《這片土地是神圣的》教學設計（通用23篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《這片土地是神圣的》教學設計，歡迎大家分享。
《這片土地是神圣的》教學設計 1
寫作背景：
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
設計理念：
語文課程標準強調：在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。本文語言優美、內涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。設計時指導關鍵語句的朗讀幫助學生理解“神圣”，既尊重了學生的個性化閱讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領悟，更激發了保護環境、愛護自然的情感。
教學目標
知識與能力：
1、學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分
過程與方法：
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點，感悟語言蘊涵的意義。
4、運用 “聯系實際，深入思考”的讀書，引導學生把握本文主要內容。
情感態度價值觀：
5、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
6、引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；
教學重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點:
1、理解含義深刻的語言；
2、通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
課前準備:
1、課件（文字、圖片、音樂）
2、收集課外資料（美國印第安人和首領西雅圖的知識、發表演講的時代背景、了解家鄉土地資源）
教學課時：兩課時
教學過程：
第 二 課 時
一、回憶課文，導入新課
上節課我們預讀了課文，誰來說說課文主要介紹了什么內容。
如今，在這片土地上仍然回落著西雅圖酋長的著名演說，它何以被譽為有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，我想，我們還要通過文章那飽含深情的語言去體會，去尋找答案。
二、研讀語句，理解“神圣”
1、同學自由讀課文第一部分。邊讀邊想：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫面？文中哪些語句讓你感受到了土地的神圣？
2、生談自己的理解和感受。
3、重點理解“圣潔”
是呀，一切都是那樣新鮮，那樣純潔美麗，沒有污染，沒有遭到破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，守衛著我們的家園。
4、師配樂范讀。
請同學們聽老師讀，你仿佛看到了什么？腦海中又浮現怎樣的畫面？
生交流。
面對這美麗的景色，你又想說些什么？
5、重點理解“我們和大地上的山巒河流、動物植物共屬同一個家園。”
共同屬于哪一個家園？為什么會這樣說呢？
6、齊讀。（課件配樂讀）
金色的沙灘，朦朧的薄霧，淙淙的流水，天上翱翔的雄鷹，地上飛馳的駿馬，這片土地上的一草一木，一山一石，都是我們的兄弟姐妹，是大地母親養育了我們，讓我們再來有感情地地朗讀這段文字，感受每一片土地的神圣。
三、探究段落，感悟“神圣”
這片土地是我們深愛的土地，是祖祖輩輩賴以生存的土地，是滿載著我們希望的家園，如今這片土地要轉讓出去了，不再屬于我們印地安人了，同學們，你的心情怎樣呢？你準備用怎樣的語氣告誡白人呢？
讓我們一起把自己對土地的這份眷戀化作諄諄告誡，傾吐我們的心聲吧！（自由讀）
1、文章從哪幾方面告誡白人，他們怎樣做才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
2、生回答，總結板書。（善待河水、照管空氣、照顧動物）
3、為什么要善待河水、照管空氣、照顧動物呢？
指名讀課文。其余同學把讓你感動的句子劃出來，并把自己的感受寫在旁邊。
4、交流：
善待河水
①生談初步感受。
②在印地安人眼里水是怎樣的？
重點引導理解以下句子：
“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的'河水。”
交流感受。體會河水對我們的重要。
③為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關的句子談談自己的理解和體會。
④在日常生活中，水對你陌生嗎？水在你眼里是怎樣的？對我們人類有何貢獻？
⑤假如沒有了水，沒有了河，我們的生活將是怎樣的？結合生活實際談感受。
⑥有感情地朗讀4、5段。
＊是祖祖輩輩辛勤的呵護，水源才不至于被破壞，是祖輩不懈的努力，水流才不會污染，是我們的祖先捍衛了這片土地的神圣，它是不可侵犯的！讓我們和印地安人一起來囑咐這些白人，告誡他們。
照管空氣
你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。
①交流說說自己的感受。（空氣對生命很重要）
②說說那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種特的味道？（讀第5自然段）
③為什么說要照管好它？重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”（因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）
④結合實際談談，空氣對人類生活的影響？沒有了空氣和空氣受到污染我們的生活將是怎樣的？
⑤有感情地朗讀第6、7自然段。
照顧動物
你們一定要照顧好這片土地上的動物。
①聯系上下文談談自己的理解。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）
②動物與人類有什么關系？重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園）
③有感情地朗讀第8自然段。
5、引讀總結，課件：
----------------------。如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的，所以你們要善待-----------------。
師：河水養育了我們的子子孫孫，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：
生：這片土地是神圣的
師：所以你們要-----
生：善待河水
師：空氣對我們來說是寶貴的，一切生命都需要它
沒有了動物，人類也會滅亡
山脈為我們提供了豐富的礦產資源
沒有植物，人類也會滅亡
……
齊：這片土地上的一切都是神圣的，我們要善待這土地上的一切！
四、凝聚情感，深化“神圣”
你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
1、交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）
2、說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？
3、我們為什么要這樣熱愛、照管這片土地？
因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
（因為誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴。大地擁有著各種有利于生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續）
4、感情朗讀9--11自然段。
我們不僅要告訴白人，還要告訴他們的子孫，告訴全世界人民：地球是人類的家園，人類生活在大地上，淋浴陽光雨露，感受著風霜雪雨，在大地母親的懷抱中成長，如果家園遭到毀滅，人類又怎能自生存，在演說稿的最后，西雅圖酋長再一次表達了人們對這片土地的珍惜與熱愛之情，讓我們和他一起，來表達自己對土地的一片深情吧！
五、拓展延伸，提升認識
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發現。
板書設計：
15．這片土地是神圣的
河水
善待 空氣 珍惜資源 保護環境
動物
……
《這片土地是神圣的》教學設計 2
【教材分析】
《這片土地是神圣的》一文選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文第十一冊第四組第三篇課文。本組教材的編排目的，一是讓學生感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切關系，從而懂得人類應珍愛土地、保護環境；二是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解；三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
本文是印第安酋長西雅圖的著名演說。它生動形象地描述了人類與大地上的河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。語言優美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。
【教學目標】
1、正確讀寫嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。
3、體會人類與大自然休戚與共、不可分離的關系，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
4、繼續培養學生查找資料的習慣，掌握查找資料的方法。
【教學重點】
引導學生通過朗讀，感悟文章優美的語言，感受印第安民族對土地的深深眷戀與珍愛，感受人與自然息息相關的'情感。
【教學難點】
1、理解含義深刻的語言。
第 1 頁 共 6 頁
2、通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
【教學準備】
1、布置學生預習課文，能比較準確流利地讀通課文，結合上下文或工具書理解文中較生僻的詞語。
2、學生通過上網、查閱報刊書籍或詢問親友，收集關于印第安民族歷史風俗、西雅圖酋長、西雅圖風光等文字圖片資料；或收集關于我們周圍環境破壞與保護的文字圖片資料。
【教學過程】
一、破題。
1、板題：今天，我和同學們一起學習這篇課文，請同學們讀題。
2、你們注意到了嗎？這篇課題的中心詞是什么？你能說說你對“神圣”這個詞是怎么理解的嗎？（崇高而莊嚴，不可輕慢和褻瀆的。）
3、請同學們帶著這種“崇高而莊嚴”的感情再讀題。
4、課前，老師布置大家搜集了許多資料，相信同學們對這篇文章的背景有了一定的了解。請問，這句話是誰說的？（印第安酋長西雅圖）這句話僅僅代表印第安酋長西雅圖一個人的心聲嗎？
5、是啊，這是所有印第安人的心聲！請大家看課文，文章的第一句話就開門見山，說出了這個意思。請同學們齊讀。
二、休戚與共，血脈相連。（引入文章第2、3自然段的學習，感知人類與大地的關系。）
1、請同學們默讀課文，并想一想，課文哪個自然段清楚地告訴我們人類與大地的關系？（第3段）
2、讀后理解：
a我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
b我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
（理解后再讀：個人讀——角色讀）（課件）
3、是的，“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”起伏的群山蘊藏著寶貴的資源，流淌的河水滋養著萬物的生命，動物和植物直接或間接地影響著人類的生存和生活。人類與大自然血脈相連，休戚與共。可是很多時候，很多人卻忘記了這一點……
今天，印第安人視為神圣家園的這片土地將不再屬于他們！（看背景課件）
今天，我們已沒有太多必要去評判印第安民族與美國白人之間的恩怨是非。印第安人將永遠離開這片世世代代休養生息的神圣土地。如果你是印第安人中的一員，在這最后的時刻，你最想看看這片神圣土地上的什么呢？
4、讓我們用心去讀課文第2段，看看我們的印第安人最想看這片土地上的什么。（匯報后讀）
（生讀——師將“每一”改為“所有”后與生對比讀，讓學生體會“每一”這種慢鏡頭式語言所蘊含的情感。——生體會后再讀——師讀，生閉眼想象，匯報）
可是同學們，這高聳的山脈，這清澈的河流，還有那閃閃發光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地上的一切的一切，都即將不再屬于印第安民族了。此時此刻，如果你作為印第安民族中的一員，你的心情怎樣？（帶著深深的眷念、帶著難以割舍的血脈親情讀第2段。）
三、殷殷期盼，諄諄叮囑。（引入學習課文第4——8段。）
1、盡管有著百般不舍，但又有著萬般無奈。此時此刻，作為印第安酋長的西雅圖最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢？請同學們用心默讀課文第4——8段，畫出最能體現西雅圖酋長心聲的句子。
（“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”）
2、為什么這句最能體現西雅圖的心聲？（體會“一詠三嘆”的反復。）
3、引導學生分別用“無奈”、“叮囑”的語氣讀。
4、西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎？更具體的說，他希望白人怎么做？（善待河水、空氣、動物）【板書】
5、課文分別在哪些自然段來寫這三個叮囑呢？
6、同學們，讓我們來深入研讀這幾段，把你喜歡的句子畫上波浪線，并選擇一句你感受最深的句子，在旁邊寫下你的理解或感受。時間5分鐘。
7、匯報。（不少于4位同學。根據學生的匯報，給予恰當的引導，注重讓學生聯系生活實際，并指導朗讀。）
8、“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟；空氣對我們來說也是寶貴的，因為一切生命都需要它；如果所有的動物都死去，人類也會滅亡。”大地上的一切與人類都是唇齒相依，休戚與共的血肉關系，我們怎么能不善待它們呢？我們是不是只善待這幾樣事物就可以了呢？（善待大地上的一切事物。“??”【板書】）
四、再次呼喚，升華情感
1、同學們，西雅圖還希望我們孩子們知道什么？
2、是的，大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護母親一樣來呵護大地。來，同學們，讓我們飽含與西雅圖酋長同樣的深情齊讀課文最后兩段！
五、情辭動人，夙愿得償。
1、西雅圖酋長要白人獻出全部的力量和情感來保護這片神圣的土地，白人做到了嗎？（課件出示西雅圖風光）
2、同學們，看了這些資料，你有什么感受？
六、情感延伸，春風化雨。
1、每個人腳下的土地都是神圣的。
同學們，難道只是印第安民族的這片土地才是神圣的嗎？
是的，我們每個人腳下的這寸土地都是神圣的！熱愛我們腳下的每一寸土地，呵護我們腳下的每一寸土地，應該跨越不同民族、不同國家、不同膚色的人群，成為人類的共識！其實，古往今來，熱愛土地的又何止印第安民族。（課件出示玄奘、他信、艾青）
2、看看我們的土地
讓我們來看看我們腳下的這片土地。（課件出示環境破壞情況。）
同學們，地球是人類的家園。人類生活在大地上，沐浴陽光雨露，感受風霜雨雪，人類對地球的傷害終將演變為對人類自身的傷害，興則同興，滅則同滅！
3、寫寫我的感想。
4、讀課文最后兩段或一段。
今天，老師選擇這篇課文和大家一起學習，是因為老師對西雅圖酋長懷有崇高的敬意，對整個印第安民族懷有崇高的敬意，也更因為老師對我們腳下這片神圣的土地懷有崇高的敬意！
老師相信，通過學習這篇課文，你們也會生出和老師同樣的情感，讓我們帶著這份崇高的情感，齊讀（課題？最后一段？改后的最后兩段？）
六、作業
1、大家齊動手，將搜集的資料整理后出一個環保專刊。
2、背誦這篇文辭優美、感情真摯的課文。
附板書：
15這片土地是神圣的善待
河水空氣動物
大地不屬于人類，而人類是屬于大地的！
《這片土地是神圣的》教學設計 3
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
3、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點：
通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學準備：
收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。
教學過程：
一、背景導入理解情感
投影出示西雅圖的圖片，介紹西雅圖這個城市。
資料：有一個不可思議的城市：它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰，它就是被稱為常青城的西雅圖。
通過課外搜集，同學們對西雅圖還有哪些補充？
西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。郁郁蔥蔥的原始森林，綠草如蔭的遼闊草原，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
過渡：這樣的土地是對我們來說是如此的美麗、珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？今天，我們就隨著西雅圖的介紹一起學習、感悟《這片土地是神圣的》。
（學生齊讀課題）
[資料的補充讓學生對“西雅圖”這個城市有了更深入的了解，從而更加理解印第安人對這片神圣的土地的眷戀之情。
二、讀文感悟理解“神圣”
是啊，這片土地是神圣的，可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時此刻，你想對購買這片土地的白人囑托些什么？
生1：切記不要砍伐這片土地上郁郁蔥蔥的森林。
生2：一定要保護好這片土地上的動物，這樣大自然才會顯得有生機。
千言萬語匯成一句話：要保護好、要熱愛這片土地，那么印第安人的首領西雅圖對白人囑托了些什么？
（一）自學感悟
投影出示自學提綱：
1、請同學們快速瀏覽課文４至８自然段，試著用簡練的語言概括出印第安人的首領西雅圖對白人囑托了些什么？
2、西雅圖為什么會有這樣的囑托？從文中找出具體句子進行朗讀，用心體會句子的意思，把你的體會寫在書上，可以與大家談你的體會，也可以把你的體會融入到朗讀中。
（二）交流體會
1、要善待河水
要善待空氣
要善待動物
2、交流重點句：
A、溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
1、把水比作祖先的血液，生動形象地寫出河水的重要。
2、這句話提醒人們應該愛護水源，就像尊重人類祖先一樣。
B、空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。
C、你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。
D、降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。
體會：⑴動物都死了，我們吃什么？
⑵從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個食物鏈就無法繼續。
⑶人類也是動物，如果動物因環境的惡劣死亡，人類也會死亡。
⑷如果說小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會因為沒有糧食吃而餓死。
（教師引導：從剛才的`體會中，你能用一些詞來概括河水、空氣、動物與我們的關系嗎？）
（板書：休戚相關、息息相關、不可分離）
3、學生在交流體會時可以有感情朗讀重點句段，抒發自己的情感表達體會。
師引導：從剛才的體會中，你們能用一些詞來概括河水、空氣、動物與我們的關系嗎？
生：息息相關、休戚相關、密不可分、不可分離
師：同學們請把你們深刻的體會融入朗讀，用你的朗讀你此時的心情。
生：學生有感情朗讀課文。
師：他們之間這種息息相關的關系可以用文中一句話概括：
生：任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。
師：作者介紹這句話是想告訴我們什么呢？
生1：大地的興亡受我們人類的直接影響。
生2：這讓我想起了汶川大地震，這場災難中受傷害的最終是人類。
生3：大地發生龍卷風、泥石流等災難時，人類同樣也是受害者。
三、重點體會激發情感
師：是啊，人類的生存與大地的保護是如此的緊密，兩者興則同興，亡則共亡。因此，我們為了子孫后代，要獻出全部的力量和情感來保護大地。是因為他們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。為什么這樣說呢？
生1：人類要生存離不開大地提供給我們的清新空氣。
生2：人類的生存還需要大地上甘甜的水源。
生3：人類還需要從動物身上獲取能量。
生4：植物也能幫人類蓋房、美化家園、補充能量
生5：正因為有大地給我們提供了這么多物質，我們才得以繁衍。可是我們卻不能控制大地。
師：確實如同學們所說，這些更讓我們清楚地看到：要保護好這片神圣的土地只能用真心善待河水、空氣、動物。對嗎？
生：對
師：因此，西雅圖不僅是在告訴白人，也是在告訴我們，讓我們一起記住這句話：這片土地是神圣的。
四、寫廣告語升華情感
同學們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒有認識到這一點，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，致使年美麗的家園到處垃圾斑斑；把污水直接排進河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數星星的樂趣。想到這些你們不痛心嗎？
那你能否寫幾條廣告語來呼吁大家保護這塊神圣的土地？
生1：樹木成陰，空氣清新
生2：綠了大地，潤了人心
生3：山上樹木光，山下走泥漿
生4：植樹造林鎮風沙，遍地都是好莊稼，我還想寫一封倡議書，號召所有的同學一起行動起來保護環境。
相信同學們這么說，也能這么做，把我們太谷的藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
《這片土地是神圣的》教學設計 4
【基礎知識積累】
學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
【方法與能力】
揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
【拓展與延伸】
查閱相關資料，了解“西雅圖”這個城市。
【重、難點突破】
本課重點是引導學生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。課文寓意深沉、內涵豐富，是教學的難點所在。要注重引導學生品味語言，培養他們對語言的感受能力和初步的審美能力。
【教學手段】
本課采用多媒體flash課件進行教學。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，你們知道題目中的“這片土地”指的是哪嗎?
