《白楊禮贊》教學設計范文通用
作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《白楊禮贊》教學設計范文通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《白楊禮贊》教學設計范文通用1
【知識與能力】：掌握本課字詞，理清結構層次。正確、流利、有感情地朗讀課文，分析象征手法的運用。
【過程與方法】：學生通過誦讀和課前查、討論、交流等過程，體悟情感，把握文章內容。“”
【情感態度與價值觀】：理解、學習陜甘寧邊區軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的品質。
【教學重難點】：文章層次和象征的寫作手法。
小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。
(一)導入新課
播放歌曲《小白楊》，這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎?我們的文學家也曾高聲禮贊過白楊樹，它們在手法上有著異曲同工之妙。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。(板書標題)
(二)整體感知
1.初讀課文，介紹和寫作背景，解決生字詞(屏幕出示生字詞，學生通過課前查資料教師補充的方式了解作家和寫作背景)
2.再讀課文，思考對白楊樹是怎樣的一種感情? (贊美)。
(三)深入研讀
1.課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹的?
(學生讀課文圈點勾畫)
2.白楊樹生長在怎樣的環境中?描寫白楊樹的生長環境?
(描寫白楊樹生長的環境，渲染一種不平凡的`環境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面襯托的作用。暗示陜甘寧邊區根據地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達主題思想作鋪墊。表達了散文的形散而神不散的特點。在懨懨欲睡時看到白楊樹，令人振奮的驚叫起來，意在突出白楊樹的不平凡，欲揚先抑對白楊樹進行反面襯托。)
3.是從哪幾個方面描寫白楊樹的，課文那些詞語可以概括白楊樹的特征?
(外形和精神，外形從枝、葉、干、皮幾個方面)。
(四)拓展延伸
要贊美白楊樹?僅僅是寫白楊樹嗎?運用了什么手法?
(由樹及人，熱情歌頌了軍民團結戰斗、力爭上游、不屈不撓的精神。揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題)。
(五)小結作業
小結：結合，回憶本課內容，有感情的朗讀課文，結束課堂。
作業：課下閱讀茅盾的其他著作，或者運用象征的手法寫一個自己喜歡的事物，和同學。
《白楊禮贊》教學設計范文通用2
同學們，郁郁蔥蔥的樹木為我們的生活增添了滿目蒼翠，為我們的生活帶來了無限生機。在過去的課堂上，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳樹風韻，領略過“大雪壓青松，青松挺且直”的松樹雄姿。今天，我們將一起學習茅盾的《白楊禮贊》，走近挺拔的白楊樹，在文中抒發的情懷。
板書：白楊禮贊
1.朗讀課文，理清文章的脈絡。
2.理解襯托、比照、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。
3.理解白楊樹的象征意義和托物言志的寫法。
茅盾（1 6——1981）作家，社會活動家。原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉人。主要作品：長篇小說《虹》、《子夜》、；中篇小說《路》、《三人行》；短篇小說《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》等。其代表作《子夜》，是中國現代現實主義文學開展的里程碑，顯示了現代文學在長篇小說創作方面的實績。
師：文章的題目會透露給我們很多信息，這篇文章的題目為何不直接叫“白楊贊”，你怎么理解“禮贊”呢？
“禮贊”：崇敬地贊美。
“白楊禮贊”：“禮贊白楊”，表達了對白楊樹的贊美和尊敬。
1、師：從題目中，我們很明顯知道了要贊美白楊，而且在開篇即說“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。”文中這樣直抒胸臆的句子有好幾處，你能找到嗎？
第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段：白楊樹實在是不平凡的，……我贊美白楊樹，就因為……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹!
師：這些句子在文中起什么作用呢？
（生自由發言，師明確：一線串珠抒情線索，與標題相照應。）2、師：依據本文的抒情線索，我們可以很清晰地給文章劃分層次和概括各局部內容，你來試一試。（生小組合作，師明確）第一局部：（1）直抒對白楊樹的崇敬贊美。
第二局部：（2—4）描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。
第三局部：（5—6）描繪白楊樹的外部形象和性格，突出它的不平凡。
第四局部：（7—8）揭示白楊樹的象征意義，點明主題。 第五局部：（9）把白楊樹與楠木作比照，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。
師：本文首尾照應，全篇充滿對白楊樹熱情洋溢的贊美，文中重復出現的一個詞眼你注意到了嗎?
