[集合]《狐假虎威》教學設(shè)計
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《狐假虎威》教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
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《狐假虎威》教學設(shè)計1
教學目標：
1、學習本課生字。理解和積累詞語。
2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。
教學難點： 學會讀古文。
教學時間：2課時
第一課時教案序號
教學目標：
1、讀通課文，學會生字。
2、理解文中的每句話的意思。
教學過程：
一、回憶學習文言文的方法
�。ㄏ日J認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）
二、讀通課文
先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。
教師重點指導(dǎo)：
觀百獸之見我/ 而敢不走乎
虎不知/ 獸畏己而走
三、理解句子
1、對照譯文一句一句地讀懂。
2、結(jié)合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。
3、小組交流，完成小卷。
寫出今義：
今義
吾走皆
天帝使我長百獸
故遂與之行
子無敢食我也
四、用自己的話說說課文的內(nèi)容。
1、先自己練習說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的意思。
�。ê倯{借老虎的威風嚇跑了百獸。）
五、學習生字
1、指名讀生字并擴詞。
2、指導(dǎo)書寫。
畏：左下角不要多寫一撇。
逮：右下部不是水。
3、寫會字詞。
板書設(shè)計：
狐假虎威
捉住
老虎 狐貍
憑借威風
教學反思：學生對課文的理解很容易，但是對道理的理解老師要引導(dǎo)。
第二課時教案序號
教學目標：
1、感悟文章的.寓意。
2、積累語言。
教學過程：
一、朗讀全文
隨機指導(dǎo)反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。
二、表演
先用原文表演，再用自己的話來表演。
三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。
�。ㄈ�1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）
四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
�。ê倩⑼S刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）
五、練習背誦課文。
六、作業(yè)超市
1、把這個故事講給別人聽。
2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……
3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。
教學反思：學生的續(xù)寫想象豐富。續(xù)寫的很合理。
第三課時
誦讀全文
討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
�。ê倩⑼S刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）
練習背誦課文。
作業(yè)超市
1、把這個故事講給別人聽。
2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……
3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。
教學反思：學生的續(xù)寫想象豐富。
《狐假虎威》教學設(shè)計2
設(shè)計說明
《狐假虎威》是一則寓言故事。講了狐貍借著老虎的威風，嚇跑了森林里的百獸，告訴我們在生活中不能做像狐貍一樣借著別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒有什么本事的人�！墩Z文課程標準》在第一學段閱讀目標中指出：指導(dǎo)學生借助讀物中的圖畫閱讀。由于課文的插圖生動逼真，形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。本教學設(shè)計根據(jù)文本特點，按照課程目標要求，在教學中引導(dǎo)學生自讀課文，借助課文的插圖講述故事的內(nèi)容，圖文結(jié)合不僅有利于學生對課文內(nèi)容的初步了解，而且拓展了學生的思維，把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。
教學目標
1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉(zhuǎn)”“悶”“呀”（重點）；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文（重點），復(fù)述課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
�。y點）
課前準備
1.預(yù)習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學生)
2.制作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
教學環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學生活動
教學提示
一、頭飾展示，設(shè)置懸念(用時：3分鐘)
1.出示狐貍和老虎的頭飾。說說在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。
2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害�？墒怯羞@么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而被騙了，這是怎么回事呢。
3.教師出示課文題目，引導(dǎo)學生讀題目，認讀“假”和“威”，說說課題的大意。
1.學生自由交流，說出各自的觀點。
2.學生猜測，發(fā)表自己的觀點。
3.學生讀題目，讀準字音，在理解“假”和“威”的基礎(chǔ)上，簡單理解課題。
1.由于學生讀書較多，對狐貍和老虎的理解各不相同，應(yīng)該允許學生發(fā)表符合實際的不同的見解。
2.提醒學生“假”在本課讀三聲jiǎ。
二、初讀課文，自學生字(用時：15分鐘)
1.教師范讀課文，引導(dǎo)學生一邊傾聽，一邊思考課文主要寫了一件什么事。
2.學生自由朗讀課文，標出自然段序號。
3.教師引導(dǎo)學生借助拼音，展開小組合作，檢測課前預(yù)習情況，進行自學，教師相機指導(dǎo)。
(1)組織學生利用書中識字表自我檢測。
(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。
(3)組長對不認識的生字進行歸納，再讀再認。
4.教師指導(dǎo)學生按自然段讀文，讀準字音，讀通句子。
1.學生聽讀，思考并交流：課文主要講了狐貍借著老虎的威風，嚇跑森林里的百獸的事。
2.學生借助拼音自由讀文，標出課文的9個自然段，對不熟悉的句子多讀幾遍。
3.學生小組活動：
(1)學生自己逐一認讀書中的15個生字和3個多音字“轉(zhuǎn)”“悶”“呀”，圈出讀不準的生字。
(2)認讀生字，相互糾正。
(3)歸納不認識的生字，會讀的同學大聲范讀，認不準的同學認真傾聽。如果遇到小組同學都讀不準的字可以到書中找拼音，拼一拼，再讀一讀。
4.學生按自然段朗讀課文，努力做到讀準字音，不斷句。
1.概括故事內(nèi)容可以以填空的形式提示學生，降低難度。
2.提醒學生自然段的標志，以便其準確標出。
3.重點正音：
“轉(zhuǎn)、扯、爪、豬、受、神”是翹舌音；
“嗓”是平舌音；
“抗、趟”是后鼻韻母；
“轉(zhuǎn)”在本課中讀四聲zhuàn。
三、精讀課文，隨文識字(用時：10分鐘)
1.指名讀第一自然段，認讀并理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什么情況下抓住狐貍的。
2.引導(dǎo)學生畫出描寫狐貍和老虎的動作的詞，思考：老虎和狐貍誰更厲害。
3.指導(dǎo)朗讀。
1.通過查找工具書和聯(lián)系生活實際理解：
“食物”指吃的東西，說明老虎是在饑餓的情況下抓住狐貍的。
2.狐貍的動作是“躥”，老虎的動作是“撲”和“逮”，說明老虎更厲害。
3.有感情地朗讀。
1.提示學生自覺使用工具書。
2.可引導(dǎo)學生做動作理解這幾個動詞，使學生明白狐貍的動作雖然很快，但仍然被老虎逮住，這說明老虎更厲害。
3.提醒學生利用語速的快慢來表現(xiàn)文章的內(nèi)容。
四、認真觀察，指導(dǎo)書寫(用時：10分鐘)
1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認讀，并練習組詞。
2.指導(dǎo)學生觀察它們在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導(dǎo)臨寫。
3.教師范寫，邊寫邊講解。
4.利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。
1.學生認讀生字并組詞，比一比誰組得多。
2.學生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。
3.老師范寫時，學生一邊觀察一邊做書空練習。
4.同桌、全班相互交流，指出書寫的優(yōu)點，再看看不足，并改正。
教師要引導(dǎo)學生充分觀察例字的結(jié)構(gòu)，重點指導(dǎo)書寫上下結(jié)構(gòu)的“食”字，左右結(jié)構(gòu)的“物”字，引導(dǎo)學生抓住漢字書寫規(guī)律。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用時：2分鐘)
1.教師對課堂學習情況進行總結(jié)，鼓勵學生采用多種方法識字。
2.布置作業(yè)：將課文正確、流利地讀給家人聽。
1.學生從老師的總結(jié)中知道學習生字要多動腦筋、想多種方法。
2.學生完成作業(yè)，并請家長對自己的作業(yè)做出評價。
教師可以制定供家長使用的評價表，從字音是否讀準，句子是否讀通順、是否能讀出不同的語氣等方面進行評價。