對，它就是指的現在美國的西雅圖，曾是華人功夫巨星李小龍生活過的地方。它原是印地安人生活的地方。后來，美國立了，為了避免這塊土地遭到人為的破壞，印第安的酋長在這塊土地上發表了深情的演說——《這片土地是神圣的》。這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
今天，我們就一起來用我們的心去學習這篇演說。
二、自由讀課文，思考：這篇課文是按什么順序寫的?圍繞“這片土地是神圣的”寫了哪些內容(即這片土地是神圣的'表現在哪些方面)?
教學提示：其實，這是在考查學生分段、概括段意的能力。要求學生運用以前學過的有關寫作順序方面的知識，理清文章的寫作順序，然后再按順序感知課文內容。
教學參考：
它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。從結構上說，這篇文章屬于總分總的結構。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫;第9～11自然段則進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
三、分層學習課文
1、學生自薦有感情地朗讀課文，要求：相應段落寫了什么內容，表達了怎樣的思想感情，你從中收獲了什么，或者還有哪些地方不大明白。與大家一起交流。對于最后一層要求學生齊讀，以體會其中強烈的感情。
教學提示：這篇課文內容較深一些，所以希望通過學生的自讀自悟與課堂合作交流，能夠較深入理解課文內容及所表達的感情。通篇都流露出作者對這片土地深深的熱愛之情。可結合上面的學習進行合作學習。
朗讀指導：課文一開始，再現了這片神圣土地上的一草一木，字里行間充滿著溫馨，因此朗讀基調應平和，側重表現作者對這片土地的熱愛;接著，課文從河水、空氣、動物三個方面，表現了這片土地對我們的無私付出，同時又強烈地表明著自己的立場，應體現一個長者諄諄教誨的語氣;最后作者再次表明對這片土地深沉的愛，以及保護土地的決心，應充滿力量感。
在朗讀第一層內容時，要求學生思考：“文章哪些地方體現了這片土地是神圣的”?
教學提示：引導學生潛心默讀、圈圈點點，然后組織交流，朗讀體會。重點在第2、3、4自然段。在理解的基礎上要指導學生進行有感情地朗讀，讀出印第安人對自己土地的熱愛之情。
3、在學習第二層內容時，要求學生帶著“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題進行朗讀與思考，并且深入分析文中的重、難點句子，以加深理解。最后還要通過充分的朗讀讓學生體會“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，引導學生感受作者表達的強烈情感。
4、第三部分的教學可以著重引導學生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”讓學生來談談自己的感受，最后通過朗讀來提升學生的認識。
四、交流對這篇文章寫作特點的看法。
教學提示：只要學生能夠抓住重點即可，不要求過細。由于這篇文章的寫作特點比較突出，所以應該盡量引導學生自己分析。
教學參考：
一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
五、總結中心思想
教學提示：根據在朗讀中的體會和上面的學習收獲來總結。
教學參考：
文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
《這片土地是神圣的》教學設計 5
一、教學目標：
1、 知識與技能：
(1)有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。
(2)揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
2、 過程與方法：
本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，我利用多媒體課件、小資料和生活實際，引導學生立思考、合作研究，深入理解課文內容，較好地體會作者所表達的思想感情。
3、 情感態度與價值觀：
體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
二、教學重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
三、教學難點：
1)理解含義深刻的語言，體會文章的思想感情。
2)通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
四、教學準備：
多媒體課件。
(課前播放歌曲《多情的土地》。)
五、教學過程：
(一)復習舊知，重溫“神圣。
同學們，通過昨天的學習，我們已經知道西雅圖這片土地對于印第安這個古老的民族來說，它的每一部分都是那么圣潔(第二自然段)，對于印第安這個民族來說，每一部分又都是那么珍貴(第三自然段)，印第安人對這片神圣的土地懷有深深的(熱愛)(板書)之情。
可是就是這樣一片他們深愛著的神圣的土地卻又即將不屬于他們了。他們充滿了無限的(眷戀)(板書)之情。誰能告訴老師這是為什么了?(適當補充資料)早在19世紀初，白人就開始瘋狂地掠奪或購買印第安人的土地，甚至是武力掠奪，乃至血流成河。1854年，美國府要求購買這片土地，印第安酋長西雅圖并沒有選擇與在力量上占絕對優勢的美國府發動戰爭，因為那是注定要失敗的，因此，他表示接受美國聯邦府的提議，搬到偏遠的保護區去。
師：我們再來看這樣一份資料，從中你能體會到什么?(“春天是大地懷孕的季節，印第安人在這個季節不穿鞋子，怕傷害了大地母親嬌嫩的皮膚”)
師：看到這樣一則材料，你從中體會到了什么?(體會到印第安人對土地的感情，是任何一個民族都無法相比的;又一次明白了印第安人為什么這樣熱愛土地卻又必須把他們轉讓出去，因為在別無選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛”。此時，為了保持這片土地的神圣，他屬于誰已經不重要，放棄(放棄)就是熱愛!
(二)潛心讀文，感悟“神圣”。
師：是呀，在別無選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛”， 因為這片土地是(神圣)的。
那么，當西雅圖和他部落的人們就要在百般無奈中離開這片與他們朝夕相處的神圣的土地的時候，作為印第安酋長的他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢?請同學們快速默讀課文第四至八自然段，找到最能體現西雅圖酋長心聲的句子，用“”畫出來。
1、提煉文章主旨句。
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”(出示句子)
師：你為什么認為這句最能體現西雅圖的心聲?
師：其他同學是怎么認為的呢?
師：對，其實這句話正是體現文章主旨的語句，像這樣，一句話在文章中反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅深化了主題，而且強化了作者想要表達的情感。
師：同學們，這片土地是神圣的，此時此刻，如果你就是印第安人中的一員，當一個生生不息、滿載希望的美好家園就要無奈地被轉讓出去時，你的心情如何?
師：那誰愿意帶著這種深深的無奈、不舍讀------
(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”)
(師深情再讀“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”)
師：同學們，“你們一定要記住”，這是西雅圖對白人的?(叮囑、 厚望)。
師：你能帶著這這份叮囑、厚望，讀出一個酋長對白人諄諄教誨的語氣嗎?-----
(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”)
師：在此，老師想問，難道西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎?
師：他希望白人怎樣做?請同學們再次認真默讀課文第4~8自然段，用“--“畫出有關的句子。
2、根據學生的回答，用小標題概括概括出三方面內容：善待河水，照管空氣，照顧動物(大屏出示)
看來這三部分內容從結構上說是屬于(并列)關系。
3、理解“善待河水”。 (水與人的關系)
師：針對第一個希望(告誡)你能對其他同學提出哪些問題?
(1)出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
A、作者為什么把河水比作我們的兄弟?怎樣善待?(像善待自己的兄弟那樣)(擬人、比喻)
B、理解兄弟。(兄弟是我們的親人，跟我們的關系親密的。)
C、請你帶著對兄弟的友好感情來讀讀這句話。(指名2人讀)
(2)為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水?請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。
A、學生匯報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”
B、你發現這個句子有什么特別的地方嗎?
C、河水除了解除干渴，運載木舟，還有什么作用?
D、句子練練坊(仿寫)：(大屏出示)
4、河水與我們的生活息息相關，你能聯系生活說說，河水受污染的惡果嗎?
5、小結：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代人的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。所以，在土地即將轉讓之際，西雅圖酋長叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：(引讀)這片土地是神圣的。河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
6、自主、合作探究“照管空氣”、“照顧動物”部分。(空氣與人、動物與人的關系)
師：那么，西雅圖為什么告誡白人“照管空氣”“照顧動物”呢?請同學們自由朗讀“照管空氣”“照顧動物”這兩部分內容，找出關鍵的詞句立思考后，與小組同學討論交流。((大屏出示自主、合作探究題)
(1)自主、合作探究：
A、為什么要善待這里的空氣、動物?(注意滲透排比、設問的表達方法)
B、空氣、動物與我們的生活也息息相關，你能聯系生活說說，沒有了空氣和動物，人類會怎樣嗎?
(2)師生交流。
A、重點理解“空氣與它滋養的.生命是一體的”這句話。
空氣對人類的生存有著怎樣的影響?請結合我們的生活談談。
(沒有了空氣，人類無法呼吸;空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸，容易患病。)
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。因此，西雅圖酋長再次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，你們一定要記住：這片土地是神圣的。(齊讀)
B、理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。明白“善待動物就是善待自己”。
C、小結：因此，說到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們(齊讀)一定要記住：這片土地是神圣的。
7、西雅圖酋長要求白人善待的僅僅是這些嗎?如果此時你就是西雅圖酋長，你還會向白人提出哪些告誡呢?請同學們展開思維，完成下面的仿段練習。
(大屏出示)如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。你們一定要照管好這片土地上的( )，因為( )。(注意用告誡的語氣讀)
師：說得真好!多么有力的告誡啊!
(我們還要善待這片土地上的一切)
(三)升華情感，深化“神圣”。
1、從土地與人的關系中，體悟“神圣”
(任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。)(大屏出示)
師：你有何感受?(注意理解“大地的孩子”是誰?人類)
2、 師引生讀，再次忠告。
3、理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”(抓住“不屬于”揣摩句子的深刻含義)(板書：珍愛大地)
3、總結全文，升華感情。
(四)提出希望，踐行“神圣”。
為了更好地消化理解本節課的內容，請同學們課后完成下面的其中兩項學習任務。(大屏出示)
1、把感受最深的部分背下來，抄寫自己喜歡的語句。
2、做環保宣傳員，如向身邊的親人演說這篇文章，在學校、街頭等公共場所進行環保宣傳、教育等公益活動。
3、課外閱讀《西雅圖的天空》和《城市之肺》。
4、讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源，他們是得到了保護還是遭到了破壞?請就這個問題，談談自己的發現和感受。
《這片土地是神圣的》教學設計 6
教材簡析：
在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
知士標：
１、學寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
能力目標：
揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
情感目標：
體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點：
通過誦讀，感悟優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教具：
多媒體
教學設計：
一、課前交流，導入新課。
1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。
2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來，那里可是印第安人的領地。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解？
3、這節課，我們來學習15課《這片土地是神圣的》。
4、齊讀課題。
5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。
二、檢查預習。
1、詞語認讀。
圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待
松脂 寶貴 滋養 嬰兒 眷戀 閃閃發光
2、理解課文。
讀了這篇課文，你有什么感受或體會？（熱愛土地）
三、精讀課文“神圣”部分。
（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”
過渡語：印第安人深深地熱愛著自己的土地！在這篇課文中，有一句話，最能體現他們與土地的關系，是哪句話？
1、從這個句子，你體會到了什么？
2、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關系，從而引導印第安人與土地的關系。
3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。
（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”
1、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.
2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。
（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”
過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。（出示背景資料）
1、同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認真讀讀第二自然段。
2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。
3、對比閱讀：文中連續用了好幾個“每一”，什么意思？把他們去掉，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子。
4、指名談談自己的理解。
5、練習讀出感情。
6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。
7、齊讀。
8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（出示填空練習。）
四、精讀“善待”部分。
1、過渡語：西雅圖向白人府提出了什么要求呢？（善待河水、空氣、動物）。請同學們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？
2、交流。
3、這部分內容中，有一句話，作者反復三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
4、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時，是什么心情？
5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？
7、教師小結：他們希望善待地球上的一切！
8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。
五、結尾部分。
1、過渡語：作者在的最后，發出了怎樣的呼吁呢？
（一）“為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。”
（二）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。
3、教師補充：他的.呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”。現在，這座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升華。
1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。
2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我貌同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。
3、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。
4、交流，讀一讀。
七、激情總結。
1、同學們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！
2、同學們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！
八、作業。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發現和感受。
《這片土地是神圣的》教學設計 7
教學目標：
1、知士標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內容，了解土地與人類生存的關系。
2、能力目標：引導學生聯系實際深入思考，體會課文表達上的特點。
3、情感目標：激發學生保護環境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
教學重點：
通過朗讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學準備：
課件
教學流程：
一、了解課文、感知“神圣”
1、誦讀演說詞，奠定學習基調
師：同學們，我們本單元學習的主題是“珍惜資源，保護環境”。上節課，我貌同認識了一位印第安酋長西雅圖，(出示西雅圖)了解到他在把自己部落的土地轉讓給白人之前發表了一篇動人心弦的演說。(師誦讀，配畫面)
2、導入新課
師：在印第安人心里，土地是最神圣的，這節課，就讓我們再一次走進課文，跟隨這位偉大的印第安首領西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心，從文章的字里行間去感受他那份對土地的深深的眷戀。因為這片土地是神圣的。(板題)
二、跟隨作者、感動“神圣”
1、激情朗讀，想象畫面
師：請同學們回憶一下，“這片土地”指的是哪里?(美國西北部的印第安人領地)
師：請大家打開課文讀讀第一部分，邊讀邊想象，這片神圣的土地帶給你怎樣的畫面?
師：我們一起來看第一小節，它在寫法上有什么特點開篇點題。文章哪些地方體現了這片土地是神圣的?
(課件出示：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中都是圣潔的。)
2、思考問題的方法聯系生活實際
師：除了課文里講到的，你還想象到了哪些畫面?可以聯系你自己的生活實際去想一想。
師：一切都是那樣新鮮、那樣純潔，沒有污染，沒有破壞，這里作者沒有繼續使用“神圣”這個詞，而是換了一個“圣潔”，你是怎么理解的呢?
師：西雅圖說得多好啊，所有的一切在我們這個民族的記憶和體驗中都是圣潔的`。我們繼續讀第三小節的文字，看看還有哪些地方向我們訴說這里的一切都是圣潔的。
3.抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀
師：植物如同印第安人的姐妹，動物如同他們的兄弟，樹汁是他們身體里的血液，他們還認為，山巒是他們的父親，河流是他們的母親……這種關系用一個詞語來形容，可以說是肉情深。
師:這種密不可分的情感我們體會到了。把它融入到我們的朗讀中去吧!
三、潛心學習、感悟“神圣”
1、自讀學習，合作交流
師：這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們會是什么樣的心情呢?讓我們帶著戀戀不舍的語氣來讀這段。
師：在接下來的演說中，西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，下面請同學們自學文章的第二部分。想一想，西雅圖是從哪幾個方面告誡那些白人的?怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?
