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幼兒園小班觀察記錄

時(shí)間:2023-10-31 16:20:12 記錄 我要投稿

(熱門(mén))幼兒園小班觀察記錄

幼兒園小班觀察記錄1

  小班健康吉尼斯拍皮球活動(dòng)正在進(jìn)入尾聲,但幼兒園的庭院里卻絲毫不減角逐的競(jìng)賽氣氛,反而愈來(lái)愈緊張。因?yàn)槲覀儼嗟倪B續(xù)拍皮球大王香香以2996個(gè)暫時(shí)勝出后,小三班的小女孩也在漸漸接近3000這個(gè)數(shù)字,是否能超過(guò)我們的香香,大家都認(rèn)為如果這個(gè)小女孩如能超出3000,那冠軍非她莫屬。作為老師,當(dāng)然希望冠軍在自己班中,也覺(jué)的我們班的孩子有這個(gè)實(shí)力贏得冠軍,但目前形式看來(lái),小三班的那個(gè)女孩輕松的樣子有些懸。不一會(huì)兒小三班孩子拍皮球區(qū)域那邊爆發(fā)出一陣歡呼:“哇,到3000個(gè)了,我們贏了。”,那個(gè)小女孩也自己停了下來(lái)。“哦,這個(gè)小女孩好厲害啊。”,我也不由得佩服這個(gè)小女孩,可我在心里還是不肯替我們班的孩子服輸,雅雅今天也超常發(fā)揮,拍了2938個(gè),但還是不敵小三班的那女孩。

(熱門(mén))幼兒園小班觀察記錄

  但是……我們小一班還有一個(gè)種子選手——露露,上次她在班中最高拍過(guò)20xx個(gè),今天還是有實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的。因?yàn)樗_(kāi)始的晚,所以她剛開(kāi)始時(shí)還沒(méi)引起大家的注意。現(xiàn)在場(chǎng)地上就剩露露小朋友了,冠軍到底是誰(shuí)呢?我問(wèn)給她數(shù)數(shù)的'實(shí)習(xí)生老師“她多少個(gè)了?”“2400”,大家都圍攏過(guò)來(lái),“現(xiàn)在多少個(gè)了?”“2800個(gè)。”,露露拍球會(huì)移動(dòng)位置,球越來(lái)越離小朋友和老師近了,我可替她著急起來(lái),怕球會(huì)掉了,保育員陳老師在旁邊也幫忙著給她騰位置,讓坐在邊上的孩子再往旁邊移。陳老師在移的時(shí)候,我心里還是忐忑不安,怕椅子會(huì)不小心碰住她的球。可球就像完全聽(tīng)她的話,在她手下是如此的順?lè)词巩?dāng)她的球離小朋友、老師越來(lái)越近時(shí),她臉上絲毫不露緊張的神色,繼續(xù)不緊不慢的繼續(xù)拍。“現(xiàn)在多少個(gè)了?”“3400個(gè)。”做為她的老師我可是一點(diǎn)都不保留替露露得勝的欣喜。“噓,讓她繼續(xù)拍。”劉老師在旁邊輕聲示意,露露不理周?chē)蠹业难哉Z(yǔ),仍然不緊不慢的沉浸在自己的拍球世界里。過(guò)了一會(huì)兒,我真的舍不得了,“露露,你手酸嗎,手酸了別拍了。”露露搖了搖頭,輕輕說(shuō):“不酸。”又過(guò)了一小會(huì)兒,我又跟她說(shuō):“露露,你手酸嗎?”,露露還是搖搖頭。最后,露露小朋友以連續(xù)拍球4474個(gè)結(jié)束,成為實(shí)驗(yàn)幼兒園小班連續(xù)拍皮球吉尼斯的第一個(gè)創(chuàng)記錄者,將載入幼兒園的園志!

幼兒園小班觀察記錄2

  觀察實(shí)錄:

  區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,子鈺和銘嶼選擇了建構(gòu)區(qū)。很快,子鈺搭好了一個(gè)車(chē)的形狀,他看了看,開(kāi)心地說(shuō)到:“消防車(chē)、救援隊(duì)”,然后一邊說(shuō)著嗚嗚嗚一邊開(kāi)車(chē)他的消防車(chē)。一會(huì)兒,他停下車(chē),開(kāi)始打開(kāi)消防梯,并指著一旁的積木說(shuō):“這兒有個(gè)大火團(tuán)”。一旁的銘嶼聽(tīng)了,說(shuō)他搭得也是消防著。子鈺見(jiàn)了對(duì)銘嶼說(shuō):“看我的超級(jí)救援消防車(chē)和你的不一樣”,接著還詳細(xì)地告訴銘嶼要如何搭消防車(chē)。一旁的銘嶼聽(tīng)了說(shuō):“那好吧。”說(shuō)完銘嶼把自己搭建的車(chē)推倒了,開(kāi)始搭與子鈺一樣的車(chē)。很快銘嶼搭了一個(gè)與子鈺差不多地消防車(chē),子鈺看了看銘嶼的車(chē),很快就告訴銘嶼兩人的車(chē)不一樣。銘嶼聽(tīng)了,仔細(xì)看了子鈺的車(chē),發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己在最前面少放了一塊積木。就這樣兩個(gè)孩子一邊搭建一邊交流著彼此的作品。

  不一會(huì)兒,銘嶼的建構(gòu)倒了,他開(kāi)始重新搭建,子鈺見(jiàn)了,一邊夸著自己的作品一邊自豪地對(duì)銘嶼說(shuō):“看我的'不會(huì)倒呀。”很快銘嶼搭好了一個(gè),他對(duì)子鈺說(shuō):“看,我的這也不會(huì)倒,我的和你的不一樣,這里面是滅火器。”子鈺聽(tīng)了,對(duì)他說(shuō):“對(duì)呀,它們是不一樣,你搭得是高高的,我搭得是矮矮的,我的車(chē)上裝了一車(chē)好吃的,有:漢堡、炸雞、培根、炒雞蛋、三明治、……還有我喜歡吃得糖果。”說(shuō)完,他開(kāi)心地跳起來(lái),并給一旁地銘嶼拿積木,讓他繼續(xù)搭建。

  接著兩個(gè)小伙伴來(lái)到墊子上繼續(xù)搭建,銘嶼一邊拿積木一邊說(shuō)他想搭個(gè)警察院,他一邊選積木,一邊說(shuō)著積木的形狀;子鈺說(shuō)他想搭架飛機(jī),很快子鈺搭好了兩架飛機(jī),于是他接著搭建了一個(gè)木橋,說(shuō)很多人都可以在木橋上走來(lái)走去,他覺(jué)得橋危險(xiǎn),又裝上了扶欄,他趴著地上左瞧右看,覺(jué)得又像是停車(chē)場(chǎng),接著把小汽車(chē)停在了停車(chē)場(chǎng)。

