陽光教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的陽光教學設計，希望對大家有所幫助。

　　陽光教學設計 篇1

　　教材分析：

　　陽光能作為禮物送給親人嗎?本課的鹿兒在自己享受陽光的時候，沒有忘記不能出門的奶奶，她把陽光緊緊包在裙子里帶回家，送給奶奶，盡管事實上奶奶沒有收到陽光，但是鹿兒陽光般的愛，關心奶奶的行動卻使奶奶內心感受到無比的溫暖。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.會寫本課八個生字，會讀文中十六個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解課文內容，深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。

　　過程與方法：

　　1.學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　情感、態度與價值觀：

　　學習鹿兒關愛孝敬老人，珍惜親情。

　　重難點分析：

　　1、本課生詞較多，應該根據在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要注意在學生自悟的基礎上進行自主交流或教師點撥。如“芬芳撲鼻”、“沐浴”，可以結合學生實際生活理解。

　　2、小學生的閱讀興趣往往容易激發而難以保持，教師要發揮主導作用，不斷強化學生的探究欲望，引導學生深入到讀文、識字。比如：“陽光都跑到我心里來了”這句話的理解。

　　教學過程：

　　一、導入揭題：

　　1、做摘蘋果的游戲。

　　睜開亮堂堂趟過芬芳撲鼻

　　沐浴燦爛禮物總是念叨

　　過渡語：大家的表現真出色，我相信這節課大家的表現會更精彩。有信心嗎?

　　2、師：今天的天氣怎樣?(生答)陽光會給你什么感受?指名交流

　　預設：溫暖、快樂、光明、活力、芬芳……

　　3、師：小朋友，陽光是我們的好朋友。看，萬物沐浴在陽光之下，一切顯得生機勃勃。用一兩句話說出你看到了什么!

　　4、師：有個小女孩也看到了這番美麗的情景，她想怎么做呢?讓我們一起來繼續學習《送給奶奶的陽光》

　　板書：送給奶奶的陽光

　　二、齊讀課題，質疑問難。

　　1、讀了課題，你想知道什么?(為什么送陽光?是誰給奶奶送陽光?奶奶收到了陽光嗎?……)

　　2、同學們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起來讀讀課文吧!

　　三、初讀課文，整體感知。

　　下面大家就用自己喜歡的方式讀一讀吧。(自己讀、同桌讀、小組讀。)

　　1、這個女孩兒是誰?她為什么要給奶奶送陽光呢?

　　2、交流回答

　　板書：鹿兒

　　四、品讀課文，讀中感悟。

　　(一)學習第5自然段

　　1、生讀第5自然段

　　2、引導學生理解“念叨”一詞。

　　3、指導有感情的朗讀。

　　過渡：可見，奶奶渴望得到陽光，陽光對于奶奶來說是多么的重要啊!那么，鹿兒看到了是什么樣的陽光呢?

　　(二)、學習1——4自然段。

　　1、誰能把描寫陽光的段落讀給大家聽，其他的同學勾畫出描寫陽光的句子。感受陽光的美。

　　2、交流：鹿兒看到了怎樣的陽光?課文中是怎樣描寫的?

　　全班交流。說出陽光美在哪里?

　　清晨的陽光美——亮堂堂，給人明凈、開朗的感覺。

　　燦爛的陽光——沐浴大地，歡快明朗。

　　可愛的陽光——灑滿鹿兒的裙子，產生了美好的想法。

　　陽光多么美好啊!讓我們有感情的讀出來吧!

　　3、陽光非常燦爛，陽光下的景色更迷人!誰能有感情的讀出來?(真棒!)

　　4、萬物沐浴在陽光下，鹿兒欣賞著迷人的景色，享受著陽光，你能讀出鹿兒當時的感受嗎?

　　生：聽了他的朗讀，我好像看到了快樂的鹿兒。

　　生：他讀得真有感情。

　　生：聽了他的朗讀，我也想和鹿兒一起去享受陽光。

　　5、鹿兒看到這可愛的陽光時，心里油然升起了一個什么想法?誰讀出來?應該讀出怎樣的感情?

　　過渡：的確是一個不錯的想法，那鹿兒是怎樣把陽光帶回家的呢?誰來讀。

　　出示：鹿兒把陽光緊緊包在自己的裙子里回家了。(結合課文理解“緊緊”一詞)

　　(三)、學習6——8自然段，奶奶收到陽光了嗎?自由分角色朗讀課文。

　　1、小組內說一說：你讀懂了什么?每個角色應讀出怎樣的感情?

　　師生交流

　　預設：

　　(1)、鹿兒的話應讀出給奶奶送陽光的急切心情，并讀出鹿兒是個很有禮貌的孩子。

　　師：從哪些詞看出鹿兒的急切和有禮貌的?

　　(2)、從“鹿兒急得差點兒哭出聲來”讀出鹿兒的懊喪、失望、疑惑、著急、難過。

　　師：你想對難過的鹿兒說些什么?

　　(3)、從“陽光都跑到我心里來了”這句話讀出奶奶的高興、欣慰。

　　過渡：大家讀的真認真，讀出了很多精彩的內容，讀的.還非常有感情，我真佩服你們!

　　2、分角色有感情的朗讀課文，說說你還有什么不明白的地方嗎?

　　預設：

　　(1)、“安慰”是什么意思?(結合課文理解)平時有人安慰過你嗎?在什么情況下?怎樣說的?(你說的真好!的確失敗并不可怕，繼續努力，相信自己，你會成功的!)

　　(2)、奶奶說“陽光都跑到我心里來了。”是什么意思?

　　生：是鹿兒對奶奶的關愛，讓奶奶感到溫暖。

　　生：是鹿兒對奶奶的一片孝心。

　　生：是鹿兒的懂事，心疼奶奶，讓奶奶高興。

　　過渡：老師真的為你們的精彩理解而高興，奶奶收到了鹿兒的禮物，樂得合不攏嘴，此時奶奶在想些什么?

　　3、出示圖畫：這時鹿兒的奶奶心里會怎樣想?

　　4、你覺得鹿兒是一個怎樣的姑娘?你想對鹿兒說什么?(生答)

　　五、拓展延伸，升華主題。

　　1、師：送陽光可以是一個美好的想法，可以是一個小小的動作，還可以是一句溫暖的話語……老師相信你和鹿兒一樣，是個心里充滿愛的孩子，平時你給誰送過陽光呢?

　　陽光是一個小小的動作，;

　　陽光是一句溫暖的話語，;

　　陽光是, 。

　　師：送給長輩最好的禮物，莫過于我們對他們的關心和愛。

　　2、師小結：擁有了太陽，花朵便會開放;擁有了愛，你便會感到幸福!愿我們每個小朋友都能付出自己的愛心和孝心，我們的生活會更加美好!

