尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)必備15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)獨(dú)立理解課文的能力。教學(xué)難點(diǎn)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。
教學(xué)方法：合作交流，自學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。
同學(xué)們，你們想成為富翁嗎？（想）誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）
他們是怎樣成為世界首富的?老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
通過(guò)故事，學(xué)生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活
1.老師開(kāi)始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū)，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：從頭......就狼吞虎咽地吃起來(lái)。（停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題開(kāi)始辯論）
板書(shū)：沃爾遜
逃難
面呈茶色
疲憊不堪
狼吞虎咽
2.問(wèn)題：如果是你，你會(huì)怎樣做？
觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。
（一）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，一起討論。.
討論結(jié)果可能是：1.不吃白不吃。2.死要面子活受罪。3.這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。4.吃完有了力氣再干活。
（二）支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，一起討論。
學(xué)生討論結(jié)果可能是：1.人活臉，樹(shù)活皮，人的面子重要。2.勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的，不勞而獲雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。3.寧愿餓死不吃白食。4.吃完不讓干活呢？]
（三）兩組開(kāi)始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的這種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活一個(gè)信念。
聚焦點(diǎn)二：一種品格堅(jiān)強(qiáng)的`毅力
1.老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū)，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）
故事內(nèi)容：只有一個(gè)人例外我再給您派活兒（停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題辯論）
板書(shū)：臉色蒼白
骨瘦如柴
目光灰暗
(理解完反復(fù)讀)
2.問(wèn)題：如果是你，你該怎么辦？
觀點(diǎn)一：吃完再干
觀點(diǎn)二：干完再吃
（1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
（老師設(shè)想：通過(guò)上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組）
[估計(jì)理由：吃完再干有力氣.......]
(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
[估計(jì)理由：1.吃完不讓干呢？2.自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]
(3)兩組開(kāi)始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力一種品格。隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度做事認(rèn)真1.老師接著講故事，邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過(guò)程）
故事內(nèi)容：不，我現(xiàn)在就做完
板書(shū)：贊賞
愜意
羨慕
尊嚴(yán)
（理解完反復(fù)讀）
2.問(wèn)題：什么是尊嚴(yán)？
聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)
1.翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2.互相交流、互相研讀，畫(huà)出重點(diǎn)詞、句。
3.討論什么是尊嚴(yán)？
（通過(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）
三、課文內(nèi)化，使尊嚴(yán)成為學(xué)生的行為。
簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)。
運(yùn)用本班圖書(shū)、電腦，小組共同完成小論文《談富翁》。
五、學(xué)生進(jìn)行信息收集。
1.世界首富的故事
2.石油大王哈默的資料
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
7
尊嚴(yán)
一個(gè)信念勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活
一種品格堅(jiān)強(qiáng)的毅力
一種態(tài)度做事認(rèn)真
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、能根據(jù)課文情境讀好年輕人說(shuō)的話，并有感情地朗讀課文。
3、讀懂文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感受人物形象，體會(huì)人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴(yán)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、從描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子中體會(huì)人物的人格魅力。
2、理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話，體會(huì)為什么說(shuō)年輕人有尊嚴(yán)，百分之百是富翁。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引疑
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀故事，要求：讀正確，讀通順。難讀的'地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個(gè)故事。
2、讀后交流。
三、研讀課文，感受人格魅力
板塊一：
1、學(xué)生自由讀課文，思考：
從哪些語(yǔ)句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復(fù)讀一讀。
2、讀后交流。
板塊二：
1、學(xué)生再讀課文，思考：一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對(duì)杰克遜大叔送上的食物時(shí)，是怎樣說(shuō)，怎樣做的?
2、交流：指名讀有關(guān)句子，隨機(jī)引導(dǎo)有感情地朗讀，注意體會(huì)年輕人疲憊但堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、引讀。
4、說(shuō)說(shuō)讀完這部分內(nèi)容后的感受。
板塊三：
1、讀課文，找出寫(xiě)杰克遜大叔的句子，反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：隨機(jī)引導(dǎo)：年輕人沒(méi)有( )，但他有( )。
2、想象說(shuō)話：我想對(duì)( )說(shuō)：(自由選擇對(duì)年輕人或杰克遜大叔說(shuō))。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
2、讓學(xué)生習(xí)得運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，理解“尊嚴(yán)”
1、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。什么叫尊嚴(yán)？我們先來(lái)完成這道練習(xí)題。 課件出示：給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。
字典中對(duì)“尊”的解釋：①地位或輩分高；②敬重；③敬辭，稱與對(duì)方有關(guān)的人或事物；④量詞；
一尊佛像（ ） 自尊（ ） 令尊（ ） 尊嚴(yán)（ ） ．．．．
那么“尊嚴(yán)”一詞是什么意思？尊嚴(yán)：指的是可敬的地位和身份。本文主要講誰(shuí)有尊嚴(yán)？哈默。這節(jié)課就讓我們走近哈默，感受他如何贏得了可敬的地位和身份。
二、品讀感悟， 思考“尊嚴(yán)”
（一）1、根據(jù)意思，在練習(xí)本上寫(xiě)出相應(yīng)的四字詞語(yǔ)
（1）指某人因某事或營(yíng)養(yǎng)不良而臉色變得很難看。（ ）
（2）形容非常疲乏。（ ）
（3）臉上沒(méi)有一絲血色，（ ）
（4）身體消瘦到了極點(diǎn)。（ ）
（5）形容吃東西又猛又急的樣子。（ ）
2、對(duì)照答案自我糾正：面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽
齊讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)寫(xiě)什么？（這是對(duì)逃難人外貌的描寫(xiě)。）
師：現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送回到句子當(dāng)中去。請(qǐng)?jiān)谡n文里找出含有這些詞語(yǔ)的句子讀一讀，大家能體會(huì)到什么？
課件出示：
外貌： 他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：從逃難人和年輕人的外貌和吃相描寫(xiě)中，你體會(huì)到了什么？
小結(jié)：逃難者勞頓奔波，饑寒交迫，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
（二）、學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行，體會(huì)人物的形象。
1．抓住“例外”引入自讀。
師：當(dāng)善良的沃爾遜人把食物送到這些逃難人的面前時(shí)，有一個(gè)人與大家表現(xiàn)不一樣。課文第二自然段那個(gè)詞說(shuō)明“不一樣”？“例外”
哈默的例外表現(xiàn)在哪里？課文主要通過(guò)人物的什么描寫(xiě)，讓我們感受到哈默的例外？
（年輕人并沒(méi)有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。）
課件出示要求：默讀課文2—5自然段，年輕人與杰克遜大叔一共有多少次對(duì)話？并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。再結(jié)合哈默說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，語(yǔ)言，體會(huì)他是一個(gè)怎樣的人。
2．學(xué)生分組學(xué)習(xí)。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
3．交流、討論。
師：一共有幾次？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一次對(duì)話。