  觀察分析:

  1.從視頻中可以看出,兩個(gè)孩子都有一定的觀察能力、想象能力、動(dòng)手能力同時(shí)從他們的表情與動(dòng)作可以看出,他倆非常開(kāi)心,對(duì)自己的搭建成果比較滿意。

  2.兩個(gè)小伙伴在游戲中不爭(zhēng)不搶,并對(duì)彼此的作品進(jìn)行交流,說(shuō)明他們能夠與小伙伴友好相處,有一定的語(yǔ)言表達(dá)及社會(huì)交往能力。

  支持策略:

  1.與孩子們一起觀看本次活動(dòng)的視頻,一起討論活動(dòng)中孩子們的行為,表?yè)P(yáng)他們活動(dòng)中的好行為以及需要注意的事項(xiàng),指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能,讓他們體驗(yàn)群體活動(dòng)的樂(lè)趣。

  2.教師要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)孩子努力去表達(dá)自己的想法,學(xué)會(huì)大膽與人交流。

  3.注意觀察孩子,給他們多準(zhǔn)備一些示意圖,讓他們通過(guò)圖片、小伙伴的講解、老師的指點(diǎn),學(xué)習(xí)更多的建構(gòu)技巧。

幼兒園小班觀察記錄3

  觀察實(shí)錄:

  游戲時(shí)間一到,幼兒紛紛進(jìn)入各個(gè)游戲區(qū),貝貝卻選擇了獨(dú)自在圖書(shū)吧看書(shū)。他拿起了一本書(shū),走到了墻角處坐了下來(lái),將書(shū)放在腿上,一頁(yè)一頁(yè)的開(kāi)始翻閱。看著孩子們?cè)陂_(kāi)心的游戲著,而貝貝卻一個(gè)人在讀書(shū)吧安靜的看書(shū)。我開(kāi)始有點(diǎn)不安,有點(diǎn)擔(dān)心。可是,我又不想讓他有“被孤立”的感覺(jué)。于是,我也選了一本書(shū)坐到他旁邊看了起來(lái)。不一會(huì)兒,他時(shí)不時(shí)的看我一眼,我依然不動(dòng)聲色,我們就這樣互不打擾的看著各自的書(shū)。待他對(duì)我完全放警惕心后,我便靠近他對(duì)他說(shuō):“貝貝,你能給我講講你看的是什么嗎?”貝貝聽(tīng)后,看了看我,然后便開(kāi)始認(rèn)真告訴我書(shū)中的內(nèi)容。聽(tīng)到他的回答后,我又接著問(wèn)道:“你今天扮演的'是什么角色呀,怎么一個(gè)人到讀書(shū)吧來(lái)了呀?”貝貝說(shuō):“我是客人,我想先在這休息一下。”過(guò)了一會(huì)兒,貝貝把書(shū)翻閱完,將書(shū)歸還到原處后便高興的去燒烤屋吃東西了。

  分析

  貝貝是個(gè)喜歡安靜的孩子,最喜歡的就是看書(shū)了,而且他能夠理解書(shū)中的內(nèi)容,但不愿意主動(dòng)與別人分享自己的發(fā)現(xiàn),平時(shí)與同伴的交流也較少。游戲是促進(jìn)孩子主動(dòng)與人溝通的良好途徑,而貝貝卻選擇了獨(dú)自看書(shū),為此,老師想以同伴方式與貝貝互動(dòng),調(diào)動(dòng)貝貝主動(dòng)與人溝通的愿望。

  采取措施:

  1、在老師觀察了一段時(shí)間后,發(fā)現(xiàn)貝貝一個(gè)人在讀書(shū)吧靜靜的看書(shū)并沒(méi)有要去與同伴玩耍的欲望,于是以平行介入的方式詢問(wèn)他的想法,既消除了他的顧慮也沒(méi)有刻意提醒他在這個(gè)區(qū)域很孤單。

  2、每個(gè)幼兒每時(shí)每刻的想法都是千變?nèi)f化,奇思妙想的,我們不能以成人的眼光去看待幼兒做的每一件事情,因?yàn)樵谀潜澈笠欢ㄓ兴麄兊脑颍覀儾荒芡哟y(cè)。于是我選擇先觀察幼兒,再適時(shí)為幼兒提供必要的幫助。

  3、以同伴的身份進(jìn)入幼兒的游戲,通過(guò)提問(wèn)打開(kāi)溝通之門(mén),激發(fā)幼兒溝通的愿望,豐富溝通的內(nèi)容。

  4、持續(xù)對(duì)貝貝進(jìn)行觀察,促進(jìn)他與同伴主動(dòng)交流。

  獲取成效:

  1、在我介入后,貝貝愿意與我分享他在書(shū)中所看到的內(nèi)容,講述他的發(fā)現(xiàn),說(shuō)明他把老師當(dāng)成了他的朋友,老師成為了可以溝通的伙伴。

  2、用同伴的身份與幼兒交流,成功保護(hù)了幼兒的自尊心,沒(méi)有讓他覺(jué)得自己是特立獨(dú)行的,沒(méi)有朋友的。同時(shí)尊重了他的游戲行為,從側(cè)面推進(jìn)了他在游戲中的發(fā)展。

  3、進(jìn)一步增進(jìn)了幼兒與老師之間的感情。在以后的日子的,他會(huì)更相信他的老師,也更愿意與老師一起分享他的一切。通過(guò)與老師的交流拓展到主動(dòng)與同伴的交流。

幼兒園小班觀察記錄4

  情 況 實(shí) 錄 親子活動(dòng)“拔蘿卜“正在進(jìn)行中。片段一:活動(dòng)至老爺爺一個(gè)人拔蘿卜,拔不動(dòng),怎么辦?會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙?尹東標(biāo):“請(qǐng)老奶奶來(lái)拔。”師:“那老爺爺會(huì)怎么請(qǐng)老奶奶呢?”尹東標(biāo):“老奶奶,快快來(lái),快來(lái)幫我拔蘿卜。”片段二:活動(dòng)至根據(jù)圖片的觀察續(xù)編兒歌,老師問(wèn):那這些請(qǐng)來(lái)幫忙的人會(huì)怎么出來(lái)呢?尹東標(biāo):小姑娘是跳著出來(lái)的。邊說(shuō)著還邊做小姑娘跳著出來(lái)的動(dòng)作。師:為什么小姑娘是跳著出來(lái)的?尹東標(biāo):因?yàn)樗荛_(kāi)心,要拔蘿卜。片段三:分家庭進(jìn)行排練中尹東標(biāo)在指揮媽媽?xiě)?yīng)該怎樣怎樣扮演好老奶奶。一副小導(dǎo)演的樣子。

