《古詩兩首》教學設計【熱】

　　在日常生活或是工作學習中，大家都接觸過古詩吧，古詩是中文獨有的一種文體，有特殊的格式及韻律。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎？下面是小編為大家整理的《古詩兩首》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《古詩兩首》教學設計1

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　【教學重點】

　　有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

　　【信息資料】

　　生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　1、挖掘積累：

　　由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　2、圖片導入：

　　出示課文插圖：

　　圖上畫的是什么？

　　學生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

　　師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

　　（板書課題）

　　先來學習《草》。

　　〖對話平臺

　　一、自學

　　1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

　　2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音榮燒。

　　二、感悟

　　1、自由讀古詩，思考：

　　自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的.地方，如：

　　離離、歲、枯、榮等詞語的理解。

　　3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥：

　　離離：可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣。從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

　　歲：可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，一歲就是一年。

　　盡：可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是枯？什么時候是榮？

　　學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識。

　　三、朗讀

　　１、自由讀：

　　你喜歡小草嗎？為什么？

　　（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力）

　　２、多種形式朗讀：

　　指名讀──配樂讀──競賽讀。

　　在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。

　　四、背誦

　　１、情境背誦：

　　教師創(chuàng)設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

　　如：離離原上草我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？

　　２、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧�進行表演背誦。

　　根據(jù)低年級學生的心理特點創(chuàng)設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。

　　五、練習

　　１、填空：

　　離離______，一歲一____。野火______，春風______。

　　籬落疏疏一徑深，______________。_____________。飛入無處尋____。

　　２、按要求分類：

　　未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

　　獨體字：

　　左右結(jié)構(gòu)：

　　上下結(jié)構(gòu)：

　　上中下結(jié)構(gòu)：

　　半包圍結(jié)構(gòu)：

　　六、書寫

　　１、學習書寫枯 、榮、燒三個字，重點指導：

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬。

　　木：橫要短，撇捺伸展開。

　　燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成戈，第二筆斜鉤要有彎度；下面的兀字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　２、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、回顧

　　背誦古詩《草》。

　　二、自學

　　按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

　　１、讀：

　　讀準字音，把古詩讀通順。

　　２、想：

　　想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

　　３、說：

　　在學習小組內(nèi)說說自己的學習收獲。

　　三、交流

　　１、學生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

　　２、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

　　四、朗讀

　　１、自由讀：

　　你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　２、指導讀：

　　孩子在捉蝴蝶時是什么心情？

　　（高興、喜悅）

　　找不到時又是什么心情？

　　（失望）

　　引導學生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。

　　３、競賽讀：

　　小組內(nèi)比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

　　４、評價讀：

　　誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

　　詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學生體會詩人情感，培養(yǎng)語感。

　　五、背誦

　　同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

　　六、拓展

　　１、把這首古詩編成一個小故事。

　　２、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

　　給學生提供二度創(chuàng)作的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和想象能力。

　　３、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。

　　古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養(yǎng)。

　　七、寫字

　　學習其它幾個生字，重點指導：

　　未──可以先復習一下味字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長，撇捺要舒展。

　　宿──寶蓋不宜太寬。

　　八、評價

　　１、學生練習書寫，自我評價：

　　在自認為寫得滿意的字上做標記。

　　２、小組內(nèi)展示交流，互相評價：

　　根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。

　　有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑒、欣賞同進步。

　　〖詞語解釋

　　離離：草木長的得很茂盛的樣子。

　　枯：枯萎。

　　盡：完、全。

　　宿：投宿。

　　籬落：稀稀落落的樣子。

　　徑：小路。

　　尋：尋找。

　　〖相關鏈接

　　相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應考習作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加賦得二字，作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。

　　〖閱讀在線

　　《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　《清明》（杜牧） 清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

　　《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。

　　《游園不值》（葉紹翁）應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

《古詩兩首》教學設計2

　　【課前透視】

　　１、本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。

　　２、《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力。《宿新市徐公店》動靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。

　　３、教學中要圖文結(jié)合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。

　　４、二年級學生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學習優(yōu)勢，引導自讀自悟，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。

　　【教學目標】

　　１、會認7個生字，會寫9個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　３、有背誦古詩的興趣。

　　【教學重點】

　　有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

　　【信息資料】

　　生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　　１、挖掘積累。

　　由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　２、師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

　　（板書課題）。

　　先來學習《草》。

　　二、對話平臺

　　１、自學：

　　⑴ 自讀古詩《草》，注意讀準字音。

　　⑵ 小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”、“燒”。

　　２、感悟：

　　⑴ 自由讀古詩，思考：

　　自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　⑵ 小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方，如：

　　（離離、歲、枯、榮等詞語的理解。）

　　⑶ 全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥：

　　① “離離”可以讓學生看看插圖，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

　　② “歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年是幾歲，“一歲”就是一年。

　　③ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：

　　想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

　　④ “盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識。

　　三、朗讀

　　１、自由讀：

　　你喜歡小草嗎？為什么？

　　（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

　　２、多種形式朗讀：

　　指名讀；

　　配樂讀；

　　競賽讀。

　　在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。

　　四、背誦

　　１、情境背誦：

　　教師創(chuàng)設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

　　（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

　　２、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧�進行表演背誦。

　　根據(jù)低年級學生的心理特點創(chuàng)設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。

　　五、練習

　　１、填空：

　　離離______________，

　　一歲一____________。

　　野火______________，

　　春風______________。

　　籬落疏疏一徑深，

　　__________________。

　　__________________，

　　飛入菜花無處尋。

　　２、按要求分類。

　　未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

　　獨體字：

　　左右結(jié)構(gòu)：

　　上下結(jié)構(gòu)：

　　上中下結(jié)構(gòu)：

　　半包圍結(jié)構(gòu)：

　　六、書寫

　　１、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導：

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下

　　面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　２、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