　　六、布置作業。

　　1、創編故事：鹿兒又想了哪些辦法來幫助奶奶實現愿望?脫離本課內容編一個鹿兒和奶奶的故事，配上相應的圖畫。

　　2、鹿兒是一個有愛心和孝心的孩子，老師發現大家也和鹿兒一樣有愛心和孝心，寫出一件事，讓大家認識一下懂事的你。

　　陽光教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆畫“豎提”與“豎折”及一個偏旁“雙耳旁”。

　　２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　３、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　【教學重難點】

　　朗讀課文和認字，理解最后一段和“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

　　【教學準備】

　　課件、圖片、錄音機、磁帶

　　【教學時間】

　　２課時

　　第一課時

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字及一個偏旁“雙耳旁”。

　　２、正確、流利地朗讀課文，初步感受陽光的美好與寶貴。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　１、課件演示或出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？（學生自由說）

　　２、板書課題，學習“陽”字，認識“雙耳旁”。

　　二、初讀課文

　　１、你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）

　　２、聽課文錄音（配樂）

　　３、聽完后，說說有什么感受？（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

　　４、自由讀全文。

　　５、指5名學生逐段試讀課文，評議。

　　６、同桌讀（能讀準字音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽）

　　三、識字指導

　　這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看，它們藏在課文的什么地方？

　　學生在文中圈畫生字，讀一讀。（金、晨、進”是前鼻音，“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）

　　同桌互讀生字卡片。

　　交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。

　　游戲：登山看日出

　　（課件演示：教師自上而下點擊，屏幕逐個出現生字，學生認讀，比一比誰（哪一組）最先到達山頂）

　　四、學習第２、５兩段

　　１、師朗讀最后一段，讓學生猜猜老師為什么喜歡這一段？（鼓勵學生大膽猜測）

　　２、拋出難點：為什么陽光比金子更寶貴？

　　⑴發散思維：鼓勵學生自由說。

　　⑵加深感知：找一找課文什么地方也寫了陽光的寶貴。隨機學習課文第二段。

　　①朗讀第二段

　　②理解“河面閃著陽光，小河就像長長的'錦緞了”；理解“錦緞”（先讓學生從兩個字的偏旁上來猜一猜詞語的意思，再展示實物錦緞）

　　看一張水面波光粼粼的圖片。各自說說你的理解。

　　③指導感情朗讀：教師引讀；指名讀，評議；邊朗讀邊想象：你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）

　　④選擇一句，自由朗讀。

　　⑤你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。

　　⑥再次反饋，交流朗讀。

　　⑷拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……）

　　第二課時

　　【教學目標】

　　１、指導書寫“也、長、山、出”４個字，認識２個筆畫“豎提”與“豎折”。

　　２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　３、進一步感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　１、齊讀課文，再現課文中的生字。

　　２、開火車認讀帶生字的詞語：

　　陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰

　　二、學習第３、４段

　　１、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。

　　２、是的，陽光會跳進你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

　　３、指導朗讀３、４兩段。

　　三、指導朗讀全文

　　１、指名逐段朗讀，評議。

　　２、音樂伴奏齊讀，邊讀邊感悟。

　　四、寫字指導

　　１、學習筆畫（豎提與豎折）。

　　自己尋找帶有新筆畫的生字。

　　彩色電線演示新筆畫。

　　書空生字。

　　２、寫字練習。

　　五、擴展練習

　　１、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　２、找找有“日”的生字。

　　３、你喜愛陽光嗎？寫幾句話。

　　陽光教學設計 篇3

　　教學目標

　　1.學會本課生字，抓住重點詞句，理解課文內容。

　　2.分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態度的變化及其原因。

　　3.聯系生活實際，感悟文章包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態度。

　　教學準備

　　搜集有關田鼠生活習性的資料。

　　一、問題導入，激發興趣

　　1.陽光是什么?它能收藏嗎?今天我們就來學習“收藏陽光”。

　　2.出示課題，學生讀題質疑：誰收藏陽光?為什么收藏陽光?收藏陽光有什么好處?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求學生邊讀邊作記號，畫出感受深刻的句子和沒有讀懂的句子。

　　2.學習兩個生字。可讓學生說說用什么辦法識記，結合理解生字詞的意義。

　　3.小組交流：課文主要講了一個什么故事?你有什么感受?

　　三、細讀寓言，理解內容

　　1.學生交流課前搜集的有關田鼠生活的資料，了解田鼠的生活習性。

　　2.讀寓言故事，想想可以分為幾部分?分別寫了什么?

　　3.學習第一層。

　　學生分角色朗讀，注意讀準人物對話，理解人物的不同心情。

　　思考：當其他田鼠們都在休息時，尼克還在干什么?

　　田鼠們聽了尼克的回答后，表現如何?你從中體會到了什么?

　　發揮想象，用自己的.話描述尼克是怎樣工作的。

　　4.學習第二層。

　　小組討論學習，尼克收藏的陽光、顏色和單詞分別是什么?在文中畫出有關的句子讀一讀。

　　思考：為什么田鼠們睜開眼睛，昏暗的洞穴頓時變得明亮?

　　引導學生扮演尼克，積極發揮想象，用上不同顏色的詞語，描述夏季的美麗景象。訓練學生留心觀察周圍事物的習慣，用語言表現生活中的美。

　　結合上下文理解詞語“歡呼雀躍”， 從田鼠們聽得“入迷”，你體會到了些什么?

　　聯系生活實際，說說對“收藏陽光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴冬來臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡單的道理，卻又多么實在”這句話的理解。

　　四、感悟生活，加深認識

　　1.從田鼠尼克的行為中，作者有什么感受?畫出有關的句子讀一讀。

　　2.小組討論交流。

　　“精神儲備”和“物質收藏”分別指的是什么?

　　“對于生存，精神儲備和物質收藏同等重要”這句話，你是怎么理解的?舉一個生活中的例子來說說。鼓勵學生各抒己見，聯系生活談體會，談感受。

　　3.結合自己的感受，仿照課文最后一段的寫法，寫幾句話，表達自己對生活的理解，對快樂的理解，對困難的理解。

　　五、課外延伸， 情感升華

　　搜集有關“收藏陽光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜歡的一句寫下來，作為自己的座右銘 。

　　笑，就是陽光，它能消除你臉上的冬色。

　　往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心間。

　　——莎士比亞

　　陽光教學設計 篇4

　　學習目標：

　　1、認識本課12個生字，初步培養學生自學生字的能力，《陽光》的教學設計。

　　2、認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫和1個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結構有初步的認識。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

　　4、能工整、正確地書寫本課的4個生字，初步感受漢字的形體美。

　　學習重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的.美好與寶貴。

　　學習難點：理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”

　　課前準備：教學插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

　　2、認識1個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結構有初步的認識。

　　3、理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”

　　學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

　　學習難點：理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　　學習過程：

　　一、猜謎導入，揭示課題

　　(一)猜謎導入

　　畫時圓，寫時方，是什么東西?(日、太陽)你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方?

　　(二)揭示課題：我們今天學一篇關于太陽的課文——《陽光》。

　　1、認識“陽”字，認識偏旁“雙耳朵”

　　2、給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。

　　二、初讀課文，暢談感受

　　1、你喜歡陽光嗎?為什么?(學生說說自己的親身感受)

　　2、聽教師范讀，你認為小作者對陽光的感受是什么?

