓學生對自己直呼其名，然后讓學生介紹自己，一下子接近了師生之間的距離，為后面上好課作好了準備。

　　第二，董老師自始至終以鼓勵、引導學生為主，精心設計問題串，實現問題驅動，創設問題情境就是為了激發學生主動探究新知的求知欲和濃厚的學習興趣。把對學生情感態度價值觀的培養落實在具體的學習活動之中。

　　第三，幫助學生及時梳理探究的收獲，“魚”和“漁”兼得。董老師讓學生采用量、拼、折的方法讓學生一一展示探究結果，顯得科學嚴謹，這才是對探究學習的正確理解，在這一過程中，學生學習熱情很高，也培養了學生積極與他人合作的意識。

　　第四，董老師在這一節課之前作了充足的準備工作，每位學生都準備了材料袋，課件制作完善，可以說這些為上好這節課起到了事半功倍的效果。練習形式豐富多彩，難易程度拾級而上，為學生把知識轉化為能力起到了積極作用。

　　不足之處：語言不夠科學，如在解釋什么是內角和時，有些學生可能對什么是內角含糊不清，這時老師有必要強調一下三角形的內角和就是指三角形里面的.三個角度數之和，也可以在圖上標出來，這樣效果會比較好。又如學生用量角器測量三角形內角和時會出現誤差，老師應該及時作出解釋說明，不要讓有些學生心存疑慮聽課。另外，可能是由于時間關系，后面的節奏有些快，老師對學生的突發語言狀況也未作及時評價。

　　不管怎樣，這節課從整體上來說是一節值得肯定的觀摩課，值得我學習的地方還有很多。以上只是本人個人的看法，如有不對的地方敬請同仁們批評指正。

聽課記錄及8

　　在自主探索和合作交流中，除了讓學生學會表達，更要讓學生學會傾聽，在這節課中，羅老師一開始就有意識地引導學生要認真仔細地聽講，能緊緊抓住學生認真仔細聽講這一細節進行教學。在教學的過程中羅老師的基礎上轉述、概括別人的發言，并用多種方法激勵學生認真傾聽。這方面羅老師做得非常好，在這節課中，我得到兩點啟示。

　　一、加強傾聽習慣的培養，使學生善于聽。良好的習慣是人成材的基石，使人終身受益，相對于傾聽能力來講，傾聽習慣的培養更需要教師的指導。所以我們教師必須有意識地加強對學生“學會傾聽”的訓練。引導學生做到“專心、細心、虛心”，無論是聽老師講課，還是聽同學發言都要專心，能從別人的談話中收集有關信息，如在每一個學生講解全班的同學都有認真聽講。另外，在聽取別人發言時不能盲從，要有選擇地接受，并對別人不完整的發言進行補充和整理。只有把別人的發言聽清楚、聽懂，才能從中得到啟發，觸類旁通。如：在小組交流的`過程，每個同學都做到認真，傾聽組員的口算方法。高效的課堂教學不但要鼓勵學生愛講，還要引導學生善聽，倡導學生多思。“講、聽、思”并重，互相促進。我們追求課堂的生動活潑，不只是外在的、形式上的，更需要的是一種內在的、深層次的思維的靈。

　　二、發揮教師的示范作用，使學生愛聽。學生的許多習慣都能從老師身上找到影子。為了讓學生會傾聽，我們教師一定要在學生面前做好表率。教師面對的是富有個性和活力的生命個體，只有尊重學生，師生之間才能很好地溝通。不然的話，課堂交流就成了你說你的、我說我的，誰也不知道別人說了些什么混亂局面。如：在學生說出各自的口算方法的過程，沒有重復太多出現雷同的解法。所以，要讓學生學會傾聽，老師要特別注意言傳身教，耐心仔細地傾聽學生的發言。課堂是老師和學生之間內心世界的響應。傾聽過程中老師不是旁觀者，而是行動者和創造者。老師在傾聽中感悟學生的回答，并在傾聽中豐富了自己的教育體驗。老師是否善于傾聽，決定著課堂是否能成為具有活力的師生對話陣地。老師積極傾聽的意圖，不在于證實某種立場或想法的正確性，而是要將學生不同的觀點聯系起來，積極地與學生的想法共舞，讓學生從自己的經驗里悟得豐富的知識內核

聽課記錄及9

　　并讓學生說說筆算的時候要主義什么?(教師板書)

　　二、 創設迎亞運用鮮花裝扮校園的情境。

　　板書其中的數學信息:紅花56朵，黃花18朵。

　　學生提出數學問題。

　　整理并提煉問題:紅花比黃花多多少朵?

