初中數(shù)學教研活動記錄

初中數(shù)學教研活動記錄1

　　教研組名稱

　　各科教研組

　　主持人

　　胡傳斌

　　活動時間

　　xxxx年9月27日

　　活動地點

　　辦公室

　　參加人員

　　全體教師

　　活動內容

　　全體教師討論：

　　一、對新課程下課堂教學評價的認識

　　李成付老師

　　作為教學的一個重要組成部分，我深刻地感受到它對學習產生的積極作用。

　　1、教師評價學生。

　　在教學中更多關注學生的成長與發(fā)展，對學生的學習過程給予肯定、贊賞和鼓勵，給學生指明前進的方向。除了口頭評價外，還可以采用一些獎勵性的手段評價學生，如糖果、餅干等等。

　　2、學生自評、互評。調動競爭意識，培養(yǎng)合作的好習慣。

　　3、邀請小朋友做老師定期批閱作業(yè)，進一步養(yǎng)成良好做作業(yè)的.好習慣。

　　韓云老師

　　我實行評價標準的多樣化與層次化，關注被評價者之間差異的不同需求。評價時采取“下要保底、上不封頂”的方式。再如單元測驗后的評價，根據(jù)卷面的難易程度推出不同的評價標準，使每個孩子都知道自己的優(yōu)點與不足，發(fā)展每一個孩子的個性，準確找出自己的能力坐標。

　　胡校長

　　低年級教學中，我們經常采用這樣的方法來提高學生的積極性，上課認真了獎勵一顆五角星，回答得好獎勵一朵小紅花。但也發(fā)現(xiàn)不少孩子已經對類似方法不大感興趣，即使加大“劑量”也無濟于事。為什么呢?

　　1、學生長時間沉浸在被表揚的喜悅中，根本沒辦法集中注意力在課堂上。

　　2、對于答題錯誤的學生關注不多，其積極性和興趣受到了抑制，學習效果不好，心理壓力也比較大。

　　所以，課堂教學中評價不能過多，不能太“廉價”。

初中數(shù)學教研活動記錄2

　　時間：20xx年x月xx日

　　地點：多媒體教室

　　活動主題：簡約化數(shù)學課堂教學

　　參加人員：校長及全體數(shù)學教師

　　活動過程：

　　一、以年級為單位學習江蘇省特級教師許衛(wèi)兵老師的《簡約：數(shù)學課堂的理性回歸》，并結合自己的教學實際進行討論。

二、中心發(fā)言：（六年級組）

　　周利榮：在我們的數(shù)學課堂中，總感覺40分鐘的教學時間不夠用，有時安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學生學的.也很累。在這樣的狀況下，如何實現(xiàn)低投入，高產出，建立出有效、高質的數(shù)學課堂？這天我們就來討論這個問題。

　三、交流分析：

　　環(huán)節(jié)簡化自然（一、二年級組）

　　吳少華：我們組經過討論認為，簡約化的數(shù)學課堂就應是過程簡潔、思路清晰的，扣緊主線展開，層層向前推進，清新，自然，有娓娓道來的感覺。

　　就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學數(shù)學優(yōu)質課競賽的課題《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》來說。我們認為以下的教學流程比較適宜。

初中數(shù)學教研活動記錄3

　　活動內容：

　　活動地：辦公室

　　參加人員：全體歷史教師

　　主持人：謝xx

　　記錄：謝xx

　　活動內容：

　　一、史學理論學習，基于問題學習

　　“基于問題學習”是建構主義所提倡的一種教學方式。它是由師生根據(jù)教學內容，聯(lián)系生活實際提出問題，在教師的指導下通過個人、小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的學習方式，為學生提供了一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺。

