二年級(jí)畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的二年級(jí)畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
二年級(jí)畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《畫(huà)楊桃》是部編版二年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。課文主要講了“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像是五個(gè)角的東西，同學(xué)們覺(jué)得好笑而老師卻坐到“我”的位置上審視楊桃，而后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看楊桃得出不同的結(jié)論。同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下懂得：當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看一看人家是從什么角度看的。
課文配有一幅插圖，內(nèi)容是一個(gè)橫放著的楊桃和一幅像“五角星”的畫(huà)。這兩個(gè)內(nèi)容對(duì)比鮮明，既有利于幫助學(xué)生理解文本，又能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
【學(xué)情分析】
二年級(jí)大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了多種閱讀方法，具備了一定的閱讀能力、觀察能力和識(shí)字寫(xiě)字能力，但表達(dá)能力稍有欠缺。本節(jié)課旨在訓(xùn)練學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中通過(guò)抓關(guān)鍵詞、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)老師和同學(xué)們對(duì)于“我”畫(huà)的楊桃的不同看法并與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)通過(guò)多種讀書(shū)形式來(lái)體會(huì)人物的想法、感受，讀好對(duì)話的語(yǔ)氣，進(jìn)而增強(qiáng)表達(dá)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“倒、審、肅”等12個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫(xiě)“嘻、哈”等生字。
2.讀課文，借助標(biāo)點(diǎn)、想象畫(huà)面，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
3.能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法有什么不同。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)習(xí)任務(wù)準(zhǔn)備：激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.出示楊桃，觀察外形。
今天楊老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)禮物——楊桃。請(qǐng)你仔細(xì)看，楊桃的外形有什么特點(diǎn)？
2.揭示課題，齊讀課題。
這個(gè)楊桃長(zhǎng)得如此不同尋常，所以有個(gè)老師在圖畫(huà)課上請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)楊桃。這就是今天我們學(xué)習(xí)的課文《畫(huà)楊桃》。一起讀。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀課文，整體感知
1.初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開(kāi)書(shū)本第60頁(yè)，用你最快的速度讀一讀課文。
2.自學(xué)。
你們讀得這么認(rèn)真，一定能完成課堂作業(yè)本上的這道題，讀課文，排順序。這時(shí)候最好的方法就是默讀。聽(tīng)懂要求趕快開(kāi)始，看誰(shuí)做的又快又準(zhǔn)確。
3.互學(xué)。
完成了嗎？老師發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)小朋友的答案有所不同，為什么會(huì)不一樣呢，趕緊小組討論一下，從文中找到你的理由。
課件出示17自然段老師說(shuō)的話，再讀。
4.交流。指名回答。
預(yù)設(shè)1：“告訴我們”“還告訴我們”。
預(yù)設(shè)2：先“角度不同”再“不要忙著發(fā)笑”）
學(xué)習(xí)任務(wù)二；質(zhì)疑題目，探明原因
1.提出問(wèn)題：課文題目叫《畫(huà)楊桃》，是誰(shuí)在畫(huà)楊桃？課文中哪個(gè)自然段在具體寫(xiě)“我”畫(huà)楊桃呢？
2.聚焦第一自然段：
請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)讀讀第一自然段，思考“我”究竟是怎么畫(huà)楊桃的？
關(guān)鍵詞：認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)
“我”認(rèn)認(rèn)真真地看看出了什么？
句子二：我看到的楊桃不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
平時(shí)看到的`楊桃是什么樣？為什么“我”看到的是五個(gè)角的什么東西？
句子三：我的座位在教室前排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。
向教室里前排靠邊的學(xué)生展示楊桃的一端，向全班展示，問(wèn)看到的形狀。
3.理解一端：出示鉛筆的一端；出示翻頁(yè)筆的一端。
我們平時(shí)看到的鉛筆是細(xì)長(zhǎng)的，當(dāng)我把一段正對(duì)著你的時(shí)候，你看到的是？
4.兩幅畫(huà)選擇：所以我當(dāng)時(shí)從楊桃的一端看到的是哪一幅？用手勢(shì)告訴我。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：合作學(xué)習(xí)，讀好對(duì)話
1.提出問(wèn)題：你們覺(jué)得“我”畫(huà)得準(zhǔn)確嗎？當(dāng)我把這樣一副畫(huà)上交后，老師和同學(xué)們看法一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀2-11自然段，按要求做好標(biāo)記。
比如第2段，一起讀，這段話在寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)同學(xué)我們就打一個(gè)三角形。同學(xué)們哈哈大笑在笑什么？所以這兩段是誰(shuí)說(shuō)的話？還是打三角形。接下去的每一段都請(qǐng)你像這樣做好標(biāo)記。趕快開(kāi)始吧！
課件出示要求：把同學(xué)相關(guān)的段落用標(biāo)記，老師相關(guān)的段落用標(biāo)記。
第一個(gè)畫(huà)好的小朋友趕緊開(kāi)始讀書(shū)。看看哪里先響起讀書(shū)聲。你的答案跟老師一樣嗎？標(biāo)錯(cuò)的小朋友抓緊時(shí)間改正，做對(duì)的小朋友用你的讀書(shū)聲告訴老師。
2.你們讀的真好，現(xiàn)在我把同學(xué)們和老師的段落分開(kāi)了，接下來(lái)我們要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分別來(lái)研究同學(xué)和老師。課件出示分組學(xué)習(xí)要求：
①15秒鐘，小組長(zhǎng)來(lái)決定研究誰(shuí)；②自由讀課文，找出老師/同學(xué)的態(tài)度是怎樣的；③組內(nèi)交流你的發(fā)現(xiàn)，選出代表來(lái)匯報(bào)。
（1）研究同學(xué)的小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？嘲笑
你從哪些關(guān)鍵詞看出同學(xué)們對(duì)“我”的嘲笑：“哈哈大笑”“嘻嘻的笑聲”
①讀好對(duì)話的語(yǔ)氣：