(一)、出示自學提示：
1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說。
2、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做。
3、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻，誰懂我的心?
(二)、小組交流，教師巡視
(三)、師生互動，檢查自學情況
1、善待河水
小結：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。正因為如此，在即將轉讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
2、珍愛空氣
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的。
3、照顧好動物
4、拓展延伸
師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎?
(我們還要善待這片土地上的一切)
(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：)引導學生補充課文以外的自然物。
四、實際行動、升華“神圣”
1、默讀課文，討論理解含義深刻的語句。
師：西雅圖帶著對土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對白人的領袖說了這些話，但這還不夠，他還有話要對白人的后代們說!快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對話。
重點指導“降臨在大地上的事終將會降臨在大地孩子的身上。”
“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
小結：人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
師：現在，你認為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎?讀到這里，我們不得不由衷地對我們人類賴以生存的整個地球以及對廣闊的大自然發出我們的呼喚。
(齊讀課題：這片土地是神圣的)
師：但是，還有很多人沒有意識到這一點，一起來看看我們身邊的人是怎樣對待這片神圣的土地的?(出示土地被污染、破壞的圖片)
2、梳理文章結構：總分總
師總結：同學們，我們終于明白：以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已從難過無奈上升為對大地母親的深厚感情。他們呼吁，人類應還大地以“神圣”，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。“神圣”的不應僅是“這片土地”，而是整個大地!心存“神圣”的不應只是“我們這個民族”，而是整個人類!我們常說，要保護這片土地的整潔，愛護校園一草一木，絕不浪費水資源，……但是我想說，只有用實際行動來保護這片神圣的土地，才是對這片土地最深的愛，對嗎?
五、作業設計
師：西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護大地，白人是否做到了呢，讓我們一起來看看今日的西雅圖吧!
師：看來，白人領袖也是非常珍愛這片土地的，剛才同學們以西雅圖的角色感受到了他對土地的熱愛與眷戀，那么，看著今天美麗的西雅圖，請你以白人領袖的身份給西雅圖寫一封回信，表達出白人對這片土地的感情，或者把你學完這篇課文后對“珍惜資源，保護環境”的理解以演說詞的形式向興隆林區的人民發表出來好嗎?相信你們的演說一定更精彩。
《這片土地是神圣的》教學設計 8
【教學內容】
人教版義務教育標準實驗教科書六年級上冊第十五課
【設計理念】
這是第四單元第二篇精讀課文，圍繞《只有一個地球》學生們已經了解了本單元的訓練重點是“讀課文時能聯系實際做進一步思考，既讀進去，又想開去”。本課的設計也延續這一訓練重點，從學生已有的生活經驗出發，引導學生讀、思、議、品，讓學生在與“文本的對話中”“同學的對話中”“與老師的對話中”自主地去讀懂文章，感悟情感，受到啟發，鍛淋力。
【教學目標】
1.學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2.學習運用“聯系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的文字。
3.引導學生把握本文主要內容，了解土地與人類生存的密切關系，激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
4.有感情地朗讀課文，引導學生體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。
【教學重點】
通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
【教學難點】
1.學習運用“聯系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的語言。
2.引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
【教學時間】2課時
【教學準備】
1.教師準備：多媒體課件
2.學生準備：完成預習作業
預習作業：
1.讀通課文，讀熟并認真抄寫下列詞語，不理解的詞語可通過工具書理解。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光
2.收集關于美國印第安人和首領西雅圖的資料。
【教學過程】
一、揭示背景，導入新課
1.大約一百年前，在美國剛剛立的時候，為了擴充領土的范圍，手里拿著武器的白人大量地掠奪西部地區的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時候，他們就采用各種欺騙，收買和力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區去。當時西雅圖是美國西北部一個印地安部落的酋長。當他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區去住。他說了一席不尋常的話，“好吧!我們會離開。但是華盛頓大首領必須答應我的請求……”
如果你是西雅圖，你會提出什么樣的要求?
2.那么西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎?讓我們回到150年前，西雅圖給白人發表那震撼人心的演講。也就是我們今天要學習的這篇課文《這片土地是神圣的》。
【設計意圖：教學之初，向學生介紹這篇課文的寫作背景，有助于學生理解課文，為感知全文做鋪墊。】
二、檢查預習，概括課文
1.課前老師布置了同學們讀熟詞語，現在老師來檢查同學完成的情況。
出示詞語，指名讀，齊讀。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光
2.默讀課文，思考，課文主要講了什么?
【設計意圖】
三、緊扣“眷戀”，感受“神圣”
1.出示課文第1自然段，這片土地是神圣的，指的是哪片土地?神圣是什么意思?請你帶著這樣的理解來讀讀這句話。
2.這句話是誰說的?想象一下，你就是印第安酋長，你應該怎么說這句話。
3.僅僅是西雅圖是這樣認為的嗎?是啊，那咱們一起再來讀讀這句話。
4.從這句話中，你可以感受到印第安人對待土地一種怎樣的感情?如果讓你從文中找出最能概括這種情感的句子，你覺得是哪個句子?
5.出示句子：我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。(點擊眷戀一詞)
把眷戀一詞換成留戀，自己讀讀對比感受一下，“眷戀”是一種怎樣的情感?嬰兒眷戀母親的懷抱是一種來自本能的感情，與生俱來，從未改變。而印第安人對土地的眷戀也是如此，我們本來人人也應該具有這樣的本能，可是很多時候，我們卻忘記了。
6.印第安人把大地看成自己的母親，把青草、綠葉、花朵看成(我們的姐妹，麋鹿、駿馬)，把麋鹿、駿馬、雄鷹看成我們的兄弟。親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬于一個家園。是啊，在他們眼里，我們都是一家人，大屏幕指讀第三自然段。
7.曾經多么幸福的家園啊!可是，今天，印第安人卻要離開這里了，讓我們跟隨他們的目光再去看看這美麗的家園!大屏幕出示第二自然段。齊讀
8.多么美麗的場景啊!多么難舍的回憶啊!請閉上眼睛，想象一下我們就是即將離開故土的印第安人。師朗讀第二自然段。
9.你看到了怎樣的沙灘?可是這樣的沙灘，你再也看不到了!
你看到了怎樣的耕地?是啊，可是這肥沃的耕地，你再也無法擁有了!
你看到了怎樣的山脈?怎樣的河流?可是這高聳的山脈，清澈的河流即將離你而去，一同離去的還有每一根閃閃發光的銀針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云。以及這片神圣土地上的一切記憶和體驗都即將不再屬于我們了。同學們，此時此刻，你的心情怎樣?
10.我們難過，我們傷心，我們不舍，這所有的感情，都源于我們隊這片土地的眷戀。
指讀句子：
我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹干，就像血液流經我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
11.怎么舍得啊!這些都是我們的'兄弟姐妹啊，我們是一家人啊!再讀!
【設計意圖：要學生找出印第安人對土地情感的句子，投影“我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”引導學生細細品味“眷戀”是怎樣的感情?然后扣“眷戀”師生共同品味課文二、三自然段，感悟土地的神圣。】
三、研讀課文，理解“神圣”
1.當西雅圖帶著族人們即將噪這片熱愛的土地，他對白人們最殷切的希望是什么呢?請同學們默讀四到八自然段，畫出相關的句子，畫完之后，讀一讀。
2.哪句話最能表現西雅圖的心聲?
出示句子：“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
誰愿意放棄自己的家園，誰愿意離開自己的母親!西雅圖為什么要帶著族人們離去呢?請同學們結合自己課前搜集的資料說一說。
離去是個多么無奈的選擇啊!讀“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
既然是神圣不可侵犯的土地，為什么甘心讓別人奪去?試想一下，如果拿起刀，和擁有炮的白人殊死抵抗的后果怎樣?為了百姓的安寧，為了土地的完整，他只有賣掉這片土地。雖然，賣掉土地是萬般不舍，但至少暫時可以讓土地免遭戰亂之苦。帶著萬般無奈的感受再來讀“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
3.此時，這片土地屬于誰已經不重要了，重要的是要善待她!西雅圖希望白人怎樣善待這片土地?
板書：善待河水，善待空氣，善待動物。
4.怎樣才叫善待?我們把河水當作我們的兄弟，把空氣當作我們的姐妹，把動物當作我們的親人，這些都是我們的至親，可是這些都要轉讓給白人了，西雅圖酋長此時是一種什么樣的心情。
河水是生命之源，西雅圖酋長鄭重地告誡白人(生讀河水的句子)，空氣和生命是一體的，西雅圖酋長語重心長地說(生讀空氣的句子)動物與我貌同存亡，西雅圖酋長嚴厲地警告白人(生讀動物的句子)。
僅僅善待這些嗎?(板書省略號……)
5.西雅圖還告誡白人的孩子，引讀：告訴你們的孩子他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終將會降臨在大地的孩子身上。
大地的孩子指誰?如果不善待河水，不善待空氣，不善待動物，不善待大地上的萬物，在大地上會降臨些什么事呢?而這些事情最終會怎樣影響人類，結合日常生活中的事例誰來說說看!
6.大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護母親一樣來呵護大地。請飽含深情地齊讀課文最后兩段。
西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神圣的土地，白人做到了嗎?
出示“西雅圖城市現狀及背景資料”。
事實證明，西雅圖選擇離開是明智的。如今這片土地圣潔依舊，美國府在這片土地上建起的城市，還以這位印弟安酋長的名字命名西雅圖。可以這么說，正是因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬物。此時的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位。
齊讀“我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”說說你對這句話的理解。
【設計意圖：引導學生從西雅圖酋長之所以放棄，借以保全土地及萬物，深入理解“神圣”，緊緊地抓住文中反復出現的重點句“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”引導學生反復的誦讀，體會文章所表達的強烈的感情。】
四、拓展延伸，深化“神圣”
1.再次出現第一自然段對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。
2.學到這里，親愛的同學們，神圣的土地僅僅指這片土地的每一部分嗎?心存神圣的僅僅是“我們這個民族”嗎?人類應還大地以“神圣”，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。正是因為印第安人對土地的深厚感情感動了全人類，喚醒了人類的環保意識，西雅圖的這篇演說才被譽為是有史以來在環境保護方面最扣人心弦的演說。
3.此時，我們不禁要捫心自問：我們善待了腳下這片“神圣”的土地嗎?我們應該怎樣善待“神圣”的土地?同學們，我想你們此時此刻一定有很多話想對這片土地訴說，讓我們拿起手中的筆，表達我們心中最真切的感受!
4.總結全文：同學們，一百五十年后，再次讀起西雅圖酋長的這篇演講稿，我們心中思緒萬千，讓我們從小做起，從我做起，熱愛土地、珍惜資源，用全部的力量和情感來保護自己的家園。老師還給大家找到了西雅圖酋長完整的演講稿供大家欣賞。
【設計意圖：閱讀教學的過程不僅僅是閱讀，還承載著學習表達方法的任務。利用教材文本提供了材料，巧妙地進行訓練，不僅能把讀寫結合落到實處，而且提高課堂實效。】
【板書設計】
15.這片土地是神圣的
善待河水善待空氣善待動物
大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
《這片土地是神圣的》教學設計 9
教學目標：
1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。
教學安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
激發興趣，導入新課
在黑板上出一道詞語填空題：請在括號里填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是()的。(堅硬、黑色、充滿希望、純凈等)
那么，我們的課題是這片土地是神圣的。(板書)
“神圣”什么意思?為什么說是“這片土地是神圣的'”?(僅留作懸念，不必回答)
交流信息，了解背景
學生交流課前收集到的關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，教師作簡要介紹，為感知全文作鋪墊。
感情朗讀，整體感知
師：請同學們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么?