　　【課后反思】

　　教學過程中，環(huán)節(jié)之間不夠緊扣，有些拖沓。對學生學習的主動性關注不夠，忽略了學生對古詩文的感悟。教學設計應作些更改。教案可如上。

　　第二課時 一、對話平臺

　　１、回顧：

　　⑴ 背誦古詩〈草〉。

　　⑵ 引題，揭題，解題。今天我們還要再學一首描寫春天景色的小詩：《宿新市徐公店》。

　　宿：住宿。

　　新市：地名。

　　徐公店：姓徐的人開的店。

　　二、自學

　　１、學生自由讀古詩《宿新市徐公店》，借助拼音，讀準字音。

　　２、同桌互相讀，相互幫助。

　　三、交流

　　１、檢查自學情況。

　　２、正音：

　　宿：sù

　　疏：shū

　　３、指名讀，男女生讀，競賽讀，齊讀。

　　４、再讀課文，理解詩意。

　　⑴ 自由讀，邊讀邊想：

　　課文描寫的暮春時節(jié)的哪些景物，如果我們要給這首小詩配上一幅精美的`插圖，應該畫些什么？

　　⑵ 交流：

　　（逐句逐句）根據(jù)學生發(fā)言，相機作畫：

　　籬落疏疏一徑深：畫上籬笆，要稀疏些，還要畫上一條小路，要狹長。

　　樹落花頭未成陰：畫上樹，枝葉不是很茂密，樹下也要畫上樹葉。

　　兒童急走追黃蝶：畫上兒童，要在跑的，正在追趕黃色的蝴蝶。

　　飛入菜花無處尋：還要畫上很多很多的菜花。

　　師：從這里可以看出是什么季節(jié)的景色，為什么？

　　（春季，油菜花。）

　　５、指導讀：

　　孩子在捉蝴蝶時是什么心情？找不到時又是什么心情？

　　（高興、喜悅，失望。）

　　引導學生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。

　　四、背誦

　　同桌互背；

　　指名背；

　　挑戰(zhàn)背；

　　齊背。

　　五、拓展

　　１、把這首古詩編成一個小故事。

　　２、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。

　　３、搜集在《小學生必背古詩詞》中寫春季的詩，并試著背下來。

　　古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養(yǎng)。

　　六、寫字

　　習其它幾個生字，重點指導：

　　未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

　　宿——寶蓋不宜太寬。

　　【伴教錦囊】

　　一、詞語解釋

　　離離：草木長的得很茂盛的樣子。

　　枯：枯萎。

　　盡：完、全。

　　宿：投宿。

　　籬落：稀稀落落的樣子。

　　徑：小路。

　　尋：尋找。

　　二、相關鏈接

　　相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應考習作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，

　　題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的

　　描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。

　　三、閱讀在線

　　《春日》 《清明》

　　朱 熹 杜 牧

　　勝日尋芳泗水濱， 清明時節(jié)雨紛紛，

　　無邊光景一時新。 路上行人欲斷魂。

　　等閑識得東風面， 借問酒家何處有，

　　萬紫千紅總是春。 牧童遙指杏花村。

　　《詠柳》 《游園不值》

　　賀知章 葉紹翁

　　碧玉妝成一樹高， 應憐屐齒印蒼苔，

　　萬條垂下綠絲絳。 小扣柴扉久不開。

　　不知細葉誰裁出？ 春色滿園關不住，

　　二月春風似剪刀。 一枝紅杏出墻來。

　　【課后反思】

　　在教學《宿新市徐公店》時，我在指導學生理解詩意時，改掉了第一教時有講無悟的方法，而是利用為小詩作圖的機會，創(chuàng)設了一種情景，發(fā)揮學生的想象力，讓學生主動參與學習，自然而然的理解詩意。這種方法一點也不生硬，效果還不錯。

《古詩兩首》教學設計3

　　教學目標

　　認知目標：理解“遙”“應”“解”“一道”的意思，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　能力目標：培養(yǎng)學生正確流利，有感情地朗讀背誦古詩的能力。培養(yǎng)學生的想象能力。

　　情意目標：根據(jù)詩句想象兩個小孩的可愛形象，培養(yǎng)健康向上的情趣。

　　教學重點、難點：

　　指導學生理解詩意，領會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、唐代有一位詩人胡令能，年輕時當過修理鐵木器的'工匠。他愛寫詩，寫詩出名后，遠近的人還叫他“胡釘鉸”。有一天，他來到鄉(xiāng)村迷了路，四下張望，終于發(fā)現(xiàn)了一個小孩。他想向小孩打聽路怎么走，可是小孩在干什么呢？

　　出示圖片。

　　今天，我們來學習一首充滿兒童情趣的詩——《小兒垂釣》。

　　2、板書課題，指名讀，糾正錯誤讀音。

　　分別講講“小兒”和“垂釣”各是什么意思？

　　二、初讀。

　　1、板書全詩。學生自由練習朗讀，讀準字音，讀通詩句。

　　2、出示詞語：蓬頭稚子垂綸莓苔遙招手不應人。指名讀，齊讀。

　　3、學寫生字：稚，側(cè)。學生描紅。

　　4、指名多人讀詩。引導學生參與評價。齊讀。

　　三、理解詩意。

　　1、提出不理解的字或詞。

　　蓬頭：頭發(fā)很亂的樣子。稚子：小孩子。(引導學生對照插圖，了解這里的“蓬頭”其實是指由于孩子較小，頭發(fā)細柔而不易扎束，并不是真的亂蓬蓬。)綸：絲線，這里指釣魚線。垂綸：釣魚。側(cè)坐：側(cè)著身子坐，帶有隨意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借問：向人打聽。遙：遠遠地。應：應答。

　　2、指名多人說詩句的意思。教師通過評價激勵與引導學生。

　　四、練習表演，理解詩情。

　　1、古詩是高度的濃縮了的文學作品，簡潔明快的幾十字，有的猶如一幅栩栩如生的畫，有的就像一個感人肺腑的故事，還有的就像《小兒垂釣》這樣，是一幕生動有趣的情景劇。你們想演一演嗎？

　　小組合作，練習表演。教師巡視指導，主要是問他們原因。

　　2、小組表演。第一組教師采訪。第二組開始讓學生采訪和評價。

　　要點：(1)這個學釣魚的小孩給你最深的印象是什么？你在表演中通過什么來表現(xiàn)的？(2)為什么這么遠招手？招手是什么含義？

　　隨機板書：認真專心天真可愛

　　五、學習《池上》。

　　1、短短28個字，簡簡單單的“遙招手”這個詞，詩人胡令能向我們描畫了一個專心學釣魚的可愛孩童的形象。孩子永遠是人們心中的開心果，也是詩人非常樂意表現(xiàn)的一個主題。今天，我們就再來學習另一個詩人的一首“童趣詩”(板書)。