第二課時
教學環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學生活動
教學提示
一、復(fù)習回顧，導(dǎo)入新課(用時：4分鐘)
1.教師出示詞語卡片，學生開火車讀，并選擇合適的詞語說說故事大意。
2.教師引導(dǎo)學生朗讀全文，并說說“狐假虎威”的意思。
1.學生讀詞語，口頭敘述故事內(nèi)容，盡量用上教師出示的詞語，說完整的話。
2.學生朗讀，用文中的話說出成語“狐假虎威”的意思。
1.教師出示的詞語要精心準備，要選擇有利于概括故事內(nèi)容的詞語。
2.只要說出成語的大意就可以。
二、抓住重點，讀中感悟(用時：26分鐘)
1.引導(dǎo)學生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考并交流：讀懂了什么。
引導(dǎo)學生理解重點詞語、句子，感受老虎和狐貍的.心理，指導(dǎo)朗讀。
(1)思考并交流：狐貍在被抓時，是怎么做的。
(2)“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”是什么樣。
他為什么要“扯著嗓子問”。
(3)指導(dǎo)朗讀第二、四自然段。
(4)老虎為什么會“一愣”。
(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2.自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎。
狐貍是怎么做的。
(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了。
(2)狐貍的哪些動作表現(xiàn)出他騙人成功后的得意。
(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎。
3.學生分角色練習朗讀對話。
4.引導(dǎo)學生想象狐貍和老虎還會想些什么，并加上適當?shù)谋砬�、動作進行表演。
1.學生讀文后小組交流，總結(jié)出：狐貍用“老天爺”來嚇唬老虎，不讓老虎吃掉他。
狐貍被抓時眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我�！�
狐貍“扯著嗓子問”，是因為他心里害怕，用大聲喊來掩蓋恐懼，同時也想嚇住老虎。
老虎半信半疑，所以“一愣”。
2.老虎真的被騙了。從“蒙住了”“松開”“半信半疑”“東張西望”這幾個詞語可以看出來。
“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”這兩個詞語表現(xiàn)出了狐貍騙人成功后的得意。
3.注意讀出不同動物的特點。
4.學生先自由練習，再進行表演。
1.指導(dǎo)學生抓住重點詞句，結(jié)合文中“人物”的心理活動進行朗讀。
2.對于一些難懂的詞語或句子可以利用“做一做、想一想”的方法來幫助理解。
3.分角色朗讀要提醒學生與讀旁白學生的銜接。
4.表演前要幫助學生進行嘗試練習，教師要有目的地給予指導(dǎo)，避免浪費過多時間或達不到應(yīng)有的效果。
三、認真觀察，指導(dǎo)寫字(用時：8分鐘)
1.指導(dǎo)書寫生字：“爪”“神”“活”“豬”。
(1)指導(dǎo)觀察生字在田字格中的位置。
(2)指導(dǎo)“神”字的寫法。
左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線；最后一筆豎在豎中線右側(cè)。
指導(dǎo)“活”字的書寫。
“氵”第二點偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。
2.反饋評議。
1.觀察生字在田字格中的位置。
2.說說“神”和“活”的寫法。
教師范寫，學生書空。
3.學生練習書寫。
4.學生評議展示的字。
1.提示學生觀察生字在田字格中的位置、結(jié)構(gòu)安排，掌握關(guān)鍵筆畫的書寫方法。
2.書寫時要強調(diào)生字筆順。
3.評價以鼓勵為主，并要給出合理可行的改進建議。
四、布置作業(yè)，拓展延伸(用時：2分鐘)
把這個故事講給家人聽。
收集一些成語故事，準備舉行“寓言故事會大賽”。
1.根據(jù)圖畫把故事講給家人聽。
2.請家人幫忙，收集一些成語故事，把它們變成自己的話在“寓言故事會大賽”上講給大家聽。請家長配合收集資料，并在合適的時間召開“寓言故事會大賽”，給學生一個展示自我的機會。
《狐假虎威》教學設(shè)計3
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容： 學會課文中的生字，初步理解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、導(dǎo)入
1、（出示圖）圖上畫的是什么動物？
2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學第8課《狐假虎威》。（板書課題）
3、學習題目中的生字： 狐 假 威
二、初讀課文
1、學生按要求自學。
2、檢查自學情況。
�、懦鍪旧衷~：
尋找 派 違抗 膽子 爪子 嚇跑
借著 狡猾 竄 骨碌一轉(zhuǎn) 扯著
野獸 一趟 朝 納悶
學習多音字：朝 假
�、茩z查課文朗讀情況。
課文一共有幾個自然段？
3、初步理解課文內(nèi)容。
這個故事主要講了一件什么事？課文中哪一句講了“狐假虎威”這個成語的意思？
三、學習生字
出示生字：狐 假 虎 威 尋
指名讀生字，說說自己怎么記住這些字。
描紅，臨寫生字。
四、作業(yè)
課堂：讀讀詞語，再抄寫。
課外：朗讀課文，注意體會感情。想一想：狐貍是怎樣借著老虎的威風嚇唬百獸的？
第二課時
教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、復(fù)習
⒈畫去括號里不恰當?shù)钠匆簟?/p>
朝 （zhao chao）霞 朝 （zhao chao）南
森 （sen shen）林 深 （sen shen）處
⒉“狐假虎威”的“假”是 的意思，“威”是 的.意思。
二、精讀課文
1、教學第1自然段
討論：故事的起因是什么？老虎厲害嗎？你從哪兒知道的？
2、教學第2——5自然段
�。�1）在這關(guān)鍵的時候，狐貍怎么做的呢？
�。�2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？
a、狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。
b、老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？
c、這時狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。
過渡：這時，老虎開始上當了。
3、教學第6——8自然段
（1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？
�。ǎ玻┱l來演一演老虎和狐貍。
�。�3）師引讀第8自然段，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很（ ），再往它身后一看，（ ）
（4）這里該讀出什么語氣，為什么？
�。�5）老虎看到這，會怎么想？
�。�6）有感情地齊讀第6——8自然段。
4、教學第9自然段
（1）你讀懂了什么？
�。�2）再來看看題目是什么意思？
三、教學生字
出示生字：抗 膽 爪 嚇 借
1、自由記憶字形，同桌交流記憶的方法。
2、描紅臨寫生字。
四、作業(yè)
課堂：分角色朗讀課文。
課外：自由組合練習表演課本劇。
第三課時
一、復(fù)習
1、 分角色朗讀課文。
2、 說說“狐假虎威”的意思
二、指導(dǎo)復(fù)述，表演
1、看看圖，想想故事，說一說。
2、看看老師的板書來記憶，說一說。
�。场⒔M織評議，深入理解課文內(nèi)容。
重點理解：狐貍：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾
老虎：半信半疑 東張西望
三、作業(yè)
１、抄寫詞語。
�。�、有感情地復(fù)述課文。
3、加偏旁組字組詞
瓜____（ ） 假____（ ） 爪____（ ）
昔____（ ） 元____（ ） 旦____（ ）
4、把句子補充完整。
�、糯蟠笮⌒〉囊矮F嚇得_______________
�、莆覀兊母璩胈____________________
�、谴驘岬胈________________________
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步懂得“狐假虎威”的意思。
教學重點：學會本課生字。
教學難點：正確、流利地朗讀課文。
預(yù)習要求：借助拼音朗讀課文，自學生字。
教學時數(shù)：兩課時
《狐假虎威》教學設(shè)計4
教學目標
1、學會認讀17個生字，能夠正確書8個漢字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解詞語懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啟發(fā)。
教學重難點
1、讀懂課文，了解故事內(nèi)容。
2、懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意。
教學過程
一、激趣導(dǎo)入
1、同學們，我們就已經(jīng)學過寓言了，誰來說說你知道的寓言故事？今天我們就來學習一則關(guān)于狐貍和老虎的寓言故事：他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？
2、板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。
問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油�。�
二、初讀課文
1、標出自然段。
2、指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？
3、再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。）
4、為什么你確定是“借”，讓學生結(jié)合故事內(nèi)容談理由：
5、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。
6、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）
三、精讀課文