指導(dǎo)學(xué)生分析第一次對(duì)話
他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？
“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做。”
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
師：誰(shuí)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解？
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）.抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠(chéng)、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……
（2）.感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。
（3）.我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
板書(shū)：真誠(chéng)
師：那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。
指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)……
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）
小結(jié)：剛才我們是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的形象。現(xiàn)在，你們能不能用這樣的方法理解第二、三次對(duì)話？
請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？
第二次對(duì)話：
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物。”
杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙，不過(guò)等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒”
第三次對(duì)話：
“我現(xiàn)在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。 思量片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”
師：范讀年輕人說(shuō)的話，三個(gè)"不"字加重語(yǔ)氣。你又體會(huì)到了什么？
指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說(shuō)法。體會(huì)年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣，是非常講原則的人。 師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢？
學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。）
師： 從哈默的話中你們聽(tīng)懂什么了嗎？
生：哈默一定要先干活再吃飯。
生：哈默很堅(jiān)決，馬上就要做活。
師：是啊，這種讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的就是精神—尊嚴(yán)。
師：跟老師一起讀，尊嚴(yán)。尊嚴(yán)。 哈默維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，贏得了可敬的地位和身份！
（三）、 咀嚼“尊嚴(yán)”行 感受“尊嚴(yán)”品
師:同學(xué)們，捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做的？
生讀相關(guān)句子，體會(huì)：盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。
師：年輕的`哈默干完活終于吃上飯了。他是怎么吃的？
生：狼吞虎咽
師：這個(gè)詞語(yǔ)在文章中的哪個(gè)地方也出現(xiàn)過(guò)？ 生：描寫(xiě)逃難人
師：你們讀懂那這兩個(gè)詞有什么區(qū)別嗎？
生：前面直接吃，后面先干活然后再吃。
師：那作者這樣對(duì)比的目的是什么呢？
生：強(qiáng)調(diào)年輕人的與眾不同，因?yàn)樗麚碛锌少F的尊嚴(yán)。
師：從上面這些描寫(xiě)我們體會(huì)到哈默是一個(gè)怎樣的人？
幻燈片
這是一個(gè)面對(duì)饑寒交迫不失（ ）的人
這是一個(gè)面對(duì)施舍不失（ ）的人
這是一個(gè)面對(duì)施舍牢記（ ）的人
師：（過(guò)渡）難怪杰克遜大叔會(huì)對(duì)女兒說(shuō)：
生：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
師：其實(shí)，從這篇文章中我們也能看出杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人呢？ 你是從哪些地方知道的。
生：善良樸實(shí) 慧眼識(shí)英雄 尊重他人
生：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言。
生：因?yàn)楣藭r(shí)體力不足，鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作。 師：你們注意到杰克遜對(duì)年輕人的稱呼什么？
生：您
師：說(shuō)明什么？
生：尊敬人
師:下面請(qǐng)思考一下,如果年輕人站在你面前,你有什么話對(duì)他說(shuō)?
生: 匯報(bào)
三、拓展延伸：
1．師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國(guó)人乃至全世界羨
慕的財(cái)富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？
結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。
2．你覺(jué)得對(duì)于你來(lái)說(shuō)，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？
四、總結(jié)課文：
是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7.尊嚴(yán)
哈默 尊嚴(yán)
（真誠(chéng)+講原則+自強(qiáng)+自尊）+努力=成功
杰克遜大叔 尊重他人 看重人品
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)4
本課由“走近法律”“法不可違”“防患于未然”三框組成，分別介紹什么是法律、為什么要遵守法律、怎樣預(yù)防違法等內(nèi)容。
第一框“走近法律”
“我們身邊的規(guī)則”告訴我們社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則，有規(guī)則、懂規(guī)則、守規(guī)則十分重要，而法律也是一種行為規(guī)范，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步感悟生活中處處有規(guī)則，并區(qū)分法律與道德、紀(jì)律的不同。
“生活離不開(kāi)法律”告訴我們法律對(duì)人們行為的規(guī)范作用和對(duì)人們的保護(hù)作用。法律通過(guò)規(guī)定權(quán)利和義務(wù)來(lái)規(guī)范人們的行為，人們違反法律就會(huì)受到法律的制裁或處理，法律還是我們生活的衛(wèi)士，它維護(hù)人們的合法權(quán)益，同時(shí)也是國(guó)家生活的保障。所以，我們要學(xué)法、用法、護(hù)法、愛(ài)法。
第二框“法不可違”。
“誰(shuí)都不能違法”主要介紹什么是違法。并根據(jù)其違反的法律，可以分為行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為。最后簡(jiǎn)要說(shuō)明了民事違法行為和行政違法行為屬于一般違法行為。
“犯罪必受懲罰”主要介紹了犯罪行為和刑事處罰兩部分內(nèi)容。說(shuō)明了犯罪的三個(gè)基本特征：嚴(yán)重危害性，刑事違法性，刑罰當(dāng)罰性。介紹了刑罰的含義以及我國(guó)刑罰的種類。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不論什么原因，只要觸犯了法律，就是違法行為，都要受到法律的制裁，以提高學(xué)生的'守法意識(shí)。
第三框“防患于未然”
“認(rèn)清犯罪危害”告訴我們犯罪的危害。通過(guò)初中生自身的事例說(shuō)明對(duì)自己要求不嚴(yán)格，法紀(jì)觀念淡薄，極易產(chǎn)生違法犯罪行為，可見(jiàn)道德水平高低與違法犯罪有密切的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到犯罪行為的代價(jià)極大，不僅對(duì)社會(huì)和他人造成了巨大危害，也給家庭和自己帶來(lái)災(zāi)難，青少年應(yīng)當(dāng)憎惡違法犯罪，遠(yuǎn)離違法犯罪。
“加強(qiáng)自我防范”主要介紹預(yù)防犯罪、要防患于未然等內(nèi)容。引出要樹(shù)立法律意識(shí)，從小事做起，預(yù)防違法犯罪，提醒學(xué)生避免沾染不良習(xí)氣，糾正不良行為，防患于未然。引導(dǎo)學(xué)生要防微杜漸，嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)守法意識(shí)自覺(jué)遵紀(jì)守法。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界和理解鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模可涣鳌?/p>
二、品讀詞句，體味人品、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>
（一）、質(zhì)疑問(wèn)難：
1、故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜卻是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？出示句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”指名讀；齊讀。
2、仔細(xì)想想，讀著這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？
（預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒(méi)有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？）
3、讓我們帶著這些疑問(wèn)，一同走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默，去探個(gè)究竟吧！
（二）、自主探究
1、出示要求：默讀課文把能體現(xiàn)哈默外貌、動(dòng)作、神態(tài)，語(yǔ)言的句子用曲線畫(huà)出來(lái)，把自己的感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>
2、小組交流：與你的小組同學(xué)交流一下自己的感悟。
3、匯報(bào)交流：
很多同學(xué)都在自己的書(shū)上留下思考的痕跡。誰(shuí)愿意把自己的思考與大家交流嗎？
出示相關(guān)句子：
（1）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫，生活艱難。即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍，要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。）
①學(xué)生交流感受，師板書(shū)（臉色蒼白骨瘦如柴）
②引導(dǎo)學(xué)生抓住“臉色蒼白、骨瘦如柴”進(jìn)行體會(huì)。
請(qǐng)同學(xué)們想一想，那個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴、落魄的哈默就站在我們面前，你們還看到了怎樣的他？