自告奮勇，分段試讀。
教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。
同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。
默讀思考，理清文脈
默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容?(土地是圣潔的大地和人的關系善待河水保護空氣照顧動物熱愛大地)
再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒讀明白，做好標記。
第二課時
一、再讀課文，提出問題
1、默讀全文，提出自己不能解決的問題。
2、師生共同解決問題。(與后面學習內容重復的，可留等后面解決)
二、走進文本，研讀課文教師范讀第1自然段。
1、提出問題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”?(2、3自然段)
2、學生讀2、3自然段。
3、共同交流難理解的句子。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。學有余力的可以背誦下來。
這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀!西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，哪些句子引起了你的思考?在文中畫下來。再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的?(善待河水、保護空氣、照顧動物、熱愛大地)
5、課文哪幾個段落強調了要善待河水?(4、5自然段)
(1)解決不懂的問題。
(2)有感情的朗讀第4、5自然段。
★課文哪幾個段落強調了要保護空氣?(教學過程同“善待河水”)
★課文哪幾個段落強調了要照顧動物?(教學過程同“善待河水”)
★課文哪幾個段落強調了要熱愛大地?(教學過程同“善待河水”)
三、回應課題，再讀全文
1、學生有感情地朗讀課文，體會“這一片土地是神圣的”這句話的含義。
2、選擇自己感受最深的段落背誦。
四、聯系課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞?就這個問題，寫一寫自己的感受。
《這片土地是神圣的》教學設計 10
[教學目標]
1、解釋神圣、眷戀的意思。
2、有感情朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、在讀中體驗含義深刻的句子。
4、學完本文后，能說出文章表達上的特點。
5、學生認識人類與大自然的關系，懂得保護環境，熱愛家園。
[教學重點難點]
在讀中體驗含義深刻的句子，從而使學生認識人類與大自然的關系，懂得保護環境，熱愛家園。
[教學過程]
一、激發興趣，導入新課
1、出示
預習作業一：
（1）、課題中這片土地指的是哪片土地？_______的土地
（2）、說說神圣的意思，這個詞給你怎樣的感覺？
（3）、這篇課文是誰寫的？他什么身份？在什么情況下寫的？
2、今天我們繼續學習第15課，齊讀課題。請同學們打開家庭作業，昨天布置的預習作業共有三個版塊。我們來看預習作業一：課題中中這片土地指的是哪片土地？（印第安人轉讓給白人的土地）_______的土地，我們可以怎樣形容這片土地？（肥沃，寬廣，遼闊等）土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，印第安人卻將毫不起眼的土地稱之為神圣。
2、神圣的意思，這個詞給你怎樣的感覺？（崇高或莊嚴或尊敬）
3、帶著自己對神圣的理解讀課題，讀出自己的特體驗。
4、學生分享交流作者及文章背景知識。（作者西雅圖是印第安酋長，這是他寫給白人領袖的一封信）
二、結合背景，感悟神圣
1、出示
預習作業二：
（1）、“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？
（2）、找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。
2、小組匯報讀第一段
3、第一段寫“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的”，課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（23段）在2、3段中作者描寫了這片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙灘、耕地、山脈、河流、松針、昆蟲、薄霧、白云、青草、綠葉、花朵、麋鹿、駿馬、雄鷹）抓住這些詞語朗讀2、3段。
4、西雅圖到底是什么樣子？師出示補充資料，生默讀后交流西雅圖給自己留下的印象（美麗、常青城、四季如春的城市等等），學生回到課文23段，讀出西雅圖的美麗。
西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
5、師繼續出示文章寫作背景
文章寫作背景：
約一百年前，西雅圖是美國西北部一個印第安部落的酋長，當時白人強行購買這片土地，他的族人必須離開他們的土地，搬到保留區去住，情況很凄慘，印第安人試過一切辦法，他們奮戰過，他們躲避過，最后只剩下兩條路：不是去死，就是搬到保留區去。
每個人在看完這段文字后，都自己不同的感受，將自己特的感受傾訴于文字吧！自由讀23段。
6、創設情境讀：
這是你生活了十幾年甚至幾十年的地方啊，這里的一草一木你都多么熟悉，失去后才發現每一片土地都美得驚心動魄！男生深情的讀23段。
此時你即將離開，多想再看一眼這生生不息的土地，這美麗圣潔的土地，這滿載希望的土地，女生讀。
師：兩次朗讀你讀懂了什么？
生：我讀懂了印第安人不舍得離開這片土地
生：我讀懂了印第安人談到這片土地充滿幸福以及這片土地的美麗。
生：我讀懂了印第安人對這片土地的尊重。
……
7、交流匯報家庭作業：找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。
8、指名朗讀，其他同學帶著問題傾聽：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了奔騰的駿馬、金黃的沙灘、綠油油的耕地、高聳的山脈。
生：我仿佛看到了清澈的河流、閃閃發光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲、乳白色的薄霧。
……
師：可是這高聳的山脈，清澈的河流，都將糟而去，還有那閃閃發光的松針，嗡嗡鳴叫的昆蟲都將不再屬于印第安人，此時此刻你的心情怎么樣？（我的心很痛，為印第安人的放棄土地的無奈而傷心）
三、合作學習，研讀課文
1、出示預習作業三
預習作業三：
（1）、西雅圖酋長對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？
（2）、在48段中最能體現西雅圖心聲的句子。
（3）、你認為本課表達上的特點是什么？
2、匯報預習作業三（1）：西雅圖酋長對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？（要求：善待河水、照管好空氣、照顧好動物）
3、印第安人對白人的要求都分布在哪些段落？（48段）
師：我們進一步深入課文，自學交流如下問題，第一個問題由老師和大家共同探討，我們先確定問題所在段落，接著瀏覽尋找答案，然后思考發言。第2和第3題由第一大組和第二大組分別完成，步驟同問題一：
自學交流：
1、印第安人要求白人怎樣對待河水，為什么要這樣做？（先確定問題所在段落，瀏覽，然后思考發言）
2、印第安人要求白人怎樣對待空氣，為什么要這樣做？（一大組：7號或8號在組內回答，其他同學補充說明）
3、印第安人要求白人怎樣對待動物，為什么要這樣做？（二大組同上）
師生交流探討。
4、學生匯報預習作業三（2）：在48段中最能體現西雅圖心聲的句子。
（如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的）
師：你為什么認為這句話最能體現西雅圖的心聲？
生：這句話在文中反復出現了三次。
5、繼續出示西雅圖的背景資料
1854年，白人與印第安的戰爭已經接近尾聲、1855年12月，西雅圖坐在白人安排的會議桌旁邊，面對1000多人，發表了一篇被后人稱為“天鵝臨終之歌”的演說。西雅圖酋長說：「好吧！我們會離開、」可是，他又說：「要我離開，我對華盛頓的大首領只有一個要求。」
現在請你想一想，他會要求什呢？假如是你，你會要求什呢？設身處地想一想，我可能會為了遙遠的路途，而多要幾匹馬或是毯子和食物。
西雅圖酋長要的不是這些，他的要求與眾不同，他說：「我們真正想要的，我們唯一要求的.，就是白人能像我們一樣的對待這塊土地上的動物，待它們如同親兄弟一般，把它們當作一家人。」
師：看了上述資料，你認為印第安人在什么情況下放棄這片土地的？
生：不得不放棄。
師：在不得不放棄的情況下，此時心情怎樣？
生：不舍、無奈。
師：這是深深的無奈啊，請深深無奈地讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。
生讀
師：同學們，“你們一定要記住”這是西雅圖對白人的
生：叮囑
師：是啊，是沁人心脾的叮囑，帶著這份殷殷的叮囑讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。
師：在白人為了土地發動戰爭時，多少印第安人家破人亡、妻離子散，又有多少孩子失去父母，更何況現在連僅有的家都沒有了，怎么能夠不恨啊！在這樣的民族之恨下，他們能夠對白人要求：善待河水、照管好空氣、照顧好動物，還能對白人說如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。到底是因為什么呢？也許有一句話能很好地詮釋白人為什么這樣做？
6、出示：我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
哪些詞語能直接表達出印第安人對白人赤的感情？（熱愛、眷戀）眷戀的近義詞是（依戀），理解眷戀的意思（深深的依戀）指導學生讀出深深依戀的感覺，個別讀，齊讀。
7、這是一個怎樣的民族？（熱愛土地、保護環境、熱愛家園、剛毅、善良等等）
四、升華總結，課外拓展
1、大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，飽含深情的最后三段，生讀。
2、這篇文章被譽為有史以來最動人心弦的環保言論，熱愛保護我們腳下的每一寸土地，成為地球家園中六十多億居民的共識。
3、總結寫作特點：
1、比喻、擬人的修辭手法運用生動，語言優美，飽含深情。
2、體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”反復出現，產生了一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
4、我們來看根據課文內容改編的小詩。
板書設計：
15這片土地是神圣的
善待河水
熱愛
每一部分都神圣善待空氣大地
保護
善待動物
《這片土地是神圣的》教學設計 11
【教學目的】
1、激發學生保護環境。愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
2、引導學生體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。
【教學重點】
引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
【教學難點】
理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
【教學時間】
第二課時。
【設計思路】
這篇文章被譽為有史以來環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關系，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感，圍繞我們課題《培養語感和加強語言積累的研究》展開設計：
1、讓學生讀中感悟。充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優美的語言。
2、滲透閱讀方法，讓學生學會平時積累方法，學會靈活運用，樣成良好的學習習慣。
3、指導關鍵語句的朗讀。幫助學生理解神圣，尊重學生的個性化閱讀，有引導學生體會語言文字的美與震撼力。
【教學過程】
一、創境導課，感知神圣
1、同學們，上節課我們去了一趟西雅圖，這個被作者稱為神圣的地方，究竟是什么樣子呢?請大家將課前收集的資料拿出來，與小組的'伙伴一起分享，一睹西雅圖的芳容吧!
2、同學交流，教師巡視。
3、談感受，說收獲，指名學生回答。
這真是一個不可思議的城市啊，這里的每一條河流，每一座山脈，每一片耕地，都是那么神圣，那讓我們這節課再一次走進這片神圣的土地(板書)。
二、讀中感悟，理解神圣
1、全班默讀4～8自然段，面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做，怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?(出示課件)邊讀邊動筆畫一畫。
⑴ 河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟，你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。(板書：善待河水。)出示課件。
指名朗讀這句話，問：這句話來自課文哪里?對這部分你讀懂了什么?
⑵ 你們要照管它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。(板書：照管空氣)出示課件。
讓生質疑：這句話有問題嗎?(它是誰，為什么用品嘗，為什么要照管好它呢?)
可以讓學生屏住呼吸，感受一下沒有空氣的感覺，從而，讓學生悟出空氣對我們的重要，既然空氣對我們如此重要，誰來讀讀這句話，其他同學認真聽，聽過之后你品嘗到了一種怎樣的味道?讓這種味道彌漫在我們這間教室。(全班齊讀)
⑶ 你們一定要照顧好這片土地上的動物。(板書：照管動物)出示課件。這次老師要請教大家了。為什么要照顧好這片土地上的動物呢?
提醒學生思考問題有兩種方法：
① 聯系上下文。
② 聯系生活實際。
注：這三部分屬并列關系，隨著學生的思路隨機調整。
2、是啊，面對這么美麗圣潔的土地，我們應該善待河水，照管空氣，照顧動物，世世代代居住在這里的印第安人卻將被迫背井離鄉了，盡管心中懷著萬千的不舍與留戀，假設你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來開發的白人們說一句什么話?生可能會：
⑴ 用自己的話回答。
⑵ 可能會用請你們善待河水，照管空氣，照顧動物。
⑶ 也可能如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。)當學生回答③時，就順勢引入：是啊，當年的印第安酋長西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的，在文中找出，放聲讀。讀后：假如我就是那位白人首領，你們就是西雅圖，你準備怎樣對我說?(分角色讀：男生，女生齊讀。)
小西雅圖們，假如你面對著來開發的白人首領，你準備怎么說?(女生讀)
假如你面對的是全美國人民，你又將怎樣大聲疾呼呢?(男生讀)
西雅圖就這樣一遍遍地呼吁。(齊讀)。
3、過渡：
西雅圖的聲音深深打動了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代，請同學們選擇自己的方式讀9～11自然段。
⑴ 自由讀，你讀懂了什么，有什么不明白的，在文中標注。
⑵ 交流理解。
⑶ 齊誦全文。
三、總結
1、現在一百多年過去了，在白人開發下的西雅圖是怎樣的呢?大家想知道嗎?請大家一起來欣賞。(出示課件)。多么美麗和諧的畫面啊!這是由于他們對自然界的熱愛與崇敬，所以，我們大家要行動起來，珍惜資源，愛護環境，讓我們的地球更加和諧。
2、欣賞歌曲《多情的土地》。
四、拓展延伸，深化神圣(出示課件)
1、必做題：把這篇文章讀給爸爸，媽媽聽，當個環保小宣傳員。
2、課后選做題。
【教學反思】
讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中滲透感情的熏陶。整節課讀得非常流暢，有感情，讓學生真正從中受到震撼。關注學生的個性發展，并注重學生的評價，讓學生真正成為學習的小主人。但指導學生用完整句子表達自己的想法做得還不夠，以后要多注意學生的語感培養。
【板書設計】
善待河水
神圣 照管空氣 熱愛土地
照顧動物
《這片土地是神圣的》教學設計 12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩優美的句子，并聯系生活實際，談感受，體會印第安部落首領西雅圖對土地的熱愛之情，激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情。
教學重點、難點：
通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感，激發學生的環保意識。
教學過程
第一課時
一、 導入課題
1、看圖片，入情境
師：讓我們穿過時空隧道，來到１９世紀５０年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧！（板書課題）
2、齊讀課題。
3、介紹背景。
二、初讀課文，了解內容。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、交流所把握的主要內容，并理清文脈。
三、學習13自然段，研讀理解“神圣”，朗讀感悟“神圣”。
1、師：平時我們形容土地是用哪些詞語的？
學生自由回答，如肥沃、廣闊等。
2、師：而作者為什么選擇了“神圣”這個詞語?文章哪些地方體現這片土地是神圣的？大家邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。
3、學生讀自己找到的句子。
4、學生分組交流自己的感受。
5、出示下列句子，朗讀并理解。
（1）“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。”
（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
（3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”
6、師生共同交流理解。
教師小結：這第一部分總寫了這片土地的每一個部分都是神圣的，強烈地表達了印第安人對這片土地無比眷戀的真摯情感。我們在讀的時候應該體現出對土地的熱愛。
師：誰來讀？
生甲、乙分別讀。
7、師生評價后，師引讀。（學生讀括號里的）
師：對我們這個民族來說（這片土地的每一部分都是神圣的）
師：我們是（大地的一部分），大地也是（我們的一部分）
師；我們和大地上的山巒河流、動物植物共同（屬于一個家園）
師：這里的“每一部分”指的是（學生讀括號里的）
師：每一處（沙灘），每一片（耕地），每一座（山脈），每一條（河流），每一根（閃閃發光的松針），每一只（嗡嗡鳴叫的昆蟲），還有那（濃密叢林中的薄霧），藍天上的（白云），師：在我們這個民族的記憶和體驗中（都是圣潔的）。
師：這是一片神圣的土地，讓我們都記住：一片神圣的土地。
第二課時
一、 領略“神圣”，品讀感悟
師：面對這一片神圣的土地，西雅圖是多么的不舍，請同學們快速默讀課文四至八段，畫出最能體現西雅圖心聲的句子。
1、出示句子：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
師：這句話在文中反復出現了三次，“你們一定要記住”這是西雅圖對接管這片土地白人的叮囑，這份叮囑應該怎樣讀才能表達情感？（指名讀）
師：透過你的朗讀，老師聽出了西雅圖對這片土地的不舍，也聽出了西雅圖對白人寄予了深深的厚望……
我們大家也一起帶著這強烈的感情來讀這句話：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
2、理解“善待河水”
師：西雅圖對這一片神圣的土地是多么的眷戀和不舍呀！他將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，他希望白人怎樣做？
理解“善待河水”。 （水與人的關系）
出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
師：善待到什么程度？（像善待自己的兄弟那樣）請你帶著對兄弟的友好感情來讀讀這句話。（指名2人讀）