生：不平凡
師：那都是從哪幾方面贊美白楊樹的不平凡的呢？（小組合作）（一）生長環境不平凡
（黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥）追問：
1、看到這樣的環境，產生怎樣的感想？（雄壯、偉大）2、當你長時間看著這樣的景象又會產生怎樣的感想？（單調）3、會強調這兩種完全相反的感想？
（形成比照，分別從正面和反面襯托白楊樹的不平凡。）
小結：第2段交代白楊樹生長環境，襯托“不平凡”的環境氣氛，為白楊樹出場鋪墊、蓄勢。
（二）外在形態不平凡
師：在這樣雄壯偉大而又略顯單調的環境中，引得一聲尖叫的白楊樹到底長什么樣呢？（指名讀第5段）
要求：畫出從哪幾方面描寫白楊樹外形特征。
干：筆直、絕無旁枝
枝：筆直、緊緊靠攏
葉：片片向上
皮：光滑淡青色
（力爭上游倔強挺立努力向上不折不撓）
小結：第5段通過對白楊樹外形的描寫表達出白楊樹的不平凡，它力爭上游、倔強挺立、努力向上、不折不撓，令人敬佩。
（三）內在品質不平凡
師：不僅僅把白楊樹當樹來寫，而是把它當成形神兼備的人來寫。第7段開頭出現兩個什么特別的稱呼呢？（齊讀第7段）
生：好女子，偉丈夫
師：好女子與偉丈夫各有什么特點呢？認為白楊樹是什么呢？
好女子偉丈夫
婆娑——比照——嚴肅堅強不屈
屈曲盤旋偉岸正直樸質
溫和靠緊團結
挺拔力求上進
師：本段想要贊美白楊樹的內在品質，沒有直接進行贊美，而是先說“它沒有……沒有……也許你要說它不美”，這是什么寫法？
（欲揚先抑）
師：僅僅是為了寫白楊樹嗎？白楊樹有什么象征意義？1、象征：是借某一具體事物或形象表達某種意義，這一意義不是事物本身就具有的，而是借此事物所做的`聯想和寄托。
2、象征意義：
樸質、嚴肅、堅強不屈——北方農民
堅強不屈——哨兵
團結、力求上進——精神和意志
3、是如何揭示白楊樹的象征意義的？（齊讀第7段“難道……”）
以反問強化內容的表達，以排比增強語言的氣勢，以層層遞進步步深化內容，象征了北方的農民,的軍民,尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。
（四）文章結尾寫“直挺秀頎”的楠木有何作用？（生討論，師明確）
與白楊樹形成比照：把白楊樹普通而“不平凡”與貴族化楠木比照;贊美北方堅持的廣闊民眾的精神和品格,與賤視民眾、頑固倒退的人們比照。
師：要借西北高原上的白楊樹，來表達對北方軍民的熱愛和贊美之情？
出示背景鏈接：
《白楊禮贊》寫于中國人民戰爭最艱苦的時期。由于中國頑固派消極，民族統一戰線瀕于的局面，中國肩負著艱苦卓絕的戰爭。1940年5月，茅盾離開返回，受同志邀請前往延安。
在延安參觀講學期間，親身體察了解放區軍民的斗爭生活，看到了軍民團結戰斗的精神風貌，留下了深刻的印象。皖南事變后，借禮贊西北高原上的白楊樹，來表達對北方軍民的熱愛和贊美之情，便寫下了此文。
師：借禮贊西北高原上的白楊樹，來表達對北方軍民的熱愛和贊美之情，這種寫法叫什么？（托物言志）
明確：本文采用象征手法，勾畫了白楊樹的外形特征，突出了白楊樹不平凡的形象，通過對白楊樹的贊美，歌頌了在中國下堅持的北方農民及其所具有的中華民族樸質、堅強、力求上進的精神。
師：曾為畫家沈逸千所作白楊圖題詩一首，為白楊精神做了最好注解。（生齊讀）
題白楊圖
茅盾
北方有佳樹，挺立如長矛。
葉葉皆團結，枝枝爭上游。
羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。
丹青標風骨，愿與子同仇！
《白楊禮贊》教學設計范文通用3
1、知識與能力
（1）整體感知課文內容，找出富有感情的語句，體味其中蘊涵的情感。
（2）理解白楊樹的象征意義。
2、過程與方法
通過了解課文的創作背景，分析白楊樹的外形特點，理解白楊樹的象征意義。
3、情感態度價值觀
感悟對廣闊軍民的崇敬與贊美之情，發揚中華民族正直、樸質、團結、堅強不屈、力求上進的精神和意志。
理解白楊樹的象征意義。
學會運用象征手法。
兩課時
1、樹是大自然中一道美麗的風景，在西北地區，白楊樹是一種極常見樹木，房前、屋后、河畔、路旁，隨處可見它的身影，它有筆直的干，筆直的枝，有頑強的生命力，今天就讓我們跟隨作家茅盾的《白楊禮贊》，一起去欣賞白楊樹的英姿，一起去領略他筆下白楊樹的風采。
板書：白楊禮贊。
1、了解。
茅盾，現代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉人。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。
2、釋題
禮贊的'含義：“禮”，尊敬崇敬，“贊”，贊揚，題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹。
1、自讀課文，了解內容，找出文中直接對白楊樹進行禮贊的句子。