  觀 察 分 析 今天是我班“慶祝六一”——我和爸爸媽媽學(xué)詩(shī)歌的親子半日活動(dòng)。在今天的活動(dòng)中,孩子和家長(zhǎng)都能踴躍的參與。從以上的情況可以看出,尹東標(biāo)小朋友對(duì)兒歌的表演有自己一定的想法了,而且還能進(jìn)行兒歌表演的“導(dǎo)”,同時(shí)是“導(dǎo)之有效”,讓家長(zhǎng)們是很“服帖”呢。尹東標(biāo)平時(shí)比較喜歡在我們創(chuàng)設(shè)的“快樂(lè)驛站”中進(jìn)行表演,也許他的自信就來(lái)自于這里呢,因?yàn)檫@里是孩子們自由發(fā)揮自由表演的地方。

  改 進(jìn) 措 施 針對(duì)以上情況,在以后的.活動(dòng)中,我可以采用以下幾個(gè)方法,幫助孩子們共同進(jìn)步。首先,讓尹東標(biāo)發(fā)揮優(yōu)勢(shì),“以強(qiáng)帶弱”,讓他在“快樂(lè)驛站”中多多帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行表演,老師為他們提供更多一些的道具,以豐富他們的表演內(nèi)容。其次,在以后的活動(dòng)中,注意動(dòng)作與語(yǔ)言的相互滲入開(kāi)展,在豐富孩子們語(yǔ)言的同時(shí)也豐富肢體語(yǔ)言,為表演打下基礎(chǔ)。最后,可請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們的活動(dòng),每次活動(dòng)后,可讓家長(zhǎng)配合在家和孩子運(yùn)用表演的形式進(jìn)行兒歌的熟悉和鞏固,增強(qiáng)趣味性。

  小班親子游方案

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)親子游讓孩子真正走進(jìn)大自然,走近春天,開(kāi)闊孩子的視野,擴(kuò)展孩子的知識(shí),培養(yǎng)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

  2、通過(guò)親子游戲,增進(jìn)親子之間的關(guān)系,促進(jìn)家園交流與合作。

  3、通過(guò)親子表演活動(dòng),讓家長(zhǎng)、孩子們都增強(qiáng)自信心,提高孩子的表現(xiàn)能力和社會(huì)交往能力。

  活動(dòng)流程:

  一、早上8:30天妃幼兒園門(mén)口上車(chē)直達(dá)平湖當(dāng)湖公園,大概9點(diǎn)左右到達(dá)

  二、親子表演(每個(gè)家庭自備節(jié)目)

  三、草地親子游戲兩個(gè).

  游戲一:我們一起來(lái)跳圈

  準(zhǔn)備:呼啦圈若干,起點(diǎn)線,終點(diǎn)線,小金花若干。

  規(guī)則:每次分2組,家長(zhǎng)不能超過(guò)線。

  玩法:家長(zhǎng)抱著孩子站到起點(diǎn)準(zhǔn)備,游戲開(kāi)始,家長(zhǎng)抱著孩子一個(gè)一個(gè)跳圈,到終點(diǎn)迅速跑回。要求雙腳跳,跑在最前面的家長(zhǎng)孩子取勝。

  游戲二:兩人三足

  準(zhǔn)備:若干根布條。

  規(guī)則:家長(zhǎng)和孩子必須把腳緊緊拴住,不能松手。

  玩法:在一定范圍場(chǎng)地內(nèi),幾個(gè)家庭展開(kāi)兩人三足比賽。最后看哪個(gè)走的快、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的家庭取勝。

  四、親子閱讀。

  每個(gè)家庭自帶一本書(shū),能夠借此機(jī)會(huì),融入特色,開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。

  四、自主游玩

  五、11:00坐車(chē)抵達(dá)目的地(乍浦鎮(zhèn)天妃幼兒園門(mén)口)

幼兒園小班觀察記錄5

  觀察分析:

  最近幾個(gè)下午,總發(fā)現(xiàn)幾個(gè)寶寶的鞋子都穿反了,每次在老師的提醒下,有的寶寶能很快換過(guò)來(lái),可有的寶寶卻無(wú)論怎么換,穿到腳上后鞋子還是反著的。小班的寶寶認(rèn)識(shí)能力較差,鞋子的反正分辨起來(lái)確實(shí)有難度。所以,培養(yǎng)寶寶正確區(qū)分鞋子的正反是關(guān)鍵,掌握快速穿鞋子的技能是最重要的。

  觀察實(shí)錄一:

  一天下午,昊楠從廁所出來(lái),鞋子穿反了,我提醒她:“昊楠看一下你的鞋子怎么了?”她馬上意識(shí)到穿反了,并且坐到椅子上,立即換了過(guò)來(lái)。緊接著,大川也跑到我面前問(wèn)我:“老師,你看我的鞋子對(duì)了嗎?”我說(shuō):“你自己看看啊!”(其實(shí),大川穿的是對(duì)的)他便走開(kāi)了,可沒(méi)想到他回去后,竟然把正的又換成了反的。很明顯,他們對(duì)鞋子的正反根本分不清。

  觀察實(shí)錄二:

  一天區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后,玩建構(gòu)區(qū)的小朋友穿著自己的鞋子出來(lái)了,我發(fā)現(xiàn)白義鳴小朋友的鞋子穿反了,我說(shuō):“一鳴,你的鞋子穿反了,快換過(guò)來(lái)吧,”他把兩只鞋子一起脫了下來(lái),在那兒比劃了半天,可穿到腳上時(shí)還是反著的。

  采取措施:

  面對(duì)寶寶的情況,首先,我想到了一首學(xué)過(guò)的兒歌《鞋寶寶》,兒歌的內(nèi)容就是教寶寶如何區(qū)分鞋子的'正反,對(duì)寶寶是否穿對(duì)鞋子幫助很大,于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中,在一次活動(dòng)中,我先是做了一雙鞋子的示意圖進(jìn)行了講解、區(qū)分;然后,用一個(gè)寶寶的鞋子做了演示,寶寶們也一邊把小腳并攏,一邊念兒歌:“兩只鞋寶寶,一對(duì)好朋友,穿對(duì)了,高興頭碰頭,穿反了,生氣背對(duì)背。”我還讓寶寶相互檢查,看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了,我看見(jiàn)寶寶都認(rèn)真的檢查起來(lái),嘴里還說(shuō)著:“高興了”“生氣了”,我還對(duì)在幼兒園平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的寶寶單獨(dú)講解,教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子,怎樣讓鞋寶寶高興起來(lái),寶寶們都很感興趣,也表現(xiàn)的特別興奮。為此,我還讓寶寶們進(jìn)行了穿鞋子比賽,通過(guò)活動(dòng),寶寶們不僅能分清鞋子的對(duì)錯(cuò),還大大提高了穿鞋子的速度。最后,在我班的生活能力體驗(yàn)角里放上了區(qū)分鞋寶寶的游戲材料,讓寶寶們?yōu)樗鼈兣鋵?duì)找朋友。

  獲取成效:

  由于現(xiàn)在的寶寶在家都是獨(dú)生子女,爸爸媽媽忙于工作,爺爺、奶奶溺愛(ài)孩子過(guò)渡,在家樣樣事情都包辦代替,至于衣服怎么穿,鞋子的反正,那是大人的事,寶寶只管像木偶似的等著就好,所以致使他們的自理能力較差。對(duì)此,我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)采取措施,我們身邊有很多寶寶感興趣的兒歌、故事、歌曲等,只要我們把它們正確的運(yùn)用到生活中,要比老師不厭其煩地反復(fù)說(shuō)教效果要好的多。所以,我們老師平時(shí)就要懂得學(xué)以致用,這樣既有利于寶寶們快速掌握技能,還能培養(yǎng)他們的許多行為習(xí)慣!

幼兒園小班觀察記錄6

  觀察實(shí)錄:

  繪畫(huà)活動(dòng)中,我創(chuàng)編了故事情景導(dǎo)入,講述了發(fā)生在動(dòng)物雜技團(tuán)的故事:一天,動(dòng)物王國(guó)里來(lái)了一個(gè)雜技團(tuán),有許多雜技演員表演了精彩的節(jié)目。有小狗鉆火圈,有大象踢足球,還有小猴走鋼絲……最后,還有一位身穿白衣服,帶著黑手套,穿這黑靴子,耳朵上套著黑耳套,連眼圈也涂得烏黑烏黑的動(dòng)物出場(chǎng)表演了更精彩的雜技,你們知道它是誰(shuí)嗎?表演了什么雜技?根據(jù)老師的提示,孩子們一下子就猜出了是大熊貓?jiān)诒硌荨4蠹腋髯园l(fā)揮著自己的想象力,有的說(shuō)大熊貓可能表演了滾球,有的說(shuō)大熊貓表演的是走獨(dú)木橋,也有的說(shuō)大熊貓會(huì)表演騎小車(chē)等等。于是,大家?guī)е约旱南敕ㄩ_(kāi)始畫(huà)起“大熊貓耍雜技”……

  鏡頭一:韜韜手拿畫(huà)筆并沒(méi)有急著往紙上畫(huà),反而輕聲地自言自語(yǔ)地說(shuō)著什么,過(guò)了好一會(huì)兒,他才開(kāi)始動(dòng)筆。最終,我看到了他畫(huà)的大熊貓是在表演撐傘滾球的雜技。我問(wèn)他:“噢!大熊貓?jiān)诒硌輷蝹銤L球的雜技,真了不起!那你剛才畫(huà)畫(huà)之前自言自語(yǔ)地說(shuō)什么呢?”“我本來(lái)想畫(huà)大熊貓走鋼絲,可是,已經(jīng)有小猴走鋼絲了,大熊貓不能演人家演過(guò)的雜技,所以我在想他演什么雜技。”韜韜回答說(shuō)。(原來(lái),韜韜在作畫(huà)的時(shí)候,他首先把故事情節(jié)回憶了一遍,并對(duì)雜技節(jié)目進(jìn)行了選擇。原本他想畫(huà)簡(jiǎn)單一些的雜技表演“走鋼絲”,但是由于故事當(dāng)中已經(jīng)說(shuō)到了“走鋼絲”的表演,他又想熊貓表演的是更精彩的節(jié)目,所以,他最后畫(huà)的是熊貓表演“撐傘滾球”。這說(shuō)明韜韜是一個(gè)肯動(dòng)腦筋、能夠根據(jù)故事情節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)自己的圖畫(huà)。)

  鏡頭二:宣宣坐在韜韜同一組,她在畫(huà)圖的時(shí)候先看看旁邊萌萌的畫(huà),又看看對(duì)面韜韜的畫(huà),遲遲不肯動(dòng)手。我提醒她說(shuō):“宣宣,剛才故事里的小動(dòng)物都表演了什么節(jié)目呢?你認(rèn)為大熊貓表演什么節(jié)目才會(huì)更精彩好看呢?”宣宣沒(méi)作聲,手中握著筆托著小下巴想了又想。接著,她又看了看韜韜的畫(huà),瞄了瞄萌萌的畫(huà),終于開(kāi)始動(dòng)筆畫(huà)了起來(lái)。不一會(huì)兒,一只可愛(ài)的大熊貓站在大皮球上滾球的雜技呈現(xiàn)于畫(huà)紙上。“哇!宣宣畫(huà)的大熊貓是站在皮球上表演的!真精彩!”這時(shí),我看到了她臉上自豪地笑容。(宣宣由于缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣,所以,每每碰到要?jiǎng)幽X筋、發(fā)揮想象力畫(huà)圖的時(shí)候總是東看看西看看不知道從哪里下手。而且,她的作品往往是與同伴的.一模一樣。今天,她畫(huà)的熊貓雖然也是在表演球類雜技,但與他人的卻有所不同,說(shuō)明她也在動(dòng)腦筋想像,力求與眾不同。)