師：為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水？請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。
A、學生匯報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”
B、仿寫：
河水灌溉我們的稻田，稻田 ____________________________。
河水_______________，_________________________________。
師：河水與我們的生活息息相關，你能聯系生活說說，河水受污染的惡果嗎？請你們同桌討論。
小結：正因為河水與我們的生活息息相關，是生命的源泉，所以西雅圖叮囑白人一定要記住：（引讀）這片土地是（神圣的），河水是（我們的兄弟），也是（你們的兄弟）。
3、引導學生用學習“善待河水”的方法自學“照管空氣”“照顧動物”（空氣與人、動物與人的關系）
（1）理解“照管空氣
師：為什么要善待這里的空氣、動物？請找出關鍵的詞句來談談你的體會。
師生交流。
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的'空氣。西雅圖再次叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的。（齊讀）
( 2 )理解“照顧動物”
師：哪些事例說明“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。 “善待動物就是善待自己”。
小結：因為我們與土地上的一切都是息息相關的，因此，說到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的。（齊讀）
4、學習9、10、11自然段，從土地與人的關系中，談感受。
師生交流后引讀。（生讀括號內的）
從土地與人的關系中，我們知道了（任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子身上）
我們誰也離不開土地。因此，我們必須熱愛土地，而且我們熱愛大地(就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）
之所以要熱愛這片土地，是因為（我們深深知道：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。）
三、播放視頻，升華情感
師：這篇文章強烈地表達了作者對土地的情感，我們學習以后也深深地被這種情感震憾了。讓我們跟著視頻的讀音再一次誦讀課文，以表達我們對土地的熱愛、對土地的眷戀！（播放視頻，師生齊讀）
四、拓展延伸
同學們，此時此刻，你們每個人一定有很多很多的話想說，也許你會想對自己說（我要......）；也許你想對別人說（請你們......）。請你們都說說自己心里想說的話吧。
（出示：我想說......）
板書設計：
15 這片土地是神圣的
神圣的 （每一部分）
要善待 （河水、空氣、動物）
熱愛、保護 （大地母親）
大地不屬于人類，人類屬于大地！
教學反思：
這篇文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了作者對土地的熱愛。教學時，我充分引導學生誦讀感悟和交流，通過讓學生找出重點語句聯系實際談感受，充分尊重學生的閱讀體驗，用不同的方式反復誦讀，使學生在主動積極的思維和情感活動中，去領略這片土地的神圣，懂得應該熱愛土地上的一切。最后播放視頻，師生一起和視頻誦讀，使學生的情感得到升華。
《這片土地是神圣的》教學設計 13
在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，形象地描述了人類與河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對這片土地無比眷戀的真摯情感。
教學目標：
1、會寫8個生字，正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。
2、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、理解課文內容，揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點：
引導學生通過朗讀，感悟文章優美的語言，體會人類與自然息息相關、不可分離的情感。
教學難點：
1、理解含義深刻的語言；
2、通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激趣導入。
1、同學們，你們都有自己的好朋友嗎？如果現在你的好朋友希望你能送他一件心愛的禮物，你愿意嗎？
2、今天我們要學習的這篇文章的主人公西雅圖就遇到了這樣的`事情，他送了什么禮物？（生：土地）這是一件怎樣的禮物？（生：神圣的）
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西部的印第安人領地，西雅圖對白人很友好，本文就是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的，他的回信旨在告訴白人：這片土地是神圣的。（生齊讀課題，師相機板書）
二、初讀課文，感知文意。
1、朗讀課文，掌握主要內容。
（1）出示課件，學習生字詞語。
（2）掌握特殊字。后鼻音“嗡、嬰、鷹”，翹舌音“脂”，形近字“眷、卷、券”及“俊、峻”。
2、理解文章主要內容。
3、理清文章脈絡。
三、配樂欣賞，直觀“神圣”。
土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。
1、“神圣”的含義是什么？
2、那么西雅圖為什么這樣用“神圣”來形容土地呢？介紹印第安人。
3、配樂欣賞西雅圖風光，直觀感受常青城。
4、找出全文情感基調：眷戀。
四、研讀語句，感悟“神圣”。
1、讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫面？
（1）抓住“圣潔”，理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）
（2）師范讀課文，帶領學生感悟西雅圖的深情。
（3）生讀課文，讀出自己的感悟。
（4）發揮想象，拓展延伸。還有哪些部分是神圣的？用“每一……”的句式展開交流。
2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么顯得如此珍貴，如此重要？讀第3自然段，從字里行間去感受。
（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
交流自己的理解和體會。
用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。（息息相關、不可分離等）
（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
共同屬于哪一個家園？
有感情地朗讀課文，讀出兄弟姐妹般的深情。
這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片美麗的家園。
五、情感代入，激發共鳴。
1、聯系家鄉實際，感知家鄉美，激發對家鄉的熱愛之情。
2、選擇自己感受最深的部分，融入對家鄉的深情讀文，體會印第安人對這片神圣的土地強烈的熱愛與深切的眷戀。
《這片土地是神圣的》教學設計 14
【教學目標】
1、指導關鍵語句的朗讀。幫助學生理解“神圣”，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，感受人類與生存的這片土地息息相關。
2、研讀課文，品味語言，讓學生讀中感悟。充分地閱讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優美的語言。
3、把握主要內容的基礎上，能聯系實際對土地與人類關系進行較深入地思考。
【教學重點】
引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
【教學難點】
理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
【教學時間】
第二課時。
【教學思路】
首先問學生看了題目想到什么問題，弄明白這個地方是哪里，“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文。第二步，針對“面對這片神圣的土地，西雅圖告誡白人應該怎樣做”這個問題，引發了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優美的語言，去領略這片土地的神圣。第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
【教學過程】
一、創境導課，感知“神圣”。
1、讀課題。這片土地指哪片土地？
教師陳述：是啊，這片土地是指美國北部印第安人的土地，也就是今天美國的西雅圖。
2、注意讀好“神圣”這個詞。再讓學生讀。什么是神圣？帶著這種感覺再讀課題。
3、“神圣”這個詞讓你想起了哪些場面？
是啊，升旗幟的時候是莊嚴神圣的，信徒在膜拜的時候面對自己的膜拜的神佛是神圣的，而印第安人對自己的這篇土地是神圣的，是不可褻瀆的。
4、再一次神圣地讀課題。
二、讀中感悟熱愛，理解“神圣”，知道這片土地上的哪些事物是神圣的。
1、理解土地是圣潔的。
過渡引入：
（1）同學們，迅速默讀課文，看看在印第安人的眼里，這塊土地上的哪些事物是神圣的？把這些事物勾畫出來。自己再神圣的讀一讀吧。
（2）朗讀體會圣潔。
①當學生匯報后出示課件：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”
②指名讀。（讓學生注意前面的“每一”請注意，在沙灘，在耕地、山脈等的前面有一個數量的修飾詞，我們去掉前面這個修飾詞，行嗎？為什么？所以在讀的時候，要注意什么呢？）
③再齊讀。
④師讀表數量的詞語，生讀其余的部分。
⑤一切都是那樣新鮮、那樣純潔，沒有污染，沒有破壞，課文中的一個詞語是——圣潔的。
2、理解“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園”。
①過渡語：西雅圖說得多好啊，所有的一切在我們這個民族的記憶和體驗中都是圣潔的。那么，土地上的事物和我們人類是怎樣的關系呢？我們繼續讀第三段的文字。
（生默讀課文后）
②讓學生議論。
【師總結】植物如同印第安人的姐妹，動物如同他們的兄弟，樹汁是他們身體里的血液，他們還認為，山巒是他們的父親，河流是他們的母親……人類與大自然緊密相連，齒唇相依，這種我們和大地上的山巒河流，動物植物關系用一個詞語來形容，可以說是我們共同屬于一個——家園。
③讀最后一句話。“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園”
讀完后總結：你看，印第安人就是這樣看待土地的，看待土地上的動物和植物，我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分，我們和大地已經水乳交融了。這就是他們吧大地當做神一樣看待，這就是神圣！
3、理解河流是神圣的。
①過渡語：我們繼續讀文，在西雅圖的眼里，在這片土地上還有哪些事物是神圣的？
②學生默讀思考、匯報。
③這是從幾個方面來寫河流的，你仔細讀一讀。（問：你從第自然段知道的？你能讀出幾層意思呢？這里要知道學生理解出三個層次，分別是河流延續著我們的生命，從祖先到我們；河流對我們的直接作用；河流滿載我們的希望）
（讀這三個層次，男女各讀一個層次，共同讀一個層次。）
4、理解空氣是神圣的。
①過渡語：下面繼續探討，這片土地上還有哪些事物是神圣的？
②學生回答空氣后，提出：仔細讀文，看他們怎樣看待空氣的？結合實際想：如果沒有空氣，對人類來說，這意味著什么？
③讀出空氣在西雅圖心目中的重要性。
5、理解動物是神圣的。
①過渡語：下面繼續探討，這片土地上還有哪些事物是神圣的？
②結合實際想：如果沒動物，對人類來說，這意味著什么？
③讀出“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
總結：你看，土地上的山川、河流、空氣等一草一木，一山一水，這些事物在我們眼里都是司空見慣的，這些我們覺得微不足道的事物，可是在印第安人的眼里，那可是——神圣的。（最后三個字讓學生說）
三、理解西雅圖對白人的諄諄告誡。
1、領會主旨，感悟土地的.神圣。
①出示體現主旨的句子：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
【過渡語】所以，印第安人在即將離開這片他們所熱愛的土地的時候，作為酋長的西雅圖只好反復的叮囑來表達他的心聲，他反復叮囑的是什么？
②可是，同學們，你們平時輕言放棄嗎？那在什么情況下才會放棄呢？（無法挽回、無可奈何）
讀：
一讀：是啊，無可奈何，沒有辦法，請大家一起無可奈何地讀。（齊讀）
讀后陳述：當年的印第安酋長西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的。
二讀：“你們一定要記住”這是西雅圖對白人的什么？（叮囑）是啊，這是刻骨銘心的叮囑，讓我們帶著這份叮囑一起讀吧。（齊讀）
三讀：假如我就是那位白人首領，你們就是西雅圖，你準備怎樣對我說？（男生齊）
四讀：女西雅圖們，假如你面對著來開發的白人首領，你準備怎么說？（女生讀）
五讀：假如你面對的是全體的美國人，你又將怎樣大聲疾呼呢？（齊讀）
小結：當年，西雅圖就這樣一遍遍地呼吁。
四、應該怎樣對待這片神圣土地上的事物。
1、領悟西雅圖對白人的諄諄教導。
①引：雖然對于世世代代居住在這里的印第安人對這片土地，對這片土地上的一切如此崇敬，但是，現在他們不得不即將被迫背井離鄉了，盡管心中懷著萬千的不舍與留戀，此刻，西雅圖僅僅是讓白人知道這片土地是神圣的就行了嗎？他告誡白人應該分別怎么對待這片神圣土地上的事物呢？
預設：善待河水、保護空氣、照顧動物（板書）
②課文的哪些句子是西雅圖明確對白人提出的希望？
生提出后，引導讀出告誡的語氣。
學生回答后總結：這就是西雅圖以一個長者的身份對白人提出的希望啊！
4、小結，以讀升華感情。（男同學讀原因，女同學讀善待的句子）
①讀出善待河流、空氣、動物的語句。
【過渡語】是啊，善待河流、照管好空氣、照顧好動物，因為這一切都是神圣的。讓我們結合前面的理解一起來讀出西雅圖對白人的告誡吧！（出示課件），下面女同學讀出河流、空氣、動物的神圣，男同學讀出西雅圖對白人的告誡。
出示課件：
這因為“溪流河川中……載著我們的希望。”所以“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
又因為“印第安人喜歡……”，所以“你們要照管好它……”
此外，因為“如果所有的動物死去了……”，所以“你們一定要照顧好這片土地上的動物”
②再讀主旨句
過渡語：你瞧，河流、空氣、動物與人密不可分，所以西雅圖一邊告誡，一邊反復叮囑
（再讀）出示課件“如果我們放棄……”
五、前后聯系，升華主題。
過渡語：同學們，西雅圖除了這樣真誠地告誡白人，他還希望讓他們的孩子知道什么？
自由交流。
重點理解引導學生聯系實際談。
任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。
大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
①讀。
②交流理解。誰也沒有權利去控制大地，相反，大地擁有人類生命的物資，才使人類不斷繁衍生息。
③再讀。讓我們深情的讀。
六、拓展，小練筆。
【過渡語】這篇文章被譽為是“有史以來最動人心弦的環境保護演說。”同學們，熱愛保護我們腳下的每一寸神圣的土地，這是我們地球家園六十多億居民的共識！孩子們，此時此刻，你們的心中一定有很多很多的話想對我們腳下的這片神圣的土地訴說。請將你們心中最真切的話語神圣的寫下來。
出示課件：我腳下的這片土地，我深深地愛著你！
七、總結，結束新課。
土地是神圣的，善待地球就是善待我們自己，但存方寸地，留與子孫耕，讓我們行動保護我們身邊的一草一木，一山一石，因為，讓我們再一次深情地讀課題——這片土地是神圣的。
《這片土地是神圣的》教學設計 15
【設計理念】
以讀為主，通過各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳、聆聽作者的心聲，感受作者對土地的熱愛和敬畏。針對本組教材“珍愛我們的家園”的專題和“讀課文時能聯系實際，深入思考”的訓練目標，結合本篇課文的特點，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達，從而拓寬視野，發展智慧，受到情感熏陶，力求體現“訓練與感悟并重，工具與人文共振”。
第一課時教學設計
【教學內容】
初讀課文，了解課文內容大意；認識8個生字，并正確讀寫。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等詞語。
3、了解課文內容大意。
【教學重點難點】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認識、會寫生字及相關詞語。
【課前準備】
1、教師準備：組織學生收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。
2、學生準備：了解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。
【教學策略】
1、教師以共同生活者和伙伴身份出現在學生中間，以建立良好的師生關系，創設安全自由的心理環境。注意傾聽學生真實的反應，寬容對待學生的個體差異。
2、引導學生自主探索、合作交流，指導學生通過朗讀感受“這片土地是神圣的”，在不同層次、不同方法的朗讀中學會生字詞，了解課文內容大意。
【教學過程】
一、設置疑問，導入新課
1、出示題目：同學們，對于“土地”你能用一個什么詞語來形容它嗎？出示：（）的土地
2、對，我們常用“廣闊、肥沃”等詞語老形容土地，可是有人卻說：“這片土地是神圣的”請把題目齊讀一遍。（同學們通過預習,也懂得用“神圣”來形容土地。“神圣”的意思什么呢？（極其崇高而莊嚴，不可侵犯）
3、“這片土地是神圣的”是誰說的呢？（印第安人西雅圖）
(設計說明：從課題入手，激發學生學習興趣，結合學生詞語積累，啟發談話)
二、交流信息，了解背景
印第安人西雅圖為什么反復強調這片土地是神圣的呢？讓我們一起去了解一下這篇文章的寫作背景。（大約在150年前，美國白人強行用15萬美元買下了印第安人世代居住的200萬英畝土地。為了留下這片土地，印第安人想盡一切辦法，他們奮戰過，他們躲避過，但是只有兩條路供他們選擇：或者死，或者到保留區去。最終，他們只能無奈地離開了那片養育了他們祖祖輩輩的土地。本文是印第安酋長西雅圖的著名演說）
(設計說明：從背景入手，激發學生學習興趣，結合學生對西雅圖已有的了解，啟發談話，豐富學生的認知。實現向課文內容的自然過渡。)
三、初讀課文，學習生字詞
1、自由讀課文，自學生字和新詞
西雅圖的演說被譽為有史以來在保護環境方面最動人心弦的演說。請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想想課文主要講的是什么？（出示PPT）
2、同學們讀得很認真。（出示生字，帶拼音）讓我們一起來讀一讀這篇課文的生字詞。誰來讀一讀？（指名一生讀）
3、把拼音去掉，你們會讀嗎？請同桌互相讀一讀。誰會讀？（指名2生讀）
4、同學們把生字詞讀得很準確。要想把這些生字寫得既準確又漂亮，要注意什么呢？
（1）指名說。
（2）老師板書：鷹、潺、眷（對，“鷹”字要注意是半包圍結構，里面有四橫，“鳥”字的“豎折”要長一點。“潺”字是左右結構，里面是三個“子”。“眷”字要注意“撇捺要展開，遮住下面的“目”字。）
（3）你們有信心寫好這些字嗎？（有）開始寫。邊巡視邊說：“要想寫好這些字，必須要看得準，注意三個一，認真寫。
（4）學生練習寫字
（5）小結，評論：你覺得這位同學的'字寫得好看嗎？表現在哪里？
（設計說明：六年級的學生已經有扎實的獨立識字、寫字能力。在把生字讀好的基礎上，把更多的時間留給學生自己寫字，在寫字的過程中記憶生字，讓學生帶著任務學習，提高寫字過程的效率，最后用做書寫的方式檢查學生的學習效果，加深印象，鞏固教學效果。）
四、讀通順課文，理解課文內容大意
1、西雅圖的演說被譽為有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說。下面我們進行一次讀書比賽，看誰讀得最動人心弦。有信心嗎？
先請同學們自己訓練一下（讀-停）現在請同學們一段一段讀課文，誰想讀？（指名逐段讀）