（2）學(xué)習(xí)第一次對(duì)話：
A、思考：這個(gè)年輕人給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？
當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)“先生，吃您這么多東西，您有什么
活兒需要我做嗎？”
杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答：“不，我沒(méi)有什么活需要您做。生交流，師點(diǎn)撥。
（a、感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。
b、一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人、一個(gè)自食其力的人）
c、那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。
d、學(xué)生分角色朗讀。
（3）學(xué)習(xí)第二次對(duì)話
思考：你從這次對(duì)話中明白了什么？
出示：那個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)“先生，那我就不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說(shuō)“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃完飯，我再給您派活兒。”
b、小組交流：
①他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
②感受到年輕人很失望，因?yàn)闆](méi)有活干就吃不到飯。
③通過(guò)“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
c、指?jìng)�(gè)別組讀，生評(píng)讀。
D、師生分角色讀。
教師小結(jié)：在極度饑餓的情況下，堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物的這種高貴品質(zhì)，就是——尊嚴(yán)。（板書(shū)：尊嚴(yán)）
師：細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了，在這句話中有一個(gè)字被哈默反復(fù)在運(yùn)用，哪個(gè)字？用了幾次？（“不”）（3次）
師：讀一讀這句話，從這三個(gè)“不”字中你讀到了什么？
生：感受到了他的堅(jiān)定。
師：“你注意到他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）師
師：猜想一下，此時(shí)他可能是一種什么心情？從哪感受到他很失望？他心里是怎么想的？
生：交流。
師：你覺(jué)得此時(shí)哈默怎么樣？（很餓，很想吃這些東西）除了餓，你還能感覺(jué)到什么？
師：哈默已經(jīng)體力不支了，如果他再吃不到食物，可能會(huì)怎樣？（餓暈、病倒、死亡）他知道這些嗎？（知道）
師：是的，他知道。他知道此時(shí)他最需要的是食物，他知道，如果他再吃不到食物，可能就面臨著死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？（尊嚴(yán)的力量）
我們?cè)俅卫首x整句話，體會(huì)哈默那與眾不同的人格。
同學(xué)們，在充滿誘惑的食物目前，在熱情款待逃難者的大叔面前，年輕人沒(méi)有放棄自己的堅(jiān)持，在誘惑面前表現(xiàn)出的這種骨氣、節(jié)氣，不正是——尊嚴(yán)嗎？
（4）學(xué)習(xí)第三次對(duì)話
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”（感悟堅(jiān)決）思量片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說(shuō)著，就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。他站起來(lái)，說(shuō)：“好了，小伙子，您捶的好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。”說(shuō)著將食物遞給可這個(gè)年輕人。
師：從這次對(duì)話中你又覺(jué)得年輕人是一個(gè)怎么樣的人？
（引導(dǎo)生理解盡管杰克遜大叔安排給他的工作十分簡(jiǎn)單，但他一點(diǎn)也不應(yīng)付，盡管他十分饑餓，仍堅(jiān)持先干活，這就是尊嚴(yán)。）
（5）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
狼吞虎咽：什么意思？你從中體會(huì)到了什么？（哈默非常非常餓）
（6）出示有關(guān)句子：
這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？（不一樣）怎么不一樣？（其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默的是用勞動(dòng)換來(lái)的。）
師：其他逃難者得到的是善良人的`施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎？（他不但得到了食物，還擁有了尊嚴(yán)，以及別人對(duì)他的尊重。）
4、小結(jié)：
下面再讓我們讀讀這些內(nèi)容感受一下到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感。教師引讀，學(xué)生跟讀。
（三）理解讀杰克遜對(duì)哈默的評(píng)價(jià)，體會(huì)杰克遜的人格。我們回頭杰克遜大叔對(duì)哈默的評(píng)價(jià)
課件出示：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
（1）理解尊嚴(yán)
這個(gè)句子我給它變一種形式能說(shuō)出來(lái)嗎？課件出示：
他沒(méi)有......，沒(méi)有......，也沒(méi)有......，但是他有......。指名交流。
師：大家都覺(jué)得他有尊嚴(yán)，此時(shí)此刻，從哈默身上，你感覺(jué)尊嚴(yán)是什么？
孩子們，現(xiàn)在的哈默雖然一無(wú)所有，但他卻是精神上的富翁啊，讓我們?cè)倏纯炊旰蟮墓桑?/p>
出示資料：
二十多年后，哈默成了美國(guó)西方石油公司的董事長(zhǎng)，成了一位點(diǎn)石成金的萬(wàn)能富豪，公司年收入160億美元，業(yè)務(wù)遍及五大洲，在全球50多個(gè)國(guó)家設(shè)有子公司。他成了聞名世界的石油大王，他還將自己的一生，寫(xiě)成了一本書(shū)——《勇敢的人——哈默傳》。
（2）讓我們?cè)俅位剡^(guò)頭來(lái)讀這句話。哈默所取得的巨大成就告訴我們，他是一匹千里馬。但是再好的千里馬也需要伯樂(lè)來(lái)發(fā)現(xiàn)他、賞識(shí)他。發(fā)現(xiàn)哈默這匹千里馬的伯樂(lè)是誰(shuí)？（杰克遜大叔）
師：杰克遜大叔雖然沒(méi)有像哈默那樣取得巨大的成就，但是他也有著獨(dú)特人格魅力。快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜的善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)。）
三、遷移寫(xiě)法
哈默自尊、自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，是一個(gè)堅(jiān)守尊嚴(yán)的人；杰克遜善良，尊重別人，是個(gè)懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，他們兩個(gè)都是真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。他們個(gè)性鮮明，正是作者運(yùn)用了外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些描寫(xiě)方法，下面就讓我們學(xué)學(xué)作者，運(yùn)用這些方法來(lái)完成下面的練筆：《她（他）遲到了》
上課了，同學(xué)們安安靜靜地坐在教室了，認(rèn)真地聽(tīng)老師講課，“咚咚——”誰(shuí)在敲門，老師打了開(kāi)門，只見(jiàn)......（從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌幾方面表現(xiàn)人物遲到的狀態(tài)。）
四、總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)到了什么？尊嚴(yán)猶如一張明燈，面對(duì)黑暗，它能為你指引前進(jìn)的方向；面對(duì)挫折，它能給你勇氣和力量，幫你走出困境，獲得成功！讓我們也做一個(gè)有尊嚴(yán)的人吧！
五、好書(shū)推薦《勇敢的人——哈默傳》。
板書(shū)設(shè)計(jì)尊嚴(yán)
外貌動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言
臉色蒼白
年輕人骨瘦如柴
①仰起頭有什么活需要我做？
②喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)目光灰暗我不能不勞動(dòng)就吃食物？
③站起來(lái)不，等做完活再吃。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲得，使乞丐獲得了人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)識(shí)字
1、借助學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字。能熟練連詞認(rèn)讀，掌控多音字。
2、正確流利地讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩乞丐的不同，從而感悟到只有體會(huì)依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
2、理解老婦人為什么讓乞丐搬磚，以及為什么說(shuō)搬與不搬對(duì)乞丐來(lái)講不一樣。
四、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)乞丐嗎？你是怎樣做的？
今天我們要認(rèn)識(shí)一位婦女，她的做法和一般的人的做法可不一樣。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《為了他的尊嚴(yán)》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
（二）、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、課題中的他指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？
2、快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？
3、同桌互讀摘錄筆記，抽讀，齊讀。(抓住學(xué)生有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。）
4、有信心把課文讀好嗎？（抽學(xué)生讀幾個(gè)自然段）
5、預(yù)習(xí)中有不理解的問(wèn)題嗎？（學(xué)生提問(wèn)題，老師歸納總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題，板書(shū)學(xué)生提到的關(guān)鍵問(wèn)題，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)。教給學(xué)生的`讀書(shū)的方法，抓住關(guān)鍵的問(wèn)題進(jìn)行研究，其他的問(wèn)題說(shuō)不定也會(huì)迎刃而解的。）
（三）細(xì)讀課文，讀中感悟
1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬與不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”
齊讀這句話，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是是兩個(gè)怎樣的乞丐？他們中誰(shuí)搬了磚，誰(shuí)不搬磚？