　　2、猜詩人。出示《池上》，師范讀。

　　3、生自讀，讀準，讀通，努力理解。

　　4、學生交流詩意。指名說，評述對詞語的理解是否到位，再指名說，基本到位后同桌互說。

　　5、體會“童趣”。領悟這首詩是通過什么來表達童趣的。

　　引導學生對“偷采”進行探討，通過“不解藏蹤跡”一句(對照插圖)體會小孩的行為與“偷盜”是不同的，詩歌正是通過這句反應了小孩的天真純樸。

　　6、練習讀背。

　　六、總結(jié)。

　　今天我們學習了兩首“童趣詩”，詩人通過學釣魚和偷采白蓮這兩件小事，為我們描繪了兩個天真可愛的兒童形象。

　　七、作業(yè)。

　　1、搜集其它“童趣詩”讀讀背背。

　　2、讀背這兩首古詩。

　　板書設計：

　　小兒垂釣 池上

　　蓬頭稚子學垂綸， 童

　　側(cè)坐莓苔草映身。 趣

　　路人借問遙招手， 詩 不解 藏 蹤跡

　　怕得魚驚不應人。

　　認真 專心 天真 純樸

　　天真可愛

《古詩兩首》教學設計4

　　【教學目標】

　　１、會認識１０個生字，會寫６個生字。

　　２、有感情地背誦兩首古詩，理解詩中所表現(xiàn)的秋天的煥然生機，再反復誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好。

　　３、培養(yǎng)孩子樂于背誦古詩，積淀經(jīng)典文化底蘊的情感。

　　【教學過程】

　　一、識字寫字

　　１、自主認讀生字條里的所有生字，不認識的.借助拼音解決。

　　２、小老師領讀。

　　３、同桌互相聽讀。

　　４、出示生字卡片指名認讀。

　　５、同桌互相交流識字方法。

　　６、擴詞練習。

　　７、寫字：

　　⑴分析字形，掌握規(guī)律。

　　⑵師范寫“枝”“劉”，提醒此二字的第四筆均是“丶”。

　　⑶描紅、臨寫，評出優(yōu)秀。

　　二、朗讀感悟

　　１、《贈劉景文》。

　　２、整體感知：

　　⑴自讀兩首古詩，讀準字音。

　　⑵同桌之間聽讀。

　　⑶小組合作交流，通過讀詩，你知道了些什么？還有哪些不明白之處？

　　三、啟發(fā)想象，感情朗讀

　　１、師配樂范讀兩首古詩，生邊聽邊想象畫面。

　　２、生說說自己“聽詩”的感受。

　　３、生自由練讀──邊讀邊想象詩的意境美，感受詩的韻律美。

　　４、配樂賽讀、評讀。

　　５、指導背誦。

　　四、實踐活動

　　１、從兩首詩中選取自己最喜歡的一首進行“詩配畫”活動。

　　２、開古詩朗誦會，每組出兩個節(jié)目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。

《古詩兩首》教學設計5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

　　2、能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫，想象古詩的場景。

　　3、感受古詩文學和意境的美，從中懂得求知的道理。

　　教學重點：

　　背誦課文，同時能理解課文所表達的道理。

　　教學難點：

　　體會詩中所蘊含的求知的道理。

　　教學方法：熟讀成誦，讀中感悟

　　教學準備：課前搜集有關朱熹和陸游的材料，相互交流。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　同學們，我們以前學過一首古詩《示兒》。請一個學生來背背，誰愿意自信地站起來呢？

　　我佩服第一個敢于站起來的同學。對于第二首古詩的作者陸游，相信同學們已經(jīng)有所了解。那么下面誰愿意來向同學們介紹一下這位偉大的詩人呢？（你真是一個會收集材料的學生）

　　今天，我們要繼續(xù)學習一首陸游所寫的詩。教師板書詩的題目：《冬夜讀書示子聿》，誰能來說說這個題目的意思呢？如果覺得有困難的同學，（冬天的一個晚上，陸游教他的小兒子怎樣讀書。）不知道“示”在此處的具體意思是什么呢？（指示、訓示之意。）

　　二、猜一猜

　　同學們，你們看著這個課題時，你能猜出陸游會對他的兒子子聿說些什么呢？

　　同學們都發(fā)揮了自己的想象力，那么下面我們就要來看看你與陸游是否是知已呢？

　　三、出示古詩，進行教學。

　　1、同學們打開書本128頁，先把這首古詩讀通。

　　2、請一個學生來匯報自己的朗讀情況。集體再讀詩歌。

　　3、同學們，我們要理解古詩句的意思，有哪些方法呢？

　　（聯(lián)系上下文來理解，通過熟讀課文理解）

　　同學們看來都有自己的.學習方法。老師為大家提供了幾個詞語的意思，大家可根據(jù)友情提示呢，更好地理解古詩之意。

　　（始：才。終：畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐。）

　　同學們可以自己通過喜歡的方式來理解古詩，不懂的也可同桌之間互相討論。

　　4、同學們經(jīng)過學習，相信詩句之意已經(jīng)有所理解了。前面有猜對作者詩中所寫意思的同學請舉手，你剛才猜對了哪一句？學生匯報。

　　結(jié)合學生說的過程中，導出第二句中：少與老相對。第四句中的：知與行相對。

　　同學們你看這團體的力量就是大，剛才大家你一句，我一句，咱們就把這首的意思也理解了。理解了詩意，相信同學們背起詩來更容易了。

　　5、請學生背誦，展示自己所得。背好了古詩，你們誰能說說陸游都告訴了他的兒子什么道理呢？說到這里，我不禁有個問題想向同學們請教：陸游是在告訴兒子，書上的知識無用呢？

　　四、自學《觀書有感》

　　同學們下面來我們再學習一關于學習方面的詩，同學們也可用上剛才學習古詩的方法，來學習。出示古詩《觀書有感》

　　五、布置作業(yè)

　　課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書，長大有所作為！

《古詩兩首》教學設計6

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、同學們學過很多的古詩，你還記得哪些？請背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記。大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《出塞》，板書課題。