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒不如說(shuō)是五角星吧！”
“好——笑！”
②怎么讀出嘲笑的語(yǔ)氣，自己練一練。
③同伴評(píng)價(jià)，說(shuō)出好在哪里？
（2）同學(xué)們都在嘲笑我，老師看了我的畫(huà)，跟著笑了嗎？他是怎么做的？你找到了哪些關(guān)鍵詞？
①嚴(yán)肅
句子一：老師的神情變得嚴(yán)肅了。
②組內(nèi)還有沒(méi)有補(bǔ)充？/其他小組還有沒(méi)有補(bǔ)充？（還有哪里能看出老師的神情是嚴(yán)肅的？）關(guān)鍵詞：審視
請(qǐng)同學(xué)們來(lái)“審視”這個(gè)楊桃，你的小眼睛盯著它一動(dòng)不動(dòng)，你皺起眉頭好像邊看邊思考，你們都盯著看了好長(zhǎng)時(shí)間，這就是“審視”。
老師審視之后看出了什么？為什么不告訴同學(xué)們？
③還有沒(méi)有其他小組有發(fā)現(xiàn)？（楊老師在備課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了這個(gè)詞很有意思？）
關(guān)鍵詞：半晌“半晌”是指許久、好長(zhǎng)時(shí)間，這段時(shí)間老師可能在想什么？
3.男女生合作表演：
我們剛才讀了又讀，現(xiàn)在我們來(lái)試著演一演好不好？男孩子來(lái)當(dāng)老師，女孩子來(lái)當(dāng)同學(xué)們，老師給你們讀旁白。準(zhǔn)備好了嗎？
表?yè)P(yáng)加上動(dòng)作的小朋友，可以加上動(dòng)作、互換角色再來(lái)一次。
4.師生合作表演。你們演得可真好，楊老師也想加入你們的表演之中。
5.自我評(píng)價(jià)：
剛才的表演中，你對(duì)自己的哪一句臺(tái)詞最滿意？為什么？
學(xué)習(xí)任務(wù)四：歸納總結(jié)，生字書(shū)寫(xiě)
1.生字詞檢測(cè)：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)認(rèn)真真地研究了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀這些詞語(yǔ)。
2.學(xué)寫(xiě)生字“嘻、哈”：接下來(lái)請(qǐng)你老老實(shí)實(shí)地跟著老師學(xué)寫(xiě)生字。了解結(jié)構(gòu)、口字旁的位置和關(guān)鍵筆畫(huà)
3.教師范寫(xiě)、學(xué)生練寫(xiě)。展示交流
4.教師總結(jié)。下課。
【教學(xué)反思】
一、成功之處
1.聚焦實(shí)物，激趣導(dǎo)入：楊桃在學(xué)生的生活中并不算太常見(jiàn)，因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶了一個(gè)真實(shí)的楊桃作為禮物，一下子吸引了學(xué)生的眼球，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)習(xí)任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣：在第一課時(shí)的本文研讀過(guò)程中我主要設(shè)置了兩大學(xué)習(xí)任務(wù)，一是聚焦第一自然段找到“我”把楊桃化成五角星的原因；二是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)和老師態(tài)度差異并讀好對(duì)話。兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)緊密相關(guān)，在找原因的過(guò)程中為同學(xué)和老師對(duì)“我”的不同態(tài)度做好鋪墊，在多種形式的朗讀中能夠更好的體會(huì)不同角色的想法、感受。
3.合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)深思：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我一共組織了兩次小組合作學(xué)習(xí)。第一次小組合作放在整體感知環(huán)節(jié)，學(xué)生在句子排序練習(xí)中產(chǎn)生分歧，通過(guò)小組討論引導(dǎo)學(xué)生精讀文本，掌握做題技巧，讓問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)回到學(xué)生中去；第二次的小組合作是讓學(xué)生自由選擇研究對(duì)象后進(jìn)行先自學(xué)后合學(xué)，給學(xué)生充分的選擇權(quán)，培養(yǎng)他們自學(xué)的潛質(zhì)，在合作中發(fā)揮集體智慧，提高學(xué)習(xí)效率。
4.關(guān)注細(xì)節(jié)，提供支架：在各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我始終關(guān)注細(xì)節(jié)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。首先通過(guò)對(duì)題目的質(zhì)疑“誰(shuí)畫(huà)楊桃？”“怎么樣畫(huà)楊桃？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段，通過(guò)搭建問(wèn)題支架幫助學(xué)生一步步理解長(zhǎng)文本；其次在練習(xí)對(duì)話的過(guò)程中，提供“錦囊”，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在此基礎(chǔ)上讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。
二、不足之處
1.課堂氛圍不夠活躍：今天的課堂比較沉悶，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)舉手不夠積極；練習(xí)對(duì)話的表演過(guò)程中不太放得開(kāi)；小組討論也不夠熱烈。作為授課老師，我從自己身上找到以下幾點(diǎn)原因：一是課堂導(dǎo)入語(yǔ)不恰當(dāng)，“今天有很多客人老師來(lái)聽(tīng)課，大家不要緊張”，弄巧成拙，加劇了孩子們心里的緊張情緒；二是在精讀過(guò)程中處處充滿對(duì)學(xué)生的不放心，“扶”得太多，多用一些細(xì)碎的問(wèn)題強(qiáng)迫學(xué)生的思路跟著老師的預(yù)設(shè)走，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考空間。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)有所缺失：對(duì)于小學(xué)低段的孩子們來(lái)說(shuō)，基本的生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)是有必要的。本節(jié)課開(kāi)頭沒(méi)有對(duì)生字詞進(jìn)行必要的講解，缺乏生字詞學(xué)習(xí)的過(guò)程，直接進(jìn)入了文本的研讀，這對(duì)于班級(jí)學(xué)困生是個(gè)考驗(yàn)。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)生字詞，隨文識(shí)字環(huán)節(jié)缺失。應(yīng)當(dāng)在初讀課文前加上一個(gè)生字詞識(shí)記的環(huán)節(jié)或者在后續(xù)課文學(xué)習(xí)中將文本中的生字標(biāo)紅顯示，在學(xué)生在反復(fù)閱讀中習(xí)得生字。
3.小組合作學(xué)習(xí)流于形式：因?yàn)槭堑谝淮螄L試合作學(xué)習(xí)，我對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控不太合理，如初讀課文給的時(shí)間太短、小組討論時(shí)間不夠多、各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之間進(jìn)行得太快，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有充分的閱讀、思考、交流時(shí)間。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)雖然在巡視，在巡視過(guò)程中和學(xué)生交流不夠，指導(dǎo)不足，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考不夠，停留于表面。