　　3、請小朋友們借助拼音，自己拼拼讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　4、朗讀反饋

　　1)文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難?(“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。)(課文第2自然段的3個長句朗讀較困難，注意停頓，小學一年級語文教案《《陽光》的教學設計》。)

　　2)教師指導朗讀重點詞句

　　3)指名分段朗讀(教師說明段落)

　　4)師生評價(是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮，教師指導的重點詞句是否讀好了)

　　5、全班齊讀，再談談你對這篇文章的感受

　　三、細讀課文，深入理解

　　1、陽光像金子，灑遍了大地的每一個角落。看，陽光灑到了哪里?(出示陽光照亮大地的圖片)。

　　2、田野、高山、小河分別在哪呢?請小朋友來找一找。(找對了，請該生在邊上貼上詞語卡片，并帶著其他小朋友讀一讀。)

　　3、讓我們一起來讀一讀第1自然段，說說你讀懂了什么?或者你還有不明白的地方嗎?

　　預設問題：○為什么說陽光像金子?

　　教師點撥：金子是怎樣的?(金黃色，閃亮的，很寶貴)

　　(陽光也是金黃色的，也是閃閃發亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。)

　　教師小結：因為陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說“陽光像金子。”那你說，太陽像什么呢?(完成隨堂練習第4題)

　　○“灑”是什么意思?(借助動作幫助學生理解)

　　4、我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的寶貴。

　　5、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什么變化呢?請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什么變化?(田里的禾苗更綠了;山上的小樹更高了;小河像長長的錦緞了。)

　　6、質疑：對這個自然段，你有什么地方不明白嗎?

　　預設問題：○“更”是什么意思?(在原有基礎上再進一步)

　　○為什么說：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”

　　(利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解，錦緞和水面都相當平滑，而且都能反射太陽光，看起來非常亮)

　　7、小朋友們再一起來讀讀第2自然段。

　　8、現在，你對陽光又有了怎樣的感受?(陽光很寶貴，它能使植物生長。)

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　　9、課文最后說“陽光像金子，但比金子更寶貴。”這是為什么呢?(陽光能使植物生長，能使小朋友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更寶貴。)

　　四、假如沒有陽光，世界將會怎樣?

　　學生圍繞這個問題展開討論。

　　(這個環節，通過一個假設條件，讓學生充分發揮）

　　陽光教學設計 篇5

　　主題目標：

　　1、懂得做人要自尊、自愛，有羞恥感，要愛惜自己的名譽。

　　2、學習反省自己的生活行為。

　　主題重點：

　　懂得做人要自尊、自愛，有羞恥感，要愛惜自己的名譽。

　　活動準備：

　　收集古今愛惜自己名譽的人物故事。

　　活動時間：2課時

　　第一課時

　　活動內容：愛惜自己的名譽

　　活動要求：

　　1、引導學生正確辨析虛榮和追求好名聲。

　　2、幫助學生明白，好名聲背后是個人的努力，因此要想贏得好名聲還是靠自己。

　　活動過程：

　　1、談話導入，板書：愛惜自己的名譽

　　2、故事導入：閱讀P14頁或聽老師講郭鳴和馮新的故事，思考：好名譽從哪里來？

　　3、學生交流

　　4、教師小結：樂于助人、嚴于律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。

　　板書：樂于助人、嚴于律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。

　　為了獲得好名譽，你做過哪些努力？全班交流自己獲得好名譽的故事。

　　5、辨析：閱讀P15頁，我們身邊有這種現象嗎？你怎么看，怎么做？

　　小結：獲得好名聲的正確途徑：好名聲背后是個人的努力。虛榮與名譽是有區別的。

　　板書：：好名聲靠個人努力

　　讀名言：愛惜衣裳要從新的開始，愛惜名譽要從幼小時起。

　　6、故事會：學生談感受。

　　7、活動拓展：請同學講一講“他眼中的你”是什么樣子？

　　第二課時

　　活動內容：

　　知恥而后勇

　　活動要求：

　　1、 鼓勵學生講出自己的錯誤。

　　2、幫助學生梳理本單元學習的知識，并根據自己實際情況來改正缺點，自我完善。

　　活動過程：

　　1、談話導入P17頁，板書：知恥而后勇

　　2、故事導入：閱讀P17頁，聽老師講故事。

　　設想一下 ：叢林會怎么做？為什么？

　　3、學生交流：你有過類似的錯誤而使你感覺不安和愧疚希望彌補的經歷嗎？

　　4、小結：每個人在做錯事之后會感到愧疚和不安，正是這種愧疚和不安令人能夠及時改正自己的錯誤，這是難能可貴的。這就是羞恥心。

　　讀“名言集錦”P17頁。

　　5、閱讀教科書P18頁，當你做錯了事，有了愧疚之意，你有勇氣承認嗎？為什么？

　　6、小組交流：如果承認了錯誤卻并沒有得到兩結合寬恕，你下次還會選擇承認嗎？為什么？講出你的故事。

　　7、全班交流：如果承認了錯誤卻并沒有得到兩結合寬恕，你下次還會選擇承認嗎？

　　8、小結：犯了錯誤能主動承認是勇敢的表現，即使受到懲罰也是為自己的行為承擔后果，我們因此會獲得一份心安。

　　板書：主動承認——勇敢——心安

　　9、故事會：說說你知道的知恥而后勇的`故事。

　　10、小結：一個人在做出事之后選擇承擔責任和改正，這是難能可貴的。

　　11、復習回顧：在本單元的學習中，給你留下深刻的印象是什么？

　　小結：做一個陽光少年需要健康的體魄、積極的心態、良好的人際關系等等。

　　板書：陽光少年：健康的體魄、積極的心態、良好的人際關系

　　全班交流：做一個陽光少年還要具備哪些條件？

　　小結：還需要品行端正、內心美好，勇于探索、做事有主見，衣著大方、舉止禮貌……

　　12、制定交流陽光行動計劃。

　　13、朗讀詩歌P20頁。

　　14、講故事：我心中的陽光少年。

　　15、活動拓展：將自己的陽光行動計劃告訴家人。

　　板書設計： 3、陽光少年知榮辱

　　主題一：愛惜自己的名譽

　　樂于助人、嚴于律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。

　　好名聲靠個人努力

　　主題二：知恥而后勇

　　主動承認——勇敢——心安

　　陽光少年：健康的體魄、積極的心態、良好的人際關系……

　　陽光教學設計 篇6

　　（一）自讀課文，自學生字

　　1．讀課文，畫生字。

　　2．借助拼音讀生字。

　　3．整體感知生字的字形。

　　4．想一想：你讀懂了什么？還有什么不懂？

　　（二）交流討論，識字寫字

　　1．識字。

　　（1）出示生字卡，讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽，并介紹識記的方法。

　　（2）聽的同學說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。

　　（3）老師總結提示。

　　2．寫字。

　　（1）請各組派代表在黑板上聽寫。

　　（2）生字筆畫書空。

　　（3）出示田字格紙或小黑板，學生臨寫，看誰寫得最到位。

　　（4）自由練寫（重點寫好左右結構的字“媽、奶、放、收”）。

　　（三）自主嘗試，朗讀課文

　　1．朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接著讀；如有錯，下一人再讀，直到讀正確為止）。

　　2．你能讀對、讀通哪一段，就請大膽地試一試。

　　3．讀媽媽、小峰、奶奶說的話。

　　4．分角色朗讀全文。

　　（四）提問討論，理解課文（分大組圍坐）

　　1．分大組搶答老師的提問（組員沒答完整，同組人可補充）。如：（1）小峰做了一件什么事？他是向誰學的？（2）奶奶感到幸福嗎？為什么？

　　2．分組討論，提出一兩個認為重要的問題。

　　3．大組互問，同組人合作解答。方法：每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答，老師裁判評分。目的`：通過提出問題、解答問題來理解課文內容。