1、學習第一自然段，體會“虎之威”
（１）出示練習：你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。
�。ǎ玻┙Y(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走�！皳洹睍r間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。
2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”
過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。
�。�1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應(yīng)該怎么讀？
�。�2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？
�。�3）學生練讀。指名讀。
練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（）。
�。�4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？
老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。
�。�5）學生合作學習討論。
�。�6）討論后回答。回答后學生練習朗讀。
3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”
�。�1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。
�。�2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？
隨著學生的回答，出示下列板書：
“狐：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎：半信半疑東張西望”
（3）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的.小朋友當導(dǎo)演，看看他們表演得對不對？
通過表演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？
“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？
�。�4）納悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？
�。�5）為什么它們?nèi)鐾染团�？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”
�。�6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。
出示練習：事實上狐貍是借著（）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）
“假”的意思是（）。板書“假”“威”的意思。
（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。
4、總結(jié)歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）
5、分角色朗讀（表演）課文。
四、寫字指導(dǎo)
1、學生觀察生字結(jié)構(gòu)，交流識字方法。
2、講解書寫要領(lǐng)，教師范寫。
3、學生描紅。
4、教師巡視個別指導(dǎo)，投影儀出示典型字全班修正。（巡視中適時糾正學生寫字姿勢）
五、課后練習
1、（）頭擺（）東（）（）望
（）氣（）現(xiàn)狐（）虎（）
2、比比組詞
派（）爪（）膽（）
旅（）瓜（）但（）
部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設(shè)計3
課時目標：
1、抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。
2、懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
3、復(fù)述課文。
教學過程：
一、復(fù)習回顧，導(dǎo)入新課
1、教師出示詞語卡片，學生開火車讀，并選擇合適的詞語說說故事大意。
2、教師引導(dǎo)學生朗讀全文，并說說“狐假虎威”的意思。
二、抓住重點，讀中感悟
1、引導(dǎo)學生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考并交流：讀懂了什么？
引導(dǎo)學生理解重點詞語、句子，感受老虎和狐貍的心理，指導(dǎo)朗讀。
(1)思考并交流：狐貍在被抓時，是怎么做的？
(2)“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”是什么樣？他為什么要“扯著嗓子問”？
(3)指導(dǎo)朗讀第二、四自然段。
(4)老虎為什么會“一愣”？
(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐貍是怎么做的？
(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了？
(2)狐貍的哪些動作表現(xiàn)出他騙人成功后的得意？
(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎？
3、學生分角色練習朗讀對話。
4、引導(dǎo)學生想象狐貍和老虎還會想些什么，并加上適當?shù)谋砬�、動作進行表演。
三、認真觀察，指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)書寫生字：“爪”“神”“活”“豬”。
(1)指導(dǎo)觀察生字在田字格中的位置。
(2)指導(dǎo)“神”字的寫法。
左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線；最后一筆豎在豎中線右側(cè)。
指導(dǎo)“活”字的書寫。
“氵”第二點偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。
2、反饋評議。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1、根據(jù)圖畫把故事講給家人聽。
2、請家人幫忙，收集一些成語故事，把它們變成自己的話在“寓言故事會大賽”上講給大家聽。
《狐假虎威》教學設(shè)計5
教材分析：
這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
重點、難點：
1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點。
教具準備：
頭飾、生字卡片、課件
教學過程
一、檢查復(fù)習
出示生詞卡片 認讀生詞卡片
二、導(dǎo)入新課
1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰？你對它們有什么印象？ 自由發(fā)言。
2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。齊讀課題
三、精讀訓練。
1、學習第一自然段
（1）指名讀。你聽明白了什么？ 匯報聽后的收獲。
（2）理解“竄”字的意思。討論交流。
�。�3）課件出示圖畫。
（4）指導(dǎo)朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結(jié)果怎么樣呢？
2、學習2—5自然段
�。�1）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學生上臺做動作。
�。�2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說明了什么？
�。�3）理解：扯著嗓子。
（4）指導(dǎo)朗讀 、嘗試讀。
�。�5）師做“一愣”的動作， 指名讀引導(dǎo)學生理解“一愣”的意思。
（6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？聯(lián)系生活實際，陳述原因。
�。�7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？
�。�8）指導(dǎo)朗讀 、加上動作朗讀。指名上臺讀。
�。�9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。
3、學習6—8自然段
�。�1）這時，你是狐貍，你會怎么做？自由發(fā)言、交流，加動作朗讀。
（2）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
�。�3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文馬上，老師找?guī)讉�同學來演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。
�。�4）理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的'意思。
（5）問狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
�。�1）理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學生齊讀。
�。�2）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的學生根據(jù)課文內(nèi)容進行表演。
�。�3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
�。�4）理解“納悶”一詞的意思
（5）你們?yōu)槭裁磁埽磕銈兣抡l？
（6）師小結(jié)：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
�。�7）指導(dǎo)朗讀、嘗試讀、齊讀。
5、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結(jié)
質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？ 討論、交流.