二年級(jí)畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、要認(rèn)識(shí)的生字6個(gè)，會(huì)寫(xiě)的生字12個(gè)。正確書(shū)寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ； “晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng；“誨”讀huì，不讀huǐ。
3、識(shí)記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎。肅：筆順，悉：上部不是“采”。提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。“叮”和“釘”、“訂”；“幅”和“副”、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。
4、 抓住重點(diǎn)詞句，理解父親和老師的話。明白老師和父親說(shuō)過(guò)的道理都是讓我們能夠一切從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，把一段話說(shuō)清楚。
5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話。通過(guò)有感情朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化，體會(huì)其背后的原因，悟出本篇課文的主題。通過(guò)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀，便能感受到這些標(biāo)點(diǎn)背后的含義，體會(huì)學(xué)生的情感變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)學(xué)生和老師態(tài)度的變化，感受標(biāo)點(diǎn)背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問(wèn)題都要實(shí)事求是，這樣會(huì)使自己終生受益。
教學(xué)準(zhǔn)備：在紙上寫(xiě)好師生對(duì)話。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
師：這節(jié)課咱們學(xué)第十一課《畫(huà)楊桃》。（板書(shū)題目）
一、 檢查預(yù)習(xí)情況。
1、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，兩名學(xué)生在黑板上寫(xiě)。訂正。注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁。
2、 同桌讀詞語(yǔ)，然后齊讀。
3、 同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事。
二、 梳理課文內(nèi)容，理解父親的話。
1、 朗讀課文，概括段意。
課文講的'是什么事？為了說(shuō)得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來(lái)講什么。
（1）指名讀第一段，畫(huà)出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)。指名回答，“叮囑”什么意思？誰(shuí)叮囑過(guò)你？這段講的是什么？(父親叮囑我是什么樣，畫(huà)什么樣。)齊讀第一段。
（2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫(huà)出關(guān)鍵詞，指名概括段意。
（3）當(dāng)“我”看到楊桃和平時(shí)的不一樣時(shí)，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當(dāng)我畫(huà)完，覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，心里會(huì)想：（生……）
（4）這段是講課上我畫(huà)楊桃，還有那些段落是講這個(gè)意思的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀剩下的部分，也畫(huà)出交流匯報(bào)。
（5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。
3、學(xué)生練習(xí)連起來(lái)說(shuō)課文的內(nèi)容。
三、提出疑問(wèn)，再讀課文。
1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問(wèn)題在旁邊記上。
2、匯報(bào)，互相解答。
第二課時(shí)
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)《畫(huà)楊桃》。
一、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)：叮囑、教誨、一生受用（強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)）學(xué)生齊讀訂正。（把鉛筆本子收好）
2、過(guò)渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說(shuō)說(shuō)。）課文的結(jié)尾這么寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀？這教誨指的是什么？指名說(shuō)。（父親和老師的話就是對(duì)我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫(huà)什么樣。（板書(shū)）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？
3、學(xué)生讀老師的話，初步理解。
老師的話里和父親相同的是——
同學(xué)們，你們覺(jué)得文中的“我”把楊桃畫(huà)成五角星準(zhǔn)確嗎？用老師的話來(lái)說(shuō)明。（指名說(shuō)）我按照自己看到的去畫(huà)對(duì)嗎？用老師的話說(shuō)，用父親的話說(shuō)。我們一起讀讀老師的話。
二、讀三到十七段，體會(huì)老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話。
1、師生合作讀三到十七段，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。
老師的話，那些忙著嘲笑的同學(xué)，一開(kāi)始明白嗎？后來(lái)呢？現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們和我一起讀三到十七段，你會(huì)有發(fā)現(xiàn)的。老師讀老師的話，誰(shuí)讀敘述，大家讀同學(xué)們的話。沒(méi)提示語(yǔ)的地方能分清誰(shuí)說(shuō)的嗎？
2、 交流。學(xué)生回答時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清從哪句看出的，想象同學(xué)們的心理說(shuō)話練習(xí)。讀出感情。
3、體會(huì)老師的態(tài)度變化。
師：同學(xué)們剛看到“我”的畫(huà)時(shí)，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯(cuò)了，這是對(duì)比的寫(xiě)法。文中還有這樣的對(duì)比，你能找到嗎？
老師先是“嚴(yán)肅”的，什么時(shí)候變嚴(yán)肅的？（1）自己讀第六段，畫(huà)出寫(xiě)老師動(dòng)作的詞。老師為什么這么做？可同學(xué)們卻是——這又是對(duì)比。（2）什么時(shí)候老師變得“和顏悅色”？誰(shuí)愿意和顏悅色地讀老師的話？
4、再讀老師的話。
師：同學(xué)們聽(tīng)了老師的話，明白了——（指名學(xué)生說(shuō)） “我”聽(tīng)了老師的話，會(huì)想——（生……）咱們也要記住這位老師的話，請(qǐng)大家一起讀十八段。
三、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理。
1、概括課文主要內(nèi)容。現(xiàn)在，同學(xué)們能用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。