2、小結：你認為讀得最打動人心的同學是——（）指幾名學生。
這次讀書比賽的冠軍是（），掌聲祝賀。
3、讀難讀的句子
（1）同學們都讀得很好。文中有些句子較難讀，你能讀好它嗎？
（2）出示第一個句子指1名學生讀。（我發現這位同學把“、”讀得很好，對“、”的停頓比逗號短一點，請一起把這個句子讀一遍。）
（3）指導讀2、3、4句。（讀得很好，誰能比他讀得更好?）
4、齊讀課文
5、讀了這篇課文你知道了什么？
6、同學們真會讀書，對課文的內容已掌握了很多。那么課文主要講了一件什么事呢？
（1）請同學小組討論一下，出示練習。
（2）指名回答。
（設計說明：本文是演講詞，語言優美，文字流暢，感染力強。在學習完生字，掃清了閱讀障礙后。出示課文中比較難讀、重點的句子，通過范讀、指名讀、小組讀等多種方式，指導學生讀出恰當的停頓，讀出輕重緩急，表達出應有的感情。）
五、質疑
1、對于這篇課文，你還想知道什么？請快速瀏覽課文，想一想，你還想知道什么？
2、學生質疑（5、6名學生回答）（學生提問，讓其他學生回答，重要的問題留到下一節課）
同學們很會提問題，剛剛同學們提出的問題有些我們已經解決了，沒有解決的留到下節課學習。
（設計說明：讓學生讀后交流收獲，有利于教師了解學生對課文的原認知，看看學生通過自讀能獲得哪些信息，能夠讀懂什么，為教師下一步的教學做好鋪墊，更培養學生自主學習的能力。）
六、作業
1、家聽生字詞。
2、熟讀課文。
3、收集有關印第安人的資料。
七、板書設計：
15、這片土地是神圣的
保護環境
演說
最動人心弦
《這片土地是神圣的》教學設計 16
教學目標：
１、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
２、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
３、體會人類與大自然休戚相關，不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學難點：
1、理解含義深刻的語言。
2、通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學準備：
課前布置學生收集關于環境保護的資料，了解一些關于環保方面的知識與事例。
一、復習回顧。
1、談話：19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。印第安酋長西雅圖給予了回信，今天我們要學的這一課便是根據西雅圖酋長的回信編譯的。
2、出示課題：這片土地是神圣的。齊讀課題。問：課題中哪個詞語是關鍵詞？（神圣）平常我們都用“肥沃”“貧瘠”“廣闊”等詞來形容土地，這篇課文的課題卻用了“神圣”一詞，說說你從這個詞中體會到什么？（對土地的敬重）請帶著這種感受再讀課題。
3、回顧課文。課文圍繞“神圣”一詞寫了那幾方面的內容。
二、品讀文章，感受“神圣”
1、從課文哪些語句可以看出在印第安人的眼中，這片土地是神圣的？請找到并讀給大家聽一聽。
根據學生的朗讀點撥
第一自然段。“我們指誰”。
第二自然段。你能給沙灘、耕地、山脈、河流加是修辭語嗎
提示：每一處（）的沙灘，第一處（）耕地，第一座（）山脈，每一條（）河流……
第三自然段。問：我們和大地上的山巒河流、動物植物是什么關系，請用文中的一個句子來回答。“一個家園”指什么？你從“共同屬于”這個詞中讀懂了什么？
是呀，在印第安人眼中，人類和大地上的一切事物都是平等的。引讀：青草、綠葉是我們的……
小結：看，一切都是那樣新鮮、那樣純潔、沒有污染，沒有破壞，這是一片神圣的土地。（板書：神圣的土地）
（二）品讀課文第二部分,感悟“神圣”。
1、如今，這片印第安人世代生息繁衍的土地就要轉讓給白人了，他們心中是怎樣的留戀和不舍啊！找出文中最能體現他們情感的句子，勾出來。
抽生讀這一句話。
這一句在文中一共出現了幾次？（3次）西雅圖酋長反復向白人強調“這片土地是神圣的”？他希望白人善待這片土地上的哪些事物？老師根據學生的發言板書（善待河水，善待空氣，善待動物）
請同學們自由選擇一部分進行學習，看看文中哪些語言打動了你，在自主學習的基礎上進行小組合作探究，全班交流。
2．抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀：
溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
（1）這句話把水比作了什么。這什么作這樣的比喻？（體會印第安人對水的敬意和感激之情）
（2）小結：水是生命之源，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純潔，靠的是什么？靠得是祖輩們的辛勤呵護。他們保護家園，捍衛純潔的精神將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人民應該愛護水源，就像尊重人類的祖先一樣。
（4）請你讀出這份敬意與感激之情。
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的'兄弟那樣，善待我們的河水。”（點撥：在我們的生活中，什么時候會用到水。小結：人類的生活離不開水，生產離不開水，人類的發展也離不開水，水與我們的生活息息相關。）
“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”
我們的祖先還可以替換成誰？讀
清風給了我們的（祖先）第一口呼吸，也送走了（祖先）的最后一聲嘆息。
清風給了（我們）第一口呼吸，也將送走（我們）的最后一聲嘆息。
清風給了（我們的孩子）第一口呼吸，也將送走（孩子們）的最后一聲嘆息。
“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風吹過草地后的甜美味道。”（想想有哪些甜美的味道，讀第6自然段）
“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
動物與人類有著看樣的關系，請舉例說明。
小結：人類不是動物的主宰，人類與動物是唇齒相依的關系。
是呀，正因為這片土地是神圣的，印第安人才會殷殷叮囑白人們要善待河水，善待空氣、善待動物，僅僅是這些嗎？還有什么？（高山、綠地、樹木、鳥蟲……）我們要善待這片土地上的一切。（板書……）
對這片土地，我們心中涌動著怎樣深沉的愛啊。（生讀）如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。
就要放棄這片土地了，我們是多么的不舍啊，（生讀）你們一定要記住：這片土地是神圣的。
就要放棄這片土地了，我們是多么的擔憂啊，（生讀）你們一定要記住：這片土地是神圣的。
一步三回頭，就要離開這片土地了，請聽我們再叮囑一聲：（生讀）你們一定要記住：這片土地是神圣的。
過渡：不僅如此，你們還要告訴你們的孩子（齊讀最后一部分）。
如今，在印第安人曾經生活過的這片土地上，崛起了一座神奇而美麗的常青城，這就是西雅圖。
誰能給大家介紹一下關于西雅圖現狀的資料。
師小結：可見，西雅圖酋長堪稱一位富有遠見卓識的偉大的酋長，這篇文章也被譽為有史以來在環境保護方面最動人心弦的學說。
三、拓展延伸，內化“神圣”
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？請同學們依照4~8自然段的格式，就某一方面寫一寫自己的感受和發現。
（補充課文以外的事物）
2、學生交流
總結：不只是印第安人腳下的那片土地，讓我們記住，我們每個人腳下的土地都是神圣的，大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
《這片土地是神圣的》教學設計 17
【教學目標】
1、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。
2、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優美的語句，來理解土地的神圣。
3、體會人類與自然休息相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
【教學重點】
引導學生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。
【教學難點】
理解課文的豐富內涵，深刻寓意。
【教學過程】
(1、幻燈片——課題)
一、激情導入
(寫作背景)同學們，今天老師給你們講一段有關印第安人的故事。曾經，印第安人遭受白人怎樣瘋狂地殺戮、驅逐、隔離和歧視，印第安人為爭取自己的權利與白人進行了長期的苦斗。今天的這段故事就發生在1850年，那時美國政府的勢力已經擴大到北美的西北角，也就相當于今天華盛頓。當時“華盛頓特區”的白人領袖就想用十五萬美金買下美國西北部的印第安人領地，以擴大自己的地盤。印第安酋長西雅圖對白人很友好，在他決定帶著族群離開這塊與他們共生共存的土地前，發表了一場著名的動人心弦的演說——《這片土地是神圣的》。(板書——課題)那么，他到底說了些什么話呢?以至于白人為了紀念他，美國西北角最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。下面就讓我們伴隨著音樂一起來輕聲地、有感情地讀讀這篇課文——《這片土地是神圣的》。
二、引出“神圣”
(情境朗讀)(2、幻燈片——思考)
老師：同學們，讀了這篇課文，誰能告訴老師這片土地指的是哪片土地?
學生：印第安人的領地。
老師：160年前，印第安人就能認識到這片土地是(神圣的)。“神圣”——你們怎么理解這個詞?
學生：極其莊嚴、圣潔、不可侵犯。
老師：他們為什么用神圣來形容這片土地呢?
學生：……
老師：這片土地是神圣的——這是印第安人在160年前對大地的.看法，他們對于大地的這份尊重，他們對于大地的這份互動，他們對于大地的這份理解，真的讓我們佩服，更多的是警醒自己!
三、感受“神圣”
老師：下面，老師給出三組詞語，看看你們能不能從中感受到這片土地是神圣的。(3、幻燈片——詞語)
第一組：潺潺、嗡嗡。
學生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音，“潺潺”的寫法。讀了這兩個詞，你仿佛聽到了什么?看到了怎樣的美景?
學生自由發揮(4、超鏈接——水、蟲)
老師：這一切給你留下了怎樣的印象?(生說)
第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
老師：讓我們再來學習第二組詞，誰來讀?讀了這四個詞，你又仿佛聞到了?看到了什么?
學生：……
(5、超鏈接——動植物)
老師：這美好的一切，都在哪里呀?
學生：這片神圣的土地上。
老師：對于我們這個民族來說，這片土地每一部分都是神圣的。
(6、超鏈接——第二自然段)
學生齊讀，老師讀
老師：“圣潔”——你們能夠理解嗎?(學生說)
老師：這片土地的每一部分都是圣潔的。“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分” (7、超鏈接——句子)誰能理解這句話的意思嗎?
學生自由發揮，給出(7、超鏈接——句子解釋)，學生齊讀。
老師:土地上的松脂、青草、花朵等植物是我們的──(姐妹)，土地上的麋鹿、駿馬、雄鷹等動物是我們的──(兄弟)，我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園，
老師：老師讓你們根據這兩組生字新詞所引發的內容在課文哪一部分?(1-3自然段)作者以跳躍式的筆觸概括、描述了充滿靈性的萬物，這在結構上叫做什么?
學生：總寫(提示——結構通常有哪些?)
老師：總寫這片土地每一部分都是神圣的(板書)，點明了中心。
第三組：嬰兒、眷戀：
老師：讓我們再來看看第三組詞語，大家一起讀(生讀)眷戀——深深地留戀。看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到哪個詞?(板書母親)在書中找到這個句子一起讀，(8、超鏈接——母親)印第安人把誰比作母親?(板書：在“母親”前寫“大地”)，(8、超鏈接——大地)從這兩個詞(大地母親)中你感悟到了什么?
學生：印第安人對土地的熱愛之情。
老師：對，這是本文的中心，印第安人熱愛土地，所以西雅圖囑托白人：“告訴你們的孩子，大地是我們的母親。(9、超鏈接——句子)任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”為什么?
學生自由發揮后，幻燈片給出解釋，學生齊讀。
老師：現在你們是不是已能理解西雅圖用神圣來形容這片土地，真正體會到人類與大地的關系。讓我們用四字詞語來概括這種關系?
學生：情同手足……
(10、幻燈片——成語)
學生說，集體讀。
四、感悟“神圣”
老師：印第安人和這片土地的關系如此密切，這真是一片神圣的土地!
(11、幻燈片——解說)
老師：即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
老師：可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你們是印第安人你們想對購買這片土地的白人囑托些什么?
請同學們快速瀏覽課文4至8自然段，試著用簡練的語言概括出來。開始。
學生看書。
老師：好，西雅圖們，把老師當做白人，提出你們的要求，請用飽含深情的語言說明為什么要這樣做?
學生練讀
學生：第一個要求：要(板書善待河水)。老師：為什么?
學生：……(用文中句子回答即可)
老師：(12、幻燈片——句子)“溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液”為什么是我們祖先的血液?
學生自由發揮，幻燈片給出答案，學生齊讀。
老師：從你的回答和朗讀中，我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴著我們人類走到今天，更會伴著我們走向希望，走向未來!(學生齊讀這部分內容)
老師：好，西雅圖們，請繼續提出你們的要求。(13、幻燈片——解說圖片)
學生：第二個要求：(板書照管好空氣)。老師：為什么?
學生：……(文中句子作答)
老師：空氣給了我們生命，也會帶給我們美的感受，你們找到這一句嗎?美的事物最讓人心動，誰能把這種清鮮甜美讀出來，我就答應你們的囑托。(個人讀)
老師：讀得太美了，我——這個白人心都醉了，我決定答應你的這個要求。你們還有要求嗎?
學生：第三個要求：(板書照顧好動植物)。老師：為什么?
學生：降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。
老師：動物都無法生存，我們人類又如何能存活?這真是一句意義深刻的話，讓我再讀這句話。(老師讀)
老師:你們還有什么囑托嗎?(沒有)沒有嗎?西雅圖反復地說著一句話：如果……(14、幻燈片——這片土地是神圣的。”)
學生：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
老師：這是本文的課題，文中反復說到幾次?(三次)一詠三嘆，這有什么作用?
學生：……
出示(14、幻燈片——作用)，學生齊讀。
老師：因為(這片土地是神圣的)，所以你們(15、幻燈片——板書)(要善待河水，照管好空氣，照顧好動植物)這樣才能保護好這片神圣的土地。
五、升華“神圣”
老師：西雅圖的演講感動了白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：(16幻燈片——句子)為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責任感的人，他們也時刻告訴自己：……
同學們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎?可是，我們卻沒有認識到這一點，所以我們只知道從土地上一味的索取，
(17、超鏈接——解說)
卻把垃圾隨意扔向大地，我們把污水直接排進河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡;我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數星星的樂趣。
同學們，讓我們謹記這句話：……
學生：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
老師：(18、超鏈接——句子)因為我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。你們能讀懂這句話嗎?
學生自由發揮后，給出答案，齊讀。
老師：希望同學們真的做到把我們藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
(19、幻燈片——善待土地)
六、課后作業
完成選做題，把感受最深的地方背下來。
最后讓我們再一次抒發對大地的熱愛。并一生帶著這種情感完成課后練習，并一生帶著這種情感來保護大地。(情境朗誦)下課。
《這片土地是神圣的》教學設計 18
教材理解
《這片土地是神圣的》是課程標準實驗教科書人教版語文六年級上冊第四單元的一篇課文，是印第安酋長西雅圖的著名演說。它被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說。文章以飽含深情的筆調，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，以及對土地的熱愛。全文結構嚴謹。第1——3自然段用跳躍似的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地是神圣的。第4——8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求：如果我們把土地轉讓了，希望白人能記住：這片土地是神圣的，你們要善待河水、善待空氣、善待動物。9——11自然段闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地。
語言優美，詩情畫意;內涵豐富，感情充沛，是本文的最大特點。文章大量運用擬人、比喻的修辭，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友。體現文章主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”在文中反復出現，一嘆三詠，不僅表達了自身強烈的情感，也是讀者情感的共鳴。
把握文本內容，感悟土地與人類生存的密切關系，保護環境，珍愛土地，全心全力真情保護自己的家園是本文的人文思想感悟點;體會語言的優美，感悟語言蘊含的意義，積淀語言表達方法與技巧是本文語言訓練的著力點。
設計理念
教是為了不教，本，并不唯本。雖是印第安酋長的演說，但教師的教是借助于此，生發開去。一是讓學生在自主、自悟中感受不僅是印第安人愛土地，愛家園，你、我、他都是土地的兒女，愛母親，是兒女的天性和本質。二是新的課程強調人文思想的感悟要有所憑借和依托。不說語言訓練的萬能，但沒有語言訓練萬萬不能。吸納優美語言，感悟語言魅力，是本文教學不可缺少的教學任務。三是我們在不斷的學習與探索中走出的路子，形成的風格，已有的經驗仍需在教學中運用。諸如抓好朗讀與指導，閱讀評價的展開，資源的開發與利用，都力求在教學過程中有機展開。不玩花樣，不走過場，不標新立異，認認真真教，扎扎實實學是我所追求的。
教學設計
目的要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住文中關鍵詞句，通過揣摩品味，感悟土地與人類不可分離的關系，激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
重難點深入感受文章的語言文字，體會人與自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
課前準備1、了解西雅圖、調查身邊環境2、制作課件
教學過程
一、讀課題初感神圣
1、齊讀課題，“神圣”是什么意思?(崇高，莊嚴，不可侵犯)
2、請帶著這種崇高而莊嚴的情感再次齊讀課題
3、當你第一次看到課題時，你產生了哪些疑問?
預設①、“這片土地”是指的那片土地?②、為什么說這片土地是神圣的?
③、作者為什么要用這句話做課題?
4、通過預習，你知道這句話是誰說的嗎? “這片土地”到底指的是哪片土地?
師：西雅圖為什么說這片土地是神圣的?我們從課文的字里行間去尋找答案吧。
【古人云：小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。讓學生帶著問題走進課文，激發了學生的閱讀期待。】
二、品讀課文感悟神圣
(一)品讀1——3自然段，感悟神圣
請輕聲閱讀1——3自然段，哪些詞句讓你感受到了這片土地是神圣的?