　　2、這首詩飽含對出征將士的憐惜之情，表達了詩人渴望和平生活的思想感情。詩人是怎樣表達自己的思想感情的呢？讓我們一起來學習這首詩。

　　二、初讀全詩

　　1、自由讀全詩，提出不理解的字詞，分組討論、交流，弄懂字詞。

　　2、交流學習的情況。

　　三、理解詩句

　　1、讀你喜歡的詩句，再說說喜歡的原因。

　　2、交流學習，教師點撥。

　　注意體會但使、飛將、不教等詞的.意思。

　　引導學生體會秦時明月漢時關，萬里長征人未還的意思。

　　3、說說你對詩句的理解，同桌互相說，然后全班交流。

　　4、學習有感情地誦讀全詩，通過互評交流方法，提升朗讀水平。

　　四、體會作者的思想感情

　　1、了解時代背景，體會戰(zhàn)亂給人民帶來的災難。

　　2、用自己的語言說說詩的意思。

　　3、帶著憐惜邊關將士、渴望和平的感情再讀古詩。

　　五、背誦古詩

　　示兒

《古詩兩首》教學設計7

　　【教學目標】

　　1、認識“促、憶、異”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

　　【設計理念】

　　1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學生對學習古詩的興趣。

　　2、以讀為本，熟讀成誦。

　　【教學難、重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。

　　【教學方法】

　　學生自主學習、小組合作交流

　　【教學準備】

　　1、課文朗讀磁帶、古箏樂曲。

　　2、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

　　3、課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

　　【課時安排】

　　第一課時

　　學習目標

　　1、認識并書寫“促、深”兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩，并能體會作者的心情。

　　教學過程

　　一、舊引新，激趣導入

　　1、秋天是一個美好的季節(jié)，還記得我們學習過哪些寫秋天的詩?

　　(引導學生回憶蘇軾的《贈劉景文》、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》。)

　　你還知道哪些有關秋天的古詩?

　　2、教師引述：

　　我國宋代有個詩人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外，一天傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎?板書課題，理解“書”的意思。

　　從以前所學的'古詩入手，讓學生對古詩產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習的興趣和欲望。

　　二、朗讀古詩，體會情感

　　1、自由朗讀，把握字音：

　　放聲朗讀，借助拼音讀準字音，讀通，讀正確這首詩。

　　2、同桌互讀：

　　要求學生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。

　　3、自由讀：

　　⑴ 引導學生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　⑵ 小組合作學習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。

　　⑶ 課堂交流：

　　小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥理解“動客情”的意思。

　　(一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。)

　　4、聽課文朗讀磁帶：

　　⑴ 邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景?

　　⑵ 指名描述畫面，其他同學說說是詩中的哪一句，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體，說生動。

　　⑶ 再聽錄音，體會情感：

　　假如你就是這個離鄉(xiāng)背井，獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情?

　　5、有感情地朗讀詩句：

　　⑴ 把握詩的節(jié)奏。

　　⑵ 教師范讀、領讀。(配古箏樂曲。)

　　⑶ 學生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。(配古箏樂曲。)

　　⑷ 背誦古詩。

　　各種形式的朗讀，充分調(diào)動學生的多種感官，將學生一步一步融入到詩句的意境中。

　　三、指導寫字

　　1、出示要寫的字。

　　2、學生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

　　3、學生練習書寫生字。

　　四、拓展活動

　　1、你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)，思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

　　2、俗話說詩中有畫，畫中有詩，你能把這首詩畫成一幅畫嗎?

　　鍛煉學生收集信息，積累語言，并培養(yǎng)他們的想象、繪畫的綜合能力。

　　第二課時

　　學習目標

　　1、認識并書寫“憶、異、逢”等8個生字。

　　2、通過反復吟誦至背誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻，完整的意境和蘊含其中美好的感情。

　　教學過程

　　一、激趣導入，學生初步感知詩意

　　1、復習《夜書所見》：

　　⑴ 全班背誦、男女比賽背誦。

　　⑵ 誰來表演一下詩人葉紹翁，吟一吟這首詩。

　　2、教師表演：

　　我是唐代詩人王維，今年17歲，正在長安謀取功名，今天是9月9日──重陽佳節(jié)，我卻一個人孤孤單單地漂泊在外，真想念我的親人啊!

　　教師吟誦：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

　　3、同學們，你們喜歡這首詩嗎?這節(jié)課，我們就來學習唐代著名詩人王維寫下的這首《九月九日憶山東兄弟》。

　　理解“憶”的意思。

　　在這里，教師不僅是一名傳授知識的學者，更是一名演員。通過教師形象的表演，激發(fā)學生學習和表演的欲望，并初步感知了詩人所要表達的情感。

　　二、自主學習，深入體會

　　1、以自己喜歡的方式讀古詩，可輕聲讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合作讀。

　　2、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節(jié)奏。

　　3、自主學習，教師巡視指導：

　　⑴ 用自己喜歡的方式學習古詩，可以自學，也可以幾個人合作學習，用、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語的意思，并圈出不理解的詞語。

　　⑵ 交流學習收獲。

　　(提示：詩句的意思，詩人表達的情感。)

　　⑶ 你認為哪句寫得好?或哪個字用得特別好，為什么?

　　⑷ 質(zhì)疑：

　　有什么不懂之處?重點指導“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。

　　⑸ 指導有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

　　以學生為主導，尊重學生的學習和感受。

　　三、趣味活動

　　1、詩句連對：

　　老師說詩句的意思，學生背相應的詩句。

　　2、情境練背：

　　學生當小小詩人，或加動作或加表情，表演背誦。

　　四、識字寫字

　　1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

　　2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：

　　怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?重點指導“異、插”的寫法。

　　3、書寫生字。

　　五、拓展活動

　　推薦相關的古詩：《舟夜書所見》、《泊船瓜洲》。

《古詩兩首》教學設計8

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、使學生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現(xiàn)實。

　　教學重點難點：

　　識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學具準備及輔助活動：

　　生字卡片、插圖、小黑板

　　主要板書計劃

　　20古詩兩首

　　鋤禾 憫農(nóng)

　　日當午汗滴 春

　　一粒 盤中餐 辛苦

　　秋 萬顆

　　餓 死

　　作業(yè)設計安排：

　　課內(nèi)：描紅、仿影、臨寫、朗讀

　　課外：背誦課文

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、小朋友們，你們還記得我們學過哪些古詩嗎？能背誦嗎？

　　2、今天我們再來學習兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。

　　3、先學《鋤禾》

　　二、初讀指導

　　1、板書：鋤禾，領讀。解釋字意。

　　2、教師范讀、領讀全詩。

　　3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當午粒粒辛苦盤皆

　　（1）自由拼讀，讀準字音。

　　（2）指名認讀，提醒學生前鼻音的字。

　　（3）怎么記住這些字？學生自主學習，然后交流。

　　4、指導朗讀，注意重音和停頓。

　　5、自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

　　三、精讀訓練

　　1、指導看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。

　　2、當眾交流。

　　3、教師講“當”、“正是”等字詞意思。板書：日當午汗滴盤中餐辛苦

　　4、講解。

　　5、對照板書練習背誦。

　　四、作業(yè)

