幼兒園觀(guān)察記錄案例《讓快樂(lè)從歌唱活動(dòng)中釋放》
《著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》體現(xiàn)了權(quán)威性、思想性、指導(dǎo)性，總結(jié)和凝聚了眾多特級(jí)教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘了他們獨(dú)特教學(xué)思想的現(xiàn)實(shí)意義和巨大的推廣價(jià)值，體現(xiàn)了新課程改革的核心理念，為我們這些身處在幼教崗位的一線(xiàn)青年教師，提供了眾多豐富而生動(dòng)的實(shí)際案例，優(yōu)化指導(dǎo)了對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。
書(shū)中江蘇省特級(jí)教師曹連英老師的著作《樂(lè)教與樂(lè)學(xué)》，讓我頗為關(guān)注。現(xiàn)今社會(huì)，工作和學(xué)習(xí)的壓力倍增，教師覺(jué)得教難教，孩子覺(jué)得學(xué)難學(xué)，大家都覺(jué)得在“教”與“學(xué)”之間總有著無(wú)法解開(kāi)的矛盾。如何能改變這個(gè)現(xiàn)象，讓老師樂(lè)教、孩子樂(lè)學(xué)呢?曹老師認(rèn)為關(guān)鍵就在于創(chuàng)造一個(gè)愉快的教與學(xué)的課堂氛圍，做到“我愉快，我樂(lè)教;我愉快，我樂(lè)學(xué)”，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。“以樂(lè)善教，教有所思;以樂(lè)促學(xué)，學(xué)有興趣”這16個(gè)漢字，讓我深深的.體會(huì)到了曹老師的教育教學(xué)真諦——“樂(lè)”。
“讓快樂(lè)從歌唱活動(dòng)中釋放”，曹老師在她的著作中提及到了這點(diǎn)，她從“孩子怎樣自然地唱”“教師怎樣輕松地教”兩大方面詳細(xì)進(jìn)行了詮釋。結(jié)合我園的音樂(lè)課題宗旨，我將“快樂(lè)的歌唱活動(dòng)教學(xué)”品閱反思如下：
一、孩子樂(lè)學(xué)——“輕聲入手”“有表情地唱”
“輕聲入手”是幼兒歌唱的要訣，孩子只有在自由、自然的情況下，他的聲音才能自然、舒適、松弛與美好。相反孩子的“大聲喊叫”，呈現(xiàn)出的是孩子的整個(gè)軀體處于一種不自然的僵直狀態(tài)，發(fā)出的這種“喊唱”會(huì)造成傾聽(tīng)者整體審美感覺(jué)的不舒適。另外歌唱教學(xué)中教師常常為了追求孩子的歌唱表現(xiàn)，往往注重的是幼兒的臉部表情與體態(tài)表情，而恰恰忽視了歌聲所表達(dá)的感情——聲音表情。那么要讓孩子樂(lè)學(xué)，教師就要用富于情感感染力、正確共鳴、輕柔的聲音來(lái)對(duì)幼兒講明要求，發(fā)出邀請(qǐng)，作出示范，更加注重幼兒的聲音表情，以此來(lái)共鳴孩子的“樂(lè)學(xué)”。
二、教師樂(lè)教——“節(jié)奏念白”“教具演示”“動(dòng)作伴隨”的策略
“節(jié)奏念白策略能有效促進(jìn)幼兒掌握節(jié)奏”“教具演示策略能有效提高幼兒學(xué)習(xí)效果”“動(dòng)作伴隨策略能有效激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣”，曹老師在快樂(lè)的歌唱活動(dòng)中講述了這三大歌唱教學(xué)策略，通過(guò)具體生動(dòng)的歌唱教學(xué)實(shí)例為我們剖析了如何有效的運(yùn)用這些策略來(lái)解決歌唱活動(dòng)的重難點(diǎn)，真正的用“教師樂(lè)教”來(lái)帶動(dòng)“孩子樂(lè)學(xué)”。
《樂(lè)教與樂(lè)學(xué)》，不難看出，教在前，學(xué)在后，孩子們只有在教師樂(lè)教的氛圍與環(huán)境下才能夠樂(lè)學(xué)。然而我們也不容忽視，教師樂(lè)教的最大效應(yīng)只有在孩子樂(lè)學(xué)的反饋中體現(xiàn)，孩子折射出的快樂(lè)歌唱能帶動(dòng)教師快樂(lè)教學(xué)的情感本能，迸發(fā)出“我愉快，我樂(lè)教;我愉快，我樂(lè)學(xué)”，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。樂(lè)教與樂(lè)學(xué)，是相輔相成的，是缺一不可的。我堅(jiān)信，“以樂(lè)善教，教有所思;以樂(lè)促學(xué)，學(xué)有興趣”，教師跟孩子的快樂(lè)從歌唱活動(dòng)中釋放!
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