師：課文結(jié)尾說(shuō)父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長(zhǎng)的路上，只有畫(huà)畫(huà)時(shí)才想起這教誨嗎？顯然不是。遇到什么事她會(huì)想到？會(huì)怎么做？舉個(gè)例子，一次她上學(xué)遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時(shí)間。來(lái)到學(xué)校老師問(wèn)起，她會(huì)怎么說(shuō)？
你遇到過(guò)類(lèi)似“畫(huà)楊桃”這樣的事嗎？（如果學(xué)生想不出，老師就給出情境，學(xué)生判斷怎么做。）
3、揭示道理。
師：生活中的事情是怎樣（板書(shū)：實(shí)事），我們就要尋求正確的認(rèn)識(shí)和做法（板書(shū)：求是）。這個(gè)“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思。這篇課文告訴我們做事看問(wèn)題要——（實(shí)事求是）。
板書(shū)：
第一課時(shí)：畫(huà)楊桃
第二課時(shí)：畫(huà)楊桃
二年級(jí)畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。
4、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。
2、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《畫(huà)畫(huà)》（出示課件）
2、同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？看到這個(gè)題目，你們想知道什么呢？
3、楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢！
4、（齊讀課題）：畫(huà)楊桃。
二、初讀課文，整體感知
1、我們把課文中的事情理出一個(gè)思路來(lái)，看看講了一件什么事情，懂得了一個(gè)什么道理？
2、聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
4、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、出示生字指讀：
靠、而、班、哈、倒、審、視、頁(yè)、肅、晌、搶、嘻、悅、誨
3、注音領(lǐng)讀。
4、重點(diǎn)認(rèn)讀：班、晌、誨、肅、搶。
（1）比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過(guò)的舊字組成的，比較容易識(shí)記。（配合猜謎語(yǔ)和圖片認(rèn)知進(jìn)行）
（2）“誨”字注意讀音。“huì”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左右占格，把字寫(xiě)好看。
（3）“肅”在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格要均勻，把字寫(xiě)好看。（配合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)）
（4）“班”也比較熟悉，是左中右結(jié)構(gòu)的字，按照漢字書(shū)寫(xiě)的要求，書(shū)寫(xiě)時(shí)候注意銜接，配合猜謎語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記。
5、猜謎語(yǔ)。
兩個(gè)王分了家——班
太陽(yáng)的方向——晌
每日必說(shuō)話——誨
6、開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音。
四、情景朗讀，感知文本
導(dǎo)學(xué)：楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢！一起來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》。
1、有一次上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（ér）像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（shí）實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（這一段很長(zhǎng)，我們要認(rèn)真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦！）
2、當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈（hā）哈大笑起來(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒（dào）不如說(shuō)是五角星吧！”
（小伙伴們都在嘲笑我呢！比一比誰(shuí)讀得語(yǔ)氣好！）
3、老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（yè）畫(huà)紙，問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
（老師的態(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？）
4、老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑嗎？”
“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶（qiǎnɡ）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。（老師的語(yǔ)調(diào)要嚴(yán)肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰(shuí)讀得正確！）
5、于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰(shuí)讀得流利！）
6、“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一個(gè)。”（語(yǔ)氣要讀出同學(xué)們的心中所想啊！）
7、老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
（讀出老師的語(yǔ)氣：和顏悅色。）
8、老師的教誨（huì）讓我終生難忘。
（比一比誰(shuí)讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實(shí)感！）
五、課堂展示
1、讀一讀下面的句子，比一比誰(shuí)讀得最好？
（1）楊桃是這個(gè)樣子嗎？
（2）好——笑！
（3）像……五……五角星。
（4）倒不如說(shuō)是五角星吧！
2、試著分角色讀一讀這個(gè)故事。
六、學(xué)寫(xiě)生字
課文同學(xué)們讀得真流利。現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。
1、出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁(yè)、搶、嘻。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法，板書(shū)筆順。
3、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“課、交、哈、搶”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：“課”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬。“哈”注意“口”小而偏上；“搶”想一想其它“扌”的字。）
4、學(xué)生臨寫(xiě)生字。
七、鞏固練習(xí)
1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《畫(huà)楊桃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊(cè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語(yǔ)練讀。
2、給生字組多個(gè)詞，出示詞語(yǔ)，多種方法訓(xùn)練讀詞語(yǔ)。
3、出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語(yǔ)言的美好。
4、復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進(jìn)行開(kāi)火車(chē)。