　　1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

　　2、讀拼音，寫漢字。

　　3、用“辛苦”說、寫一句話。

　　4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

　　5、背誦〈背誦〉。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、朗讀《鋤禾》。

　　2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

　　二、初讀指導

　　1、板書課題，領讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢？

　　2、教師范讀，領讀。

　　（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀，讀準字音。熟記、練寫生字。

　　（2）指導朗讀，注意多音字，重音和停頓。

　　（3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

　　三、精讀訓練

　　1、教師介紹粟。

　　2、學生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。

　　3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結(jié)合講解板書：春一粒秋萬顆餓死

　　4、檢查試講情況，指名講解。

　　5、觀察課本上的`插圖，說說圖意。

　　6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢？

　　7、對照板書練習背誦。

　　四、作業(yè)

　　1、畫去括號內(nèi)不恰當?shù)钠匆簟?/p>

　　2、解釋。

　　3、詩句中“一粒”的“粒”表示（），“萬顆”中的“萬”表示（）。

　　4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。

　　5、背誦《憫農(nóng)》。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、朗讀課文。

　　2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。

　　3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。

　　4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？

　　二、寫字指導

　　1、出示生字：禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。

　　2、這幾個字里，你認為哪幾個比較好寫？說說你是怎么寫好的。學生自學后逐字講每個字寫時的注意點，教師根據(jù)學生的回答作適當?shù)难a充和小結(jié)。

　　3、按筆順描紅。

　　三、作業(yè)

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、用自己的話說說這兩首詩的意思。

　　3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。

《古詩兩首》教學設計9

　　教學目標

　　1、學會本課生字，借助注解，理解詩句意思。

　　2、想象詩所描寫的情景，體會詩的意境。

　　3、正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

　　教學重點

　　理解詩意，體會詩的意境。

　　教學準備

　　教師：詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關古詩。

　　學生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩，古詩作者的情況。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、學習第一首古詩《小池》

　　(一)導入

　　1、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　從1冊至今，我們已學過很多古詩，愿意把記得的古詩背一背嗎？（抽學生背誦）這些古詩語言簡潔，韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口。今天，我們將學習宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。（板書課題）

　　2、簡介楊萬里的情況。

　　3、老師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時節(jié)的勃勃生機，表達出了對自然風光的一種喜愛之情。

　　(二)初讀詩句，學生質(zhì)疑

　　1、自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2、抽學生讀，分組讀，齊讀。

　　3、再讀詩句，提出不明白的地方。

　　4、小組合作學習，結(jié)合注釋討論解決提出的問題，初知詩句大意。

　　(三)理解詩句，想象美景

　　1、說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。

　　2、交流品讀情況，師相機點撥，體會作者用字的'準確及選取了哪些初夏時節(jié)的景物。

　　如：泉眼無聲惜細流中惜，

　　樹陰照水愛晴柔中愛。

　　小荷才露尖尖角中露，

　　早有蜻蜓立上頭中立。

　　3、用自己的話說說古詩的意思，注意交流、補充。

　　4、根據(jù)古詩和自己的理解想象美景，說說美景，畫一畫美景。

　　5、看到這樣的美景，詩人的心情怎樣？你的心情又怎樣？

　　6、品味讀古詩。

　　(四)指導朗讀，背誦詩歌。注意詩的停頓、節(jié)奏，試背，齊背。

　　二、學習第二首古詩《泊船瓜洲》

　　(一)啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、上節(jié)課我們隨著楊萬里的描寫，欣賞了小池初夏時節(jié)的美麗景色，體會到了詩人對大自然的熱愛之情。這節(jié)課我們將學習王安石的《泊船瓜洲》，體會詩人的另一種情感。

　　2、學生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補充。

　　(二)初讀詩句，學生質(zhì)疑

　　1、自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2、反復讀古詩，直到讀流利。

　　3、再讀古詩，談談自己疑惑的地方。

　　4、尋求組內(nèi)合作，結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩意。

　　(三)理解古詩，體會作者感情

　　1、試著用自己的話說說古詩的意思。

　　2、反復讀詩，體會詩所表達的感情，其中哪些詩句集中表現(xiàn)了這種情感？

　　3、品讀古詩。

　　(四)指導朗讀，背誦詩歌

　　注意詩的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。

　　(五)課外延伸

　　你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。（也可查找資料，完成這個環(huán)節(jié)）

《古詩兩首》教學設計10

　　教學目標：

　　1．讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美。

　　2．體會每首詩所表達的思想感情。

　　3．學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

　　4．有感情地背誦這二首古詩。

　　5．默寫。

　　教學重點、難點：

　　1．理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。

　　2．想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和語言美。

　　教學時間： 二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　（一）導入新課。

　　同學們，課前老師讓大家復習或收集一兩首唐代詩人的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學習兩首，著重體會詩人所表達的思想感情。

　　（二）講讀第一首古詩《泊船瓜洲》。

　　1．初讀指導，理解詩句意思。

　　（1）解題。板書題目：《泊船瓜洲》

　　指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。

　　（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）

　　（3）指名學生試讀。

　　思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

　　（4）學生試講，逐句理解，教師點撥。

　　2．精讀訓練，體會詩人的思想感情。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）思考議論，加深理解。