  鏡頭三:凡凡畫(huà)好了大熊貓演雜技,已經(jīng)開(kāi)始設(shè)計(jì)背景圖案了。他一開(kāi)始畫(huà)了一些五角星,并涂上了亮亮的黃色,然后,我發(fā)現(xiàn)他拿起黑色的蠟筆在畫(huà)紙上“唰唰”的揮舞起來(lái)。“唉呀!我怎么看不清楚大熊貓?jiān)谘菔裁措s技啦?”我很想制止他的行為,但又怕傷了他的自尊心,所以用了婉轉(zhuǎn)而驚訝的口吻來(lái)問(wèn)他。只見(jiàn)凡凡不緊不慢地說(shuō):“這是晚上呀,大熊貓?jiān)谕砩媳硌蓦s技的,天很黑,還有很多的星星。”一邊說(shuō)著一邊繼續(xù)用黑色的蠟筆涂著。(原來(lái)如此,看來(lái)凡凡并沒(méi)對(duì)自己畫(huà)畫(huà)的方法感到詫異,反而在他的認(rèn)知世界里,雜技演出就是在晚上進(jìn)行的,所以他會(huì)將整個(gè)畫(huà)面用黑筆涂抹進(jìn)行裝飾。)

  反思:

  今天的創(chuàng)意畫(huà)過(guò)程中,我深深感受到孩子是有一百種語(yǔ)言的。孩子們?cè)诠适虑榫暗膸?dòng)下,充分發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)了不同的大熊貓雜技表演——“撐傘滾球”、“踩高蹺”、“跳繩”……不過(guò),孩子們?cè)诶L畫(huà)的時(shí)候,有的人磨磨蹭蹭,沒(méi)有馬上動(dòng)筆畫(huà)圖;有的人總看別人的畫(huà),自己卻遲遲不畫(huà);更有的孩子竟然用黑色的筆涂滿整張畫(huà)紙等等各種現(xiàn)象都有。作為教師,我沒(méi)有馬上給與孩子們指令性的指導(dǎo),而是盡可能地站在他們的角度想問(wèn)題,積極調(diào)動(dòng)著自己的角色身份,適時(shí)在引導(dǎo)者、欣賞者、觀察者當(dāng)中進(jìn)行轉(zhuǎn)換,引領(lǐng)孩子們展開(kāi)想象。

幼兒園小班觀察記錄7

  觀察情況記錄:

  xx平時(shí)話就少,說(shuō)話也是聲音小小的,不仔細(xì)聽(tīng)都不知道她說(shuō)的是什么,戶外游戲時(shí)很少和其他的小朋友們玩,今天我們戶外游戲的時(shí)候孩子們都選擇了自己喜歡的戶外游戲器材,而xx卻沒(méi)有拿,她選擇了在原地站著,我讓我們班最愛(ài)幫助小朋友的xx帶著她玩,她被帶動(dòng)了起來(lái),嘗試使用了戶外游戲器材,還幫xx收拾器材。

  評(píng)價(jià)與分析:

  xx很內(nèi)向,不善于表達(dá)自己,很少與同伴和老師溝通。應(yīng)該讓她有更多機(jī)會(huì)鍛煉自己,老師多給她表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多引導(dǎo)她發(fā)言,讓別的小朋友主動(dòng)和她一起玩、幫助她,同時(shí),老師也要多找她溝通,引導(dǎo)她說(shuō)出自己的想法。

  指導(dǎo)策略:

  及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題,幫助他們巧妙的解決,并給內(nèi)向的.孩子建立友誼圈,帶動(dòng)共同參與。我們戶外游戲時(shí),我就讓幾個(gè)孩子和某某一塊玩,雖然她一開(kāi)始不愿意一起玩但在老師的勸說(shuō)下,她能和別的小朋友一起玩了,現(xiàn)在進(jìn)行戶外游戲的時(shí)候,她能和孩子們高興的一起玩了,自己也會(huì)選擇想要玩的器材了。我們不要忽視了內(nèi)向的孩子,內(nèi)向的孩子更需要老師的關(guān)注和幫助。

幼兒園小班觀察記錄8

  觀察實(shí)錄:

  睿睿在室內(nèi)練習(xí)做操的時(shí)候,非常認(rèn)鎮(zhèn),眼睛總是看著老師做動(dòng)作,跟著音樂(lè)反復(fù)的練習(xí)。有時(shí)方向不對(duì),在老師的指導(dǎo)下很快就改正過(guò)來(lái)了。孩子是在非常正常的情況下學(xué)習(xí),情緒穩(wěn)定。集體出操時(shí),我做了動(dòng)員,強(qiáng)調(diào)我們是中班哥哥姐姐,動(dòng)作一定要橫平豎直,要到位,耳朵聽(tīng)著音樂(lè),方向要正確,并強(qiáng)調(diào),如果誰(shuí)表現(xiàn)的不好,回來(lái)后老師讓他自己在班里表演。音樂(lè)響起時(shí),我發(fā)現(xiàn)家朗臉色泛白,眼睛不住的四下里觀看,表現(xiàn)得非常緊張。在班里時(shí)能挺胸抬頭,到了外面反而腰也塌了,胳膊也太不起來(lái)了,動(dòng)作稀松了很多。

  觀察分析:

  睿睿是一個(gè)非常內(nèi)秀的孩子,平時(shí)說(shuō)話都細(xì)聲細(xì)氣的,膽子比較小。家朗在以前沒(méi)有得到在公眾表現(xiàn)的訓(xùn)練,也許孩子出外活動(dòng)的機(jī)會(huì)少或是與別人主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)少。造成了幼兒膽小內(nèi)向的性格。

  教育措施:

  幼兒在幼兒園的表現(xiàn),我們及時(shí)地和家長(zhǎng)通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)進(jìn)行了溝通。平時(shí)上課的時(shí)候,我也注意對(duì)他的提問(wèn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)幼兒的自信心。 5.幼兒園小班觀察記錄范例

  觀察實(shí)錄:

  玩賽車(chē)時(shí),邱xx、林xx、陳xx一組,他們來(lái)到慣性車(chē)區(qū),玩起了賽車(chē),倫玩了一輛紫色車(chē),他把車(chē)放在鋪有地毯的車(chē)道上看車(chē)的速度,然后又把車(chē)放在什么也沒(méi)鋪的'車(chē)道上看車(chē)速,接著他拿起了紙記了起來(lái)。在交流分享活動(dòng)時(shí),倫把自己的記錄紙給伙伴們看,伙伴們一看,都說(shuō)看懂了,黃偉把車(chē)子畫(huà)在綠色顏色筆畫(huà)的車(chē)道上的,伙伴們一看就知道是地毯了,伙伴們還猜畫(huà)有五角星的那輛車(chē)是速度快的那輛,倫聽(tīng)了直點(diǎn)頭。

  觀察分析:

  圖形,符號(hào)的表達(dá)記錄是孩子的表達(dá)表現(xiàn)形式之一。因?yàn)椴徽J(rèn)字和不會(huì)寫(xiě)字,孩子需要用圖形和符號(hào)來(lái)表現(xiàn)自己心中的愿望和想法。從這里我們可以看出孩子天生就具備符號(hào)表達(dá)能力。在圖形符號(hào)記錄的表達(dá)形式中老師應(yīng)該以孩子為本,充分相信每個(gè)孩子表現(xiàn)的獨(dú)特和成功,承認(rèn)每個(gè)孩子的特點(diǎn)。

  教育措施:

  這種表征手段將伴隨孩子學(xué)前期的學(xué)習(xí)。在記錄方式上,就需要老師及時(shí)捕捉到孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定,并創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境為這閃光點(diǎn)的發(fā)展做鋪墊和推動(dòng)作用,這樣孩子的記錄能力就會(huì)往個(gè)性化的方向發(fā)展。

幼兒園小班觀察記錄9

  活動(dòng)實(shí)錄:

  下午孩子們喜歡的戶外活動(dòng)剛開(kāi)始,宸宸和小馳一起選擇了紙筒和折疊體操墊進(jìn)行游戲,小馳開(kāi)心地躺在墊子上說(shuō):“這是我的床,可以舒舒服服地睡覺(jué)了。”宸宸搭了一個(gè)障礙雛形,把他的游戲——跨障礙的方法演示給小馳看,邀請(qǐng)小馳一起規(guī)劃搭建。

  起初只搭了兩層,他們都能輕松地跨過(guò)去,宸宸說(shuō):“要搭的高一點(diǎn)才有意思,我們?cè)偌痈咭稽c(diǎn)。”孩子們又搬過(guò)來(lái)一些紙筒往上加了一層,小馳原地跳躍時(shí)腳碰到紙筒,摔在了墊子上,宸宸見(jiàn)狀后退幾步,通過(guò)助跑跨了過(guò)去。他鼓勵(lì)小馳往后退遠(yuǎn)一些,再試一試。

  球球被他們的游戲吸引過(guò)來(lái),也一起鼓勵(lì)小馳,球球示范起跨障礙的動(dòng)作要領(lǐng):“腿用力蹬地,跳的起來(lái)腳要勾起來(lái)一點(diǎn),不要害怕。”他們陪著小馳一遍一遍的練習(xí),小馳終于成功地跨過(guò)去了,宸宸拍手說(shuō)道:“你真的可以跳過(guò)去了,真是功夫不負(fù)有心人。”

  行為分析:

  根據(jù)指南目標(biāo),身體平衡能力,動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏對(duì)于xx的幼兒來(lái)說(shuō),已不是很困難的事。每個(gè)幼兒也有差異性,有的能很快調(diào)節(jié)好身體動(dòng)作,有的則需要逐漸適應(yīng)。

  活動(dòng)中晨晨想辦法吸引同伴和自己一起游戲,他發(fā)動(dòng)、規(guī)劃了游戲,過(guò)程中觀察跳躍的方法、示范跳的.動(dòng)作、不停地鼓勵(lì)同伴;小馳是個(gè)靦腆的孩子,在游戲中配合晨晨一起游戲,遇到困難他勇敢的挑戰(zhàn)自己,最終成功的跨過(guò)障礙。雖然球球是后來(lái)加入游戲,但他與同伴分工合作,幫助朋友一起克服困難,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神值得表?yè)P(yáng)。

  支持策略:

  1.老師利用多種活動(dòng)發(fā)展幼兒身體平衡和協(xié)調(diào)能力。

  2.對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,注重在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。

  3.幼兒戰(zhàn)勝困難取得成功,老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),增強(qiáng)幼兒戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

幼兒園小班觀察記錄10

  觀察情況記錄:

  今天的體育活動(dòng)《黑貓警士》,剛開(kāi)始的時(shí)候孩子們很有興趣,精神狀態(tài)都很好,每位孩子都學(xué)著白貓警士的樣子,當(dāng)接到報(bào)案時(shí),警士們都滿懷熱情地去執(zhí)行任務(wù)。都能按警長(zhǎng)的要求鉆爬過(guò)老鼠洞,但當(dāng)警士們找到贓物時(shí)有幾個(gè)警士就忍不住在那玩起來(lái)了,任憑警長(zhǎng)怎么呼叫都不濟(jì)于事。

  究其原因是我們的贓物代替品里面有孩子們最喜歡的小汽車(chē),所以有的'警士們究控制不住,忘記自己在執(zhí)行任務(wù)了,干脆就在那玩起來(lái)了。

  評(píng)價(jià)與分析:

  在選擇體育活動(dòng)道具時(shí)要考慮道具對(duì)活動(dòng)的影響,盡量避免道具對(duì)孩子造成注意力分散,以影響活動(dòng)的進(jìn)行。

  指導(dǎo)策略:

  1.把小汽車(chē)收起來(lái)。

  2.總結(jié)時(shí)跟警士們說(shuō)剛剛在執(zhí)行任務(wù)時(shí)我們動(dòng)作要快,不能在老鼠洞里玩耍,以免驚動(dòng)老鼠。

幼兒園小班觀察記錄11

  觀察記錄:

  上午區(qū)域游戲時(shí),張xx、劉xx和張xx三個(gè)小朋友選擇了建構(gòu)區(qū),他們?nèi)齻(gè)想用木頭積木搭一個(gè)幼兒園,金川說(shuō):“我們剛學(xué)了垃圾分類,所以我想建一個(gè)帶有各種顏色垃圾桶的幼兒園。”瞳瞳說(shuō):“我想建一個(gè)帶有滑滑梯的幼兒園。”洋洋說(shuō):“我也想建一個(gè)帶有滑滑梯的幼兒園,我們一起搭吧。”瞳瞳說(shuō):“好啊。”

  三個(gè)小朋友說(shuō)好后各自拿了各自想要的積木開(kāi)始搭建。

  金川首先拿了長(zhǎng)方形的積木圍了一圈作為幼兒園的圍欄,瞳瞳和洋洋拿了長(zhǎng)方體的積木做學(xué)校的柱子,然后瞳瞳發(fā)現(xiàn)積木太小放不穩(wěn),所以和洋洋商量了一下,把長(zhǎng)方體的積木作為地面鋪平。之后金川的圍欄圍好后就發(fā)現(xiàn)忘記留地方給學(xué)校建一個(gè)大門(mén),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后金川立馬改正,把原有的圍欄拆除了一邊留著搭建大門(mén)。