5、出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。
6、出示圖片，導(dǎo)入新課。
誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)關(guān)于“楊桃”的故事？
二、課文賞析與交流
（一）品讀第1自然段。
有一次上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（ér）像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（shí）實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（出示課件）
1、看誰(shuí)讀得好，讀出了哪些信息呢？
2、你從哪些詞語(yǔ)中讀到的呢？
3、“根本”是什么意思？4、你可以用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？
5、開(kāi)頭點(diǎn)明文題——畫(huà)楊桃，引起下文。
6、哪些詞語(yǔ)能看出我的認(rèn)真啊？（認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）
（二）交流分享。
想一想：我畫(huà)的楊桃為什么跟別的同學(xué)畫(huà)的不一樣？小組成員之間進(jìn)行交流與分享吧！
（三）品讀第2—11自然段。
當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈（hā）哈大笑起來(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒（dào）不如說(shuō)是五角星吧！”
老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（yè）畫(huà)紙，問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑嗎？”
“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶（qiǎnɡ）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！
2、你體會(huì)到什么？
3、思考：還有哪些句子有這樣的表達(dá)？
4、楊桃是這個(gè)樣子的嗎？（反問(wèn)句）
5、倒不如說(shuō)是五角星吧！（感嘆句）
6、你從這些句子說(shuō)讀出了什么？大家都在嘲笑我。
7、思考：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?/p>
8、審視：仔細(xì)看。寫(xiě)出了老師的嚴(yán)肅、認(rèn)真。
9、半晌：好長(zhǎng)一會(huì)兒；半天，半日。
這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。
10、“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道。
破折號(hào)的作用：
（1）表示轉(zhuǎn)折；
（2）表示解釋說(shuō)明；
（3）表示聲音的延長(zhǎng)。
（四）課堂展示。
想一想，討論一下：老師和同學(xué)們看到我畫(huà)的楊桃有什么不同的表現(xiàn)？
（五）品讀第12—18自然段。
于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的.座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰(shuí)讀得流利！）
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一個(gè)。”
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
老師的教誨（huì）讓我終生難忘。
1、注意引號(hào)的書(shū)寫(xiě)。
2、注意“教誨”的讀音。
3、省略號(hào)的作用：表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學(xué)們意識(shí)到自己的看法錯(cuò)了。
4、討論一下：省略號(hào)還有其他的作用嗎？
5、和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。
5、試著用“和顏悅色”說(shuō)句子。
6、老師的教誨是什么？
（六）交流分享。
老師說(shuō)的話告訴了我們什么道理？
（七）課堂展示。
1、同學(xué)們從這首詩(shī)中讀出了什么？
題西林壁
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
2、在我們的生活和學(xué)習(xí)中，你還得到了什么啟示？
三、中心點(diǎn)擊
有感情地朗讀課文，你體會(huì)到了什么？
同樣的事物從不同的角度去看，會(huì)看到不同的樣子。做事情也要?jiǎng)幽X筋思考啊！
四、鞏固練習(xí)
打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《畫(huà)楊桃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
五、作業(yè)布置
把這堂課的收獲寫(xiě)到“我的小本本”上，搜集關(guān)于啟示的小故事。
二年級(jí)畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)準(zhǔn)生字、讀通課文，把握故事主要內(nèi)容。
2、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)平別人的畫(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題
2、懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境體驗(yàn)、導(dǎo)入新課
1、盲人摸象
從前在印度有位國(guó)王，一次，他對(duì)身旁的大臣說(shuō)：“你去牽一只大象來(lái)，給瞎子們瞧瞧。我想他們所說(shuō)的瞧，一定要靠手去摸了。”不久，象牽來(lái)了，這批失去視覺(jué)的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。過(guò)了一會(huì)，國(guó)王便把這些瞎子叫到自己的跟前，問(wèn)：“你們剛才所看到的象，究竟是像什么樣子呀！”
這一群盲人里面，其中有一個(gè)因?yàn)槭敲较蟮难例X的，就說(shuō)象的形狀跟一支又粗又大的蘿卜一樣；另一個(gè)摸到象的耳朵的，就說(shuō)象的形狀，和揚(yáng)米去糠的簸箕一樣；第三個(gè)摸到象腳的，就干脆說(shuō)象的形狀，類(lèi)似舂米用的石臼；再下去一個(gè)摸到象的背脊的，就說(shuō)象的形狀是一張平坦的床；第五個(gè)摸到象的肚皮的，就說(shuō)象的形狀似瓦甕；第六個(gè)摸到象的尾巴的，就說(shuō)象的形狀，跟一條繩索一樣……。總之，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，彼此各執(zhí)一詞，誰(shuí)也不肯承認(rèn)誰(shuí)錯(cuò)。而實(shí)際上他們所接觸到的，僅僅是象的一部份而已！
這個(gè)故事告訴我們，凡事不要像盲人摸象那樣，僅僅只知道一部份，就亂下結(jié)論，這樣不但會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，與事實(shí)的真相不符，而且往往會(huì)把事情弄得更糟。我們必須要仔細(xì)觀察，小心求證，從事實(shí)的全面著手，才不致于鬧出笑話來(lái)，暴露出我們的無(wú)知淺見(jiàn)。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，也是要告訴我們這個(gè)道理的。
2、出示課題，齊讀。
二、初讀課文、整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，也可以輕輕地讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次，思考：文章主要告訴了我們什么？請(qǐng)注意概括主要內(nèi)容的方法。生交流
3、出示主要內(nèi)容，齊讀。