　　①第一句，用了一個“間”字，在文中有什么作用？

　　②體會“春風又綠”在這里的意思。

　　③詩人在詩中運用了兩個貼切的比喻，比喻的作用是什么？

　　（3）體會作者表達的思想感情。

　　①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

　　②指名學生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。

　　（三）作業(yè)。

　　1．有感情地朗讀兩首古詩，講述每首詩的意思。

　　2．試著背誦兩首古詩。

　　第二課時

　　（一）導入新課，揭示課題。

　　前邊我們學習了一首古詩。今天，我們繼續(xù)來學習唐代著名詩人孟郊的《游子吟》。

　　（二）講讀第二首古詩《游子吟》。

　　1．初讀指導，理解字、詞意思和全詩大意。

　　（1）解題。板書題目。

　　指名讀題，說說題目的意思。（贈送給好朋友汪倫的一首詩。）

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生試讀。

　　思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

　　（4）學生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）

　　①慈母手中線，游子身上衣。

　　②臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　③誰言寸草心，報得三春暉。

　　2．精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

　　（1）自由讀全詩，連貫講詩意。

　　（2）思考議論，加深理解。

　　（3）體會作者表達的思想感情。

　　①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

　　②這種親情作者是如何表達的？

　　③有感情地朗讀，想象情景。

　　（三）鞏固練習。

　　1．讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。

　　2．欣賞二首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。

　　3．背誦二首古詩。

　　4．默寫。

　　（四）.總結(jié)。

　　板書設計：

　　古詩兩首

　　泊船瓜洲 游子吟

　　一水 數(shù)重山 慈母 游子

　　春風 綠 密縫 恐遲

　　還 報

　　《古詩兩首》教學反思

　　古詩是我國文學寶庫中一朵璀璨的奇葩。它語言凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力，還可以陶冶情操，豐富想象，有益于培養(yǎng)他們的人文和詩學素養(yǎng)。但是在以往的教學中，每次教學古詩，基本上都是教師引領學生逐句講解，再由學生背誦下來便大功告成了。雖然看似知識掌握了，但是古詩中所蘊含的深意以及語言的優(yōu)美、凝練，學生卻并不能很好地去體會。所以我就一直在想，怎樣才能打破這種串講的教學模式，讓孩子們在一個輕松的氛圍中能主動去學習古詩，主動去感悟詩中的情感，進而有效地去品味詩中獨特的魅力呢？所以在教學這節(jié)課之前，我也在網(wǎng)上欣賞了很多古詩的教學課例，尤其是王崧舟老師執(zhí)教的古詩《楓橋夜泊》這節(jié)課，給了我很大的啟發(fā)。教學中他創(chuàng)設的那種幽深的意境，以及課堂上那濃濃的詩意深深地吸引著我，于是我便在自己的這節(jié)課中進行了如下的嘗試。

　　一、以“母愛”為主線，合二為一

　　《游子吟》《別母》這兩首詩都是以表現(xiàn)母愛為主題，其中又都飽含詩人們對母親的思念及感激之情。所以在教學中，我便將它們放到了一起來執(zhí)教。由于《別母》相對來說是學生比較生疏的一首詩，所以在教學中，我便將它作為主講來學習。而《游子吟》學生們比較熟悉，所以便放在學習《別母》這首詩之后，由師生共同總結(jié)學習方法，再由學生來自學完成。當學習完兩首詩后，我又將兩首詩中最能體現(xiàn)母愛的詩句穿插在一起，引導學生反復誦讀，進而讓學生深入地體會了兩首詩中所表現(xiàn)的母子親情。這樣，有分有合，有教有放，不但使學生對兩首詩有了整體的把握與感悟，又鍛煉了學生們的自主學習能力。

　　二、以“母愛”為基調(diào)，引情入境

　　古詩，境界高遠，蘊涵哲理，每一首詩都飽含詩人的深情，令人叫絕的文字背后，更是隱含著詩人彼時彼刻的心情故事。教師只有以情激情、找準情感基點，才能使學生在情感的驅(qū)使中學習語言，豐富他們的感情世界。所以在這節(jié)課的教學中，我緊緊圍繞“母愛”這個主題，通過不同方式的朗讀，引領，并借助音樂、圖片、語言的渲染，將學生緊緊地吸引在古詩的意境之中。比如當學生在朗讀“出門便是天涯路，明日思親夢里人。”這句詩時，為了讓他們更真切地體會母子間情之深，思之切，我進行了三次引讀指導，同時配上凄婉的'樂曲，孩子們早己身臨其境，完全沉浸在了濃濃的思念之中，這樣，詩意不用多講，而詩情便自然地流進了學生們的心中。

　　三、以“母愛”為牽引，拓展升華

　　五年級孩子理解能力已經(jīng)達到一定高度，并且經(jīng)過前四年古詩詞的滋潤，已經(jīng)具備一定的對古詩的品味感悟能力。因此在學習兩首詩之后，為了讓學生有更深層次的感悟，我適時地引入白居易、周壽昌和李商隱的有關描寫母愛的詩句，一句“母別子，子別母，白日無光哭聲苦”讓孩子們體會到了母子分別時痛徹心扉的傷感，而“縫不忍輕移拆，上有慈母舊線痕。”又再次讓學生們感悟到兒女對母親的那份思念。當情感積累到了一定程度后，再引出李商隱的這句“母愛無所報，人生更何求？”又將學生的思緒落實到了如何回報母愛的思考之上，這樣就使學生們的感悟更加深入一些。

　　當然，除了這幾句古詩外，還有不少現(xiàn)代詩也表達了對母愛的贊美，于是我就想，如果能將一些現(xiàn)代詩也融入本課之中，學生們是否會感悟得更加深刻呢？所以我便試著打破常規(guī)，將兩首贊美母愛的現(xiàn)代詩引入了本節(jié)課，讓學生們在讀悟的過程中，感悟古詩與現(xiàn)代詩的區(qū)別，這樣，也將我們祖國古今語言文字的不同魅力貫穿在一起，激發(fā)了孩子們學習語文的熱情。我覺得這樣的拓展，或者內(nèi)容相關、或者風格相似，學生學起來更容易找到共鳴點。同樣的一節(jié)課，學生學得多，學得活，學得透，學得主動，課堂效率自然就提高了。

《古詩兩首》教學設計11

　　學習目標

　　1．學會“浥”這個生字。

　　2．理解重點詞語及詩句的意思。

　　3．品味語言，讀中悟情。掌握學習古詩詞的方法，學以致用。

　　4．有感情的朗讀，并能背誦。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　“相見時難別亦難”同學們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情” ；我們讀過“孤帆遠影碧空盡——唯見長江天際流”；我們讀過“寒雨連江夜入?yún)恰�—平明送客楚山孤。”是啊，離別是岸上的踏歌聲，碧空盡的孤帆，離別是平明送客后孤獨的楚山。從這些千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情。今天我們再來學習兩首送別詩。

　　二、指導讀詩《送元二使安西》

　　1．剛才已經(jīng)有同學忍不住讀出來了，看看每個字都寫準確了沒有。特別是這個字念yì（注音）。

　　2．詩是一定要吟誦的，我請同學們來推選任意一個同學來讀一讀這首詩。

　　重點指導讀好詩題：送元二使安西

　　試與老師的朗讀比較 “元二”后有一個停頓。

　　3．我們學習一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么？

　　（了解詩的意思；怎樣知道詩的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料等等）

　　4．現(xiàn)在請同學們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學習和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。（瀏覽網(wǎng)頁，學生自學）

　　5．交流重點詞語的理解。理解了重點詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？如果能用自己的語言連貫地描述就更好了！

　　6．理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。其它同學注意聽，特別注意他在讀詩句時，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。（生朗讀）