《狐假虎威》教學設(shè)計6
一、激趣導(dǎo)入，理解課題
師：同學們，為了準備咱們學校即將開始的戲劇節(jié)活動，咱們班的森林小劇場要開始招募小演員了，你想加入嗎？要想成為森林小劇場的小演員，那可要披荊斬棘，闖過層層關(guān)卡才能獲得小演員的資格，你有信心來挑戰(zhàn)嗎？
今天就讓我們走進《狐假虎威》劇組，我們一起齊讀課題。我們看這里的狐指的是——狐貍，虎就是——老虎，威是什么意思？（組個詞）——生：威風、威武，師：課題中的威就是威風的意思。那假是什么意思呢？不著急文中有一句話就是狐假虎威的意思，請大家打開課本99頁，快速的朗讀課文，標出自然段，找到這句話以后用橫線畫下來，誰來讀一讀你找到的句子？
生：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。師：老師找到的也是這一句
師：假的意思就在這句話里，你找到了嗎？生：借。師：真聰明，找的又快又準，假的意思就是——生齊說：借著
師：誰能用自己的話說說狐假虎威的意思呢？生：狐假虎威就是——
師：真了不起
詞語大闖關(guān)
師：理解了題目的意思，接下來就要開始我們的闖關(guān)大挑戰(zhàn)了，各位選手們，讓我們看看第一關(guān)某某！先自己讀一讀這些詞。
1、誰來挑戰(zhàn)第一行的詞語？
請你讀，讀音準確。讀完后你有什么發(fā)現(xiàn)？它們最后一個字都是輕聲。一起來讀一讀，輕聲讀得很準確。
2、誰來挑戰(zhàn)第二行詞語？請你讀？誰還想讀？這些詞語里藏著兩個多音字，你能找到嗎？生：轉(zhuǎn)、悶。師：你可真是火眼金睛
�、佟稗D(zhuǎn)”：師：這是什么在轉(zhuǎn)？生：風車。師：這個呢？生：車輪
師：當圍繞一個中心運動時，就讀四聲讀huàn，所以這個詞該怎么讀？
生：“骨碌碌一轉(zhuǎn)”
師：在我們學過的課文《小壁虎結(jié)尾巴》中也出現(xiàn)了這個詞，我們一起看，讀讀這個詞“轉(zhuǎn)身”，做做轉(zhuǎn)身這個動作，再轉(zhuǎn)過來，像這樣改變了方向就讀三聲
轉(zhuǎn)身，轉(zhuǎn)頭
②“悶”：
瞧“悶”字，心被大門關(guān)起來了，哎呀喘不過氣來，空氣也不流通了，表示不透氣，空氣不流暢，讀一聲。表示心情不好時，讀四聲——mèn。
出示詞語“悶熱、納悶、煩悶”，那這幾個詞語你們能讀正確嗎？活學活用，真會學習！
3、還有最后一行詞語，誰來讀讀？
4、游戲鞏固：森林里的`小動物把詞語都送來了，誰想來讀？我們開火車讀，火車火車就要開，開到這里來。小火車勝利到站。
三．臺詞大考驗
師：要想成為優(yōu)秀的小演員，僅僅認識詞語還不行，你的臺詞功底肯定要過硬。接下來進入第二個關(guān)卡，臺詞大考驗，有沒有信心？讓我們一起走進課文吧！先來看到這副插圖，你覺得這只老虎怎么樣？——很威風
師：故事一開頭就寫出了老虎的威風，大家讀一讀課文的第一段，邊讀邊思考從哪些詞語可以感受到老虎的威風。
生：逮住，你的威風我覺得還不夠一點。讓你看看我的威風，你來威風一點。（師讀）
生讀：狐貍搖了搖尾巴說……
師：的確是一只威風的狐貍。我們一起讀一讀，讀出了氣勢，孩子們，你們看，狐貍就這樣用它的詭計騙了老虎，師：同桌分角色讀一讀2—6自然段。同桌兩個一個同學讀狐貍的話，還有一個同學要承擔兩個角色，讀一讀旁白和老虎的話，趕快分角色讀一讀吧！時間2分鐘開始
師：時間到，我看到大部分同學已經(jīng)讀完了，下面我請上三個同學來分角色。讀到臺上來，我請一位狐貍，誰愿意來做狐貍？請你上來，誰愿意來做老虎？好，你的同桌，旁白請另外一位同學，誰愿意來讀旁白——分角色扮演讀
A：掌聲送給他們，太棒了。好，回到座位上，我真的看到了一只被蒙住的老虎，也看到了一只狡猾的狐貍。
活動三：演技大考驗
優(yōu)秀的小演員不僅有過硬的臺詞功底，更了不起的是出神入化的演技。接下來進入第三個關(guān)卡，演技大考驗。
師：老師先送給大家?guī)讉�詞語，讓這些詞語能幫助你更好的表演。
出示詞語：神氣活現(xiàn)、東張西望、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、納悶
師：這些詞語，都是寫誰的呢？請大家讀一讀7—8段，讀完之后找一找這5個詞語并用橫線畫下來，看一看這些詞語都是寫誰的，一會老師找同學上前邊來貼一貼，好，開始吧。誰來貼，（生貼）
A：特別棒，大家同意嗎？——同意，那我們來讀一讀寫狐貍的三個詞語：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺，再來讀一讀寫老虎的：東張西望、半信半疑
師：我們理解這些詞語的意思，現(xiàn)在我們要開啟大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個詞表演哪個詞語。
神氣火線你來，你看它④多得意，自以為了不起，這就是神氣活現(xiàn)。
�、贀u頭擺尾：
師：搖頭擺尾，我相信你們都知道，搖頭擺尾就是B：搖著頭，擺著尾巴走。生演一演，動作幅度可以再大一些。師：太能干了
�、诎胄虐胍�
師：半信半疑是什么意思？生：一半相信一半懷疑
�、鄞髶u大擺
師：誰來做做大搖大擺？師：我看到一只神氣的狐貍
�、軚|張西望：
師：東張西望是什么意思
生：東邊看看，西邊看看的意思就是東張西望。
師：你太聰明了，這里的張望都是看的意思，就叫東張西望。老虎在看什么呢？
生：老虎在看小動物們看到狐貍的反應(yīng)
�、萆駳饣瞵F(xiàn)：
師：什么是神氣活現(xiàn)？生：
師：孩子們非常神氣的樣子就是神氣活現(xiàn)。生演。師：（走的時候要昂起頭，挺起胸）你看它多得意，自以為了不起
師：恭喜這些課領(lǐng)到證書的同學，希望沒有領(lǐng)到證書的同學課下抓緊練習，下節(jié)課你也爭取拿到證書。
同學們真是太能干了，恭喜大家順利通關(guān)，森林劇場的排練在下節(jié)課就要拉開帷幕啦，相信大家都能成為最優(yōu)秀的小演員，下課。
《狐假虎威》教學設(shè)計7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、復(fù)習檢查。
1、出示課題：（圖1）（jiǎ）（圖2）（wēi）
2、寫課題：課題中有三個是生字，你愿意來寫哪個？
3、過渡：小朋友，下面讓我們一起走進茂密的大森林，走進動物的王國。
指名分小節(jié)朗讀課文。
4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？
二、學文。
過渡：今天就讓我們來細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
1、學習第1——5自然段。
�。�1）自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？
�。� ）的老虎（圖）
�。� ）的狐貍（圖）
（2）同桌分角色讀文。自由練讀——指名讀
（3）老虎啊，讓我采訪你一下，當你松開爪子的'時候，你心里想的是什么？
過渡：老虎啊，其實你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的時候，早就又想好了一個妙計。
2、學習第6——8自然段。
（1）自由讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的學生讀）。
�。�2）引讀：老虎跟著……（第7、8自然段）
（3）課文中這個情節(jié)寫得非常好，老師還想請小朋友來表演呢！
�。ㄐ『诎宄鍪荆�
表演前的準備：①想一想：你對哪個角色最感興趣？
②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個角色的句子，并仔細讀一讀。
�、墼囈辉嚕涸囍菀谎荩阆朐鯓友莺眠@個角色呢？
�。�4）請學生分角色表演。（狐貍、老虎、小動物）請學生評價。
�。�5）神氣活現(xiàn)的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動物們，如果我再給你們一次表演的機會，你最想用什么動作來表達你現(xiàn)在的心情呢？小觀眾們，現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告訴老虎真相，幫它撥開疑團吧！
3、學習第9自然段。
�。�1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……
（2）學到這里，：“狐假虎威”這個成語你理解了嗎？
三、說一說：
出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）
小朋友們，你最想對他們中的誰說一句話？
《狐假虎威》教學設(shè)計8
教學內(nèi)容：
蘇教版五年級上冊《成語故事》的其次篇《濫竽充數(shù)》。
設(shè)計思想：
1、立足本文，抓重點詞句，通過對課文前后描術(shù)的對比理解寓意。
2、超越文本，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語文，充分展示成語故事學習的特質(zhì)，讓學生感受其魅力，獲得語言的發(fā)展。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀準并理解本課生字詞，會用“總是”等詞語造句。
3、運用查成語詞典和聯(lián)系課文等方法，理解“濫竽充數(shù)”的意思。
教學重難點：
讀懂故事，理解寓意。
教具打算：
小黑板、詞語卡片、練習紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）
教學過程：
一、嬉戲?qū)耄褐悄芑匾?/p>
1、做嬉戲
2、引出課題
二、初讀故事，了解大意
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、讀簡單錯的詞，相機理解。
3、齊讀全文，檢查朗讀狀況。
4、指名讀全文，其他學生思索：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？