  經(jīng)過(guò)三個(gè)小朋友不斷地給搭建的作品進(jìn)行改造,金川帶有各色垃圾桶的學(xué)校已經(jīng)建好了,一眼就可以看見(jiàn)紅色、綠色、黃色、藍(lán)色四個(gè)顏色的“垃圾桶”,金川搭建好后喊瞳瞳和洋洋兩人看,邊看邊講解他的幼兒園是怎么搭的。瞳瞳和金川看完后都覺(jué)得很棒,然后也邀請(qǐng)金川來(lái)看他們建的幼兒園,說(shuō)他們的.幼兒園滑滑梯可以讓好多小朋友一起玩。金川看完后就覺(jué)得如果兩個(gè)幼兒園合在一起肯定更好看,所以就和瞳瞳、洋洋商量著改造他們的幼兒園。

  觀察分析:

  1.在搭建過(guò)程中,金川能夠?qū)ψ约旱慕?gòu)作品進(jìn)行觀察并做出調(diào)整,說(shuō)明他善于觀察,能積極探索。

  2.孩子們合作意識(shí)很強(qiáng),懂得和同伴溝通尋求解決問(wèn)題的辦法,也逐漸能自己解決問(wèn)題。

  支持策略:

  1.為幼兒提供更多的搭建材料,支持幼兒創(chuàng)新的需要,引導(dǎo)幼兒通過(guò)大量的模仿,豐富搭建經(jīng)驗(yàn),提升活動(dòng)水平,自主創(chuàng)作發(fā)展。

  2.為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì),支持幼兒自主地選擇。

  3.鼓勵(lì)幼兒通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題,不輕易放棄。

幼兒園小班觀察記錄12

  觀察分析:

  午睡時(shí)間到了,小朋友們都快速地小便脫鞋入睡了。小宇卻在活動(dòng)室晃來(lái)晃去,不愿去小便,老師多次提醒,小宇還是不肯去小便,也不肯休息,我問(wèn)小宇:“為什么不去睡覺(jué)呢?”小宇抿著小嘴說(shuō):“小宇想媽媽,小宇想跟媽媽一起睡午覺(jué)。”我笑了笑說(shuō):“老師像媽媽一樣,陪在你身邊睡好不好?”小宇又說(shuō):“小宇褲子脫不掉,也不會(huì)穿衣服,小宇不想睡覺(jué)。”我一聽(tīng)恍然大悟,原來(lái),是這個(gè)原因,讓小宇遲遲不肯入廁睡覺(jué)。我檢查了一下小宇的褲子,原來(lái)他的褲子太緊,不好脫,于是,我告訴小宇,不會(huì)脫或者脫不下的時(shí)候你可以請(qǐng)老師幫忙,小宇開(kāi)心的點(diǎn)點(diǎn)頭,這時(shí)我發(fā)現(xiàn)今天有些小朋友的小鞋子還沒(méi)有擺整齊,為了增強(qiáng)小宇的自信心我說(shuō):“小宇你想不想當(dāng)老師的小幫手,幫小朋友把小鞋子擺整齊?”小宇開(kāi)心的答應(yīng)了。擺完鞋子得到了我的表?yè)P(yáng),然后高興地洗手小便,入睡了。

  采取措施:

  幼兒午睡是根據(jù)幼兒的`年齡特點(diǎn)和身體需要而設(shè)置的,他對(duì)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參與體育活動(dòng)的興趣起著重要的作用。可是在舒適的環(huán)境中還往往有個(gè)別幼兒不愿意入睡。根據(jù)我班孩子特點(diǎn),我一般采取以下措施:

  1、身體撫觸,給幼兒母親般的感覺(jué)。我會(huì)以親切的態(tài)度對(duì)待幼兒,和聲細(xì)語(yǔ)地與他們說(shuō)話,并伴隨身體接觸:抱一抱他、和他一起玩、親切的稱他們?yōu)閷殞殻o孩子母親般的感覺(jué)。

  2、情感認(rèn)同,站在孩子的角度,因?yàn)樵谇楦袉?wèn)題上,孩子通常是跟著自己的感覺(jué)走的。

  3、參與支持,建立師幼之間的橋梁,一旦發(fā)現(xiàn)他們有了自信的萌芽,教師就應(yīng)及時(shí)給予支持和滿足。

  4、情境渲染,小班幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響,他們更喜歡直觀形象的事物,所以我常常運(yùn)用一定擬人化情境激發(fā)起他們相應(yīng)的情感,同時(shí)注重對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的渲染。

  獲取成效:

  通過(guò)觀察實(shí)踐,我們的小宇寶貝現(xiàn)在能安靜自覺(jué)地進(jìn)入午睡,而我們班的大部分孩子現(xiàn)在都能養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣,我感到非常欣慰。

幼兒園小班觀察記錄13

  觀察記錄:

  今天,是片游戲中心組來(lái)我班觀摩區(qū)域游戲活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)始了,我們的孩子進(jìn)入各自喜歡的游戲區(qū)域開(kāi)始了今天的“xx樂(lè)園”游戲。

  兒童體檢站里還是向以往一樣吸引了很多孩子,醫(yī)生們帶上帽子開(kāi)始了今天的工作,體檢的孩子拿著體檢卡開(kāi)始體檢,每一個(gè)孩子都很投入。

  “請(qǐng)問(wèn),牙科是這里嗎?”一位可愛(ài)的客人老師也加入了今天的體檢隊(duì)伍。

  “是的!”做“牙科醫(yī)生”的奇奇有些吃驚,但還是大方地回答老師。

  “那怎么檢查呢?”

  “請(qǐng)你嘴巴張開(kāi)!”奇奇認(rèn)真地回答。看到客人老師有些“調(diào)皮”地動(dòng)著嘴巴,奇奇鄭重地命令她:“嘴巴長(zhǎng)大,不能動(dòng)!”然后,他用手電筒往她嘴里照了一照,然后嚴(yán)肅地說(shuō):“你的牙齒有點(diǎn)臟!”

  “那怎么辦呀?”

  “你要每天刷兩次牙,早上一次,晚上一次!”

  “可是,我每天刷三次牙,中午我還刷牙呢?怎么辦?你能給我一些建議嗎?”

  “你應(yīng)該這樣刷牙!”說(shuō)著,奇奇拿著牙模認(rèn)真地教客人老師,最后,還不忘提醒一句:“以后要少吃甜的東西!”