一次我在圖畫(huà)課上寫(xiě)生，因想起了父親的囑咐，便按前排靠邊靠座位的視角，將兩個(gè)楊桃如實(shí)地畫(huà)成五角星的樣子。事后，老師嚴(yán)肅地批評(píng)了那兩個(gè)學(xué)生。并教育大家要忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象，看見(jiàn)對(duì)象是怎樣的，就把它畫(huà)成怎樣，不要為別人的評(píng)論所左右
小結(jié)：小作者的畫(huà)引起了同學(xué)們的爭(zhēng)議，我們?cè)谖鐣?huì)課時(shí)也畫(huà)了楊桃，現(xiàn)在我們就來(lái)看幾位同學(xué)畫(huà)的楊桃，我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好。只是通過(guò)他的畫(huà)評(píng)價(jià)他讀懂課文沒(méi)有。懂了嗎？
三、相互評(píng)價(jià)，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
1、在你們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)候，老師可是有個(gè)要求：
你只要以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，你在評(píng)價(jià)的時(shí)候得引用課文的有關(guān)語(yǔ)句。用課文上的話來(lái)說(shuō)他理解了，或者沒(méi)有理解。
2、評(píng)第一幅畫(huà)（選畫(huà)得正確的，重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。要坐到別人位置上去看再評(píng)。）
師提示：要想正確地評(píng)論人家的畫(huà)，應(yīng)該怎么辦？
（生：應(yīng)該去畫(huà)這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃？）
課文上有沒(méi)有關(guān)于這個(gè)方面的敘述？誰(shuí)找到了，讀出來(lái)。
（生讀文）“老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃”。
老師走到我的座位上，先干什么呀？——在他的位置上來(lái)看。這是一次敘述。還有沒(méi)有？關(guān)于剛才那個(gè)問(wèn)題，課文哪里還有敘述？
（生讀文）：“于是老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上”。哪幾個(gè)同學(xué)？（笑人家畫(huà)得不對(duì)的幾個(gè)同學(xué)。）請(qǐng)他們干什么？老師親自去，然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里？去畫(huà)楊桃同學(xué)的位置上看，怎么樣的看？（理解“審視”）
現(xiàn)在知道了該怎么正確評(píng)價(jià)了嗎？
現(xiàn)在來(lái)評(píng)價(jià)，看實(shí)物和看圖對(duì)照，講。找到課文上有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)明他對(duì)。
（生讀文）：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。”
學(xué)生學(xué)會(huì)用文中語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)：看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
3、評(píng)第二幅畫(huà)（也選畫(huà)得正確的，重點(diǎn)讓大家從評(píng)價(jià)中明白畫(huà)時(shí)是怎么畫(huà)的。）這兒還有一幅圖，來(lái)看一下。（指名進(jìn)行評(píng)價(jià)）（指作畫(huà)的學(xué)生）你來(lái)讀一下課文，說(shuō)明你為什么能畫(huà)得很正確？（生讀文）：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”
他讀懂課文沒(méi)有？那么父親的話他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語(yǔ)句。（生讀文）“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。”
學(xué)生評(píng)價(jià)：
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
4、評(píng)第三幅畫(huà)（選一幅畫(huà)得不太像的畫(huà)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解不能想當(dāng)然畫(huà)畫(huà)。）
咱們?cè)僬乙环?huà)，這是誰(shuí)的？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)他為什么不對(duì)？用課文的話評(píng)判他。他沒(méi)畫(huà)成五角星樣的，而畫(huà)得像別的，犯了什么錯(cuò)誤了？（畫(huà)走了樣）為什么畫(huà)走了樣？（想當(dāng)然了）
師：“想當(dāng)然了”，他想的楊桃有“翅膀”，就按照平常對(duì)楊桃的印象來(lái)畫(huà)了，對(duì)不對(duì)？為什么畫(huà)畫(huà)不能想當(dāng)然？要想不“想當(dāng)然”，要想不畫(huà)走樣，應(yīng)該怎么辦？課文上怎么說(shuō)的？
（生讀文）“我們應(yīng)該相信自己的.眼睛，看到是什么樣”師：是誰(shuí)說(shuō)的話？課文最后說(shuō)老師的話和爸爸的話非常怎么樣啊？（相似）那么把相似的爸爸的話再讀一次，大家讀。
（生讀文）“你看見(jiàn)一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。”
學(xué)生評(píng)價(jià)：
你看見(jiàn)一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。
三、把握重點(diǎn)，跳出課文
1、抓住重點(diǎn)，歸納總結(jié)。
剛才我們作畫(huà)和評(píng)價(jià)時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，我們引用的課文語(yǔ)句大多在哪些段里？（1、2段倒數(shù)2、3段）在重要的段前畫(huà)個(gè)圈。（學(xué)生找段畫(huà)圈）
小結(jié)：現(xiàn)在又告訴了你一個(gè)讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。講講事情的由來(lái)，很簡(jiǎn)單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個(gè)段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子。現(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話，你認(rèn)為哪幾句話最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。（指名）
出示：
第一步：緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。
第二步：最重要的段落里面再抓最重要的句子。
概括父親話中的重要詞句：板書(shū)（是什么樣，畫(huà)什么樣。）
２、就是父親說(shuō)的話中最重要的部分。在作者作畫(huà)這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個(gè)字。好好讀一讀，你找到就說(shuō)明你完全讀懂了。
板書(shū)：認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。
３、下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容，然后概括。幾個(gè)字？
板書(shū)是什么樣，畫(huà)什么樣。
還是這八個(gè)字。因?yàn)槔蠋煹暮透赣H的話非常相似，基本相同。
４、小結(jié)：要想做到是什么樣、畫(huà)什么樣（指板書(shū)“爸爸的話”）是什么樣、畫(huà)什么樣（指板書(shū)“老師的話”）這個(gè)作畫(huà)的人必須是什么樣的態(tài)度？
認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。
５、拓展延伸，明理導(dǎo)行。