�。ò鍟耗瞎壬�，齊宣王，齊涽王）
三、深化閱讀，明白道理。
�。ㄒ唬┨接憽盀E竽充數(shù)”的意思。
1、 聯(lián)系課后T5，溝通“濫竽充數(shù)”在成語詞典中的說明。
2、 默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數(shù)，劃下來，并讀一讀。
1) 出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。 ① 你讀懂了什么？
�、� 聯(lián)系這句話理解“濫竽充數(shù)”。 ③ 指導(dǎo)朗讀。
2) 出示：“每當演奏時、樣子”。 ① 師范讀，生想象。
② 生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ┝私狻盀E竽充數(shù)”的不同結(jié)果。
師：在齊宣王和齊涽王時期，南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果一樣嗎？
1) 齊宣王時，“盡然得到了和別人一樣多的'俸祿”。（指導(dǎo)朗讀）
2) 齊涽王時，逃走了。
3) 學生質(zhì)疑。
�。ㄈ┩瑯拥摹盀E竽充數(shù)”，為什么前后會有這么大的差別呢？
1、 出示：
a、（齊宣王）總是叫很多人一齊吹給他聽。
b、可是（齊涽王）不要很多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。
2、 比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好迥然不同？
3、 分析南郭先生的心理，從而獲得出現(xiàn)不同結(jié)果的緣由。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)“濫竽充數(shù)”的寓意。
1．師范讀古文。
2．自由讀，比照注釋，自己嘗試讀懂。
3．學生用現(xiàn)代的語言說說文言文的內(nèi)容。
五、選擇性作業(yè)
閱讀：《魚目混珠》
寫作：《南郭先生下崗后》
教學反思：
這是一節(jié)常態(tài)課，沒有多媒體的介入，教者希望通過深化地閱讀、冷靜地分析，使文章的內(nèi)在道理得以明晰。從教學的效果來看，學生通過精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數(shù)”的意思；二讀，了解“濫竽充數(shù)”的不同結(jié)果；三讀，理解同樣的“濫竽充數(shù)”，為什么前后會有極大差別。），漸漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊含在故事中的道理。同時，教學《成語故事》的課堂上更多成語的溝通，文言文的引入，都使這節(jié)課更具有文學的魅力，吸引著學生，使他們對進一步學習古典文學充溢憧憬和期盼。
《狐假虎威》教學設(shè)計9
教材內(nèi)容：教育科學出版社出版小學語文二年級上冊第6課《狐假虎威》。
教學目標：
1、通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、積累好詞語，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
教學難、重點：
1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵詞句體會狐貍各老虎的角色特點，有感情地朗讀課文。
教學準備：課件。
訓練點：培養(yǎng)學生積累詞語和朗讀課文的能力。
教學流程：
一、讀題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。
�。ǔ鍪竞偤屠匣⒌膱D片）讓學生用（）的狐貍、（）的老虎來說一說對它們的印象。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《狐假虎威》用拼音板書課題。讓學生區(qū)分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強調(diào)多音字“假”的讀音，設(shè)疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？
（設(shè)計意圖：讓學生說出在生活中對狐貍、老虎的印象并適當?shù)剡M行了詞語搭配訓練。為學生體會這兩種動物的角色特點做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時易錯先區(qū)分拼音再出示字更易讀準。）
二、品讀積累，感悟課文。
上節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文，那么課文有幾個自然段呢？（5個）下面我請同學開火車讀課文，一人一個自然段，注意要讀準字音，特別是生字。
1、學習第一自然段。
讀的真不錯！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個詞語（出示：茂密的森林）結(jié)合片熟讀這個詞語。我們還可以說“（）的森林”。又可以說“茂密的（）”呢。結(jié)合圖說一說。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子里的動詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說明什么？還可以換成哪個詞？（竄、溜）請你們再讀這句話，重讀動詞，看這幾個詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過程說得很清楚。下面有幾個句子你能把它補充完整嗎？出示句子：
一只老老鼠從小貓身邊()過,小貓(),把()。
一只蒼蠅從（）。
再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。
�。ㄔO(shè)計意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時拓展積累幾個好詞語，抓住動詞體會用詞語巧妙之余進行由易到難的句子訓練，也就是從點滴做起豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生的寫作能力從詞句做起。）
2、學習2至4自然段。
眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來又發(fā)生什么事了呢？請大家自己讀一讀這三個自然段。指名簡單地說發(fā)生了什么事。
（1）學習第2自然段。
狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個詞語“眼珠子一轉(zhuǎn)”什么樣？讓學生學一學，為什么轉(zhuǎn)？想出什么主意了？看課件讀狐貍說的話，讀這句話能和平常說話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學生練讀。為什么要扯著嗓子說呢？（為了嚇住老虎）示范指導(dǎo)感情朗讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：用學一學的方法理解詞語，符合二年級學生的年齡特點。）
（2）學習第3自然段。
指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學生再現(xiàn)“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個詞的意思了吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時再積累幾個同類的詞語，為今后在寫作中恰當時使用詞語打下了基礎(chǔ)。）
（3）學習第4自然段。
老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機可乘。指名讀這段話，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯(lián)系生活實際理解。這個時候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個，這個笑得讓老虎相信你的權(quán)威。示范并指導(dǎo)讀。
狐貍一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐貍說的話，再換角色讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過聯(lián)系故事情節(jié)理解較難理解的`詞語“猶豫不決”并聯(lián)系生活實際進行鞏固。）
3、學習第5段。
師生齊讀最后一段。有幾句話？指名讀第一句，讀“一前一后”誰前誰后？為什么？進行一（）一（）的訓練。
指導(dǎo)學生看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書上相應(yīng)的句子。學一學它們的樣子，指兩名學生上前表演。來讀一讀這兩組詞語。（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。
（設(shè)計意圖：結(jié)合圖來理解詞語，形象、直觀，表演的同時也積累了這些詞語。）
小動物們都有什么反應(yīng)，“趕緊”可以換成哪個詞？（趕忙、趕快。）
（設(shè)計意圖：用換詞語的方法理解詞句的同時還可以讓學生在今后恰當?shù)厥褂眠@些詞語。）
動物們怕誰？齊讀最后一句。其實呀狐貍是借老虎的威風跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思�，F(xiàn)在這個成語我們一般用來形容依仗別人的勢力欺負人。