　　三、 挑戰問題并探究問題。

　　1、 能很快算出結果嗎?(用豎式計算)要注意什么?那么56-18怎么算?

　　2、 學生合作探究，借助小棒動手操作。

　　四、 學生展示、集體交流。

　　1、 拆開一捆，與個位的6合起來，再減，得到差的個位。

　　2、 拆開一捆，減去減數個位8，再將剩下的2根與個位原來的6合并，得到差的個位。

　　五、 做和算結合。聯系豎式，講解深化。

　　六、 比較異同，建構網絡，深化認識。

　　師:昨天學的減法和今天學的減法有什么不同的地方和相同的地方。

　　(適時板書課題:兩位數將兩位數)

　　師:都要注意什么?------還要注意什么?

　　師:如果從十位減起，方便嗎?

　　(可增加一道類似例題的題目，讓學生再互相說一說算理、算法。)

　　七、 練習與應用。

　　1、方格中填上什么數最合適。(我怕麻煩，就用橫式表達吧，方格也用括號代替了。) 67-37=(3)0 45-8=(4)7 91-16=(8)5 90-70=(2)0

　　(括號內是板演學生的結果。中間兩道題都是錯誤的，其原因是被減數十位退一依然用原數來減。“個位不夠減向十位退一”得到了強化，但是十位退一后，被減數十位的變化呢?學生的大腦皮層還沒有這種記憶。問題就在動手操作中對被減數十位變化的忽略或者對被減數十位變化強調得不夠。

　　出現了問題也沒有關系，亡羊補牢，猶未晚矣!如果能利用這些錯誤的資源，在評講中讓學生辯論、辨析，增強學生的印象，反而會對學生起到警示的作用。但是，老師把握得不夠到位。)

　　2、筆算。(也只能用橫式表示)

　　67-39= 26(×) 32-8= 20(×) 81-15= 76(×) 93-27=66(√)

　　(等號后面是板演學生的結果。這個環節教師太“趕”了，應了解學生整體的情況。)

　　3、解決問題。書上有32個桃子，摘走了17個，還剩多少個?

　　課堂上教師具有以下的意識:

　　一、重視培養學生根據數學信息提出問題的意識。

　　二、重視讓學生合作、交流，進行小組學習。

　　三、重視行知統一，關注知識建構的過程。體現在舍得花充裕的時間讓學生動手去做，讓學生參與和交流。

　　四、重視細節的關注。體現在解決問題的完整性方面和學習習慣的培養上。

　　總體來說，作為一節常態課，我覺得已經很不錯。

　　仍要注意的問題:

　　一、充分發揮學生學習的自主性。教育心理學研究表明，兒童數學學習過程是建立在學生已知的知識基礎和生活經驗之上的一個主動建構過程。學生原有的知識儲備，在現實活動中的經驗積淀以及他們在社會生活中形成的許多樸素認識，都構成了學生進行學習的數學現實。

　　本節課，學生已有的的知識基礎是什么呢?僅僅是能夠筆算兩位數減兩位數的不退位減法和20以內的退位減法嗎?

　　在56-18中，每一個學生都是基于相同的知識基礎，都需要通過擺小棒這一動手操作的形象的動作思維來輔助思考嗎?沒有學生會通過直覺而猜測?不論這猜想正確與否，倒是可以通過小棒來驗證!

　　二、關注學生的反應。

　　1、關注練習中的錯誤資源。

　　作為計算課，練習的設計一般為基本的練習，即形如例題的練習。還有就是針對學生易錯點或者教師根據以往教學或其他教師的教學中出現過的錯題資源，讓學生辨析，在觀察與比較中知錯、識錯、改錯。

　　2、關注學生的差異性。一是學困生的掌握情況;二是算法多樣化的體現。在聽課中發現有的學生有不同的方法，應該提倡和鼓勵學生個性化的.思維。

　　隨想:

　　我上小學二年級的時候，我們的教材的加減法都是從高位算起的。書上還有口訣，老師還配上曲譜讓我們吟唱。依稀記得加法是什么“算前位，看后位，后位滿十進一加補(?)。”

　　因為那時我是從外地插班來的，兩所學校的教材并不同，短時間要對接，覺得有些不適應。后來，居然居上了!不論是幾位數的加減法，隨堂批改作業時，老師第一個批改的總是我的。