  反思:

  今天,孩子面對(duì)客人老師的時(shí)候,能如此從容、大方,讓我真的為我們的孩子拍手、喝彩!在喝彩的同時(shí),我更肯定我們的區(qū)域游戲是孩子喜歡的游戲,它給我們孩子帶來(lái)各方面的發(fā)展。

  1、區(qū)域游戲就像是一個(gè)迷你小社會(huì),在這個(gè)小社會(huì)中能夠培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力。在區(qū)域游戲中,大家要玩得開(kāi)心,就會(huì)有許多大家都要遵守的.規(guī)則,每個(gè)孩子不能以自我為中心,必須要學(xué)會(huì)適應(yīng)、調(diào)整,從而讓同伴接受。

  2、區(qū)域游戲能夠培養(yǎng)孩子的交往能力。我們自上個(gè)學(xué)期開(kāi)始研究區(qū)域游戲,在這個(gè)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)我們的孩子的交往能力明顯增強(qiáng),很多內(nèi)向、膽小的孩子現(xiàn)在也能從容、大方地與大家交往。今天孩子們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)就受到了大家的一致贊揚(yáng)。

  3、區(qū)域游戲讓孩子積累各種有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。在我們的區(qū)域游戲中,我們將很多有價(jià)值的主題經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)自然融入和滲透,讓孩子在輕松、有趣的游戲情境中積累經(jīng)驗(yàn)。例如在我們的xxx兒童體檢站中,我們創(chuàng)設(shè)了耳、鼻、眼、牙、內(nèi)科等區(qū)域,每個(gè)區(qū)域中將一些帶情趣性的認(rèn)知內(nèi)容合理投放,在眼科我們投放了視力表、顏色識(shí)別卡(類似色盲檢測(cè)卡)、練眼力、找不同等,在耳科,我們投放了聽(tīng)聲音猜動(dòng)物、聽(tīng)音計(jì)數(shù)、猜樂(lè)器等,在鼻科投放了辨別各種氣味的材料等,孩子在模擬體檢情境的同時(shí),又學(xué)到了很多本領(lǐng)。

幼兒園小班觀察記錄14

  觀察情況記錄:

  今日戶外活動(dòng),我們玩小老鼠鉆洞的游戲,一開(kāi)始我讓孩子們自由的玩小老鼠找食物,孩子們個(gè)個(gè)都很興奮,有的小朋友還大聲說(shuō)話,尤其是xx小朋友,到處跑來(lái)跑去,還不時(shí)推別的小朋友。我也及時(shí)提醒了她,可是沒(méi)什么效果。

  當(dāng)我們玩小老鼠鉆山洞的游戲時(shí),我設(shè)計(jì)了小老鼠跟媽媽去偷奶酪的.游戲,我告訴孩子們?cè)诼飞嫌袀(gè)山洞,山洞旁邊還有黑貓警長(zhǎng)在守著山洞,我們?cè)谶^(guò)山洞時(shí)要細(xì)心,不能發(fā)出聲音,還不能碰到山洞的鈴鐺,否則黑貓警長(zhǎng)聽(tīng)到了就來(lái)抓我們了。還特意告訴xx別給黑貓警長(zhǎng)抓走了。

  我?guī)е⒆觽冞^(guò)山洞時(shí)每個(gè)孩子都靜悄悄地鉆過(guò)山洞,還彎腰鉆過(guò)山洞。xx小朋友也跟著小朋友細(xì)心翼翼地鉆過(guò)山洞。不像剛開(kāi)始時(shí)大聲喊叫了。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了她,她還很不好意思地對(duì)著我笑。

  評(píng)價(jià)與分析:

  xx是個(gè)比較活躍的孩子,集體活動(dòng)時(shí)她總喜歡做些動(dòng)作引起教師的注意,所以在上課時(shí)總是要時(shí)刻關(guān)注到她,也因此,小朋友不太喜歡跟她一起玩。

  指導(dǎo)策略:

  1.在戶外活動(dòng)開(kāi)始前,盡量把要求說(shuō)得簡(jiǎn)單、清晰。

  2.增加游戲情景,讓幼兒有目的地約束自我進(jìn)行游戲。

  3.當(dāng)幼兒順利完成要求后,應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。

幼兒園小班觀察記錄15

  觀察記錄:

  區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始好一會(huì)了,“圖書(shū)區(qū)”里一個(gè)閱讀者也沒(méi)有,三位小管理員無(wú)所事事地?cái)[弄著圖書(shū),我一看這種情景就扮閱讀者走進(jìn)了圖書(shū)區(qū):“請(qǐng)問(wèn),這里有《孫悟空》嗎?”一聽(tīng)這話,三個(gè)幼兒一起上前忙開(kāi)了。李xx幫我查書(shū),軒軒幫我搬椅子,小凱幫我也找書(shū)。我在看書(shū)的時(shí)候李xx還問(wèn)我:“老師,你還需要其它的書(shū)嗎?我可以提前給你找好!”我說(shuō):“你們的服務(wù)那么好,為什么沒(méi)有讀者光顧呢?是不是大家不知道不喜歡來(lái)看書(shū)呢?如果你們能跟小朋友介紹一下好看的書(shū)就好了!”三位管理員一聽(tīng)都說(shuō):“我們出去宣傳我們的圖書(shū)吧。”李xx想了想又說(shuō):“我們出去了,書(shū)店里就沒(méi)有人了,有人來(lái)了怎么辦?”他們想了想,后決定由軒軒出去做宣傳工作,圖書(shū)區(qū)留兩個(gè)管理員。

  分析:

  開(kāi)始的`時(shí)候圖書(shū)區(qū)由于沒(méi)有人光顧,三個(gè)幼兒無(wú)所事事,沒(méi)有進(jìn)入角色,幼兒之間的角色互動(dòng)也很少,但當(dāng)老師適時(shí)的介入游戲后,幼兒游戲的積極性明顯提高,特別是老師用征詢式的口吻給出新的合理建議,把幼兒從游戲的機(jī)能性動(dòng)作引入想象的情節(jié),將獨(dú)自性游戲引導(dǎo)到角色之間合作溝通的層次,使之成為幼兒主動(dòng)的行為。

  策略:

  1、我們要及時(shí)增添貼近孩子們生活和孩子們感興趣的圖書(shū)。在其他的區(qū)域里也要及時(shí)更換或增加材料激發(fā)幼兒探索和積極參與的興趣。

  2、通過(guò)教師適時(shí)的介入交流,讓大家充分發(fā)言,并尋找更多的符合游戲內(nèi)容的方法和建議,教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí),適時(shí)介入能啟發(fā)幼兒將主題情節(jié)深入下去,增強(qiáng)同伴間的互動(dòng)合作和溝通。

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