　　（五）看圖讀文，解說圖意

　　1．看圖找出對應的段落來讀。圖一：男生看，女生讀圖二：女生看，男生讀。

　　2．看圖解說，評優秀解說員。評價標準：（1）態度大方、熱情；（2）語言生動；（3）配上相應的動作。

　　3．有感情地朗讀全文。

　　（六）聯系實際，夸夸家里人

　　1．你家都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？

　　2．你有過關心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學習學習。

　　陽光教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、感受詩歌明朗、歡快的節奏。

　　2、理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。

　　3、理解并掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。

　　教學準備：

　　物質準備：背景圖一幅（畫有太陽、小溪、窗戶、花朵、媽媽）、錄音磁帶《陽光》

　　知識準備：知道陽光是什么。

　　重點：理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。

　　難點：理解并掌握詩歌中的'動詞：爬、笑、跳、亮。

　　教學過程：

　　（一）、觀察背景圖引入，激發幼兒學習詩歌的興趣1、出示背景圖，引出詩歌名稱師：老師今天帶來了一幅好看的圖畫，我們一起來欣賞一下好嗎？圖上面有什么啊？

　　小結："在藍藍的天空上有一輪金色的太陽，在金色的陽光照耀下有小溪流、有房子、有花兒，還有一個媽媽。其實這幅畫里藏著一首好聽的詩歌，詩歌的名字就叫《陽光》"（二）教師用富有激情的聲音朗誦，讓幼兒感受詩歌明朗、歡快的節奏，并理解詩歌的畫面1、聽錄音磁帶，讓幼兒感受詩歌的節奏。

　　提問："聽完這首詩歌，你們的感覺是什么樣？

　　2、借助教具，教師有感情朗誦詩歌第二遍，幫助幼兒理解詩歌的畫面。

　　提問："陽光先照在什么地方呢？""接著陽光又照在什么地方？""陽光再照到什么地方呢？""最后陽光照在什么地方？"小結："陽光先照在了窗上，接著照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了媽媽的眼里。"3、教師第三遍朗誦詩歌，引導幼兒理解詩歌內容并掌握詩歌中的幾個動詞。

　　提問："陽光，在什么上爬著？""陽光，在什么上笑著？""陽光，在小溪上怎么樣？""陽光在媽媽的眼里又是怎么樣？"（教師逐一提問個別幼兒，要求幼兒用詩歌的原句來回答老師的問題，幼兒回答后，請全班幼兒一起念一遍原詩句。）提問："為什么說陽光在窗上爬著？在花上笑著？在溪上跳著？在媽媽的眼里閃著？"（三）幼兒學習朗誦詩歌1、借助掛圖，幼兒嘗試完整地朗讀詩歌。

　　2、幼兒第二遍完整地朗誦詩歌。

　　3、有感情地跟老師朗誦4、請個別幼兒朗誦詩歌。

　　（四）帶領幼兒到戶外感受陽光，找找陽光都照在了那里。

　　活動延伸幼兒把尋找到的"陽光"畫下來，至少要四樣，為下次活動的仿編"陽光" 的詩歌做準備。

　　陽光教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　１、認識“棉、照”等１３個生字。會寫“媽、奶”等６個生字，學習新偏旁衣字旁、皿字底。

　　２、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　３、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　【教學重點】認字、寫字和自讀、自悟課文。

　　【教學難點】感悟課文的思想內容。

　　【用具準備】課件、生字卡片。

　　【教學設想】

　　本文是一篇充滿家庭溫暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學生多讀，在讀中感悟，體會文中的感情。如：同桌互讀，看看誰讀得好；分角色朗讀激起孩子們的興趣；分句讀、分段讀、男女分讀；表演讀等。孩子們內心對課文的理解要表達出來，采取小記者采訪，分組討論給學生更多的機會。在生字詞的學習上，可充分發揮學生們的主動性，安排學生喜歡的活動，如：當小老師、當小檢查員等，通過自己的努力來想辦法識記生字，并運用多種形式進行檢查。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　出示課件（溫暖的陽光），同學們，你們看，這么溫暖、明亮的陽光照在身上會有什么感覺？

　　（學生自由發言）

　　陽光鉆進我們的棉鞋里又會怎樣呢？這節課我們就一起來讀一個有趣的小故事《棉鞋里的陽光》

　　（板書）

　　二、自主嘗試，朗讀課文

　　１、學生自由朗讀，要求讀準字音。讀完兩遍后，用自己喜歡的符號畫出生字詞讀一讀。

　　２、課件出示本課的生字：

　　棉照曬被蓋午

　　收脫躺合眼睛擺

　　當好小老師，檢查你的同桌是否讀準字音。

　　３、多種方式檢查讀音是否正確：

　　指名讀。

　　開火車讀。

　　搶答。

　　４、識字游戲“給生字寶寶送溫暖”：

　　準確認讀一個生字，就可以把他送到陽光下。

　　比比誰認得字多。

　　５、把生字朋友送回課文，看你是否還認得它？

　　６、再次朗讀課文，做到讀正確。

　　三、感悟課文

　　１、自由練讀課文，最喜歡誰的話，可以多讀幾遍：

　　課件出示本課圖片，看圖配樂有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話。

　　２、讀完課文，你有什么想法和問題嗎？先給同桌說一說、提一提。

　　３、提出討論，理解課文：

　　⑴學生可能提出“媽媽為什么給奶奶曬被子？小峰為什么給奶奶曬棉鞋？

　　問題由學生合作解答，并說出從課文中那句話知道的'，隨即練習朗讀。

　　指導朗讀重在學生自己體會，用自己喜歡的方式讀。

　　⑵教師提出學生可能沒有想到的問題，學生搶答：

　　奶奶感到幸福嗎？為什么？

　　４、小組內練讀自己喜歡的人物：

　　媽媽、小峰、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰讀得最有感情。

　　教師巡回了解情況。

　　四、表演，加深理解

　　師生表演小記者采訪媽媽、小峰、奶奶，如：

　　采訪媽媽，奶奶的棉被一點也不濕，為什么要曬呢？

　　（引導學生用“因為……所以”回答，進行說話訓練）

　　小組內表演。

　　五、聯系實際，指導實踐

　　１、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？

　　２、你有過關心家里人的事嗎？

　　說出來，讓我們大家學習學習。

　　〖板書設計〗

　　７、棉鞋里的陽光

　　媽媽曬棉被

　　關心長輩

　　小峰曬棉鞋

　　〖教學后記〗

　　課文貼近學生實際，教學時抓住文中人物的語言讓學生練讀，學生讀起來能讀出感情，比較容易就理解了文中要表達的感情。

　　但進行分角色朗讀的時候，學生還不太會方法，小組分角色進行不太好。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　１、自讀課文：