現(xiàn)在講的是畫(huà)畫(huà)，我們從課文中出來(lái)，不說(shuō)畫(huà)畫(huà)了。做別的事情。“是什么樣，畫(huà)什么樣”，怎么理解？怎么聯(lián)系別的事情？
事情是什么樣的，我們就說(shuō)是什么樣的。還有很多這樣的例子，大家聯(lián)系起來(lái)，總起來(lái)看：這個(gè)事情是什么樣子的（板書(shū)“事”）我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀察，去了解，去反映，對(duì)不對(duì)？這就加了一個(gè)字（板書(shū)“是”）。這個(gè)字不是“是不是”的“是”，而是準(zhǔn)確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語(yǔ)，（加板書(shū)“實(shí)”和“求”，組成“實(shí)事求是”）對(duì)，根據(jù)實(shí)在的事情真實(shí)的樣子，我們?nèi)で笞钫_、最準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和解決辦法，這就叫什么呀？——實(shí)事求是。
課文講的是“畫(huà)楊桃”的事，我們把它擴(kuò)大到一切事情了。現(xiàn)在你是不是知道得更多一點(diǎn)了？作者說(shuō)：老師的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在于畫(huà)畫(huà)。那還可以在哪些地方呢？
知道什么了？（指名說(shuō)）
要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？
板書(shū)：實(shí)事求是
小結(jié)；要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？
6、父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響，真的使他一生受用。作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。
（出示作者簡(jiǎn)介）
四、聯(lián)系生活，想像拓展。
1、現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來(lái)整體感知一下全文，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。
我想對(duì)作者說(shuō)：______________________________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：___________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：_____________________________________。
五、布置作業(yè)
讀了這篇文章，你一定也有過(guò)這樣的經(jīng)歷，通過(guò)一件小小的事情你由此明白一個(gè)深刻的道理。請(qǐng)以簡(jiǎn)短的講講你的故事。
二年級(jí)畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)5
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
3.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標(biāo)
1.看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？
2.作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事？其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入理解課文，感悟文義
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考：
這個(gè)自然段講的是什么？（“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程）
“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？（理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ)）
猜測(cè)“我”把楊桃畫(huà)成了什么？
（2）同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星？
（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個(gè)五角星。）
（3）老師出示楊桃實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察。
（學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。）
2.學(xué)習(xí)第2～17自然段。
（1）朗讀課文，并思考：
開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？老師有什么反應(yīng)？
為什么有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。
舉例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書(shū)：角度不同，樣子不一樣）
同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題。）
（2）分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。
讀出同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣，以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。
讀出老師一開(kāi)始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。
3.學(xué)習(xí)第18自然段。
（1）為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘？（板書(shū)：終生難忘）
（2）討論：老師的.話只適用于畫(huà)畫(huà)嗎？（老師的話表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà)，還適用于生活中的很多事情）
（3）按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書(shū)：不要……要……，要……要……）
誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話？4.老師親自來(lái)到“我”的座位上去看楊桃，是想知道（）
從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫(huà)出來(lái)的樣子。
是不是“我”的位置有點(diǎn)偏，因此沒(méi)有把楊桃畫(huà)準(zhǔn)確。
三、總結(jié)全文
1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2.齊讀老師說(shuō)的那段話。7.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中懂得的道理。
二年級(jí)畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
這篇講讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點(diǎn)是第二部分，其中老師說(shuō)的一段話又是理解全文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話，理解句與句的聯(lián)系，從而弄懂段意，領(lǐng)會(huì)道理并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。
二、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話，著重進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練，體會(huì)怎樣把一段話學(xué)清楚。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像而像不要要句式說(shuō)話，并用嚴(yán)肅、熟悉等詞語(yǔ)來(lái)造句