2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)搬了嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文中的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。
（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是個(gè)殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子?體會(huì)“慷慨施舍”的意思，模仿一下當(dāng)時(shí)乞丐的語(yǔ)氣，讀讀他說(shuō)的話。
（3）出示句子“乞丐愣住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化，填補(bǔ)他內(nèi)心的想法，原來(lái)一只手也能干活，乞丐也有尊嚴(yán)。
（4）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)是很不容易的，而且又臟又累，并且指導(dǎo)朗讀好這一部份。
（5）多累！搬完磚，婦人給了他20元工錢，你們知道婦人用上“工錢”這個(gè)詞語(yǔ)意味著什么嗎？
（6）乞丐還生氣嗎？態(tài)度有怎樣的變化？（感激）為什么感激？
（7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。這個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到什么？實(shí)際他得到什么？
小結(jié)：他感激的不僅僅是老婦人給他的20元錢，更重要的是老婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)，懂得了不能不勞而獲，獲得了自信和尊嚴(yán)，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象一下，在他的人生路上，他又會(huì)怎樣做？結(jié)果怎樣呢？（成了董事長(zhǎng)）
（8）我們?nèi)タ纯催@位董事長(zhǎng)吧！齊讀。
小結(jié)：原來(lái)可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
3、再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，想象他的結(jié)果又會(huì)怎樣？（小結(jié)：他不僅僅是沒(méi)有得到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）
4、再讀這句話“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬與不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。
5、總結(jié)板書(shū)：搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。搬，意味著勞動(dòng)，贏得報(bào)酬和尊嚴(yán)，最后走向成功，創(chuàng)造出美好的未來(lái)；不搬，意味著不勞動(dòng)，失去自信和尊嚴(yán)，命運(yùn)就可想而知了。
6、你怎么來(lái)評(píng)價(jià)文中這位讓獨(dú)臂乞丐獲得自信與尊嚴(yán)的老婦人?
7、學(xué)到現(xiàn)在，有些同學(xué)的疑問(wèn)還沒(méi)有得到解決，我們將在下一課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
（一）、討論交流第一節(jié)課學(xué)生遺留下來(lái)的問(wèn)題。
（二）、拓展延伸：和學(xué)生一起交流閱讀一些有關(guān)尊嚴(yán)的故事，使學(xué)生真正體會(huì)“做人的尊嚴(yán)”的深刻含義。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)7
《尊嚴(yán)》這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。課文寫(xiě)在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人-----哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿并成為美國(guó)的石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容，明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨(dú)立的人格。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
1、播放多媒體課件，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的`無(wú)情的損害、災(zāi)害。畫(huà)面出現(xiàn)不同的災(zāi)害以及人們逃難時(shí)的可悲場(chǎng)面。重點(diǎn)選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進(jìn)入情境。
2、教師引導(dǎo)談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？
3、學(xué)生談話。
4、導(dǎo)入課文內(nèi)容。
（1）教師總結(jié)：大多數(shù)人在這種情況下都會(huì)自然接受別人的幫助，我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》（板書(shū)課題）中也有這樣的描述。
（2）投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話，引導(dǎo)學(xué)生看圖：逃難的人什么樣？
（3）教師小結(jié)：在這些人中，只有一人例外。他是誰(shuí)？課文講了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后在小組內(nèi)交流。
二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容
1、自讀課文，查工具書(shū)或同桌交流學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。
3、小組內(nèi)交流。
三、細(xì)讀課文，探究、體會(huì)年輕人的表現(xiàn)
1、教師引導(dǎo)談話：年輕人的表現(xiàn)怎樣？畫(huà)出課文中對(duì)他的描寫(xiě)，標(biāo)示出自己的體會(huì)。
2、小組內(nèi)交流，準(zhǔn)備全班交流。
3、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，標(biāo)示自己的體會(huì)。然后在小組內(nèi)交流體會(huì)。
4、小組內(nèi)研究匯報(bào)形式，準(zhǔn)備匯報(bào)。
各小組匯報(bào)，全班交流評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報(bào)體會(huì)：抓詞句體會(huì)、分角色朗讀、表演、畫(huà)圖表。
如可以抓住以下詞句體會(huì)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’”
在學(xué)生評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過(guò)描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作以及語(yǔ)言，表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴(yán)，還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn)，理解年輕人的與眾不同，進(jìn)而體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)。
四、擴(kuò)展延伸，深入體會(huì)作者寫(xiě)作目的
1、引導(dǎo)談話：你還知道相似的故事嗎？現(xiàn)今社會(huì)，在你周圍有這樣的人嗎？
2、學(xué)完課文后對(duì)你有什么啟發(fā)？（明白了什么？）回去寫(xiě)讀后感。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
2、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解“富翁”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生能讀懂課文的大意，但通過(guò)文本領(lǐng)會(huì)中心思想的能力不強(qiáng)，本文尊嚴(yán)的內(nèi)涵十分深刻，學(xué)生在理解是存有困難，因此在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)對(duì)描寫(xiě)哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子的比較和感悟中體會(huì)人物的感情，從而訓(xùn)練他們從內(nèi)容中體會(huì)思想的能力，另外，現(xiàn)在的學(xué)生生活條件都好，沒(méi)有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時(shí)他們沒(méi)法感受難民的那種饑不可耐，這使他們?cè)诶斫夤瑢幵赴ゐI也不愿不勞而獲時(shí)的那份尊嚴(yán)時(shí)會(huì)有難度。因此，運(yùn)用對(duì)比的手法，將哈默和其他難民進(jìn)行對(duì)比，從而感知哈默身上的尊嚴(yán)，突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、古圣先賢孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。告訴我們做人要有尊嚴(yán)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與尊嚴(yán)有關(guān)的文章。
2、看老師寫(xiě)課題。(板書(shū)課題) ，相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà)。
3、你對(duì)課題是怎么理解的？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
二、初步感知課文
1、這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，課文圍繞尊嚴(yán)寫(xiě)了一件什么事呢？
2、交流：本文講了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的事。 板書(shū)：哈默，杰克遜
三、 細(xì)讀“尊嚴(yán)”語(yǔ) ，體會(huì)“尊嚴(yán)”味
1、剛才同學(xué)說(shuō)哈默是例外，課文中哪里提到？找出來(lái)。讀第2段第一句 。
2、課文說(shuō)哈默跟誰(shuí)比是例外？ 學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。 出示：面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽 “面呈菜色”說(shuō)明臉色怎么樣？“疲憊不堪”，理解 “堪”什么意思？ “狼吞虎咽地吃起來(lái)”什么意思？吃得很猛。吃得很快。 指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
3、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2-5自然段。畫(huà)出描寫(xiě)年輕人的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句進(jìn)行體會(huì)。
讓學(xué)生讀讀畫(huà)出的有關(guān)句子：
描寫(xiě)年輕人的外貌的句子：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”； 描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物” ??