　　每個人物的話要讀出感情。

　　指名分段朗讀課文：

　　評出讀書小能手。

　　２、復習生字：

　　同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。

　　找出自己認為難記的字。

　　二、學習生字

　　１、課件出示生字：

　　棉照曬被蓋午

　　收脫躺合眼睛擺

　　說說你在課文外的那些地方見過這些字，怎么記住的？

　　２、小組內互相討論怎樣識記生字，說出自己的好辦法，教師鼓勵學生給難記的字編兒歌。

　　３、集體交流：

　　⑴齊讀生字。

　　指名讀。

　　⑵集體交流生字的識記方法并認識衣字旁：

　　①提醒學生采用熟字識記的方法，如：

　　給──合

　　②可以編兒歌，如：

　　一條白毛巾，掛在木頭上。──棉

　　４、詞語城里找朋友：

　　進行擴詞練習。

　　５、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。

　　６、進行“摘蘋果比賽”同桌比一比，看誰讀得好。

　　三、學習書寫生字

　　１、學習寫字，課件出示要求會寫的字：

　　媽、奶、午、合、放、收。

　　⑴同桌寫寫筆順：

　　意見不統一的提出來，教師重點指導“奶”。

　　⑵請大家仔細觀察這幾個字在田字格中的占位：

　　想一想你認為每個字的哪些筆畫最關鍵？

　　注意女子旁和反文旁的書寫。

　　教師范寫，學生觀察。

　　２、練習寫字：

　　學生在音樂聲中書寫：

　　教師巡視指導。

　　展示、評價。

　　四、復習鞏固

　　重溫詞語、生字，出題考考同桌：

　　學生自己出題認字或者寫字、組詞。

　　五、實踐活動

　　回到家里，仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手。

　　陽光教學設計 篇9

　　教學目標

　　朗讀課文、發揮想象、感受陽光的作用，激發對大自然的熱愛之情，體會時間的寶貴。

　　課時安排

　　2課時

　　教學環節

　　一、游戲激趣，復習導入

　　1．今天我請來了一位動物王國的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗嗎？（課件）出示生字

　　（1）誰想來試試，你還能給它找個朋友嗎？

　　（2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎？

　　（3）看小朋友說得那么起勁，小老虎也寫了一句話。

　　金子比陽光像更寶貴金子陽光。

　　ａ、請小朋友自由的讀一讀。

　　ｂ、此時你想對小老虎說些什么啊？

　　ｃ、那你能幫他改一改嗎？

　　（課件）陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　　ｄ、你們同意嗎？那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！

　　二、討論、研讀句子

　　就因為小老虎，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的小朋友個個都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。

　　1．誰來告訴他金子是怎樣的？

　　2．陽光像什么呢？（齊答）對啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。（指名讀題）

　　3．下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學一學。

　　三、交流、匯報

　　哪個小組愿意來說一說。

　　（1）陽光象金子，灑遍田野、高山和小河。

　　ａ、指名說。（看課件）

　　ｂ、小朋友看了這些畫面，你想說些什么啊？

　　ｃ、那你現在最想做什么？

　　ｄ、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮，還可以做做動作。（動作演示理解灑遍）

　　ｅ、誰愿意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。

　　（2）“田里的'禾苗，因為有了陽光更綠了”

　　ａ、你為什么這么讀？

　　ｂ、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。

　　ｃ、此時你是受陽關哺育的禾苗你想說些什么呢？那你能用朗讀把它表現出來嗎？

　　（3）山上的小樹，因為有了陽光，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎？還有誰比他讀得更好。

　　（4）河面閃著陽光，小河就象長長的錦緞了。（課件）

　　ａ、同桌討論一下，有什么不明白的嗎？

　　ｂ、理解“錦緞”，實物投影，那老師不明白了，怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀，讀出自己獨特的感受，自由讀讀、個別讀、齊讀。

　　（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　ａ、請小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎么樣？（可愛）

　　ｂ、你從哪兒看出來的嗎？（引導學生做做動作，感受陽光的可愛）并指導朗讀。

　　三、擴展

　　1．剛才小老虎學得可認真拉，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。

　　2．交流，實物投影，學生介紹自己的作品。

　　四、總結全文

　　今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因為有了小朋友的幫助，他才知道原來陽光是那么的美麗，世間萬物都享受著陽光，可是小老虎還有一點不明白，為什么陽光比金子更值錢、更寶貴呢？你們愿意下節課繼續去幫助它解決這個問題嗎？

　　陽光教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　１、認識“棉、照”等１３個生字。會寫“媽、奶”等６個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　【教學重難點】

　　１、認字寫字。

　　２、自讀、自悟課文。

　　【學具準備】學生字卡片、詞語卡片、插圖。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知，識記生字

　　１、借助拼音自由讀課文。

　　２、讀通句子，標出自然段。

　　３、出示生字、詞語卡片：

　　指名讀。

　　４、認讀沒有帶拼音的生字：

　　以小組比賽的'形式讀。

　　５、這篇課文有多少個自然段？

　　請學生以手勢表示。

　　６、選自己喜歡的自然段讀給大家聽。

　　７、說說自己讀懂了什么？

　　二、書寫指導

　　１、出示生字，引導觀察。

　　２、學生描紅，臨寫：

　　“媽、奶、午、合”四個生字。

　　３、小組同學一起評一評。

　　三、作業

　　１、讀一讀，比一比：

　　說話 送給 上午 收下

　　脫下 合上 水牛 放學

　　２、讀拼音寫漢字。

　　第二課時

　　一、鞏固生字

　　１、出示生字卡片：

　　開火車讀。

　　２、比比誰讀的生字詞語多。

　　３、探究感悟。

　　４、按自然段朗讀全文。

　　二、讀媽媽、小峰、奶奶說的話

　　１、分角色朗讀課文。

　　２、分小組討論：

　　媽媽為什么要給奶奶曬棉被？

　　小峰為什么要奶奶曬棉鞋？

　　為什么說棉鞋里有好多陽光呢？

　　３、小組派代表在全班交流，評議。

　　４、找出文中有陽光一詞的句子。

　　５、看插圖：

　　奶奶睡著了，小峰正在想什么。

　　圖上配文字：

　　奶奶睡著了，小峰想：奶奶的鞋里也有棉花。

　　三、書寫指導

　　１、出示生字：放、收。

　　２、觀察：這兩個字相同的地方在哪里？

　　３、學生描紅、臨寫生字。

　　四、說一說

　　１、你家都有哪些人？他們哪些方面值得你學習？

　　２、你準備怎樣向小峰學習？

　　【板書設計】

　　７、棉鞋里的陽光

　　媽媽 給奶奶曬棉被 更暖和

　　小峰 給奶奶曬棉鞋 更暖和

　　（關心、體貼長輩）

　　陽光教學設計 篇11

　　【情景說明】

　　一年級的教學目標里有一條是：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”對于一年級的學生來說，這既是重點，也是難點。特別是有感情地朗讀，許多學生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調地唱讀。如何讓學生做到有感情地朗讀呢？除了范讀、領讀之外，還有別的辦法嗎？我想是不是還可以結合課文內容的理解來啟發學生如何朗讀呢？于是在課堂上，我注意抓住文章的重點詞和重點句來指導學生朗讀，取得了一定的成效。

　　《棉鞋里的陽光》是一年級下學期第二單元里的一篇課文。文章記敘了媽媽格外體貼年邁的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。

