幼兒園教師觀察記錄《調(diào)皮的孩子》
我們班有一個(gè)叫琛琛的小男孩，琛琛在集體教學(xué)活動(dòng)中注意力不是很集中，是個(gè)“坐不住的孩子”，有時(shí)候小腳也總是放不好，有時(shí)他會(huì)“騷擾”周?chē)男∨笥讯驍嘟處熣谶M(jìn)行的活動(dòng);對(duì)于教師布置的任務(wù)，他常常不能很好地完成;他想?yún)⑴c同伴的活動(dòng)，卻因?yàn)椴贿m宜的方式而和小伙伴發(fā)生矛盾。有時(shí)候還會(huì)哭鼻子，周?chē)男∨笥殉３?huì)來(lái)告狀。對(duì)于這個(gè)經(jīng)常惹麻煩的孩子也很傷腦筋，在其他孩子的眼中琛琛是一個(gè)調(diào)皮的孩子。
記得有一次馬上就要進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)了，孩子們陸續(xù)回到自己的座位上坐好，我開(kāi)始講述今天教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。琛琛坐在自己的位子上沒(méi)仔細(xì)聽(tīng)，小腳伸在外面，他正用手撩前面萱萱的小辮子。萱萱轉(zhuǎn)過(guò)過(guò)去皺了皺眉，將自己的小椅子往前面挪了挪，琛琛想將萱萱的椅子向自己這邊拉近一點(diǎn)，于是兩個(gè)孩子開(kāi)始拉拉扯扯起來(lái)，發(fā)出了一些聲音。我向他們這邊瞟了幾眼，有點(diǎn)不高興但沒(méi)有說(shuō)什么，這時(shí)萱萱突然叫了起來(lái)：“老師，你看琛琛。”我終于忍不住大聲地對(duì)琛琛說(shuō)道：“琛琛，你給我坐好。”本來(lái)和萱萱僵持著的琛琛被我的呵斥鎮(zhèn)住了，他怯怯地坐直了身體，瞪大眼睛看著老師，臉上流露出內(nèi)疚的表情。萱萱接著又說(shuō)道：“他剛才使勁地拽我的椅子……”“好了，好了，不許說(shuō)了，你們以后聽(tīng)好了，從今天開(kāi)始誰(shuí)都不許惹琛琛，誰(shuí)去惹他我就找誰(shuí)，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有?”說(shuō)完這些話后我嚴(yán)肅地看著全班的孩子。對(duì)于我的話，孩子們異口同聲地回答：“聽(tīng)到了。”明明使勁地絞著自己的手指，有些難過(guò)的樣子，但隨著我話題的轉(zhuǎn)移，他又恢復(fù)了原貌，一副滿(mǎn)不在乎的樣子，東張西望，不知道在想什么。
在如何對(duì)待像琛琛這樣調(diào)皮、“坐不住”的小朋友的問(wèn)題上，我認(rèn)真的思考了一下，我覺(jué)得從琛琛的日常表現(xiàn)可以看出，他是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)，注意力容易分散，對(duì)新鮮事物好奇心比較強(qiáng)，自控能力比較弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往卻不知道該怎么樣被同伴接納。我認(rèn)為平時(shí)我要多關(guān)注琛琛的舉動(dòng)，同時(shí)對(duì)于琛琛不正確的行為要及時(shí)制止，并明確地告訴他錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。不要一些反話或是隱語(yǔ)，因?yàn)槟暧椎暮⒆佑袝r(shí)并不清楚教師話中暗含的意思，所以要對(duì)琛琛要說(shuō)大白話，這樣他才能聽(tīng)的懂，在班級(jí)里還可以在同伴中給琛琛樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣示范法對(duì)琛琛這樣的小朋友也是有一定的`作用，讓琛琛在看看做做中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。為了鼓勵(lì)琛琛向班上的好孩子學(xué)習(xí)，我讓琛琛換了座位，坐在齊齊的旁邊，多向齊齊學(xué)習(xí)一下。時(shí)間一長(zhǎng)，每當(dāng)他上課坐不住想要和齊齊講話時(shí)，齊齊不理睬他，琛琛也就不講話了，看到齊齊上課坐的很好地時(shí)候，琛琛也慢慢的改正了坐姿。對(duì)于琛琛時(shí)常因?yàn)楹闷嫘亩`反了紀(jì)律.的問(wèn)題，課后我耐心的對(duì)琛琛說(shuō)上課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)，不可以做其他的事情，等我上完課之后，可以和其他的小朋友一起玩這個(gè)玩具或者獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)貼紙，但是前提是他必須要認(rèn)真聽(tīng)講。平時(shí)可以鼓勵(lì)孩子幫助琛琛取得進(jìn)步，讓大家一起監(jiān)督琛琛，在琛琛取得進(jìn)步時(shí)為他鼓掌加油，在他犯錯(cuò)誤時(shí)指出錯(cuò)誤之處，并幫助他改正。讓琛琛體會(huì)到集體的溫暖、同伴的友愛(ài)，不要一味的批評(píng)，這樣會(huì)給他幼小的心靈帶來(lái)傷害。
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