4、誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)年輕人外貌的句子？（指名讀）
①談體會(huì)：你從這句話的描寫(xiě)中體會(huì)到什么？
② “骨瘦如柴”是什么意思？
③投影：“一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說(shuō)說(shuō)）
5、然而，他有沒(méi)有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？ ①指導(dǎo)朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
②當(dāng)年輕人聽(tīng)到?jīng)]有活兒做時(shí)，他表現(xiàn)怎樣？（指名說(shuō)）：“他的目光頓時(shí)灰暗了”。
理解：
a、“頓時(shí)灰暗”是什么意思？
b、他的目光為什么頓時(shí)灰暗起來(lái)？
6、找出年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀。
從這兩人的對(duì)話中，你明白了什么？
7、最后，年輕人有沒(méi)有吃上這些食物？
①理解“狼吞虎咽”。
②這一動(dòng)作說(shuō)明了什么？
8、師述：由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的尊重和贊賞。板書(shū)：尊重、贊賞。
①、杰克遜是怎樣贊賞這個(gè)年輕人？
②、齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”。（投影）談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
四、總結(jié)全文
哈默用行動(dòng)維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，尊嚴(yán)就是恪守自己做人的原則，一個(gè)人可以沒(méi)有物質(zhì)財(cái)富，但是不能沒(méi)有精神上的財(cái)富。一個(gè)人有了尊嚴(yán)就會(huì)得到別人的尊重，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族有了尊嚴(yán)就會(huì)強(qiáng)大起來(lái)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
尊嚴(yán)
杰克遜 年輕人
↗用勞動(dòng)獲取食物
↘先勞動(dòng)再吃食物
尊重 贊賞
六、教學(xué)反思
學(xué)生是最貧窮的富翁，最無(wú)知的智者，最無(wú)忌的哲人，也許他們?cè)凇巴詿o(wú)忌”的率真中一語(yǔ)道破了天機(jī)，也許在“乳臭未干”的稚氣中，還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼，也許他們現(xiàn)在還不知道“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的無(wú)奈，還不能體會(huì)“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)。但我相信，學(xué)生會(huì)隨著不斷的.接觸社會(huì)生活而一天天長(zhǎng)大，一天天成熟，我們沒(méi)有限制學(xué)生思維的權(quán)利，我們也限制不了。這些孩子很明顯接受了當(dāng)代社會(huì)的各種信息輿論導(dǎo)向的熏陶。很多人都說(shuō)，現(xiàn)代人現(xiàn)實(shí)了，現(xiàn)代人精明了。社會(huì)進(jìn)步的大方向永遠(yuǎn)是好的。可是，精神領(lǐng)域呢，很多人又說(shuō)，現(xiàn)在社會(huì)的精神世界是空白的，是匱乏的。特別是價(jià)值觀，人生觀。不吃喈來(lái)之食，曾經(jīng)是多少人佩服的骨氣，而現(xiàn)在竟成為了更多人嘲笑的對(duì)象。作為我個(gè)人來(lái)講，是很為此痛心的。我們的孩子比之我們兒時(shí)真的是聰明的多，可是也現(xiàn)實(shí)的多。可是他們也畢竟是孩子，是需要我們正確引導(dǎo)的孩子，我總希望作為教師的我們?cè)谡n堂，在我們的校園保持一塊凈土。我為他們能敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)而驕傲！學(xué)生有了自己的看法，有了自己的態(tài)度，我對(duì)此感到自豪和欣慰。不管他們辯論的結(jié)果如何，我相信，隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)對(duì)生命、會(huì)對(duì)尊嚴(yán)、會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生更加深刻和清醒的認(rèn)識(shí)??
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)9
[教學(xué)內(nèi)容]
[教學(xué)過(guò)程]
板塊一：直接導(dǎo)入，讀寫(xiě)課題
1 師：今天，我們學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》。看老師寫(xiě)課題。(板書(shū)課題)(邊寫(xiě)邊提示：“尊”字里面別忘了寫(xiě)這一短橫)來(lái)，大家也拿起筆，在課題下面把這個(gè)詞寫(xiě)一遍。(學(xué)生書(shū)寫(xiě)課題，再讀課題。)
2 課前大家查了字典，尊嚴(yán)是什么意思呢?(1、尊貴莊嚴(yán)，2、可尊敬的身份或地位。)
反思：開(kāi)課不旁逸斜出。緊扣課題“讀”“寫(xiě)”“解”，一步一個(gè)腳印，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”宇。識(shí)字寫(xiě)字在中段教學(xué)申容易被忽視，課題的“尊”是本課要求寫(xiě)的宇。入課即“一字未宜忽”，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)寫(xiě)字。“尊嚴(yán)”的含義可謂抽象而豐富，先理解字面意思，為理解文中之義做鋪墊。
板塊二：初讀課文，整體感知
1 師：這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想課文講了關(guān)于誰(shuí)的什么事。(學(xué)生充分初讀課文)
生：本文講了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的事。
2 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，詞串學(xué)詞。
(1)文中的生詞你們讀準(zhǔn)了嗎?(出示詞語(yǔ))(學(xué)習(xí)方式：自由讀、指名讀、全班讀。)
沃爾遜 杰克遜 面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽
(2)再看看這些詞，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生1：詞語(yǔ)“面呈菜色”“臉色蒼白”“疲憊不堪”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”是寫(xiě)逃難人樣子的詞。
生2：詞語(yǔ)“沃爾遜”和“杰克遜”是一個(gè)地名和人名。
師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。讀一讀這個(gè)小鎮(zhèn)的名字。還有位鎮(zhèn)長(zhǎng)叫——(讀詞語(yǔ)“沃爾遜”和“杰克遜”)
師：誰(shuí)理解“面呈菜色”的意思?(生：臉色不好。)
師：你從哪個(gè)字看出臉色不好呢?(生：從“菜”字可以看出來(lái)。)
師：“疲憊不堪”又是什么意思呢?(生：非常疲勞。)
師：疲勞到什么程度呢’在這里“堪”是什么意思?(生：忍受的意思。)
師：那整個(gè)詞就表示疲勞得不能忍受。帶著感受讀詞。(指名讀詞)
(3)創(chuàng)設(shè)文本情境，引讀。
師：就在一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人。這群落難的人(引讀第二行詞語(yǔ)：面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴)。
師：這些逃難的人翻山越嶺，風(fēng)餐露宿，已經(jīng)很久很久沒(méi)有吃到食物了。他們(引讀第二行詞語(yǔ)：狼吞虎咽)。
反思：詞語(yǔ)教學(xué)是中年級(jí)教學(xué)的軟肋，常常單一、枯燥。維果茨基曾說(shuō)：“詞語(yǔ)只有在獲得了感性的個(gè)人涵義而不是單純作為概念存在的時(shí)候，它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞。”此板塊的設(shè)計(jì)根據(jù)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，改單個(gè)呈現(xiàn)為詞串的形式出現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與饑餓、營(yíng)養(yǎng)不良有關(guān)的詞語(yǔ)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、涵泳，詞語(yǔ)在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)為一幅幅鮮活的畫(huà)面和場(chǎng)景。也為解讀哈默這個(gè)人物形象再次做了鋪墊。
板塊三：對(duì)比解讀，挑起疑問(wèn)
1 師：“狼吞虎咽”這個(gè)四字詞語(yǔ)課文有兩處用到了。分別是哪兩個(gè)句子呢?快速地讀讀課文，找到句子畫(huà)下來(lái)。(生讀文找句子，交流。)
2 出示句子：(1)“這些逃難的人——狼吞虎咽地吃起來(lái)。”(2)“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。”
師：仔細(xì)讀這兩個(gè)句子，分別寫(xiě)了誰(shuí)在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?