　　課文的教學目標是：認識“棉、照”等13個生字，會寫“媽、奶”等6個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。教學的第一課時完成識字；把課文讀正確；并學會寫“午、合、放、收”這四個字。下面具體展示第二課時的教學設計：

　　一、設計思路：

　　抓住文章中的重點詞指導學生朗讀。

　　二、教學重點及難點：

　　體會重點詞的含義，有感情地朗讀課文。

　　三、教學目標：

　　1．結合具體詞句理解課文內容；

　　2．流利、有感情地朗讀課文；

　　3．有關心長輩的愿望，學會體貼長輩；

　　四、教學準備：用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

　　【教學過程】

　　一、 復習生字。

　　1.上節課我們學習了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學們自由讀課文，注意把生字的字音讀準。[把生字放在課文中，讓學生在語言環境中識記生字。]

　　2. 以開火車的形式抽卡片認讀生字，注意正音。

　　二、 理解課文，朗讀感悟。

　　1. 學習1—4自然段。

　　（1） 指名讀1－4自然段，其他同學看書中的插圖。

　　（2） 小黑板出示媽媽和小峰的對話，指名一位同學上臺用“——”劃出媽媽的話，用“～～”劃出小峰的話。其他同學在書中劃。

　　對話如下：

　　小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

　　“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。

　　“為什么呢？”小峰又問。

　　媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”

　　（3） 評議劃得是否正確，并告訴學生人說的話是在兩個引號之間的部分，教師簡介引號的作用。

　　（4） 同學們在家里問爸爸媽媽問題時是用什么語氣呀？（好奇、疑問）

　　爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢？（耐心、親切）

　　請同學們試著讀讀媽媽和小峰的對話，想想該用怎樣的語氣讀。

　　（5） 指名學生和老師一起讀媽媽與小峰的對話，大家評議。

　　（6） 同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。

　　（7） 我發現有的同學在讀媽媽的話時，把“更”字讀得很重，你們為什么要這樣讀呢？（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）

　　（8） 你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人？（細心、體貼）

　　[在具體的品詞品句中讓學生感悟到人物的品質。]

　　2．學習第5自然段。

　　（1） 媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時有什么感覺呢？指名讀第5自然段。

　　（2） 請同學們用“＝＝”標出奶奶說的話（“這被子真暖和。”）

　　（3） 奶奶躺進被窩時有什么感覺呢？你們能用書上的.一個詞來回答嗎？（舒服）

　　（4） “舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？大家在座位上表演一下。

　　[讓學生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學生體會會更加真切。]

　　（5） 讓學生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。

　　3． 學習6－8自然段。

　　（1） 奶奶睡著了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名讀6自然段。

　　（2） 小黑板出示第6自然段，學生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。）

　　（3） 小峰想的話后面的六點是什么？（省略號）

　　（4） 老師解釋這兒的省略號（這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。）

　　（5） 你們猜猜看，小峰還想到了些什么，使他會幫奶奶曬棉被呢？

　　（小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽光鉆進棉花里，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果讓陽光鉆進棉鞋里，那穿上后也會更加暖和。）

　　[讓學生進一步體會是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。]

　　（6） 小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？（輕輕地）

　　（7） 為什么要“輕輕地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）

　　（8） 你覺得小峰是個怎樣的孩子？（關心、體貼長輩，非常細心）

　　（9） 你們有沒有像小峰這樣，關心體貼長輩？[聯系生活觸發他們愛老敬老的美好心靈。]

　　（10） 奶奶醒了后，說了些什么呢？指名讀奶奶的話。（“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）

　　（11） 你們猜猜看，奶奶當時的心情會是怎樣的？ （驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）

　　（12） 假如你是小峰，你聽了奶奶的話后，會是怎樣的心情？（開心、愉快）

　　（13） 請你們帶著開心、愉快的心情讀第八自然段。

　　4．總結全文

　　（1） 假如小峰現在就站在你的面前，你想對他說些什么？[通過假設的情景，使學生對小峰的贊賞之情得到充分體現，并指導自己的行為。]

　　（2） 四人小組分角色朗讀。

　　（3） 指名分角色朗讀。

　　三、指導寫字

　　1. 觀察“媽”、“奶”，找到相同之處。

　　2. 說說寫女字旁和“女”字有什么不同之處。

　　3. 老師范寫“媽”、“奶”。

　　4. 學生臨摹。

　　【教學反思】

　　《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓學生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務，所以在第二課時里，沒有出現過多的識字環節，只是在開課時復習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。

　　在教學過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。

　　另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養學生的想象力。如讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發揮。

　　在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，教學得心應手，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的優秀品質。

　　【專家點評】

　　葉筍老師這節課緊扣了小峰關心、體貼長輩的這條主線，引導學生細細體味小主人翁觀察媽媽的行為，為奶奶曬棉鞋的一舉一動，從而贊揚小峰的美好品質。老師抓住“輕輕地”，體會小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想：”讓學生展開想象，小峰會想什么？小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋，體會小峰是個細心、孝順的好孩子。

　　老師注意抓住重點詞，引導學生深入理解課文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，讓學生體會奶奶躺進被窩里，感覺是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。學生體會到了，讀才能讀出美好的感覺。

　　老師在教學中還十分注重指導朗讀，如，“奶奶的棉被一點兒也沒濕”，“一點兒”讀兒化韻。“暖和”讀輕聲。小峰與媽媽的對話，一問一答，讀出語氣。奶奶奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”讀出疑問的語氣。

　　整篇課文在讀中理解，理解后再讀，讀出了語氣的變化，讀出了情感。

　　陽光教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、在語言環境中復習鞏固認讀字。學寫“也”字。

　　2、正確、流利朗讀課文，背誦課文。

　　3、使學生感受到陽光的寶貴與美好。

　　4、培養學生良好的讀書習慣，鼓勵學生發言，增強自信心，從而培養閱讀的興趣。

　　教學過程：

　　一、 導入

　　出示課件播,這一切的出現都離不開……隨機板書課題：8 陽光。

　　①認讀生字：還記得上節課認識過的生字朋友嗎？讀

　　②認讀詞語：請男女生合作認讀。

　　③朗讀句子，引入課文學習：課件出示第一自然段，指名朗讀。

　　二、 學文

　　㈠ 學習第一、二自然段

　　1、仔細觀察，畫面有什么變化？電腦播放動畫

　　2、在陽光的照射下，你看到了哪些景物？（田野、高山、小河）那應該怎樣讀這句話呢？課件再次出示第一自然段

　　3、為進一步指導，教師進行范讀，然后請學生評價。（灑遍）再請學生讀。

　　4、是因為有了陽光，我們才能看到美麗的田野、高山、小河。指名讀 匯報中穿插指導：為什么說“陽光像金子”？還記得剛才看過的圖片嗎？課件出示圖片，（陽光像金子一樣亮）對理解得很好，誰試試？大家一起感受一下陽光的.美好吧！（齊讀第一自然段）