1、生輕聲閱讀，師巡視
2、交流匯報
第一自然段教學
你為什么畫出這一句?你能帶著神圣的情感讀讀這句話嗎?(學生談后讀出神圣)
第二自然段教學(課件)
a、你是從哪些詞語中體會到神圣的?
b、第一自然段中哪個詞也體現了這一個意思?請你讀讀好嗎?
c、你們對他的朗讀有什么建議嗎?聽了他們的建議，你怎么認為?請你再讀讀好嗎?
d、同學們，讀得怎么樣?從他的朗讀中你看到了怎樣的景象?
e、是啊，一切都是那么清新，那么美麗，令人神往。讓我們帶著這種情感齊讀這一段。
第三自然段教學(略教)
a、學生自由談
b、圍繞“家園”教學
師激情過渡：這是一個多么幸福、和諧、溫馨的大家園啊!孩子們，讓我們帶著這種情感和老師一起讀這段話。
c、可是孩子們，這幸福、和諧、溫馨的大家園將遠你而去，你們看到的金黃柔軟的沙灘，那預示著豐收的綠油油的耕地，那高聳的山脈，清澈的河水，這片神圣土地上的一切，都將不再屬于我們印第安民族了。這是為什么呢?(播放課件：背景介紹)
【閱讀教學就是實現文本、教師、學生三者的交流。此處背景資料的適時補充，幫助學生更真切的感受到西雅圖酋長及印第安人民對這片土地的眷戀與不舍。】
3、孩子們，了解到這些，如果你就是印第安民族中的一員，看到自己心愛的家園不再屬于你，你會是什么樣的心情呢?(難過、悲憤、傷心、不舍)
4、我們難過，我們傷心，我們悲憤，我們不舍，都是源于我們對這片土地深深的愛啊!讓我們和西雅圖酋長一起飽含深情地說一聲——(師指課題生動情接讀)
【文章詩意化的'語言真切表達了印第安人對這片土地的熱愛。此環節抓住重點詞句引導學生理解感悟了土地的神圣，領悟到詞語表情達意的效果;并通過深情回讀課題，強化了情感。】
(二)、品讀4——8自然段，感悟神圣
1、此時此刻，作為印第安部落的酋長西雅圖最想對收購這片神圣土地的白人們說點什么呢?請同學們默讀課文4——8自然段，找出最能體現西雅圖心聲的句子。
2、生默讀，師巡視。
3、你畫的那一句?平時老師教育你們，對待困難能輕言放棄嗎?那在什么情況下才會放棄?(毫無希望、無可奈何、不得不放棄)
4、當你不得不放棄你心中的最愛時，你會是一種怎樣的情感?(無奈、不舍、傷心、難過等)
5、這是深深的無奈啊!讓我們帶著深深的無奈再讀這句話。
6、“一定要記住”，這是西雅圖對白人們的諄諄告誡啊!文中寫了西雅圖對白人們的幾次告誡?每次都是告誡的什么?
書善待河水空氣動物
7、怎樣的對待就是善待?
8、西雅圖在即將離開這片土地的時候，沒有因為路途遙遠而多要一匹駿馬，沒有因為缺衣少食而多要一粒糧食、一塊布匹。而是反復提出了這樣的告誡，你知道這是為什么嗎?
(出示課件：“河水為我們解除干渴……木舟上滿載著我們的希望。”)
你從這段話中讀出了什么?
你能讀出河水對人類的重要性嗎?(生讀)所以西雅圖如此諄諄告誡白人們——(齊讀第5自然段)
(善待空氣和動物由學生用感情朗讀來體現)
9、同學們，西雅圖僅僅只要求善待這幾件事物嗎?你認為還要善待哪些事物?你能仿照課文帶上西雅圖的告誡說幾句嗎?(板書：……)
《這片土地是神圣的》教學設計 19
【教學目標】
１、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。
２、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優美的語句，來理解土地的神圣。
３、體會人類與自然休息相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
【教學重點】
引導學生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。
【教學難點】
理解課文的豐富內涵，深刻寓意。
【教學過程】
一、質疑導入
先來做個小測試：＿＿＿＿＿的土地。
生回答。
師：肥沃的、貧瘠的、松軟的土地，使我們對土地的認識，而有些人卻認為這片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引導：我們可以用近義詞或把兩個字分開組詞的方法理解“神圣”。
師：把大家的理解綜合起來，就是“神圣”的意思，那就是極其莊嚴、圣潔，不可侵犯。誰認為這片土地是神圣的呢？（印第安人）
看了這個課題你有什么疑問？讓我們帶著這個疑問去讀書，要讀準字音，讀順句子，開始。
二、整體感知，認識字詞
學生讀書。
學習字詞。
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞，你仿佛看到了什么美麗的景象？
第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
誰來讀第二行？讀了這四個詞，你又仿佛聞到了？看到了什么？
師引導：
這嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀？這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，這些動物植物和山巒河流和人列共同屬于一個家園，那就是──這片神圣的土地。
第三組：嬰兒、眷戀：
看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到那個詞？（板書母親）你能說說“眷戀”的意思嗎？傭近義詞的方法，在書中找到這個句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親？（板書：在“母親”前寫“大地”），從中你可以感受到什么？生：印第安人對土地的熱愛之情。
師：母親是神圣的，把土地比作母親，說明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
三、看圖片，入情境
師：大家想看看這片神圣的`土地嗎？讓我們穿過時空隧道，來到１９世紀５０年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧！
放幻燈片解說：
在這片神圣的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時此刻，你想對購買這片土地的白人囑托些什么？
千言萬語匯成一句話：要保護好、要熱愛這片土地，那么具體應該怎么做呢？印第安人
的首領西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求，請同學們快速瀏覽課文４至８自然段，找到這三條，試著用簡練的語言概括出來。開始。
學生看書。
四、研讀課文，深入探究
交流：
第一個要求：要善待我們的河水？哪兩個自然段是寫“善待河水的？
第二個要求：──
第三個要求：──
西雅圖不僅提出了三個要求，還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做，現在你們就是西雅圖，我就白人，你們發揮集體的力量，每人選擇一部分進行朗讀，先用心體會這段話的意思，可以把你的體會寫在書上，然后再把你的體會融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來說服我，打動我，好嗎？開始練習吧！
學生練讀：
１、善待河水：
生發言，教師根據學生的發言引導：你要善待河水，為什么？還有呢？
學生可以用自己的話表達，也可以朗讀相關片斷，學生發言后，大屏幕出示第四自然段，引導學生理解感悟，經歷一個朗讀、理解、朗讀的過程。
師引導：從你的朗讀中，我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴著我們人類走到今天，更會伴著我們走向希望，走向未來！讓我們集體朗讀這一段。
我的心被你們有情有理的朗讀打動了，西雅圖們，說出你們的囑托吧！
我記住了，要善待河水。板書：善待。
２、善待空氣：
這兩段比較淺顯移動，沒有什么難理解的句子，因此我把朗讀重點設計在第六自然段，讀出空氣給人類帶來的美好的感受。
師引導：我知道了，空氣給我們生命，也會帶給我們美的感受，你知道哪一句寫了
空氣帶給我們美的感受嗎？美的事物最讓人心動，如果你把這種清鮮甜美讀出來，我就答應你們的囑托。
學生朗讀時，教師重點指導“幽香”的讀法。
讓學生想出保護空氣的辦法。
３、善待動物：
第三個囑托，我們一起讀好嗎？
出示：降臨到動物身上的命運，終究會降臨到人類身上。
這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧？
⑴ 動物都死了，我們吃什么？
⑵ 從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個食物鏈就無法繼續。
⑶ 人類也是動物，如果動物因環境的惡劣死亡，人類也會死亡。
⑷ 如果說小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會因為沒有糧食吃而餓死。
師：這真是一句意義深刻，震耳發聵的話呀，讓我再讀這句話，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎？
學生默讀尋找后交流。
⑸ 你們對我還有什么囑托嗎？
⑹ 總結：
善待河水，照管好空氣，照顧好動物植物，就能保護好這片神圣的土地，就是熱愛神圣的土地母親。對嗎？有一句話，你反復對我說了三次，哪句話，出示投影：讀，那你現在能告訴我這片土地為什么是神圣的嗎？用因為所以的句式說說。讓我們來共同記住這句話：這片土地是神圣的。
五、總結升華
西雅圖的演講感動的白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責任感的人，他們也時刻告訴自己：──
同學們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒有認識到這一點，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，放投影片解說：我們把污水直接排進河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數星星的樂趣。
同學們，讓我們共同說出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地，因為我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
希望同學們這么說，也能這么做，把我們威海的藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
【教學反思】
在講這節課之前，指導學生朗讀一直是我比較頭疼的環節，指導語過于籠統、寬泛，沒有針對學生朗讀的字句，抓住學生朗讀中好的一個句子和一個詞語，進行具體的點評，在這節課的教學中，我針對自己存在的問題進行了的改進，讀句子時抓住重點詞語進行具體的指導；在朗讀完整一個自然段時，讓學生自評，找出自己認為讀得最好的一句話，教同學們讀等等，把具體指導與整體情感融合在一起，使學生將自己的理解和感受經過教師的點撥，通過朗讀文本淋漓盡致的表達出來。在朗讀時，有個小女孩很用心很投入的朗讀，但語調聽起來不太舒服，課上我沒有想出好的辦法糾正，課后我想，如果我能給學生范讀一遍，也許會在尊重學生的前提下，給學生正面有效的引導。
《這片土地是神圣的》教學設計 20
教學目標
1.有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
2.能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子。學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
教學重點
理解含義深刻的句子。
教學難點
體會魯迅先生的崇高品質。
教具準備
課件
教學設計
一、導入新課，交流預習
1.出示魯迅的三句名言。
【課件2】時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
同學們，我們先來讀一讀這幾句名言。(生齊讀)
你知道這是誰的名言嗎？(生答，出示【課件3】魯迅圖片)
你對魯迅有哪些了解？(生交流)
2.今天我們就來學習一篇有關魯迅的文章，看老師寫課題(板書課題：我的伯父魯迅先生)齊讀
釋題：課題中的“我”是誰？(周曄，也就是魯迅先生的侄女)
3.交流預習：就在魯迅先生逝世九周年的時候，三弟周建人的女兒周曄為了紀念伯父，回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事，你知道哪四件事嗎？(生答；師板書：談《水滸傳》 說“碰壁” 救助車夫 關心女傭)
二、品讀重點，感悟品質
(一)過渡：在1936年10月19日，當時周曄還很小，可是她最敬愛的伯父魯迅先生從此離開了她，在她的記憶中，當時是怎樣的情景呢？
1.讀一讀第一自然段，邊讀邊畫出最能打動你的句子，然后反復讀一讀，想想從中能感受到什么？
2.交流：哪些語句最能打動你？為什么？
(1)出示：【課件4】“數不清的挽聯掛滿了墻壁……各色各樣的人都有。”
我們都來讀讀這兩句話，你還能從中感受到什么？魯迅先生得到這么多人的愛戴(板書：得到人們愛戴)，這些句子是否也打動了你，讓我們一起來讀一讀，邊讀邊想象當時的場面，體會人們當時的心情。
(2)出示：【課件5】“我呆呆的望著……淚珠就一滴一滴地掉下來。”
侄女周曄失去伯父是那樣的傷心，這是一種多么不舍得痛啊！自己再讀一讀這句話吧！
(3)讀到這里，你有什么要問的嗎？
過渡：那就讓我們一起聽聽周曄為我們講述的我的.伯父魯迅先生吧！
(二)學習第一件事
1.我們先來讀一讀第一件事，邊讀邊想，“我”當時是怎樣讀《水滸傳》的？伯父的話又讓“我”懂得了什么？
2.對于周曄讀書情況，我們可以用文中的兩個詞語來概括。(生答并出示：囫圇吞棗、張冠李戴)這兩個詞是什么意思？誰能用文中的句子來解釋？
3.方法小結：剛才理解這兩個詞語，我們可沒有請字典朋友來幫忙，只是借助了文中的句子，這就是聯系上下文理解詞語。
4.伯父的話又讓“我”懂得了什么？(生答。師小結：我們要養成良好的讀書習慣。)
5.那天臨走的時候，伯父又送我兩本書：一本是《表》，一本是《小約翰》，這是他翻譯的兩本外國童話。魯迅就是這樣一個人，一生都在關愛著青少年兒童的成長。
(三)學習第二件事
1.我們再來看看“談碰壁”這件事，讀一讀，想一想魯迅還是一個怎樣的人？
2.我們分角色讀一讀吧！(生讀)
從這件事中，你感覺魯迅還是一個什么樣的人？從哪里感受到的？
(1)交流理解【課件6】“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
(2)師簡介當時的社會背景：當時的社會非常黑暗，人們根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，不顧一切地寫了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派的極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，并且對他本人進行殘酷的迫害。
面對這種。種壓迫，魯迅先生只是幽默、不屑地說：(指大屏，生齊讀“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”)此時，你又看到了怎樣的魯迅？
(3)小結：魯迅那幽默語言的背后卻蘊含著無窮的智慧，更包含著對廣大勞動人民的關愛。
3.小結學習方法：
同學們，剛才我們回憶這兩件事時，抓住了人物的語言、聯系上下文并結合當時的社會背景，讓我們體會到魯迅是一個關愛青少年、愛憎分明的人。
4.學習第三件事
(1)接下來我們學習一件你們也都很喜歡的事情 ——“燃放煙花”。大聲朗讀這一部分，同桌之間互相討論一下，魯迅先生還是一個怎樣的人呢？(板書：燃放煙花)
(2)課文中哪幾句話可以體現出“我們”膽子很小，伯父和爸爸分別是怎樣燃放煙花爆竹的？
(3)文中“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現出他心底的歡笑來。”這句話主要是對人物的什么描寫？你從中體會到了什么？(學生討論)
教師指導：這一段話主要是對伯父得到表情描寫。“慈祥”“愉快”“歡笑”這些都是魯迅先生發自內心的真實感情的流露，和孩子們在一起，魯迅先生是感到非常開心的；為孩子們做一點點事情，魯迅先生是非常樂意的。表現了魯迅先生對孩子們的喜愛之情。
(四)學習四、五件事
1、下面我們來看最后兩件事，默讀課文，看看哪些語句能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想得少，為別人想得多”，畫出相關語句，可以在旁邊寫一寫自己的感受。
2、交流：【課件7】
(1)“他們把那個拉車的扶上車子，……扎好繃帶。
同學們看課本上的插圖，邊看邊想象當時的情景，(師創設情景：就在一個北風怒號、天色昏暗的黃昏，一位飽經風霜、赤腳拉車的車夫腳受傷了……讓學生接讀上面出示的句子)
同學們都來讀讀這句話，看著魯迅這一系列動作，此時你最想說什么？魯迅當時是怎樣的情感去就住車夫的？
(2)過渡：伯父的一舉一動全都印在了站在一旁的周曄心里。(出示【課件8】“這時候，我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣。”)
①反復讀讀這段話，想一想原本談笑風生的伯父，現在為什么變得嚴肅起來？透過這嚴肅的表情，他心里可能在想什么？(生答)
②是啊，他只有深深地嘆了一口氣，此時無聲勝有聲啊！
③誰能把自己的情感融入到文字中讀出來？(指名讀)讓我們帶著對反動派的恨，對社會的無奈，對勞苦大眾的同情齊讀這一段。
三、回扣全文，升華情感
1.現在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛戴了嗎？(生答)
2.(配傷感的音樂)就是這樣一位為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生永遠離開了我們。直到逝世前三天，他還在為曹靖華的譯作寫序；逝世前兩天，他還在寫作。可是現在我們再也見不到他的身影，再也得不到他的關愛了……就是這樣一個人，怎能不讓我們愛戴？就是這樣一個人，怎能叫我們忘懷？
四、升華情感，課外拓展
1.魯迅先生對敵人恨之入骨，對人民大眾卻有著深厚而無私的愛。他就是這樣一位永遠活在我們心中的人，讓我們永遠記住他！
2.課下上網搜一搜魯迅先生寫的的文章或者與魯迅先生有關的文章認真讀一讀，真正走近這位偉人，聆聽它的聲音吧！
《這片土地是神圣的》教學設計 21
【教學目標】
１、學寫８個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
３、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
４、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
【教學重點、難點】
１、是引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
２、是理解含義深刻的語言。
３、是通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
在黑板上出一道詞語填空題：請在括號里填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是＿＿＿＿的。（堅硬、黑色、充滿希望、純凈等。）
那么，我們的課題是──這片土地是神圣的`。（板書）
“神圣”什么意思？為什么說是“這片土地是神圣的”？
（僅留作懸念，不必回答。）
二、交流信息，了解背景
學生交流課前收集到的關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，教師作簡要介紹，為感知全文作鋪墊。
三、感情朗讀，整體感知
師：請同學們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？
自告奮勇，分段試讀。
教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。
同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。
四、默讀思考，理清文脈
默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容？
（土地是圣潔的──大地和人的關系──善待河水──保護空氣──照顧動物──熱愛大地。）
再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒讀明白，做好標記。
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【教學內容】
人教版六年級上冊第四組第15課《這片土地是神圣的》。
【教學目標】
1. 體會人類與大自然休戚與共的關系，增強環保意識。
2. 體悟課文的表達秘妙，感受演說語言的獨特魅力，嘗試運用排比、反復等手法仿說、仿寫演說辭片段。
3. 有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
【教學重難點】
體悟表達秘妙，運用排比、反復等手法仿說、仿寫演說辭片段。
【教學過程】
一、回顧舊知，激疑定標，鎖定演說秘妙
1. 回顧舊知，引入新課。(略)
2. 聽寫詞語：每次聽寫3個詞，只讀1遍，聽完再寫。請把它們工工整整地寫入相應的空格，注意寫字姿勢要正確。(聽寫內容：嗡嗡，潺潺，松脂;駿馬，雄鷹，圣潔;善待，滋養，眷戀)
(出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神圣的。每一聲______的鳴叫，每一道______的流水，每一縷______的幽香，每一頭奔跑的麋鹿，每一匹馳騁的______，每一只翱翔的______，都是______園不可分割的一部分。要______滋潤我們心田的河水，照管好______我們生命的空氣，照顧好動物兄弟，把對家園的______化為行動，保護好這片土地上的一切。因為：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。)
校對評講。齊讀這段話。
【設計意圖：創境聽寫，既鞏固生字新詞，回顧課文梗概，又強化積累運用，培養傾聽能力與寫字能力，一舉多得。】
3. 激疑定標。作為“有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說”，本課最應該學什么?(如何運用語言打動聽眾，增強感染力和說服力)學語文就該學最有價值的東西。這節課，我們一起去探索、發現那動人心弦的演說中隱藏的表達秘妙。齊讀課題。
【設計意圖：目標設定源于學生，直指語用，使之知其然也知其所以然，順勢引發探究期待，避免學習的盲目性。 】
二、含英咀華，研習表達，探究演說秘妙
(一)循“神圣”，識反復，探究謀篇技巧。
1. 明確演說主旨。本課的核心觀點是什么?