生：第一句是寫(xiě)這些逃難的人很久沒(méi)吃到食物了，當(dāng)沃爾遜人款待他們時(shí)，他們就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：你們有過(guò)饑餓的時(shí)候嗎?是什么感覺(jué)?
生：我的肚子會(huì)餓得咕咕叫。
生：好像看到什么東西都想立刻去吃。
師：你們只是暫時(shí)地晚吃了一頓，而這些逃難人也許在荒無(wú)人煙的沼澤里，也許在漫漫無(wú)邊的沙海中，也許只有野菜吃。也許連野菜都沒(méi)得吃了，就這樣度過(guò)了一天、兩天，甚至五天、六天。當(dāng)沃爾遜人款待他們，這些逃難的人是怎么做的?誰(shuí)再來(lái)讀?(生談)
師：是呀。這些逃難的人在得到食物時(shí)，會(huì)連一句感謝的話也顧不上說(shuō)就狼吞虎咽地吃起來(lái)，是情理之中的事。是人的本能需要。第二句寫(xiě)了誰(shuí)在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?
生：年輕人在幫杰克遜大叔做事后才狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：年輕人也是逃難人中的一員哪。你有什么話要問(wèn)年輕人嗎?
生：年輕人，你難道不餓嗎?為什么要做了事情再吃啊?
生：年輕人，我不明白你為什么不先吃了再做事情?
反思：庖丁每解牛，選準(zhǔn)切入口，以無(wú)厚入有間。此板塊以“狼吞虎咽”為教學(xué)的切入點(diǎn)。由詞溯句，對(duì)比中讀句，對(duì)比中生疑。“不憤不悱，不啟不發(fā)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的火花在悱憤中點(diǎn)燃，思維的指向直指文本的對(duì)話研讀。
板塊四：抓住語(yǔ)言，深入解讀
1 抓住語(yǔ)言。
師：別急，默讀課文2～4自然段，找一找年輕人對(duì)杰克遜大叔說(shuō)了些什么?找到句子劃下來(lái)，還可以在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì)。(學(xué)生讀文找句子)
師：年輕人說(shuō)了些什么呢?(出示句子)自由讀一讀，他說(shuō)的這些話都講到了什么問(wèn)題?
生：食物和干活。
師：原來(lái)，年輕人想通過(guò)干活獲取食物。(板書(shū)：勞動(dòng)獲取食物)
2 交流語(yǔ)言一。
當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”
(1)師：你從這個(gè)句子中體會(huì)到什么?
生：我體會(huì)到受到沃爾遜人的款待。年輕人的表現(xiàn)與逃難人不一樣。他問(wèn)有什么活干。
生：我體會(huì)到這個(gè)年輕人很要強(qiáng)，他吃東西前，先問(wèn)有什么活干。
師：是的，他先問(wèn)有什么活干，但這僅僅是要強(qiáng)嗎?我們一塊來(lái)看課文插圖。(出示課文插圖)這就是年輕人，逃難人中的一員，看看他的.手、他的臉，想象他的神情，用一個(gè)四字詞來(lái)形容他——年輕人( )。
生：年輕人疲憊不堪、骨瘦如柴。
生：年輕人面如菜色、虛弱疲憊。
師：你們面前的這樣一個(gè)年輕人，飽嘗了饑腸轆轆的煎熬，(指插圖)當(dāng)杰克遜大叔將一盤熱氣騰騰、香味撲鼻的美食送到他面前。假如是你，第一反應(yīng)是什么?
生：真希望立刻去吃那些食物。
生：太好了，終于有吃的了。
師：一定有對(duì)食物的強(qiáng)烈渴望。再讀他的話語(yǔ)，再注意他說(shuō)話前的動(dòng)作，你還體會(huì)到了什么?
生：他是“仰起頭”，說(shuō)明他很堅(jiān)決地要干活。
生：他很了不起。那么餓的情況下還想著勞動(dòng)。
生：他希望能用勞動(dòng)來(lái)獲取食物，不想不勞而獲。
師：(指導(dǎo)朗讀)這是一種自立的表現(xiàn)啊，帶著你們體會(huì)到的渴望、堅(jiān)決讀一讀他說(shuō)的這句話。(指名讀全班讀)
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)10
一．討論年輕人的三句話
１．讀課題，給尊嚴(yán)找近義詞．
這篇課文主要講誰(shuí)的尊嚴(yán)？
年輕人通過(guò)什么展現(xiàn)了他的尊嚴(yán)？（三句話）
２．討論第一句話
出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？
這句話有幾種不同的理解？（后顧之憂）
杰克遜大叔怎么理解？出示：
杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做．于是他回答：＂不，我沒(méi)有什么活兒需要您做．＂
一般人聽(tīng)了這句話會(huì)是什么心情？這位年輕人呢？
３．討論年輕人的第二句話
出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！
你怎么理解這句話？不勞動(dòng)得到的.食物和經(jīng)過(guò)勞動(dòng)得到的食物有什么區(qū)別？
從中可以看出這位年輕人是個(gè)怎樣的人？猜想他以前是個(gè)怎樣的人？
４．討論第三句話
出示：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
你怎么理解這句話？吃了飯?jiān)偃ジ苫睿透闪嘶钤偃コ杂惺裁磪^(qū)別？（前者是勞動(dòng)所得，后者是報(bào)答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢．）
５．其他人就沒(méi)有尊嚴(yán)嗎？他們可能是怎樣想的？
出示：這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)．
（先干活，再說(shuō)謝謝，或給他干活，或以后有了錢還他．人難免有失意之時(shí)．）
二．討論杰克遜大叔
１．你認(rèn)為杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？
（善良＼施恩不望報(bào)＼耐心＼識(shí)才＼好事做到底）
２．如果在年輕人說(shuō)了第二句話時(shí)，改成：
杰克遜大叔不耐煩了，說(shuō)：你到底要還是不要，不要我給別人了．
故事會(huì)怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認(rèn)為他值得嗎？
３．討論＂捶背＂
杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？
三．討論故事的發(fā)展
１．讀課文結(jié)尾
大家認(rèn)為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？
２．來(lái)個(gè)錦上添花，你能再給他設(shè)想一個(gè)更美好的結(jié)局嗎？
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)11
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，體會(huì)如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達(dá)方式。
2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì);理解杰克遜大叔結(jié)尾的話。
[課時(shí)安排]
2 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
在城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒(méi)在人潮之中，通過(guò)行乞來(lái)維持生存。這就是城市里的丐幫。其實(shí)他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎?今天我們來(lái)看一看，一個(gè)處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴(yán)的。
(板書(shū)課題：尊嚴(yán))
二、初讀課文，理解詞語(yǔ)
1.學(xué)生自讀課文。
2.指名學(xué)生輪讀課文，相機(jī)糾正字音。
多音字：逃難 狼吞虎咽 思量 ?)