4、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
2、進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練，體會(huì)怎樣把一段寫(xiě)清楚。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
五、教法設(shè)計(jì)思路
1、扎實(shí)進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。
此項(xiàng)訓(xùn)練是本冊(cè)教材語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)，由于本課是本冊(cè)教材的最后一篇講讀課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來(lái)理解老師所說(shuō)的一段話。教學(xué)的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。
2、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。
詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在本課中強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字，緊緊抓住本課的重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多種方法（如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀察實(shí)物等。）進(jìn)行理解，并結(jié)合課后思考聯(lián)系加強(qiáng)說(shuō)話、寫(xiě)話的訓(xùn)練。
3、使用圖片和實(shí)物，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)。
課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學(xué)生大多沒(méi)有親身經(jīng)歷，因此不易理解。圖片（課文插圖）及實(shí)物的使用，可幫助學(xué)生提高感知效果，從而能準(zhǔn)確地理解課文意思，促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。
4、重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。
本課主要以對(duì)話形式展示課文內(nèi)容，因此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。背誦是熟讀的結(jié)果，要教給學(xué)生背誦的方法，當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。
六、教學(xué)主要步驟
（一）揭示課題，初讀課文，了解課文大意。
1、出示楊桃（實(shí)物），（板書(shū)：楊桃）楊桃是一種水果，誰(shuí)能把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一下？（教師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價(jià)值等方面進(jìn)行補(bǔ)充介紹。）
2、板書(shū)課題。看了課題，同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容？（誰(shuí)畫(huà)楊桃，怎樣畫(huà)？畫(huà)成什么樣？）
3、自讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)。
4、指名輪讀課文，幫助正音，讀準(zhǔn)半晌（shang）回答課文后（2）所提的問(wèn)題，了解課文大意。
（二）講讀課文，理解內(nèi)容，進(jìn)行理解自然段的'訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
剛開(kāi)始學(xué)畫(huà)時(shí)，爸爸怎樣要求我？
①齊讀爸爸的話。
②想當(dāng)然、畫(huà)走了樣是什么意思？
③爸爸這句話告訴我畫(huà)畫(huà)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做，不要怎樣做？（板書(shū)，不要想當(dāng)然）
④齊說(shuō)這一段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
點(diǎn)名讀這段并思考：
①圖畫(huà)課上，我畫(huà)的楊桃是什么樣子的？（板書(shū)五個(gè)角的東西）為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子？（板書(shū)：坐在前面靠邊，認(rèn)真看，老實(shí)畫(huà)。）
②老師也把楊桃擺在講臺(tái)上，讓部分學(xué)生依次來(lái)到我所在的位置觀看楊桃，并說(shuō)出自己看到的楊桃的樣子，加深對(duì)課文的理解。
③出示句子：我看到的楊桃不像而像，說(shuō)說(shuō)句子強(qiáng)調(diào)了什么？
3、學(xué)習(xí)318自然段。
（1）默讀課文并思考：
①看了我畫(huà)的楊桃，同學(xué)們的態(tài)度怎樣？（嘲笑、諷刺我）他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的反應(yīng)？（他們想楊桃不應(yīng)該是這個(gè)五個(gè)角的東西），練讀談們說(shuō)的有關(guān)句子。
②老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同？（在我的位置審視，請(qǐng)同學(xué)們輪流到我的位置上看），理解審字，并說(shuō)出審視的意思。
③同學(xué)們說(shuō)我畫(huà)得不像，老師神情變得嚴(yán)肅了，嚴(yán)肅是什么意思老師我為什么嚴(yán)肅起來(lái)，他在想什么？（同學(xué)們想當(dāng)然地回答，這種現(xiàn)象引起老師的深思，他在想應(yīng)當(dāng)怎樣教育大家，讓大家知道我畫(huà)得對(duì)）。
（2）學(xué)習(xí)課文中老師說(shuō)的這段話：老師讀，學(xué)生聽(tīng)，并思考：
①老師說(shuō)了幾句話？每句講什么？可分幾層意思？（老師說(shuō)了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫(huà)楊桃的例子說(shuō)明同一事物在不同的角度會(huì)有不同的樣子；后兩句告訴我們畫(huà)畫(huà)時(shí)應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫(huà)成什么樣。）
②綜合兩層意思，說(shuō)這段話的主要意思。學(xué)生先歸納，老師幫助提煉。
③指導(dǎo)朗讀背誦：理解和顏悅色，有感情的練讀老師說(shuō)的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背誦。
④老師說(shuō)的這段話，你聽(tīng)了之后，懂得了什么？（學(xué)生看法和自己的看法不一樣時(shí)，不要急于否定，不要急于結(jié)論，要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地看問(wèn)題。）（板書(shū)：要實(shí)事求是）
4、學(xué)習(xí)最后一自然段。
齊讀，理解相似，老師的話和父親的話有哪些地方是相似的？辨析教育和教誨兩個(gè)詞，體會(huì)父親和老師對(duì)我教育和引導(dǎo)的用心良苦。他們的話為什么讓我一生受用？（這個(gè)道理適用于處理其他問(wèn)題。）有感情地背誦這句話。
（三）總結(jié)全文，完成思考練習(xí)。
1、看板書(shū)，小結(jié)課文內(nèi)容，闡明道理。
2、鞏固學(xué)生生字詞。
3、用不像而像和不要要練習(xí)說(shuō)話。
4、完成書(shū)面作業(yè)：完成思考練習(xí)第四題。（用嚴(yán)肅、熟悉造句）
（四）課后進(jìn)行小練筆：
選擇一件難忘的事寫(xiě)一段話，要寫(xiě)清楚難忘在什么地方，語(yǔ)句要通順連貫。
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