　　5、在陽光的關愛下，田野、高山、小河都有什么變化呢？自己讀讀書找一找。誰來讀給大家聽？（指名讀第2自然段）數數這個自然段有幾句話？（3句話）指名讀 匯報：

　　①第一句 禾苗們有什么變化？（更綠了）出示第一句 指名讀 禾苗為什么更綠了？貼上“禾苗”的活動圖片，板書：綠。再讀讀第一句 一起讀一讀吧。

　　②第二句 小樹們有什么變化？（更高了）出示第二句 指名讀 板書簡筆畫：小樹 板書：高 和你的小伙伴一起來讀一讀吧。

　　③小河呢？出示第三句 指名讀 你們見過錦緞嗎？出示：“錦緞”的實物。這就是“錦緞”。說說你看到的錦緞是什么樣的？來摸一摸，有什么感覺？再看看灑上了陽光的小河是什么樣的？課件出圖 和錦緞一樣亮亮的。板書簡筆畫：小河 挑戰讀

　　④ 這么美好的陽光，讓我們一起回顧一下吧！出示第二自然段 齊讀

　　㈡ 課中操配樂配動作唱歌

　　1、指板書，與學生共同回顧前文：陽光照在禾苗上，小禾苗……（更綠了）陽光照在小樹上，小樹……（更高了）陽光照在小河上，小河……（就像錦緞了）

　　2、禾苗、小樹、小河都喜歡陽光，太陽公公也很喜歡他們。瞧，太陽公公來了。出示太陽的活動圖片貼在黑板上。我們來把剛才說的唱出來吧。出歌詞：太陽光 照禾苗，小禾苗 更綠了。太陽光 照小樹，小樹 更高了。太陽光 照小河，小河小河 像錦緞。課件播放音樂《勞動最光榮》，熟悉這首曲子嗎？動起來，我們來邊表演，邊演唱。

　　㈢ 學習第三、四、五自然段

　　禾苗、小樹、小河都喜歡陽光，那小朋友呢？你看，出示小女孩的圖片及課文第三自然段 誰來讀讀？陽光是怎么“跳進我的家”的？（一下子、快）誰來通過朗讀，讓我們感受一下陽光的頑皮？你也喜歡陽光照進你的家，是不是？為什么？板書：暖、亮

　　我們大家都愛陽光，我們來夸夸陽光吧！指名讀第五自然段 為什么說陽光比金子更寶貴？

　　三、拓展延伸，回顧全文

　　不僅如此，陽光在我們現在的日常生活中，也發揮著巨大的作用，你們知道嗎？課件出示太陽能熱水器、太陽能發電場、太陽能騎車的圖片。

　　又美麗又有用處的陽光多么寶貴呀！齊讀課文（配樂）

　　四、品讀賞析，配樂背誦

　　這么美的課文，我們來一起背背怎么樣？

　　五、指導觀察，書寫生字“也”

　　1、 指導觀察：課件出示帶田字格的“也”，你覺得寫這個字應該注意什么？

　　2、 范寫、指導。

　　3、 學生練寫，教師巡視。

　　4、 反饋展示，互相評價。

　　5、 這個字就在課文的第四自然段中，課件出示句子，齊讀。

　　陽光教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　１、學會１個生字“出”，認識一種筆畫“豎折”。

　　２、正確流利地朗讀課文。

　　３、感受陽光的美與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　【課前準備】

　　１、課件。

　　２、《七色光》歌曲磁帶或舒緩的音樂。

　　【教學重難點】

　　１、理解課文最后一句：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　　２、識字“出”和寫字。

　　３、“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。

　　【教學時間】

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、課前活動

　　學生背誦學過的詩歌、短文。

　　老師調動學生氣氛：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？

　　請大家拿出自己的右手摸著自己的胸口說：“我是最棒的”。請大家把右手搭在同座位的同學肩膀上對他說：“你是最棒的。”最后，大家大聲的說：“我們是最棒的。”好，下面我們上課。師生問好！

　　二、創設情境，導入課文

　　１、猜謎語導入：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道這是什么？（師板畫太陽。）

　　２、師：陽光照在身上有什么樣的感覺？生：暖和。舒服

　　３、今天我們就繼續學習《陽光》這一課，去感受美好的陽光。（師板書課題。）

　　４、復習生字：師：老師和大家一起來做個游戲摘果子。

　　（出示課件）生讀出生字，并且組詞過度：大家真聰明，學過的記得這么好，下面我們就一起去感受一下陽光。

　　二、初讀課文，整體感知課文

　　師：請同學么們趕緊翻開書７８頁，聽老師配樂范讀，感覺一下陽光像什么？（生交流：陽光像金子等等。）

　　三、細讀課文

　　１、學習第一自然段。

　　⑴請同學讀課文，其他同學聽，你從中知道了什么？

　　⑵生交流（老師相機板畫：高山、小河、樹木）（老師及時評價。）

　　如：你真聰明，一下子就讀懂了課文；你真厲害，老師還沒有聽懂呢，你可以當小老師了，那你來帶大家讀一遍。學生跟讀。師：你還有什么不明白的問題嗎？

　　⑶理解：灑遍。師：這段中你還有不理解的'地方嗎？（師：平時我們打掃衛生的時候，撒水把班上每一個地方都撒到，那就是灑遍。）

　　⑷老師指著黑板領著學生讀課文第一自然段，讀到什么地方就把手指到哪里。

　　過渡：師：陽光灑遍了田野、高山和小河，那里的景物會發生什么變化呢？讓我們一起去看看！

　　２、學習第２自然段。

　　⑴請大家聽課文朗讀，然后用筆畫出這些景色變化的句子讀一讀。（老師下位指導。）

　　⑵生匯報交流（讀）。

　　⑶生１：……

　　師：大家覺得他讀得怎么樣？生評價。

　　（老師引導：別人在說話的時候要注意學會傾聽。）

　　生２：……

　　生３：……（學生評價。）

　　師小結：大家說的真好，讀書的時候就要正確、流利，那我們一起再來讀一讀，先請女同學讀再請男同學讀；請小組讀；請同學帶讀。（師及時評價。）

　　師：老師聽了也想來讀一讀，（錦緞這一句）如果你覺得老師讀得好，你就鼓掌，如果老師讀得不好你就等老師讀完再給老師提意見。好嗎？（師范讀）讀完后老師隨機靈活評價。

　　⑷師：你能用“……像……”，這個詞說句話嗎？（自由練說。）

　　⑸師：請大家閉上眼睛聽課文的朗讀想象一下，陽光還會灑到的地方？還會有那些變化呢？（學生自由練說）（老師注意及時性評價，找到學生最近的生成區。）

　　３、學習第三、四、自然段。

　　過渡：師：大家說的真好，真想讓美好陽光撒在我的身上，怎么辦呢？

　　生：讓我們掀開窗簾，讓陽光撒在我們的身上（晴天），老師順學而導掀開窗簾（如果是陰天：老師導：哎呀！真是遺憾呀！……（出示課件）

　　師：陽光照在身上真的是很舒服呀。

　　師：讓我們捉住陽光！生互動捉陽光（晴天捉，雨天：哎呀，頑皮的陽光呀生氣了，不愿意出來和大家見面，讓我們大聲的讀課文第四自然段，呼喚它出來吧！）師：你捉到陽光了嗎？（生：沒有。）

