幼兒觀(guān)察記錄《老師請(qǐng)看我的作品》
美工活動(dòng)上，我?guī)е⒆幼鏊嘿N畫(huà)《小豬的被子》，在講解示范后，孩子們拿著材料認(rèn)真的做起來(lái)，我開(kāi)始巡視著孩子的作品并指導(dǎo)幫助理解能力較弱的幼兒。在我轉(zhuǎn)身的時(shí)候，后面的一個(gè)孩子叫住了我：“老師，你看的我的作品！”一組上的其他小朋友看到他把作品給我看，也紛紛響應(yīng)：“老師，請(qǐng)看我的作品！”一聲聲稚嫩的童聲此起彼伏。在讓他們安靜不影響其他小朋友的同時(shí)，我仔細(xì)觀(guān)察了這一組的作品，漸漸地皺起了眉頭。
示范的時(shí)候我的要求是撕下來(lái)的花紋要貼滿(mǎn)整個(gè)被子，而且要均勻。我看到的作品卻是他撕下來(lái)的紙貼成了一個(gè)圓圈，和我預(yù)期的作品大相徑庭，而再看另一個(gè)孩子卻把每條撕下來(lái)的紙都折了起來(lái)，有花紋的一面倒貼在下面，看上去一片白白的底色。本想批評(píng)他們沒(méi)有按照老師的要求去做，隨即又想到他們平時(shí)的能力都不錯(cuò)，不應(yīng)該會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。在猶豫間，孩子已經(jīng)低頭又開(kāi)始忙碌起來(lái)，看到他們認(rèn)真的表情，我不忍打斷，默許了他們這種特例獨(dú)行的做法，心想暫且就等講評(píng)的時(shí)候再批評(píng)吧！
時(shí)間過(guò)的很快，等我再次看到他們的作品時(shí)，我卻驚訝了，那被子上的花紋比起我的示范要好看的多，看著那張立體的被子和像中國(guó)窗花一樣圖案的被子，我慶幸自己沒(méi)有打斷孩子的創(chuàng)造，也愧疚自己一成不變的方法。
我們不斷的提倡美術(shù)活動(dòng)中要充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，但是有多少老師能真正做到呢？我們更多的是希望孩子做到我們的要求，以為做到我們的要求，孩子就發(fā)展了，進(jìn)步了。事實(shí)卻是相反的，孩子的發(fā)展進(jìn)步靠的不是老師提什么要求，而是自己的探索與發(fā)現(xiàn)，而是老師的引導(dǎo)非指導(dǎo)。陳鶴琴先生的“活教育”原則中曾說(shuō)“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”
孩子想到的比一個(gè)老師要多的多，他們發(fā)現(xiàn)的也比一個(gè)成人要多的多。
肯定孩子的想象吧！因?yàn)橄胂罅Ρ戎R(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪，世界是孩子的，如果死板的教孩子認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的一切事物，還不如把世界還給孩子！
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