　　1、培養(yǎng)學生問題意識

　　在傳統(tǒng)的教學過程中，一般都是教師講，學生聽，教師按照預先設計好的教學思路和教學過程進行教學。即使中間穿插一些提問，也主要是對一些事實現(xiàn)象的再現(xiàn)，沒有多大的思考余地。建構主義以相反的思路來設計教和學，主張"在問題解決中學習"。同時心理學的研究也表明，發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點，也是思維的.源泉和動力，沒有問題的思維是膚淺的思維。因此，在課堂教學中，教師應注重激發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)學生的問題意識。問題意識是指學生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題。

　　2.、鼓勵學生探索問題

　　在課堂教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生的問題意識，還要善于挖掘素材，努力創(chuàng)設各種問題情境，鼓勵、引導學生多角度、多層面地深入探索問題，用疑問開啟學生思維的心扉，啟迪學生智慧，幫助他們不斷挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限，享受到探索問題給自己所帶來的快樂。從而在探索問題的過程中，將知識的理解引向深入。

　　3、引導學生解決問題

　　教學過程實際上就是設疑、質疑、釋疑的過程，也是教學生學會學習，提高學習能力的過程，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的過程。解決問題的過程，也就是學生學會學習的過程。教師要引導、培養(yǎng)學生從不同的角度去思考、判斷和解決問題，從而在問題的解決中學會學習，學會創(chuàng)新。

　　4、激活學生求知欲望

　　求知欲是學生追求知識的欲望，是激發(fā)學生學習興趣，提高學習質量的內在動力。求知欲越強，學習的自覺性越強。教學過程是教師導，學生的學的雙邊活動。教學效果既受教師主導作用的影響，也受學生主體作用的影響;教師的主導作用要通過學生的主體作用來實現(xiàn)。所以要提高教學質量，就必須激活學生的求知欲望。學生有了強烈的求知欲望，教學就能取得最佳效果。很多時候，學生有學習的欲望，有動機，有上進心，卻不知道如何去學，或學習的效率低下。建構主義理論關于“在解決問題中學習”的理念能引導學生進行探究性學習，激發(fā)學習興趣，激活求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使他們在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題及解決問題的過程中不斷獲取知識、鞏固知識。