學完這個故事你又是怎么評價狐貍的呢？（肯定它的自救意識，否定他欺騙人的行為。）今天我們學習了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐貍老虎有關(guān)的成語還有很多，（出示課件上準備好的成語讓學生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥”、“守株待兔”、“畫蛇添足”等�？梢宰约赫襾碜x一讀，想想這幾個成語的意思。
�。ㄔO(shè)計意圖：以“狐假虎威”這個成語為切入點，引出更多的成語讓學生對這些成語有初步的認識，能記幾個收獲幾個。）
《狐假虎威》教學設(shè)計10
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。
3．能理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的意思。
教學重難點：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。
教學難點：
通過朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、導(dǎo)入
今天我們認識兩個動物，出示狐貍和老虎的圖片，說一說你們對這兩個小動物的印象。板書“狐假虎威”說一說他們的讀音和意思。
二、初步感知課文
1、復(fù)習詞語，讀準字音
2、把詞語帶入課文，自讀課文，看《狐假虎威》講了一個什么故事，誰能用一句話來概括課文主要內(nèi)容。
（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最后借著老虎的威風把百獸嚇跑了。）
�。ㄔO(shè)計意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)學生概括以及說話的能力。）
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄒ唬┚x第一自然段。
1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。誰來說一說你從第一段知道了什么。
2、你覺得這是一只怎樣的老虎？
�。ǘ┚x2～6自然段
1、過渡：狐貍被老虎逮住了，它甘心成為老虎的美餐嗎？這只狐貍會怎么做呢？指名讀2到6自然段，思考狐貍是怎么做的。（狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎。）
2、默讀2～6自然段標出老虎和狐貍的話
3、同時說一說狐貍和老虎說話時的深情、動作
出示：眼珠子骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子
2、狐貍的`眼珠子 （學生：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？做做看。
3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）
4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎�。▽W生讀：你敢吃我？）
5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀狐貍說的話。
6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導(dǎo)讀。）
7、狐貍見老虎一愣，它接著對老虎說了什么？
請同學們自由練讀狐貍說的話，看怎樣突出狐貍的氣勢。
�。ㄈ┚x7～8自然段
過渡：狡猾的狐貍帶著一頭霧水的老虎來到森林會是怎樣的情景。觀察圖片，這幅圖將的那一個自然段的內(nèi)容，讀一讀
1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）
2、能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。
3、請同學來演一演老虎和狐貍。
4、它們一出現(xiàn)，（師手指圖）（引讀第八自然段）百獸們看見狐貍來了，又是怎么做的呢？（大大小小的野獸嚇的撒腿就跑。）
（四）學習第九自然段
討論：百獸是因為害怕狐貍嚇跑的嗎？百獸是因為害怕老虎才跑的，狐貍只是借了老虎的威風。點明了本課的主題，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。讀課文第九自然段。
四、拓展說話訓練
1、今天這節(jié)課，我們讀了故事，誰能說一說你的收獲。（提示：狐貍是有真本事嗎？）
2、你覺得這是一只怎樣的狐貍？
總結(jié)：我們應(yīng)該向狐貍學習什么，不應(yīng)該向它學習什么。
五、作業(yè)設(shè)計
把這個故事講給你的好朋友或家長聽一聽。
《狐假虎威》教學設(shè)計11
教材解讀：
這是一篇傳統(tǒng)寓言故事，通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢力來欺壓人，課文中狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對比，故事的結(jié)果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言宜于“讀”極具爭議的“人物”評價宜于“議”，引人入勝的情節(jié)發(fā)展宜于“演”。
學情分析：
學生年齡小，容易被童話故事的人物和情節(jié)所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據(jù)學生這一特點，讓學生以各種方式來讀，讀后分析人物特點，再分組組競賽讀，分角色讀，總之，學生真正切實通過讀達到了理解課文的目的，這樣也加強學生小組合作的意識，對學習知識有很大的`幫助。
教學目的：
1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、有感情地分角色朗讀課文。
3、認識12個生字。會寫12個生字。
教學重點：
1、對寓言故事，既要尊重，學生的獨特的體驗，又要注意健康的價值取向。
教學難點：
抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍湖老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。
教學準備：
掛圖和狐貍，老虎及其他動物的頭飾
教學流程：
第一課時
1、讀書指導(dǎo)
�。�1）讀出情趣
1、談活導(dǎo)課，初解課題，先讓學生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點，相機出示課題，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，教師需要范讀，領(lǐng)讀，指名讀課題，聽辯學生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音，接著讓學生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實踐中予以強調(diào)并讓其逐漸成為學生的自覺意識。
2、讓學生借助拼音輕聲練讀課文，務(wù)必讀得正確，貫通。“找”“抓”“轉(zhuǎn)”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韻母是后鼻音。
“```````````看見狐貍后頭/跟著老虎”和“`````````````還以為/它們真是/害怕狐貍呢？”等句子要防止讀破，同桌互相檢查達到字字讀準，句句讀通，
3、讓學生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強，極富生活氣息。
4、分角色朗讀課文，
�。�1）議出情趣
討論話題（）的狐貍（）的老虎
�。�2）演出情趣
讓學生選擇喜歡的自然段來演讀，引導(dǎo)學生表演時注意對關(guān)鍵詞句的體會，評價時要看關(guān)鍵詞句體現(xiàn)如何？
第二課時
1、演動作，猜詞語
選表演好的學生按指定的詞語表演，讓其他學生根據(jù)所做的動作猜詞語。
2、觀察插圖，積累詞語連詞說話。
指導(dǎo)學生細致觀察課文插圖，將聯(lián)想的額詞語寫在畫面的合適位置，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處，再讓學生用自己的話說說圖意，用上所寫的詞語。
3、認讀生字，
讓學生通過互評互幫的形式檢查，鞏固認讀生字，介紹自己認讀的方法和小竅門，展示學習成果，增自信心。
引導(dǎo)學生從三方面評價，學生認讀情況。
（1）在課文中去掉拼音，能不能認識，
（2）把字單獨拿出來，能不能認識。
（3）是在新的語言環(huán)境中能不能認識。
4、指導(dǎo)書寫12個生字，
易寫錯的字：“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個字，不易寫好的字：“森”注意第二個“木”字的“捺”變成點，“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化。
生字中左右結(jié)構(gòu)的字特別多，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。
《狐假虎威》教學設(shè)計12
教學目標：
1.理解狐假虎威的意思及含義
2.理解課文內(nèi)容
3.能正確、流利、有感情的朗讀課文
教學重難點：
理解狐假虎威的意思及含義
教具準備：
多媒體課件、小動物頭飾
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、復(fù)習生字詞：在正式進入課文之前我們來復(fù)習一下上節(jié)課學習的生字詞，你還會讀嗎。（開火車讀）
2、 今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第21課。齊讀課題：狐假虎威。