　　三、反復品讀，入境悟情

　　1．讀一讀古詩，詩中哪些地方可以看出詩人和元二是好朋友？

　　（“故人”就是好朋友，知己的意思。“更”說明他們已經(jīng)喝了許多杯，可能還要喝許多杯，可見他們的'感情很深。“盡”就是他們都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。）

　　2．你們注意到“酒”了嗎？ “酒逢知己千杯少”的酒是知己的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？

　　（離別的酒。友誼的酒。 也是一杯祝福的酒。也是一杯連心的酒。）

　　3．已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。窗外哪些景物，使離別的愁緒會更濃？

　　（雨、客舍、柳）

　　4．真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說了多少遍祝福的話。此次分別，不知何時相見。時間呀，你能走得慢一些嗎？安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠？

　　5．師生交流

　　6．自古人生重離別。而此朋友遠去不遠千里，朋友之間怎不留戀，況且古人說：安知千里外，不有雨兼風？

　　7、學到這里，你能體會到詩人和元二的情嗎？（板書：依依不舍）

　　四、教學《別董大》

　　1．別董大，別時的景是怎樣的？

　　（生答）誰再來讀讀這兩句詩：讀──”千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”。

　　2．你在讀的時候注意到這兩句詩中的哪些景物？

　　3．“黃云、白日、北風、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）

　　4．自由讀。

　　5．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，此景次情，別董大，這別時的心情是怎樣的呢？詩中哪個字寫出了別時的心情？

　　6．為什么而愁？（為眼前的環(huán)境而愁，為前途而愁）

　　7．前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得！此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁。然而，高適對董大說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

　　8．你就是董大，此時，你的心情怎樣？（隨機引導學生體會詩人的積極情感。）

　　五、結(jié)課

　　離別是岸上的踏歌聲，是碧空盡的孤帆，是平明送客后孤獨的楚山。課后請同學們讀一讀這些送別詩，感受一下古人那濃濃的友情、親情。

《古詩兩首》教學設計12

　　一、導入

　　匯報學生查找的資料，了解唐朝大詩人白居易的情況;讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。

　　二、朗讀感悟

　　1、學生自讀古詩，借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感：

　　學生四人小組學習，相互解決問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

　　2、教師誦讀，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美：

　　⑴ 讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調(diào)稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強;第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

　　⑵ 《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。

　　3、用自己喜歡的'方式有感情朗讀，體會詩人情感，培養(yǎng)想象力：

　　⑴ 朗讀《草》時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

　　⑵ 朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

　　4、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

　　5、利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。

　　三、積累運用

　　1、練習背誦兩首詩。

　　2、讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

　　3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

　　四、實踐活動

　　“我知道”展示交流活動：

　　1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關的資料。

　　2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或他們的故事。

　　3、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

《古詩兩首》教學設計13

　　【教學目標】

　　1、學會本課7個生字，了解詞語意思。

　　2、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、領略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

　　【學習重點】

　　學會本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。

　　【學習難點】

　　領悟春天自然景物的美，激發(fā)學生讀書求知的樂趣。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、檢查作業(yè)，導入新課

　　1、同學們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎?

　　(學生出示收集的柳葉)

　　2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。

　　(板書詠柳)

　　3、全班齊讀課題。

　　4、我們以前學過一首古詩叫做……

　　(學生答：詠鵝)

　　5、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思?

　　6、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么?

　　7、這首詩的作者就是賀知章。

　　(簡介詩人生平)

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　1、詩人是怎樣贊美柳樹的呢?請大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

　　2、學生自由讀，認讀生字。

　　3、檢查自讀生字情況。

　　4、從讀“詠、碧、妝、裁、剪“要求學生會讀，讀準。

　　5、指名讀，請其它學生正音，全班齊讀。

　　三、指導朗讀，了解詩意

　　1、指導第一、二句：

　　⑴ (放遠處看到柳樹的照片)你看到了什么?

　　⑵ 詩人從遠處看到了柳樹，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

　　2、自讀第三、四句：

　　⑴ 接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢?請同學樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。

　　⑵ 學生自讀，指名讀，讀到第三句時，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

　　⑶ 讀到第四句時，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

　　四、指導說句寫句

　　1、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。

　　2、指名說和同桌說。

　　3、把你說的寫下來，只要求兩三句。

　　4、講評學生的小綠筆。

　　五、指導生字

　　1、出示要寫的生字，學生提出難寫的難記的字，老師指導：

　　“垂”筆順要多次書空，記準四橫的長度不一樣。

　　“裁”要注意筆順，下面的.部件與“衣”字要區(qū)別開來，一捺改成一點。

　　“剪”字下面是刀。

　　2、學生自己練習、老師指導。

　　六、作業(yè)

　　背誦古詩。

　　第二課時

　　一、復習導入，檢查作業(yè)

　　1、背誦《詠柳》。

　　2、讀春，積累詞句。

　　(開火車，每人說一個詞語，看誰的膽量大，說一個含有“春”的詞語，看誰的普通話標準，誰的聲音好)

　　3、課前搜集的有關“春”的佳句名詩，你們都搜集了多少?

　　4、學生把自己搜集的材料講出來。

　　5、老師出示課件(收集的詞語、成語、名詩佳句)請學生來讀。

　　二、詠春，享受春天

　　1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多，我們今天學的是南宋詩人朱熹《春日》。

　　2、今天咱們學的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。

　　3、簡介詩人朱熹。

　　4、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。

　　5、讀了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫《春日》時的心情嗎?

　　(高興、喜悅、歡快、舒暢……)

　　(學生板書在黑板兩側(cè))

　　6、猜測終歸猜測，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當時的心情。

　　(說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上)

　　老師點拔如下：勝日、尋芳、泗水濱

　　無邊、光景、一時新

　　等閑、設得、東風面、總是春

　　萬紫千紅

　　7、指導學生誦讀古詩，師范讀一次。

　　8、說一說古詩的大意。

　　三、惜春，書海求知

　　同學們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂?