易錯(cuò)字音：呈(chén?) 愜(qiè)
3.隨文理解詞語(yǔ)：面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 十分愜意
三、聚焦“尊嚴(yán)”
1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊體會(huì)，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴(yán)。
2.學(xué)生讀書(shū)，教師巡視，和學(xué)生做個(gè)別交流。
3.指名學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴(yán)”使他不接受別人的施舍。
(2)他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
堅(jiān)持通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴(yán)。
(3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
不勞動(dòng)就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。
(4)“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對(duì)于尊嚴(yán)的堅(jiān)持，無(wú)論如何絕不放棄尊嚴(yán)。
(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。
正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的.贊賞。
(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
即使餓到了極點(diǎn)也要忍住，也要先通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴(yán)。
(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話，我太高興了。”
尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會(huì)。
(8)過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。這部分教學(xué)，教師要盡可能地把時(shí)間留給學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的感悟非常重要。老師的點(diǎn)撥要啟發(fā)學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)，更好地感悟。)
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。
2.課外閱讀名人傳記。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中15個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、
骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。
2.有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。
3.懂得按勞取酬的道理，體會(huì)身處困境仍堅(jiān)守做人尊嚴(yán)的行為并受到感染。
4.領(lǐng)悟課文的記敘順序，學(xué)習(xí)用生活中的一件小事來(lái)表達(dá)人物思想感情的方法。
思想教育：懂得按勞取酬的.道理，體會(huì)身處困境仍堅(jiān)守做人尊嚴(yán)的行為并受到感染。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
理解尊嚴(yán)的含義（尊貴莊嚴(yán)）
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。
二、學(xué)文
1、自學(xué)完成以下任務(wù)。
（1）認(rèn)識(shí)二類生字。
（2）你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？
（10分鐘左右自學(xué)）
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
3、再通讀課文提出疑問(wèn)。
（1）作者怎樣描寫(xiě)這個(gè)年輕人的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作？
（2）從作者的描寫(xiě)中你了解到這是一個(gè)怎樣的人？
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：
這是一個(gè)饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)施舍不失尊嚴(yán)的人、面對(duì)施舍牢記要?jiǎng)趧?dòng)的人。
這尊嚴(yán)就是要用勞動(dòng)去換取幸福，有了這尊嚴(yán)，酒會(huì)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，酒會(huì)使你成為大富翁。
三、請(qǐng)同學(xué)們講一些和尊嚴(yán)油光的故事或話語(yǔ)。
四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。
五、總結(jié)
學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識(shí)了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)之寶，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是尊嚴(yán)結(jié)合起來(lái)的，有了尊嚴(yán)才會(huì)去勞動(dòng)，才會(huì)有美好的未來(lái)，希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來(lái)生活。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
年輕人
↓
尊嚴(yán)
石油大王
課后小記：
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
2、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
教學(xué)難點(diǎn):
在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
教學(xué)方法:
談話、啟發(fā)、引導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法:
自主、合作、探究、感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰(shuí)？
2、誰(shuí)為了他的.尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū)，婦人——乞丐）
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
（三）細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？
2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。
（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫(xiě)法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。
（4）誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來(lái)。
（5）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？
（學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）
小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長(zhǎng)）
3、再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì)。想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問(wèn)題，“婦人為什么不要報(bào)酬，還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人？”（學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話，體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。
（四）感情升華。
課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！
（五）檢測(cè)。
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）第一個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到（ ），實(shí)際上他得到了 。
（2）文章中“雙手健全的乞丐”代表（
）的人，寫(xiě)這個(gè)人，更能反襯出（ ）。
（六）布置作業(yè)
1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。
2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：
為了他的尊嚴(yán)
婦人乞丐
搬磚掙錢
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)14
[教學(xué)目標(biāo)]
1．自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞；
2．抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值；感受文章的表達(dá)特色。
3．聯(lián)系詞句理解，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生詞卡片、多媒體。
[教學(xué)過(guò)程]
一、自讀“尊嚴(yán)”事初知“尊嚴(yán)”意
（一）試說(shuō)題意，揭示課題。
板書(shū)課題。（相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà)）
解題。（調(diào)動(dòng)積累或查閱工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“尊嚴(yán)”的理解）
（二）初讀課文，整體感知
1．提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
2．學(xué)生獨(dú)立自讀。
3．反饋?zhàn)宰x情況。
⑴簡(jiǎn)述故事主要內(nèi)容。
⑵相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音（如：沃爾遜、杰克遜……）
（三）引導(dǎo)質(zhì)疑
二、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語(yǔ)體會(huì)“尊嚴(yán)”味
（一）通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）
1．聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”；結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）
2．想象逃難人吃飯的樣子，體會(huì)“狼吞虎咽”的意思。
（一）學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。
1．抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說(shuō)，怎么做的？并把哈默說(shuō)的話勾畫(huà)下來(lái)，再結(jié)合他說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
2．學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
3．交流、討論。
（1）哈默說(shuō)了些什么呢？聽(tīng)了哈默所說(shuō)的話，你有什么感覺(jué)？
（2）品詞析句。（理解與朗讀有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生的多元理解）
當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
①想一想哈默說(shuō)這句話時(shí)，心里是怎么想的？
②抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠(chéng)、有禮貌……
（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）
③指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)……