　　師：是呀，陽光我們是捉不住的，那大家找一找，陽光在哪里呢？看看他；看看你，（師走到學生當中互動）你發現了什么？

　　師：對呀，陽光呀是屬于大家的！所有的動物、植物正因為有了陽光的滋潤才茁壯的成長！世界上的動物、植物都需要陽光，我們可不能自私的把陽光帶回家呀！

　　４、學習第五自然段。

　　過渡：師；你喜歡陽光嗎？如果沒有陽光，我們的世界將會變成什么樣子？（聲生自由的說，老師及時評價。）

　　師總結：對呀，我們這個可愛的世界，離不開陽光。我們大家在陽光的滋潤下健康成長，我們可要好好謝謝陽光，讓我們伴著的陽光擁抱希望，走向未來。大家齊讀課文最后一句。）

　　四、指導寫字

　　師：陽光不僅僅可愛帶給我們溫暖，這堂課呀，他還帶給大家一個禮物呢！（師出示生字。）大家認識嗎？師在實物投影儀下書寫漢字，并指導筆順。（師邊寫邊指導）學生練習，師下位巡視相機指導下課鈴響，最后：孩子們，讓我們放下手中的筆到大自然中去感受美好的陽光吧！下課！

　　陽光教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　１、認識“棉、照”等１３個生字。會寫“媽、奶”等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　【教學準備】生字詞語卡片，投影部分句子。

　　【教學課時】２課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖教學重點〗讀通課文，認讀生字新詞。

　　〖教學步驟〗

　　一、揭題激疑

　　小朋友，今天我們要來學習一篇新的課文：《棉鞋里的陽光》自己讀讀課題，你有什么疑問嗎？

　　怎樣才能解決我們心中的疑問呢？

　　（讀課文，課后查資料……）

　　學貴有疑，揭題激疑，激發學生讀書的興趣；并通過引導讓學生了解方法，為提高學生的學習能力打基礎。

　　二、感知性閱讀，學習生字詞

　　１、自由讀課文：借助拼音讀準字音。

　　２、再讀課文：找找藏在課文中的生字寶寶，用圓圈圈出來。

　　３、和同桌讀讀你找到的生字寶寶，做做小老師聽聽同桌讀對了嗎。

　　４、四人小組讀課文：劃出生字寶寶在課文中組成的詞語朋友，讀一讀。

　　５、全班交流：

　　把你認為原來讀不好，經過努力讀好的詞語，或者你覺得哪個詞讀得特別棒的讀給大家聽。

　　還有沒有你覺得讀起來特別困難的詞語，讓大家來幫幫忙。

　　指導讀準：

　　“照”、“曬”、“收”三個翹舌音。

　　６、教師相機出示學生讀到的詞語卡片貼在黑板上，齊讀詞語：

　　棉鞋照到曬棉被蓋上午飯收棉被脫下躺合上眼睛擺

　　新課程教材中生字量大，在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。識字過程中真正從尊重學生的角度出發。采取自主、自愿、自動的原則，鼓勵學生互傳、互幫、互學，提高了學生自主學習的能力！

　　７、小朋友們真能干，這么快就能認讀那么多生字詞語寶寶了。再讀讀課文，數數課文有幾個自然段，選出自己讀得最好的１～２個自然段，讀給大家聽。

　　８、指名讀課文，學生評議。

　　９、指導書寫生字：

　　“媽”、“奶”、“午”、“合”

　　⑴用比一比的方法讓學生記住“媽”、“奶”的字形。

　　想一想，它們為什么都是女字旁？你還知道其他關于女字旁的字嗎？

　　⑵指導觀察這兩個生字在田字格中的位置，先描寫，再獨立寫。

　　⑶展評：

　　學生自評、互評。

　　⑷“午”“合”字，你有好辦法記住它嗎？

　　⑸觀察“午”“合”在田字格中的位置，先描后寫。寫字時要注意提醒學生寫字的正確姿勢。

　　識字教學不能只停留于讓學生會寫，記住，我們更應關注的是學生是否能寫好，能好好寫！

　　三、再讀課文，鞏固生字

　　１、小組合作，給生字組組詞。

　　２、互相考一考，抽讀生字，詞語。

　　３、讀讀課文，想想讀了課文你知道了些什么？

　　４、反饋。

　　在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。

　　第二課時

　　〖教學重點〗

　　１、復習鞏固生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　〖教學步驟〗

　　一、復習鞏固生字詞

　　１、學生互動指名上來考考大家，讀字讀詞。

　　２、寫寫女字旁的字。

　　生生互動，調動學生的能動性，充分體現了“自主性”，有利于培養他們的創造性思維。

　　二、學習課文

　　１、自由讀課文，完成填空：

　　棉鞋里的陽光，可以看出（誰）對（誰）的'關心。

　　（ ）里的陽光，可以看出（ ）對（ ）的關心。

　　２、交流：

　　棉鞋里的陽光，可以看出小峰對奶奶的關心。

　　棉被里的陽光，可以看出媽媽對奶奶的關心。

　　３、找一找課文哪幾個自然段是在寫棉被里的陽光。

　　４、學習１～５自然段：

　　⑴輕輕讀讀１～５自然段，想想，你從哪些句子中體會到了媽媽對奶奶的關心。

　　（“曬過了，蓋上會更暖和”）

　　⑵指導讀好媽媽說的話：

　　讀出關心的語氣。

　　⑶小峰一開始不明白媽媽為什么要曬棉被，小峰的話我們該怎么讀呢？

　　讀出疑問的語氣。

　　自由讀──指名讀，評。

　　⑷男女生分角色讀媽媽和小峰的話，師讀敘述部分。

　　⑸聽了媽媽的話，小峰終于明白了為什么曬過的棉被會更暖和，小朋友們，你明白了嗎？

　　⑹語言轉換訓練：

　　因為棉被里有棉花，棉被曬過以后，（ ），所以（ ）。

　　⑺哦，原來是這樣。怪不得……

　　出示句子：

　　奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。

　　指導朗讀，讀出很舒服的感覺。

　　自由讀──指名讀──師范讀──指名讀，評。

　　⑻齊讀１～５自然段。

　　讀中感悟，以讀代講，尊重學生的情感體驗。語言轉換訓練，既幫學生理解課文，又是語言的積累。

　　５、學習６～８自然段：

　　⑴媽媽關心奶奶，小峰也關心奶奶。

　　自己讀讀６～８自然段，你又從哪些詞句中體會到了小峰對奶奶的關心。

　　（“輕輕地、陽光曬到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”）

　　⑵指導朗讀寫小峰曬棉鞋的句子。

　　⑶小峰啊，你怎么會想到去曬棉鞋呢？

　　語言訓練：

　　奶奶的棉鞋里也有棉花，如果（ ）。

　　⑷齊讀６～８自然段。

　　⑸分角色讀６～８自然段。

　　三、情感提升

　　１、關心長輩，體貼長輩是一種美德。小朋友們，你的身邊有沒有關心、體貼長輩的事情呢？

　　２、學了課文后，你準備為爺爺、奶奶、外公外婆等長輩做些什么？

　　３、作業：

　　仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。

　　聯系生活實際，把知識轉化為行為，體現人文性。

　　四、指導書寫生字“放、收”

　　１、比較兩個生字有什么相同、不同的地方。

　　２、“收”和“放”是一對反義詞。

　　３、觀察在田字格中位置，師范寫“放”，生先描，后獨立寫。

　　展示學生書寫并評議。

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