　　原因之一是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色;原因之二，請聽我細細說來(出示)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩。(板書“勸學”)勸告大家多讀書，因為“泗水”在山東地區(qū)是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說孔子在書籍中尋找知識，書中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。

　　試想一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)系嗎?我們大家要在書海中求知識，因為書的海洋里也有一片萬紫千紅的春色。

《古詩兩首》教學設計14

　　教學目標：

　　1認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　教學重點：

　　背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

　　教學難點：

　　品味優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　教學準備：

　　1生字卡片、圖片、古典音樂。

　　2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時（乞巧）

　　談話導入，激發(fā)興趣

　　同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師和你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩名句。那在你的記憶中，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩呢？找出來，讀給大家聽。

　　同學們在平時學習古詩時，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？

　　學習古詩有很多的好方法！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以向別人請教。那就帶著這些好方法，再來學習一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩吧！（板書課題。）

　　初步感知

　　1．請同學們讀出課題。（學生讀題。）看看這個“乞”字，同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞——氣。乞字中間少一橫。）同學們在書寫的時候，可一定要注意，再讀讀課題。（學生讀題。）

　　2．這首詩是唐代詩人林杰寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（謂心到、眼到、口到。）所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。（學生練讀，指名讀）

　　3．正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵——霄，用點標出來。）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭。）那這兩個字是什么意思呢？快向字典請教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空。）字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴啊！來，我們再齊讀古詩，注意讀準字音。（學生齊讀古詩。）

　　4．找到你身邊的同學，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號。

　　交流反饋：

　　1．匯報讀懂了什么？了解了古詩的大概意思。

　　2．還有什么不懂的嗎？

　　1．要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？

　　誰來說一說。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七。）

　　2．（指詩第一行）在七月七日這天晚上，當時的情景怎樣？（學生自由說說，借機理解“碧霄”）

　　在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星。）能背誦杜甫的《牛郎織女》嗎？

　　它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀。）

　　3．是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。可以看看課后資料袋里是怎么說的？

　　原來她們是在向織女乞巧啊！說說對織女了解多少啊？

　　織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的.花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們各個都羨慕，羨慕得不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手。）

　　你們羨慕嗎？（羨慕。）你們羨慕什么啊？（織女的巧手。）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日 ——乞巧節(jié)。（古代家有女孩，總希望她像織女一樣心靈手巧，所以乞巧節(jié)又名女兒節(jié)出示古詩“幼女才六歲，未知巧與拙。向夜在堂前，學人拜新月。”）

　　4．想象古人在過乞巧節(jié)的心情與情景，再讀讀三、四行。（學生再次讀。）閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！

　　反饋

　　1．你怎么知道人很多？

　　2．她們穿了多少條紅絲呢？

　　3．數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發(fā)出感慨：（家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。）再誦讀詩句。

　　拓展感悟：

　　1．詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？

　　2．同學試背。

　　今天我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。哪些同學還搜集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！（《拜新月》、《開元天寶遺事》、《迢迢牽牛星》、《七夕》……）

　　第二課時（嫦娥）

　　復習

　　1．比賽背誦《乞巧》。

　　2．聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。

　　3．出示課題《嫦娥》。

　　體會

　　1、根據(jù)課前搜集的信息資料講故事，體會豐富想象。

　　2．從神話故事中，你體會到什么？（板書：豐富的想象）

　　3、其實詩人的想象也挺豐富的。（自由讀詩，體會想象意境）

　　自學

　　1．按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

　　2．默讀質(zhì)疑。這首詩題為嫦娥，卻著墨不多，通篇看到的都是云天幻景，說說你的所見。（讀句子聯(lián)系注解讀懂字面意思。）

　　3、看到這樣的景象，你會想到什么？那么嫦娥呢？（借助重點詞語理解嫦娥孤單寂寞的處境）

　　4、除了，這渺渺云天，皎皎河漢，嫦娥還能見著什么嗎？她最想見的會是什么呢？（后羿，人間幸福美滿的生活呀。）小結(jié)：當她每晚只能看到（學生接讀）“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉”，當她想親人卻又見不到親人，只能日復一日，年復一年的面對（學生接讀）“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉”。

　　5、她會怎么想呢？（讓學生反復吟誦前兩句詩句，感受當時嫦娥徹夜不眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的處境，想象說話以引出下文理解嫦娥苦悶的心情。）出示：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。（她為什么后悔呢？再次聯(lián)系上文，通篇理解詩句，引起共鳴。）

　　6．有感情朗讀詩。

　　（1）生練讀。

　　（2）師指導朗讀。引導學生配樂，邊想象情景邊朗讀。

　　7．古人常借詩句來抒發(fā)自己的情感，表達自己的某種心情，你覺得作者借《嫦娥》表達了什么？（師簡介李商隱：因為政治原因，李商隱的愛情、婚姻生活很是不幸。）借此理解詩人正是借助嫦娥的處境來抒發(fā)自己的苦悶。再說，我們常把月亮稱為嫦娥，猜想一下，當夜色漸濃，詩人面對當空的一輪皓月會想些什么呢？（引發(fā)學生換位思考，反嚼詩句，深入詩景，體會詩意。）。8、拓展：說不定天上嫦娥的“云母屏風”此時在作者屋里就只是（繩床瓦灶，破桌爛凳……）當一燈如豆，夜涼如水時，詩人他（孤單、寂寞）就步出庭院，發(fā)出（再誦古詩，反復品味。涵詠）

　　9、同是一輪明月，詩人張九齡會說：（ ）；詩人李白會說：（ ）還有那些詩人也會在明月夜抒發(fā)情懷呢？課外再去找找吧。

　　10、完成作業(yè)。

《古詩兩首》教學設計15

　　教 學

　　目 標1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅” 等詞語。

　　2、背誦兩首詩。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　知識點

　　梳 理理解古詩意境 背誦并積累春天的古詩

　　教 學

　　過 程第一課時(學習《詠柳》)

　　一、背誦古詩，導入新課

　　二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求

　　1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳" 2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

　　3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

　　三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

　　1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解

　　2、全班交流，相機點撥：

　　(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

　　(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

　　(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的`偉大神奇)

　　(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

　　3、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。

　　四、背誦古詩。

　　第二課時 (學習《春日》)

　　一、復習導入（指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。）

　　二、學習《春日》，自讀完成以下要求

　　1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。 2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

　　3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

　　三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

　　1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

　　2、全班交流，相機點撥: (1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”) (2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象) 3、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。

　　四、背誦古詩。

　　第三課時(復習舊知；指導書寫生字；交流古詩)

　　一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

　　二、識字寫字 三、書寫練習。

　　四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

　　五、作業(yè)：背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

　　課 后

　　反 思從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹未曾北上，當然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。

【《古詩》教學設計】相關文章：

古詩教學設計步驟 怎樣設計古詩教學12-22

古詩的教學設計03-29

古詩教學設計08-06

古詩教學設計06-20

古詩教學設計06-13

古詩鑒賞教學設計01-23

《古詩春曉》教學設計04-14

古詩《詠柳》教學設計04-15

古詩教學設計案例10-19

古詩教學設計思路10-18