　　我認為很好，這樣反而不會漏加進位一或漏減退位的一，而且還能培養人的一種良好的思維的品質---思維的敏捷性和良好的直覺思維習慣。

聽課記錄及10

　　科目：物理

　　課程章節：探究平拋運動的規律

　　教學過程及方法：

　　1、設計驗證拋運動在水平方向做勻速直線運動和在豎直方向做自由落體運動的實驗，；

　　2、通過對平拋軌跡的分析，培養學生數據分析與處理能力；

　　3、經歷實驗探究過程，發現規律；

　　4、分組實驗。

　　優點：

　　1、教學基本功扎實，教學目標明確；

　　2、通過訓練入手，讓學生總結規律，教師評析，符合教學規律；

　　3、語言親切自然，有親和力。

　　4、能充分調動學生思維，學生參與欲望強烈。

　　缺點：兩個比較法的課件是搜集而來，有缺點，關于豎直方向的比較應該兩次的高度不同而不是課件中的平拋速度不同；關于水平方向的比較應該是兩次平拋的速度不同而不是課件中的'高度不同。

　　建議：第一課時的教學目標應該是創新能力和實踐能力的培養，但是最后沒有使學生意識到這一點（教師未點明），使部分學生感覺本節課沒有收獲，認為只有具體知識才是收獲。

聽課記錄及11

　　一、準備部分

　　師：同學們好!生：老師好師：今天老師剛剛和籃球交了朋友，以這位小朋友為基準，向左右展開。師：籃球可愛嗎?生：可愛。師：喜歡嗎?生：喜歡。師：下面我們來做一下熱身運動，a,圍繞操場跑步兩圈；b，踝關節運動、頭部運動、擴胸運動、腹背運動、前后壓腿運動。師：現在我們帶著籃球一起來做操，跟著老師一起做。舉一舉，彎一彎，搖一搖，滾一滾，跳一跳。

　　二、新課《籃球直線運球》

　　師：接下來，我們帶著籃球，原地拍球。生練習2分鐘。師：好，老師要問一下，你們手掌哪個部位最臟啊?生：手指，手掌，手背，指甲。

　　師：好，老師告訴同學最佳答案，運球部位在五指掌跟藝術，手指最臟。接下來小朋友繼續運球。學生練習

　　師：老師還要糾正一個錯誤的動作。有的同學拍球的'時候身體這里著，應該蹲下來一點。

　　師：好，同學們連續地拍球拍起來，左、右手單拍球，也可以交替拍球。

　　師：停，好，接下來老師給小朋友提要求，女生連續拍30次，男生40次以后，能不能做到。

　　生：能。師：好，你們達到要求了嗎?生報數字。

　　師：我們帶著籃球學走路好不好，你們試一下，帶著籃球走著拍。生練習，師巡視

　　師：那接下來，我們每組試一下，往前拍球，不要讓球寶寶跑掉了。四列橫隊，每隊依次拍球走20米，再依次返回。接下來老師要提高要求了，老師告訴小朋友小秘訣，小朋友按照秘訣來練習好不好。拍后方，落前方，走一走，拍一拍。師喊口令，學生再練習2次。師請2位小朋友展示后：剛才這2位小朋友好在哪里?老師告訴你們，他們能連續地拍，現在小朋友們連續拍球到終點。

　　師：有幾位小朋友能慢跑著拍，老師請他來展示一下。學生展示。

　　師：請每隊挑戰自己，試著慢跑著拍。師口令，生練習，師適時點評。

　　師：同學們剛才會帶著籃球走路了，接下來同學們挑戰自己，帶著籃球，直線拍球，邊跑邊沿直線拍球。師口令，生練習。師糾正，學生再練習。

　　三、整隊小結：

　　很多小朋友能走了拍球，已經沒有問題了，今天布置作業，回家找個空地，能連續地向前拍球。

　　師：接下來我們帶著籃球在音樂中一起做放松操。

　　點評：

　　1、選擇教材，組織形式，符合兒童的心理、生理特點。

　　2、設計新穎，能激發學生的學習積極性。

聽課記錄及12

　　（一）關于老人

　　1．老人在與男孩的談話中，回憶了幾件事？表達了老人什么感情？

　　兒子“棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。回憶了自己小時候偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災荒時靠棗兒活命的故事。

　　老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。

　　2．老人請男孩吃棗，表達了什么？

　　老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現了老人對男孩的疼愛，表現出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關愛，也折射出他對兒子的親情。

　　3．劇中的老人有什么象征意義？

　　首先是老一輩的農民形象：他一生勞作，不離鄉土，如今老邁，兒子離鄉外出，他繼續留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。

　　（二）關于男孩

　　4．劇中的男孩有什么象征意義？

　　他想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地挽扶老人，認真聽老人講故事，和老人拉勾發誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現了兒童純真可愛的天性。

　　（三）關于老人的兒子和男孩的父親

　　5．老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉土，而是遠離故鄉和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化。

　　關于棗兒

　　6．全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話。展開情節。老人的經歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念。也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節發展的線索，是人物對白的話題。

　　四、深層探究，突破難點

　　1．揣摩語言，分析下列臺詞中加橫線的句子的象征意味。

　　多媒體顯示：

　　(1)老人 老子個兒大，兒子個兒能小嗎?