　　二、確定下階段教學活動目標：

　　依據(jù)建構主義問題學習的理論探究高中歷史課程中有效設計問題。

　　活動分析與反思(關于主題確定、教師態(tài)度、形式與內容、經驗與不足等)：

　　教師需要理論修養(yǎng)，理論學習為教學提供了方法和策略

初中數(shù)學教研活動記錄4

　　蒲濤：本節(jié)課由于對新教材把握不大好，所以上課時有很多欠缺，望大家提出寶貴意見。

　　楊丹：

　　1、教學節(jié)奏過快，內容過多

　　2、上數(shù)學課語言應該更簡潔、規(guī)范

　　3、忽視學生的反饋，課堂中少有師生互動

　　4、口頭表揚的詞匯不恰當

　　5、教學體態(tài)仍需改進

　　王梅：

　　1、以提問的方式導入，最后卻是自問自答，沒有達到意想的效果。

　　2、欠缺教學機智

　　3、語言的規(guī)范性欠缺。

　　4、過于關注黑板和教學，相應的忽視了學生的存在。

　　5、在請同學回答問題后不做任何評價。

　　6、語言走在思維的前面，最后教學步驟有點亂。

　　楊海清：

　　1、標準的獨白式教學。

　　2、以復習的方式導入，卻不是學生在復習。

　　3、上課眼光從不直視學生。

　　4、課堂中缺乏師生的互動和反饋。

　　5、語速過快。

　　6、姿勢站位的問題

　　龔德華：

　　1、總體較好，但是課堂教學中缺乏激情。

　　2、提問的語言不規(guī)范。

　　3、對同學沒弄懂的`問題沒有重點進行講解

　　。

　　4、做例題步驟欠完整。

　　5、在關注上黑板做題的同學的同時應該關注其他的學生。

　　滕建平：

　　1、導入很有吸引力，但同時也有一定的風險性。

　　2、教學中口語問題嚴重。

　　3、用一個復雜的例子來說明一個簡單的問題，很奇怪。

　　4、數(shù)學教學中邏輯性不強。

　　5、用詞不當。張應春：

　　1、課堂教學、語言都缺乏激情

　　2、導入的目的是自然的融合，而不是把教學的各階段刻意強調

　　3、教學節(jié)奏不連貫

　　4、擦黑板的時候應該盡量把副板書擦掉，而不是擦掉正板書。

　　5、在介紹簡單方法之前，應該把最基本的解題方法告訴學生。

初中數(shù)學教研活動記錄5

　　活動時間：

　　主持人：鄒xx

　　參與：全體教師

　　活動記錄：趙正平

　　活動主題：如何讓學生的書寫更加規(guī)范

　　活動目的：通過校本教研活動交流彼此的經驗與想法，共同探討教研主題。

　　活動重點：交流彼此的實踐心得

　　一、交流我們的實踐過程

　　一年級老師(呂淑德)：老師的書寫示范非常重要。在教學時提醒學生觀察字的結構，培養(yǎng)學生一次把字寫規(guī)范的習慣，不依賴橡皮，盡量不用橡皮。

　　二年級老師(郭連香)：教學生字時，示范完之后讓學生直接去寫，且讓學生進行互評，效果明顯。(展示自己的實踐成果，作業(yè)展示，并請教師為學生撰寫評語)

　　三年級老師(趙永德)：在教學時，培養(yǎng)學生注意觀察的好習慣，老師時刻提醒。

　　四年級老師(張勝先)：教師注意自己的書寫習慣，必須認真做好學生的書寫榜樣，身教重于言傳。對學生的書寫教育從思想上入手，“字乃人之臉面，字如其人”，讓其明白寫規(guī)范字的重要性。對于學生的書寫姿勢進行強調，好的書寫姿勢是寫好字的關鍵，做好“三個一”，再者教師在教學生字書寫時，注意每個字的起筆、運筆、落筆，讓學生仔細觀察每個字生成過程。

　　五年級老師(趙正平)：作業(yè)不宜過多，時間充分才能寫好每個字。讓寫字差的同學照著書寫好的同學的作業(yè)去摹寫，有一定幫助。

　　英語老師(夏艷)：讓學生牢記字母，書寫好的同學做示范，老師提醒，在班級展示優(yōu)秀的作業(yè)。

　　二、在實踐中我們有了新的困惑

　　1、書寫筆順總是記不住。

　　2、學生好的.行為不能堅持長久?如何讓其自始至終的保持?

　　3、如何讓學生時刻保持正確的書寫姿勢?如何才能讓學生真正做到“三個一”?

　　4、如何解決好與快的矛盾?

　　三、活動總結

　　教研主任：活動中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們該如何讓學生的書寫更加規(guī)范，但我們還只是停留在思考階層，因為我們大都談的是我們該怎樣做，我們該做什么，而很少有人談及自己是如何去做的，做的效果如何，活動完了之后，給人一種很空的感覺，說了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的實踐少得可憐，沒有總結出我們的實際做法，沒有得出我們自己的策略。所以教研重在去行動，孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則怠”，就是告訴我們要真正把思與做結合起來，我們才會有真正的提高!在這里我倡儀我們每個老師做學生的好榜樣，從一筆一畫給學生寫好評語開始,寫規(guī)范字從我們自己開始!