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語(yǔ)中的“頓時(shí)”、“灰暗”等詞語(yǔ)，體會(huì)哈默聽(tīng)到?jīng)]有活干時(shí)的失望；抓住“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)哈默此時(shí)的饑餓……等矛盾心情。
②從哈默語(yǔ)言中的“不能不……”以及“！”體會(huì)他面對(duì)失望仍然態(tài)度堅(jiān)決的語(yǔ)氣。
（聯(lián)系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠(chéng)，理解哈默的“例外”）
③指導(dǎo)朗讀，根據(jù)學(xué)生自己的理解，讀出哈默堅(jiān)決……語(yǔ)氣。
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
①?gòu)恼Z(yǔ)言中體會(huì)態(tài)度堅(jiān)定、急迫。
②從“站起來(lái)說(shuō)”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的心情。（如：高興、迫切……）
③練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。
（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì)哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）
（3）學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠(chéng)的`語(yǔ)言、禮貌的行為、誠(chéng)懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會(huì)。
三、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品
1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺(jué)和其他逃難人一樣嗎？
（練讀相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。）
2．同桌互議。
3．全班交流。（老師參與交流，并根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的、多元感受相機(jī)做小結(jié)）
4．回扣課前疑問(wèn)，聯(lián)系學(xué)習(xí)理解，相機(jī)解疑。
四、小結(jié)本課收獲，預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)
1．小結(jié)談話。
2．預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3．作業(yè)。
（1）自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會(huì)杰克遜大叔話的含義。
（2）收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事，準(zhǔn)備交流。
（3）自由練寫(xiě)生字詞語(yǔ)，注意寫(xiě)好和記憶生字的辦法，為下節(jié)課交流和練好生字作準(zhǔn)備。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)15
課標(biāo)要求與教材分析
本組教材是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫(xiě)的。本組地篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等描寫(xiě)，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好材料。教學(xué)本組課文時(shí)要讓學(xué)生潛心讀書(shū)，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過(guò)揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。
學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，能通過(guò)預(yù)習(xí)，基本掌握課文生字讀音，了解課文的主要內(nèi)容。探究意識(shí)也比較強(qiáng)，能針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，與同學(xué)交流討論。但如何抓住與作者寫(xiě)作意圖想符合的有價(jià)值的問(wèn)題去理解、體會(huì)，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。
1、“尊嚴(yán)”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)抽象的概念，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)討論并達(dá)成共識(shí)：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒(méi)有尊嚴(yán)；通過(guò)勞動(dòng)換取食物是有尊嚴(yán)的；堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán)。其次是對(duì)別人的尊重。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán)，處處表現(xiàn)出對(duì)哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無(wú)疑也是尊嚴(yán)。
2、“尊嚴(yán)”早已存在于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，比如，任何一個(gè)學(xué)生都不愿意當(dāng)面接受別人的批評(píng)，這就是自尊心的體現(xiàn)，而尊嚴(yán)又是一個(gè)抽象概念。就這篇課文來(lái)說(shuō)，哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過(guò)對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)的。而對(duì)爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長(zhǎng)者風(fēng)范卻暗含在他對(duì)主人翁哈默維護(hù)自尊的請(qǐng)求中。鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的.話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、 掌握生字新詞。
2、 培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)繩子的習(xí)慣。
3、 在閱讀中揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句，感受人物的思想品質(zhì)，
體會(huì)作者的表達(dá)方法。
4、 閱讀有關(guān)選學(xué)課文，收集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠(chéng)信的事例，加深認(rèn)識(shí)并付諸行動(dòng)。
5、 教育學(xué)生誠(chéng)信、守信。
6、 要自尊、自強(qiáng)、維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)。
7、 認(rèn)真、實(shí)在，將心比心，多為別人著想等。
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁(yè)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例
外、喉結(jié)、贊賞、樸實(shí)、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、 體會(huì)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的 句子，從中感悟人物形象。
過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生各種形式的讀、思考，在寬松的課堂氛圍中交流觀點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
教育學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2、理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義。
教學(xué)方法與手段
１、自主學(xué)習(xí)法
２、感悟法
使用教材的構(gòu)想
根據(jù)這篇教材本身的特點(diǎn)，以及四年級(jí)段的課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的要關(guān)注課堂中的字詞教學(xué)；能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義、句意；能理解課文所蘊(yùn)含的道理，有自己的感受；能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對(duì)這堂課重點(diǎn)安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
二、默讀課文，感知、了解課文內(nèi)容
三、閱讀研討，體會(huì)“尊嚴(yán)”
四、積累幫助,感受“富翁”的含義
課時(shí)教學(xué)流程
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事：《嗟來(lái)之食》。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，田地干旱，窮人吃完了樹(shù)葉吃樹(shù)皮，吃完了草苗吃草根，眼看著一個(gè)個(gè)都要被餓死了。可是富人家里的糧倉(cāng)卻堆積如山。
有一個(gè)富人名叫黔敖，看著窮人快要餓死了，他反而幸災(zāi)樂(lè)禍。他想拿出點(diǎn)糧食給災(zāi)民們吃，就把做好的窩窩頭擺在路邊，。每當(dāng)過(guò)來(lái)一個(gè)饑民，他便丟過(guò)去一個(gè)窩窩頭，叫著：“叫花子，給你吃吧！”有時(shí)候，過(guò)來(lái)一群人，他便丟出一個(gè)窩頭讓饑民們爭(zhēng)搶，他在一旁嘲笑地看著，十分開(kāi)心。這時(shí)，有一個(gè)瘦骨嶙峋的饑民走過(guò)來(lái)，只見(jiàn)他滿頭亂發(fā)，衣衫襤褸，鞋子用草繩綁在腳上，用破舊的衣袖遮住面孔，搖搖晃晃地邁著步。 黔敖看見(jiàn)這個(gè)饑民的模樣，便拿了兩個(gè)窩窩頭，對(duì)饑民吆喝到：“喂，過(guò)來(lái)吃！”饑民沒(méi)有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），聽(tīng)到?jīng)]有？給你吃的！”只見(jiàn)那饑民瞪大雙眼看著黔敖說(shuō)：“收起你的東西吧，我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來(lái)之食！”
黔敖萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)料到，餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持著自己的人格尊嚴(yán)，頓時(shí)滿面羞慚，一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)。
同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么想說(shuō)的？
【學(xué)生行為】暢所欲言談自己的想法。
2、教師小結(jié)：對(duì)，一個(gè)人活著就要有尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是我們的立身之本。有尊嚴(yán)的人他才會(huì)獲得別人的尊重，獲得別人的賞識(shí)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就與尊嚴(yán)有關(guān)。（板書(shū)：尊嚴(yán)）
二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容
自由讀課文。要求：邊讀邊體會(huì)文章內(nèi)容，遇到生字詞多讀一讀。
【學(xué)生行為】自由讀課文，可以個(gè)人讀，也可以同桌互讀等等，并且注意生字。 2開(kāi)火車讀詞
出示：
樸實(shí) 款待 羨慕 僵硬 捶背愜意
疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 臉色蒼白面呈菜色
【學(xué)生行為】開(kāi)火車讀詞
3、檢查自讀情況
那是一個(gè)寒冷的冬天，美國(guó)南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實(shí)的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對(duì)久違了的可口飯菜，有一個(gè)年輕人卻是那樣地與眾不同誰(shuí)能概括年輕人怎么做的？
【學(xué)生行為】交流
4、課堂小結(jié)：多么有尊嚴(yán)的哈默！你認(rèn)為怎樣才是有尊嚴(yán)？試說(shuō)一說(shuō)。
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