二、課題釋義，初讀感知
1、課題釋義：狐假虎威是什么意思呢。
在我們的課文中有一句話講的就是狐假虎威的意思。請小朋友們翻開書，自由的讀一讀課文，找到這句話并用橫線勾畫出來，看誰找的又快又準確。
2、指名交流，根據(jù)回答出示：“狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的�！边@句話講的就是“狐假虎威”的意思，我們來對號入座�！昂敝傅氖恰�
�。ê偅盎ⅰ敝傅氖�。（老虎）（分別貼上狐貍和虎的圖片）“威”是什么意思。（威風）那么“假”呢。
（指名回答）“假”在這里的意思就是借著。（板書：借著、威風）
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
過渡：狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的，讀一讀第一自然段，你覺得老虎和狐貍誰更厲害。
�。ㄒ唬┚x第一自然段。
1、指名回答，據(jù)回答出示：一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
2、哪些詞語表現(xiàn)了老虎的厲害（竄、撲）
①“竄”是什么意思。（出示“竄”的意思：逃跑）
�、诤倿槭裁匆Z。
生：怕被老虎逮住吃掉
�、郾M管狐貍從老虎身邊“竄”過，速度非常快，但是老虎還是逮到了它。
�。◤暮偟�.動作襯托老虎的厲害）
3、師：你能讀出狐貍竄的樣子嗎。（指名讀）指導(dǎo)朗讀：再快一點，小心被逮住。
師：你能讀出老虎的厲害嗎。（指名讀）指導(dǎo)朗讀：重讀竄、撲
（二）精讀2～6自然段
過渡：哎呀，狐貍被老虎逮住了，這下可麻煩了。狐貍被吃了嗎。 我們來開火車讀課文的2～6自然段，找一找答案。
1.理解第一次對話（2、3段）。 狐貍被吃了嗎。它是怎么逃脫的。
《狐假虎威》教學設(shè)計13
一、教材簡析：
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
二、學情分析：
學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據(jù)學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。
3、表演故事，懂得故事的寓意。
四、教學重難點：
�。ㄒ唬┲攸c：
懂得“狐假虎威”的意思。
（二）難點：
揭示“狐假虎威”寓意。
五、教具準備：
課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動物頭飾。
六、教學過程：
（一）、回顧課文、復(fù)習導(dǎo)入。
1、課文講了一個什么故事？（生答）
師板書課題并齊讀課題。
2、同學們，我們已經(jīng)聽過“狐假虎威”這個故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（師貼出狐貍圖、老虎圖）
3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（得意、狡猾、奸詐或機靈）（師評：你還覺得他挺機靈？）
4、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風）
5、出示學習目標：
（1）、正確、流利、有感情朗讀課文。
�。�2）、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。
�。�3）、表演故事，懂得故事的寓意。
【設(shè)計意圖：讓學生明確學習目標，更好的把握學習本節(jié)課的學習內(nèi)容】
6、出示詞語，讀一讀
假裝威風尋找撲倒轉(zhuǎn)動扯開嗓子
派發(fā)爪子一趟野豬納悶受騙借出
注：開火車讀，強調(diào)“納悶”
全班齊讀
（二）、精讀第一小節(jié)，體會“虎之威”
1、師：現(xiàn)在就請小朋友認真朗讀課文第一小節(jié)，仔細想想老虎和狐貍，誰更厲害？還要說說為什么？
2、生自由朗讀第一小節(jié)。思考上面的問題。
3、指導(dǎo)朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風，為理解下文鋪墊。
�。ㄉ何矣X得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？
�。ㄉx文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？
�。ㄉ倮首x這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）
師評：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經(jīng)讀出來了？
�。ㄉ汉傠m然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）
師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。
�。ㄉx文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）
師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學生體會用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。
師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節(jié)。（生齊讀第一節(jié)）
【設(shè)計意圖：通過理解朗讀重點詞、關(guān)鍵詞，體會“虎之威”】
�。ㄈ�、精讀2——5小節(jié)，體會“狐之猾”
1、過渡：威風凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓�？扇f萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節(jié)，試試能不能讀懂，能不能讀好？
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內(nèi)容，用評價法指導(dǎo)朗讀體會。
師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）
師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？）
師（白板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）
師：狐貍問這話時，做了什么動作？（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)）
師：誰能來表演一下？
師：（看著表演的學生）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）
師：誰能學學狐貍扯著嗓子說話的樣子？（指名表情朗讀）
師：（評價）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點？（生再試讀）
師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開始上當了哦�。ㄔ僦该x）
師：（評價）你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的！
師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）
師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽�！�?/p>
大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）
來比比，誰演的`狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗讀）
5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。
【設(shè)計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】
（四）、精讀6——8小節(jié)，明白“誰之威”
1、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……
2、引讀第6節(jié)。
3、師：老虎跟著狐貍朝森林深處走去（出示教學圖片），現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。
4、指名生分別回答描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。
其他學生補充回答
5、師：誰來分別表演一下狐貍和老虎呀？
并借機討論分析：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。
6、完成小游戲，鞏固描寫狐貍和老虎的詞語。
7、師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）
師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢？
師評：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！
師相機出示白板：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望
師指名戴頭飾表演。
�。ㄔu：演得真像，比圖上畫的更逼真。）
通過導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?