初中數(shù)學教研活動記錄6

　　時間：20xx年xx月xx日

　　地點：會議室

　　主題：簡約化數(shù)學課堂教學

　　人員：全體數(shù)學教師

　　主講：孫x

　　資料：

　　一、學習江蘇省特級教師許衛(wèi)兵教師的《簡約：數(shù)學課堂的理性回歸》，并結合自我的教學實際進行討論。

　二、發(fā)言：

　　孫x：在我們的數(shù)學課堂中，總感覺40分鐘的教學時間不夠用，有時安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學生學的也很累。在這樣的情景下，如何實現(xiàn)“低投入，高產出”，創(chuàng)立出有效、高質的.數(shù)學課堂？今日我們就來討論這個問題。

三、交流：

　　Xx：我認為，簡約化的數(shù)學課堂應當是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進。

　　羅xx：以前我總是認為備課時寫上教學目標僅僅是個形式，因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。經過此次學習我明白了，教學目標既是教師規(guī)劃課堂教學全程的起點，也是反思教學效果的基準。教學目標的擬定應當“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”。

　　張x：我想說的是，在數(shù)學學習的過程中離不開教師的指導：當學生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時，要“引導”；當學生思路不清、認識膚淺時，要“開導”；當學生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導”。我們認為，教師對學生的指導應當力求簡要到位：指導得精當，指導得明白，指導得科學，指導的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。

　　何xx：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們如何糾正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學校也添置了多媒體教學設備，簡約教學并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應當從實用和實效出發(fā)，有時傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。

　　孫x：“話不在多，到位就行”！我們經過學習明白了，數(shù)學教師的教學語言應當簡練深刻：問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……說白了，字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。

　　小結：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。期望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學中，更好地為學生服務。

初中數(shù)學教研活動記錄7

　　時間：20xx年5月16日

　　地點:會議室

　　主題:簡約化數(shù)學課堂教學

　　人員:全體數(shù)學教師

　　主講：孫xx

　　資料:

　　一、學習江蘇省特級教師許衛(wèi)兵教師的《簡約：數(shù)學課堂的理性回歸》，并結合自我的教學實際進行討論。

　　二、發(fā)言：

　　孫娟：在我們的數(shù)學課堂中，總感覺40分鐘的教學時間不夠用，有時安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學生學的也很累。在這樣的情景下，如何實現(xiàn)“低投入，高產出”，創(chuàng)立出有效、高質的數(shù)學課堂？今日我們就來討論這個問題。

　　三、交流：

　　劉輝：我認為，簡約化的數(shù)學課堂應當是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進。

　　羅芳霞：以前我總是認為備課時寫上教學目標僅僅是個形式，因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。經過此次學習我明白了，教學目標既是教師規(guī)劃課堂教學全程的起點，也是反思教學效果的基準。教學目標的擬定應當“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”。

　　張妮：我想說的是，在數(shù)學學習的過程中離不開教師的指導：當學生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時，要“引導”；當學生思路不清、認識膚淺時，要“開導”；當學生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導”。我們認為，教師對學生的.指導應當力求簡要到位：指導得精當，指導得明白，指導得科學，指導的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。

　　何會平：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們如何糾正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學校也添置了多媒體教學設備，簡約教學并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應當從實用和實效出發(fā)，有時傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。

　　孫娟：“話不在多，到位就行”！我們經過學習明白了，數(shù)學教師的教學語言應當簡練深刻：問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……說白了，字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。

　　小結：聽了大b家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。期望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學中，更好地為學生服務。

初中數(shù)學教研活動記錄8

　　一、工作目標：

　　開學初，根據(jù)學校的工作計劃，結合本教研組的特點，確定了工作目標和具體措施，明確樹立集體質量意識，信息資源共享，把教研活動和教學實踐結合起來，工作要點有：

　　（1）組織教師認真學習教育理論，提高教師的理論素質。

　　（2）抓好本學科各項教學基礎工作，從整體優(yōu)化出發(fā)，加強教學工作的五個環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)、輔導、考查）的管理，提高課堂教學效率。

　　（3）積極開展教學科研，用教育科學指導教學。

　　（4）配合校教學能手評選活動，開展聽課和評課活動。

　　（5）為減輕學生課業(yè)負擔，在提高質量的前提下，提出本學期的工作重點。初一抓好起始階段數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成；初二抓好“平面幾何”基礎教學，培養(yǎng)數(shù)學素質；初三多角度訓練學生的思維品質，提高數(shù)學解題能力。圍繞目標，教研組有計劃，有內容積極展開工作。