2. 了解反復手法。
(1)引導質疑。(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。)文中3次出現這句話，分別強調要善待河水、空氣和動物。對此，你有什么疑問?
(2)梳理問題。(反復出現有何好處?為何不多重復幾次?每次強調的方式有何不同?)
(3)自主探究。默讀第四至八自然段，思考有關問題。選擇最感興趣的一條要求，仔細研讀，把心得體會批注在旁邊。
(4)匯報交流。預設點撥策略、小結思路：
①運用反復可以深化主題，強化情感，產生一詠三嘆的表達效果。
②如果你是西雅圖，還會提些什么要求?這些要求西雅圖一個也想不到嗎?那他為何不多提幾個?(運用反復手段要適度)
③運用反復時略加變化，效果會更好。(如：文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述，“善待動物”乃反面警示。)
⑸指導朗讀：西雅圖的呼吁字字是淚句句是情!各位西雅圖，用你們義正辭嚴、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段。
3. 把握演說框架。
(1)思考：西雅圖把該說的都說了，課文的其余部分是否多余?
(2)小結。本文屬“總——分——總”結構，觀點鮮明，條理清晰。我們撰寫演說辭也可以采用這種結構。
【設計意圖：鎖定文本表達秘妙點，憑借語言實例，引導學生感知、理解、內化“反復”手法，進而穿越“意”的叢林，探究“言”的秘妙，獲得“法”的啟迪，建構語文知識，提升言語智慧和語感品質。】
(二)循“圣潔”，品語言，發現表達秘妙。
1. 過渡導學。讀演說辭，只關注總體框架是不夠的，只有沉下心去觸摸、品味語言，才能發現更多秘妙。仔細閱讀第一至三自然段，畫出最具表達特色的詞句，細細品味，再與同桌交流你的發現。
2. 互動研讀。學生自主探究、同桌交流。教師巡導。
3. 匯報交流。
預設1：“圣潔的家園”(出示第二自然段)
A. 感受語言魅力。這段話有何表達特色?(排比、句式齊整、量詞變化)演說時注意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現代詩格式排列，配樂齊讀(背景純音樂：騰格爾《天堂》)。將“每一……”全都改為“所有的”，比較一下，有何發現。按照句式仿說幾句。
B. 啟發移情想象。(括號內為學生個答預設)是的，這里的一山一水，都銘記著我們的成長足跡;一草一木，都珍藏著我們的圣潔記憶;一鳥一蟲，都訴說著我們的快樂體驗!瞧，就在這片沙灘上，我們(一起凝視太陽，讓熱情奔放的太陽舞帶我們快樂飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地里，我們(一起舉行冬節盛會，盡享豐收的喜悅)，但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中，我們(一起在叢林深處沉思冥想，完成了成年禮)，但是從此(我們再也無法聆聽到這幽靜山谷中清脆的鳥鳴聲了);……從此，這一切的快樂都將遙不可及，這一切的記憶都將失去憑借!印第安兄弟姐妹們，在永別家園的最后時刻，最想說些什么?把你想說的通過朗讀傳遞出來(齊讀全段)。
C. 創境引誦語段。(出示并齊讀：為什么我的眼里常含著淚水?因為我對這土地愛得深沉——艾青)家園如此圣潔，土地如此神圣，印第安人對腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠銘記這段優美而圣潔的文字吧!(配樂引誦全段，教師提示所有的“每一”)
預設2：“圣潔的'情感”(出示第三自然段)
A. 理解內涵。聯系實際，談談自己的理解。
B. 探究秘妙。你想用哪些詞語來形容人類與大地的關系?作者是如何生動、形象地表現這種息息相關的關系?(比喻、擬人)
C. 指導朗讀。
【設計意圖：鎖定“每一”這個內容與形式完美統一的“語感富礦”，通過摩挲語詞、移情想象、創境引誦，還原生活畫面，復活文字的感性生命。同時，聚焦語用，通過置換比較、拓展仿說，引導學生品讀、領悟、積累、運用精妙語言范式，徜徉在語言之途，使之感受言語之美，體悟表達之巧，形成言語之能。】
三、聚焦語用，創境練筆，內化演說秘妙
1.創設情境。西雅圖的演說深深地打動了在場的每一個白人。他們決心善待這片土地上的一切，使之繼續保持神圣。假如你是白人首領，你會向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示：請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會銘記：這片土地是神圣的!從現在起，我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。)
2.合作練筆。4人一組，每人從一個角度寫幾句話，然后再合并組成一篇運用“反復”手法的演說辭。(生練筆，師巡導)
3.反饋小結。
【設計意圖：創設情、辭同構共生的練筆情境，構筑語言文字運用的平臺，讓學生在練筆實踐中激活緘默的表達秘妙和言語范式知識，使新學的言語表達知識技能化，并及時融入到已有的語感圖式中去，實現“得言、得意又得法”。 】
四、總結全文，拓展閱讀，復現演說秘妙
1.總結全文。(播放西雅圖風光視頻，畫面定格于西雅圖酋長紀念碑)這就是演說中的那片土地。時隔150多年，她依舊那樣神圣，那樣迷人!她有一個圣潔的名字——(生：西雅圖)它的神圣，歸功于一個偉大的民族——(生：印第安)一個大寫的人——(生：西雅圖)一次成功的演說——(生：《這片土地是神圣的》)是的，西雅圖的土地是神圣的。其實，我們面對腳下這片土地，也應該永遠銘記這樣一句忠告——(生：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的)因為——(生：這片土地是神圣的!)
2.布置作業。
(1)在課堂小練筆的基礎上，運用“反復”手法續寫幾句話，其中“請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會銘記：這片土地是神圣的!”這句話至少要出現3次，寫完說給同桌聽。
(2)課外閱讀《西雅圖酋長的宣言》。
【設計意圖：拓展閱讀，旨在深化學生對于演說辭這一體裁及相關秘妙的認識;續寫練筆，既復現、鞏固“反復”手法，將語用實踐延伸至課外，又引導學生置換角色，將自己對于保護環境、愛護家園的認識訴諸文字，進而獲得心靈的蕩滌與澄澈。】
《這片土地是神圣的》教學設計 23
1教學目標
1、在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
2、初步感受演講詞的結構特點和表達特點，并能學以致用。
2學情分析
《這片土地是神圣的》的時代背景學生并不是很了解，在教學中要引導學生體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，個別含義深刻的語句，學生不一定能體會，要有意識地著重引導學生進行感悟，注重感悟的策略，引導學生內化自己的情感。
3重點難點
1、在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
2、體會“反復”修辭在表情達意上的作用，初步感受演講詞的結構特點和表達特點。
4教學過程
4.1 第二學時
教學目標
1、在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
2、在理解西雅圖酋長觀點的基礎上，繼續在朗讀中發現并體會“反復”修辭在表情達意上的作用。
3、初步感受演講詞的結構特點和表達特點，并能學以致用。
教學重點
在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
學時難點
1、體會“反復”修辭在表情達意上的作用。
2、初步感受演講詞的結構特點和表達特點。
教學活動
活動1【講授】
一、復習詞語，導入新課。
1、這節課我們繼續學習印第安酋長的這篇著名的演說。
2、上節課我們學習了生字詞和課文的第一部分，我先來檢查一下同學們上節課掌握的情況。
3、出示第一組詞語，誰來讀一讀，紅色的字是我們上節課學過的生字，你發現這兩個字有什么共同特點？
4、下面我們換一種形式，卡片背面是四幅圖，請你分別用書中的詞來概括畫面的內容。
6、介紹“松脂”。
7、最后一組（齊讀）西雅圖在演說中提到—— （我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）
8、引導體會“眷戀”。
（1）在我們的生活中眷戀還可以怎么用？ 眷戀
（2）指名說“眷戀”的意思。結合剛才的交流，你是否領悟“眷戀”的意思了呢？（板書：“眷戀”）
（3）再讀這句話。
活動2【講授】
二、重點學習第4——8自然段，體會寫法。
（一）整體感知，劃分層次。
1、句中用嬰兒眷戀母親來形容什么？（板書：熱愛）
2、除了要表達眷戀與熱愛，西雅圖酋長還對白人說了些什么呢？請大家瀏覽4至8自然段，找到相關語句。
3、千言萬語化成一句話，那就是——
4、這句話中的我們指的是誰？你們是誰？ 同一句話，同一個意思，在這短短的5個自然段中，他反復說了幾次？
5、指名配合讀。大家邊讀邊思考，作者為什么一而再再而三的說同一句話呢？
6、引導學生體會反復有強調“神圣”、強調“牢記”的意思。西雅圖囑咐白人做些什么呢？（板書：怎么做？）
7、課文哪句話說明了這個意思？由這句話我們可以提煉出一個小標題。（板書：善待河水）
8、還囑咐白人做些什么？先指名讀句子，再概括小標題。（板書：照管空氣、照顧動物）
9、教師小結：全文可以分為三部分，第二部分又可以分為三層，這就更印證了演說稿。（指板書“條理清楚”）
（二）重點研讀“善待河水”，總結結構。
1、我們先來學習善待空氣這兩段。默讀這兩自然段，思考西雅圖為什么要白人善待河水？（板書：為什么？）
2、重點句子：河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。
3、教師小結：印第安部落的原住民，他們生活比較原始，木舟是他們唯一的交通工具，水載木舟，木舟載著印第安人，他們的生活工作都離不開木舟，所以作者說——
4、讀一讀變顏色的詞語，從這些詞語中，你們又體會到什么？
5、教師小結：河水滋養著印第安人，而印第安人世世代代敬畏、呵護著河水。
6、西雅圖酋長不僅告訴白人怎么做，為什么這樣做，還留下了深深的囑托。（板書：囑托）
（三）對比分析，強化結構。
1、作者又是怎么寫照管空氣和照顧動物的？自己讀讀這部分內容。再與善待河水這部分比較一下，你發現了什么？
2、誰來讀讀西雅圖說照管空氣的原因嗎？
3、照顧動物的原因是什么，誰再來讀讀？
4、同樣是寫原因，你們自己讀讀第一次、第二次，第三次，看看作者的寫法一樣嗎？
5、師生分別讀三次原因。
4、從反面說和從正面說有什么不同？
5、教師小結：對白人的囑托，西雅圖既動之以情，又曉之以理。（板書：語言真摯）。
（四）運用結構，拓展練筆。
1、咱們男女生來配合著讀讀這部分。
2、小練筆。西雅圖除了讓白人善待河水、空氣、動物外，還會讓白人善待什么呢？我們來發揮想象，結合這三部分形式（“囑托”“怎么做”“為什么”），寫一寫。
活動3【講授】
三、總結全文，升華情感。
1、在演講最后，西雅圖再次警示白人——，再次囑托白人——
2、這些要求白人都做到了嗎？出示視頻。
3、教師總結：這就是演說中的那片土地。時隔150多年，她依舊那樣神圣，那樣迷人！這一切都歸功于一位偉大的酋長—— 為了紀念他，人們將這座美麗的城市以他的名字命名，讓我們再次齊讀課題，就讓我們一起記住這位偉大的酋長，和他的這次成功的演說。
活動4【講授】
教學反思
《這片土地是神圣的》這篇課文向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。初次試講，為了使學生們受到印第安酋長的感染，我緊緊地抓住句中反復出現的一句話“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”做為教學的線索。在開課伊始，我引導學生找出反復出現的這句話，體會反復的`作用和作者所要表達的情感。接著，讓學生反復讀課文的4—8自然段后，找出西雅圖所要叮囑白人做的事情。然后，再通過引導想象畫面，讓學生深切體會到印第安人是如何善待河水的。此時，再引導學生接讀反復出現的那句話，學生自然更能深切體會到印第安人對這片土地的熱愛。在學習9—11自然段時，通過圖片、視頻的展示，引導學生體會“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”這句話的深刻含義。最后，通過小練筆的環節：假設自己是被囑托的白人，會做出怎樣的承諾？出示視頻：現今的西雅圖，師生對話，升華感情。
上完試講后，課堂效果并未如我所預期的那樣，學生讀的比較生硬，無法真正的產生與作者產生共鳴的效果。我陷入沉思……在與教研員王老師一起磨課后，對這篇課文有了新的理解和解讀。我們定了一條思路，就是要教給孩子們的是語言文字的運用。在高年級教學中，很多老師就忽視了詞語教學，認為那是低年級語文課的事。其實，在閱讀教學中，無論哪個學段，詞語教學都不能被忽視。在這篇課文中，我們發現有很多詞語，無論從讀音、意思，還是構詞方法都存在著很多規律，值得學生發現、學習。所以，我們決定在第二課時，從詞語入手，讓學生了解規律、掌握方法。接著，我們沿用了初稿中，抓住反復出現的句子，不同的是：我們要以此為抓手，發現西雅圖叮囑的三方面寫法的共同點，即：怎么做、為什么、囑托這三個部分。在教學中我們抓住了這個部分的特點，讓學生走進去，然后把它講透。與此同時，也把演講稿這個體裁的特點（層次清晰、語言真摯等），穿插其中。讓我最印象深刻的是，我們在磨課中，發現了以前從未發現的文本中的語言特點。比如：從“閃閃發光、清澈、潺潺、永流不息”讓學生體會到河水清澈有活力，從而進一步推想：這樣的河水一定是因為印第安人世世代代的呵護。而最后的小練筆環節，把訓練重點放在了學習語言特點，并加以運用上。這樣的設計既有助于學生感悟文本意蘊，又領悟表達方法。顯然更加符合語文課的工具性。總之，這次的磨課，讓我深切地體會到：語文課要實實在在的入字里行間，發現語言文字的特點，研究寫法，體會情感，才能上出“本真”的語文課！
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