8、小結(jié)：老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可是你們很明白，原來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
【設(shè)計意圖：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài)，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】
�。ㄎ澹�、揭示寓意、拓展升華。
1、我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。)我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?
2、學生分組討論，師相機指導(dǎo)。
指名生回答，老師補充。
【設(shè)計意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實際對學生進行思想教育】
�。┱n外延伸：狐貍這么狡猾，可是它也有失算的時候，課外播放視頻《失算的狐貍》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會永遠得勢，也為課后的續(xù)寫作業(yè)拓寬思路。
（七）、布置作業(yè):
展開想象，續(xù)編《狐假虎威》的故事。（提示：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）
《狐假虎威》教學設(shè)計14
教學目標及重難點：
知識與技能：
1、學會本課生字，認識1個多音字，正確理解由生字組詞的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復(fù)述，嘗試表演。
3、理解課文內(nèi)容，弄清狐貍的言行，體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。
過程與方法：
1、以讀為主，結(jié)合掛圖，展開想象，理解故事。
2、抓住重點，讀議結(jié)合，明理拓展。
情感態(tài)度與價值觀：
1、懂得“狐假虎威”的意思。
2、認識生活中“狐假虎威”的現(xiàn)象。
切入點和主線問題：
“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？
“狐假虎威”這個題目什么意思？
語言文字訓練點：
1.在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。 ．
2.老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。拓展讀寫：
搜集讀過的有關(guān)狐貍和老虎的文章。
資料補充：
有兩個動物的成語。
教學過程：
課前預(yù)習
1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。
2、自學生字詞，找出讀不準，不會寫的向同學或老師請教。小組內(nèi)進行認讀、檢查。
第一課時
一、揭示課題，談話導(dǎo)入。
1、板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。
問：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）
2、“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧�！凹佟弊xjiǎ，有三個意思：①不真實，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗證。按照規(guī)定或經(jīng)請求時離開工作學習的場所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
3、這個題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風）
二、 播放配樂朗讀課文地錄音。 （學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）
三、 誦讀課文并學習生字詞。
“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？
1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學習生字詞。
(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
�、� 請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。
②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀méng.齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
�。�2）出示生字組成的詞語：威風 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。
（3）小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！
3、讀通課文。
�。�1）現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
�。�2）指名匯報練讀的效果。
�。�4）小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！
3再讀課文。
(1)同學們選自己能讀好的一節(jié)認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。
�。�2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。
�。�3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。
�。�4）小結(jié)。
三、總結(jié)延伸。
1 、同學們，書讀到這里，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問題？
2、 你打算怎樣去解決這些新問題呢？
3、小結(jié)：同學們可以選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q上述新問題，不能解決的呀,我們下節(jié)課一起來探究。
五、 學生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。
六 、指導(dǎo)寫字。
第二課時
一、 復(fù)習。
�。薄嬋ダㄌ柪锊磺‘�?shù)钠匆簟?/p>
朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南
森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）處
2、課題“狐假虎威”什么意思？
二、學習課文。
�。ㄒ唬�、學習第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
2、指導(dǎo)觀察45頁的插圖，結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走�！皳洹睍r間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）
3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
�。ǘ�、 學習課文2—5小節(jié)
1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)
2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學生讀書，劃詞)
3、指名說(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說、狐貍說的話)
(卡片出示詞和句子)
(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。
(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)
(3)師領(lǐng)讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)
4、 狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)
(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)
①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）
誰來學著狐貍說一說？(指名讀，師評價)
�、诼牶傔@么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？) 誰能一邊說一邊做動作？(指名表演)
③老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當了。)
�、苣膬蓚�小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀) (男女生分角色讀。)
(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?) 有幾句話？最后一句是什么標點？(!)
大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）
來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）
老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？
它相信狐貍的話嗎？(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼5、分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意讀的站起來讀。)
�。ㄈ�、 學習課文6—8小節(jié)
1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。
指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。)
2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學生讀書，劃詞)
現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學生回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)
3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。
4、指名讀描寫老虎的.詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。
5、 分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。
6、 森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)
7、 再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)
大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）
8、 小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？
9、 第八小節(jié)怎樣讀？(指名讀)
10、師引讀7—8小節(jié)
11、表演7—8小節(jié)
12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。) 采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)
（四）、學習第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。
2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。)（背景：威風凜凜的老虎圖）齊讀
3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。
4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
三、總結(jié)全文。
1、分角色朗讀全文
2、學完了這一課，你想對狐貍說什么？想對老虎說什么？
《狐假虎威》教學設(shè)計15
一、導(dǎo)入新課：
1、去年我們學了《狐貍和烏鴉》，今天我們又要學習一篇關(guān)于狐貍的故事，8《狐假虎威》，看看這次狐貍又要耍什么花招了。
2、板書課題：8狐假虎威
3、學習課題中生字。
狐：左邊反犬旁，右邊瓜
假：左邊單人旁，右邊不是段
威：半包圍結(jié)構(gòu)
4、小朋友，你知道課題中的“假”是什么意思嗎？你能連起來把課題的意思解釋一下嗎？
4、看了課題，你有什么問題要問嗎？
二、初讀指導(dǎo)
1、帶著這些問題，請大家初讀課文，注意讀準字音。
2、檢查自瀆情況，認讀生字詞。
3、正音。
三、細讀課文
1、學習第一段。
�。�1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
�。�2）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？
老虎為什么要逮住狐貍？
（3）齊讀第一段。讀出緊張味。
板書：狐、虎、逮
過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。
2、學習第八、九段
�。�1） 圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？
�。�2） 課文哪一段寫的？
（3） 學習第八段。
a. 問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。
b. 指導(dǎo)朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？
�。�4） 學習第九段
a. 讀課文。老虎怎樣了？
b. 百獸為什么逃走？
板書：嚇跑百獸
（過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何？）
3、學習第二至七段
請學生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應(yīng)及狐貍的`幾次欺騙。
a.理解第一次對話（第二段、第三段）
�。�1）說說狐貍被老虎抓住后，它有何表情
全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示范
試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀
�。�2）老虎的反應(yīng)如何？說明什么?（感到奇怪愣�。┌鍟陡页晕�
b.理解第二次對話（第四、五段）
（1）狐貍說了什么？（指導(dǎo)朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）
（2）老虎又作了何種反應(yīng)(被蒙住了，松開了爪子)
理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）
板書：管百獸被蒙、松
c.理解第三次對話（第六、七段）
（1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應(yīng)如何？為什么半信半疑，東張西望？
板書：走一趟信疑、張、望
4、師總結(jié)。
5、學課文之后，你覺得狐貍怎樣？狐貍為什么會狡猾？
6、看課文怎樣說，齊讀課文
7、說說你懂了什么道理？
你喜歡狐貍嗎？
8、說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。
四、復(fù)習鞏固
1、有感情地朗讀課文。
2、復(fù)述課文。（小組內(nèi)練習復(fù)述，派代表復(fù)述）
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