　　男孩 嘻，爺爺，我說棗兒個兒大。

　　老人 (自豪地)我的兒子就叫“棗兒”

　　(2)老人 (捏捏男孩的臉)爺爺小時候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑

　　呢。唉!眨眼工夫，六十年過去了——快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。

　　男孩 (拿起熟棗兒放進嘴里)還是皺巴巴的甜呢。

　　老人 甜是甜，不中看，誰要啊。

　　(3)老人 聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。

　　(4)男孩 棗兒叔叔啥時候回來?

　　老人 不知道。

　　男孩 迷路了吧?(見老人沉默，自語)不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見?(見老人不語)爺爺，你怎么了?

　　(5)男孩 爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎?可好吃了!

　　老人 (心事重重)你有了巧克力，就不會來了。

　　男孩 來呢，你的棗兒甜!

　　(6)男孩 我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。學生思考、品味。同桌之間討論交流。

　　2．探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內涵。

　　教師提問：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?

　　學生自由發言。

　　生1：棗兒象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。

　　生2：棗兒象征著故鄉。老人喜歡懷舊，表現了老人對故土的摯愛；兒子久出未歸，離開故土追尋心中的夢。

　　生3：棗兒是傳統生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉，更代表一種文化傳統、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關系，是當今社會的縮影，喻示的'是社會轉型期人們普遍面對的現實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感、心態、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴重的考驗。

　　教師總結：在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉的象征，也傳統生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內涵，使全劇具有了深厚的思想內蘊。

　　請大家談談對作品主題的認識。

　　生1：劇本表現了感人至深的親情，也表現了老一輩的深厚鄉情。

　　生2：劇本反映了當今社會家庭關系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。

　　生3：劇本反映了現代化進程中，青壯年離開鄉土、老人孩子留守家園的農村狀況。

　　生4：劇本表現了社會變革時期傳統的失落、精神家園的失落以及人們對傳統、對精神家園的迫尋。

　　生5：表現了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認識和適應時代發展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統而邁進現代社會的新生活。

　　……

　　教師總結：優秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚。

　　五、延伸拓展，深化認識

　　提示：聯系現實生活，關注自己周圍的老人和小孩孤獨的現象，了解產生這種現象的原因，想一想，你能為他們做點什么?

　　六、課堂小結

　　棗兒是傳統生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉，更代表一種文化傳統、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關系，是當今社會的縮影，喻示的是社會轉型期人們普遍面對的現實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感、心態、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴重的考驗。