明確：第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實
在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段：我贊美白楊樹，就因為……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹！
2、讀這幾段文字，引導學生注意關鍵詞。從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的““高聲贊美”，說明什么？
明確：說明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深。說明對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。
1、竭力的贊美白楊樹，是因為它不平凡。這篇課文僅僅是在禮贊白楊樹嗎？如果不是，那到底是在禮贊什么？請用原文中的語句答復。
明確：如“那是力爭上游的一種樹”。（樹本無所謂力爭上游，可見是在寫人。）
又如“難道你就覺得他只是樹？……用血寫出那種精神和意志？”
2、齊讀第七段，賞析。
這里連用了四個反問句組成了一組排比句，第一個“難道”是總提，啟發人們深思：不應該只覺得它是樹；后面三個“難道”，由淺入深地寫出了它的象征意義。第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發，把它象征為北方農民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛自己家鄉的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象征為在中國下的軍民和整個中華民族的精神和意志。
3、寫這篇課文真正的目的是為了借贊美白楊樹來表達對北方軍民的崇敬和贊美，那他不直接表達這種贊美呢？
補充課文的背景。《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，茅盾在1938年底到學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。那時，正處于戰爭的相持階段。這期間，看到了
反動派消極、從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷地寫下了《白楊禮贊》這篇散文。由于當時生活在
統治區，沒有，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌下的軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。
4、學習象征手法。
像課文這樣是通過特定的、容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法就是象征。
象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們起來。
例如本文把對北方軍民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。通過白楊樹這一藝術形象，歌頌了中國下的廣闊軍民樸質、堅強、團結向上的精神和意志。
5、討論：借白楊樹歌頌北方的軍民及其整個中華民族的精神，他們有什么相似之處呢？找出描寫白楊樹外部形態的句子，大聲朗讀，用其中的關鍵詞句來解決這個問題。
預設：總的形象：力爭上游干：筆直、絕無旁枝（正直）外部形態枝：筆直、緊緊靠攏（團結）葉：片片向上（進取）皮：光滑淡青色（樸質）參天聳立內在氣質：倔強挺立不折不撓
小結：這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產生崇敬、贊美之情。
6、白楊樹身上有哪些優秀的品質值得我們學習？
預設：正直、樸質、團結、力爭上游等都值得我們學習。
生活中，我們賦予某些事物象征意義，你都知道哪些，說出來與大家一起。
請仿照課文的寫法，選取你熟悉的某個事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫作。
本節課我們從白楊樹的外部形態、內在氣質兩方面“禮贊”了白楊樹，下節課我們將從生長環境、寫作手法方面繼續學習這篇課文。
課后習題
1.朗讀課文，理清文章的脈絡。
2.理解襯托、比照、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。
3.理解白楊樹的象征意義和托物言志的寫法。
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