　　二、組風建設：

　　我們數(shù)學教研組每位教師有富有強烈的事業(yè)心和責任感，嚴謹治學，講師德，圖進取，有民主、競爭、團結、高效的組風。我們雖不同頭教課，但遇到教學中問題總是共同探討，經常互相交流，取長補短，一起研究提高數(shù)學教學質量的方法和措施，交流經驗，數(shù)學組形成了一個團結勤奮，銳意進取的戰(zhàn)斗集體。

　　我們每位教師都有嚴謹、扎實、的良好教風，并努力培養(yǎng)學生勤奮、求真、善問的良好學風的形成。努力體現(xiàn)以人為本的教育思想，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導，及時研究教學的重點、難點，精心設計課堂的教學過程，對作業(yè)能嚴格要求，認真及時批改、及時反饋。大家從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的'學習氛圍。激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭的意識。培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，學有所得。教法切磋，學情分析，我們互學互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測。查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂。

　　三、教研活動情況

　　1、積極參加和開展教研活動，改進教學手段，提高課堂教學效率，創(chuàng)建科學、有效的課堂模式和教學模式。

　　2、初中三個年級推門聽課活動。

　　3、初三畢業(yè)年級編寫兩本中考第一輪復習資料。

　　四、成績

　　在xxxx年的中考中取得了好成績，這都源于老師們嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，豐富的教學經驗，對學生的高度責任感。在校組織的公開活動中以精心的教學設計，活躍的課堂氛圍，成熟的教學經驗，點撥學生，引領學生，散發(fā)著數(shù)學教師的課堂魅力，展現(xiàn)了數(shù)學教師的風彩。讓數(shù)學組奕奕生輝，讓我慨嘆名師就在我身邊。

　　我們教研組全體教師紀律觀念強從無遲到早退現(xiàn)象，我們總是早起晚歸，延時工作，經常利用休息時間輔導，辛勤耕耘，真抓實干。展望未來，我們初中數(shù)學組任重而道遠，我組全體教師在新的一年里，決心更加團結協(xié)作，自加壓力，樹立主人翁精神，為提高教學質量，實施素質教育而發(fā)奮努力，為把石墻中學建成質量一流的中學作出應有的貢獻。

初中數(shù)學教研活動記錄9

　　參加活動人員：

　　全體數(shù)學教師

　　活動地點：

　　三樓辦公室

　　活動內容：

　　如何提高孩子們的審題能力

　　一、為什么要研究這個問題?

　　我們發(fā)現(xiàn)孩子們在平時的作業(yè)或單元檢測中，大多數(shù)的錯誤在于沒有把題目看清或審題能力欠強，解決問題時往往丟三落四，甚至還有個別學生會憑著日常積累的一些解題的經驗，出現(xiàn)思維定勢。

　　二、討論初步解決的辦法

　　1、專項訓練：課堂中，以同一組信息創(chuàng)設不同的問題，提高思維能力;課外需要必需的鞏固練習，以強化學生對知識的理解與有效的記憶。

　　2、在多樣的信息情況下，選擇有效信息解決問題。

　　3、語言規(guī)范性：課堂中，盡量做到嚴謹?shù)靥釂枺�使語言的表述更精準更書面化，嚴禁課堂提問的隨意性和突發(fā)奇想性;尤其面對學生在課堂中隨著問題的展開，所形成的新的生成(或正確或錯誤)，教師更需要及時把握，充分利用學生的生成點，展開合理的'質問或同伴間的討論，使學生對于題目的理解能更深入更到位。

　　4、課堂講解語言清晰得當并盡可能使語言陳述的完整，板書書寫的示范性和規(guī)范性。

　　5、培養(yǎng)學生從整體上去關注信息與問題的聯(lián)系，能適當?shù)臐B透數(shù)學的基本數(shù)量關系，尋找合理的解題切入點。

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