　　社會現實是不公的、令人心酸的、但是社會在向前發展，歷史不可能倒流，人們應該認識和適應時代發展帶來的變化，尋找一種新的、適應時代發展的生活狀態。

　　七、布置作業

　　學完這篇課文，結合自身情況，寫一篇讀后感。

聽課記錄及13

　　2、關系：大蘋果每千克價格比小蘋果貴3元。

　　第一種方法

　　第一步：假設 小蘋果每千克的價格

　　第二步 表示 大蘋果每千克的價格

　　第二種方法

　　第一步：假設 大蘋果每千克的價格

　　第二步 表示 小蘋果每千克的'價格

　　3、總結：

　　先假設字母（大膽）

　　再表示關系（小心）

　　六、回顧與總結：

　　1、想一想，這節課我們先做了什么？再做了什么？

　　2、你有什么收獲？

　　3、還有什么問題？

聽課記錄及14

　　聽課過程

　　一、導入新課

　　1.師生談話，交流有關國旗的知識。

　　師：每周一，老師參加學校的升旗活動，心中都會感到一種神圣和激動，誰給大家介紹一下你所了解的關于國旗的知識？

　　2.引出國旗規格問題。讓學生讀兔博士網站的內容。

　　3.估計學校所掛國旗的規格。

　　二、新課學習

　　1.結合學校所掛國旗的規格寫出長和寬的比。

　　2.化簡所寫的比，并交流結果。

　　3.由長和寬的比類推寬和長的比。

　　長和寬的最簡比是3：2，反過來，寬和長的比就是2：3了，他們是有關聯的。

　　4.任選兩種規格的國旗，分別求出長和寬或寬和長的比值。

　　師：對，同學們看網站中給我們提供了五種規格的國旗，我們現在就從中任選兩種，分別求出長和寬或寬和長的比值。

　　學生在練習本上試作。

　　5.觀察交流計算結果，匯報自己的發現。

　　交流中，教師把學生所求的比值按“長和寬的比值”“寬和長的比值”分類板書，方便引導學生觀察計算結果

　　6.引導學生觀察寫出的比和比值，找出發現的規律。

　　師：剛才，同學們任選了兩種不同規格的國旗，分別求出了長和寬或寬和長的比值，現在同學們仔細觀察這些結果，你發現了什么？

　　7.認識比例，通過兩個比的比值相等，把兩個比用等號聯起來，建立比例的數學模型。

　　我們就可以把比值相等的兩個比用等號連接，寫成下面的形式如：

　　240：160=144：96

　　＝

　　師：（板書）好，這樣我們就接觸到了我們今天要學的新知識--比例（板書）你能具體說說什么是比例嗎？

　　8.認識比例各部分的名稱。

　　師：組成比例的四個數叫做比例的項。兩端的項叫做比例的外項，中間的項叫做比例的內項。

　　比例的基本性質：

　　1.提出試一試問題，讓學生用計算器計算。

　　2.交流計算結果，說一說發現了什么。認識比例的基本性質。

　　在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積。

　　如果把比例寫成分數形式，等號兩端的分子和分母分別交叉相乘，它們的積就相等了。

　　三、結論總結

　　同學們，這節課你學得愉快嗎？誰能說說你的收獲是什么？

　　四、課堂練習

　　1．判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。

　　（1）7：3和21：9

　　（2）0.5：24和1.5：3.6

　　2. 2袋大米重16千克，5袋同樣的`大米重40千克。分別求出大米質量和袋數的比值，并判斷它們能否組成比例。

　　五、作業布置

　　六、板書設計

　　比例的意義及基本性質

　　組成比例的四個數叫做比例的項。兩端的項叫做比例的外項，中間的項叫做比例的內項。

　　比例的基本性質：在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積。

　　聽課點評：認識比例，知道比例的內項和外項。理解并掌握比例的基本性質，會判斷兩個比是否成比例。結合不同規格的國旗長和寬的比，經歷認識比例和比例的基本性質的過程。體會通過隱含的數學規律，豐富關于國旗的知識，培養愛國旗、愛祖國的情感。

聽課記錄及15

　　聽課記錄評語可以從以下方面來寫：

　　①學生聽課效率

　　②思路是否清晰

　　③教案完整程度

　　④課堂反饋，

　　建議應該這樣寫：

　　①建議改善教案完整程度

　　②建議增加隨堂測驗

　　③建議增加課后反饋

以上就是幼兒園聽課記錄評語及建議的具體寫法，接下來我們詳細的看一下具體的內容吧！

　　①學生聽課效率：在聽課的時候，一定要看一下學生的聽課效率是什么樣子的，因為看學生的聽課效率是可以看出老師的備課水準以及選課標準的，學生們聽課效率高就意味著老師講課的能力強，也就意味著老師這一堂公開課是成功的，如果老師沒有吸引到學生的話，這堂課就是失敗的，所以一定要看學生們的聽課效率。

　　②思路是否清晰：老師在講課的時候整體的思路是不是清晰，這一點意味著老師對于這堂課的重視程度，如果思路都不清晰的話，用什么來給孩子們傳遞知識呢？這一點顯然是沒辦法形成的，所以的話，老師的思路清晰是作為記錄評語中比較重要的一項的，所以一定要看老師在講課期間的思路是不是清晰。

　　③教案完整程度：一個好的教案必須是十分完整的，好的教案對于整個文章或者是整個課程都是要有一個整體的框架的，這個框架的.構造也就是能夠看出來老師的整體思路，老師在講課的時候按照教案的完整程度來計算的話則是需要進行一個系統的梳理，所以一個好的公開課，一定是有一個相當完備的教案的。

　　④課堂反饋：孩子們在課堂上面的反饋也是相當關鍵的，對于老師的一個教學過程，孩子們如果能夠聽得進去是一定會給予一定的回應的，所以這一點也是相當關鍵的一個點，課堂反饋是很重要的，所以一定是需要進行一個內容的梳理和講述才能讓孩子們有一定的積極的反饋。

　　①建議改善教案完整程度：建議改善教案完整程度，構建其中的教學構架！

　　②建議增加隨堂測驗：建議在課堂上面增加隨堂測驗，鞏固學生學習。

　　③建議增加課后反饋：建議增加課后反饋，提升學生復習能力。

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