小學科學教學設計通用

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的小學科學教學設計通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學科學教學設計通用1

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。

　　過程與方法：

　　應用已有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。

　　情感、態度、價值觀：

　　意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態度。

　　【教學重點】

　　找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。

　　【教學難點】

　　對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。

　　【教學準備】

　　有關圖片，自行車實物，兒童車實物

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的.圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？

　　2、看來運動總是有摩擦力伴隨著，那么摩擦力對于我們有害還是有利？今天我們就一起來研究

　　板書：運動與設計

　　二、課堂實施：

　　（1）摩擦力的利與害

　　出示圖片讓學生觀察，摩擦力在什么時候對我們有害？在什么時候對我們有利？

　　各小組討論得出：（我們走路、汽車行駛摩擦力太小了要打滑，這時摩擦力是有利的。機器運轉，部件相互摩擦而摩損，這里的摩擦力是有害的。小孩蹬滑板車玩，摩擦力對滑板車前進有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩穩地站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦力，這里的摩擦力又是有利的。）

　　（2）這樣的設計是為了什么？

　　1、學生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

　　2、教師出示圖片，請學生解釋為什么要這樣的設計。

　　3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？（1）增加接觸面的粗糙程度；

　　（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦

　　4、學生討論交流。

　　（3）尋找自行車上的好設計

　　1、引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經常使用的自行車上就有很好的體現。

　　2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？

　　3、學生探究。

　　4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？（1）剎車：增加壓力

　　（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承5、整理信息、交流匯報。

　　三、小結：

　　通過學習認識了摩擦力的利弊關系并能作出正確的判斷和解釋。四、板書設計

　　運動與設計

　　有利摩擦力：走路、汽車行駛摩擦力、人站在滑板車上，鞋子和車板間的摩擦力

　　有害摩擦力：機器運轉、小孩蹬滑板車，摩擦力對滑板車前進的阻礙作用

　　增大摩擦力：鞋底做花紋、汽車輪胎做花紋、掛鐵鏈減少摩擦力：旱冰鞋安滾輪

小學科學教學設計通用2

　　一、教材分析

　　在第一節課的研究中，學生已經認識到材料有著豐富的特性。本課的研究是以學生們常見的布料作為研究對象的，研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓學生了解不同功能的衣服選用不同的布料，是因為它們具有不同的特征。通過對布料的研究，使學生進一步認識到材料的多樣性。

　　二、教學目標

　　1、科學概念：通過模擬實驗，認識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異，因此可以用來制作不同的物品。

　　2、科學探究：設計、完善簡單的'模擬實驗，探究不同布料的防水性；能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；能科學的觀察實驗現象，并運用圖文結合的方式進行匯報。

　　3、情感態度價值觀：通過對布料不同特征的研究，能夠對物品的細微差異進行認真細致的觀察；通過小組合作研究活動，培養學生的自主性和合作意識。

　　三、教學重難點

　　認識布料的吸水性、滲水性、防水性。能根據布料的特征做出合適的選擇。

　　四、教學準備

　　1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個

　　2、小噴壺12個、透明的一次性杯子12個

　　3、雨傘架一把。

　　4、實驗記錄單

　　五、教學過程

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、情景導入，揭示課題

　　1、課件出示雨天打傘的圖片

　　2、出示一個傘的骨架，問：下雨天能用它打傘嗎？如果你是修傘工，你會選擇什么布料做傘面呢？是否所有的布料都適合做雨傘的面料？

　　3、揭示課題

　　看來，這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節課我們就一起來研究“雨天中的布料”

　　為后面的研究做準備

　　學生好奇地進行猜測

　　這樣既激活了學生的思維，又調動了學生的興趣。

　　二、活動一：觀察布料

　　1、老師給每組帶來了四塊布料，供大家研究。（四塊布料固定在黑板上。）你們打算怎樣研究它們呢？下面我們一起來觀察他們有什么特點，你認為誰最適合做雨傘的布料？

　　2、組織學生匯報觀察的結果，提出匯報要求，并板書。

　　學生分組觀察

　　學生匯報觀察結果

　　讓學生帶著目的去觀察。

　　培養學生的傾聽習慣

　　三、活動二：設計實驗方案

　　1、設計實驗方案。在科學上單憑這些猜想可以嗎？那么應該怎么辦呢？你會怎樣設計實驗方案？

　　2、小組交流討論實驗方案。老師提出具體要求。

　　（1）怎樣模擬大自然中下雨的情景？如何模擬出毛毛雨、中雨或大雨？需要準備哪些材料？

　　（2）如何讓布料淋到相同的雨？

　　（3）怎樣觀察比較四塊不同布料的透水性和吸水性？

　　3、小組匯報設計方案

　　4、師生共同總結出實驗的方法，師問：如何觀察實驗的過程和結果？

　　學生思考問題

　　小組共同探討，得出方案

　　再次明析實驗的方法和目的

　　讓學生明白科學必須經得起實驗檢驗。

　　提出要求使學生明確思考的方向、目的。體現以生為本。

　　四、活動三：模擬實驗—毛毛雨下的布料和中雨下的布料

　　1、提出實驗的具體要求

　　2、學生分組活動并進行觀察記錄（師安排學生一半做毛毛雨一半做中雨實驗）

　　3、小組匯報

　　4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同，及同種雨量時各種布料的特點，總結適合做雨傘的布料是哪種。

　　學生按照設計方案進行試驗

　　學生通過過實驗觀察和比較，得出自己的結論

　　提出實驗要求，可以節省時間，培養學生的操作能力

　　五、拓展研究

　　說說其他的布料適合做什么？

　　學生根據所學探討其他布料的用處

　　讓研究延續，體現科學課的開放性。

小學科學教學設計通用3

　　教學目標：

　　1、通過觀察、實驗，使學生經歷尋找巖石變化痕跡的探索過程。

　　2、學生在“假設—驗證”的實驗活動中，體驗大自然的力量，激發熱愛自然、探索自然的樂趣。

　　3、能根據實驗現象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。教學重點：通過“假設—驗證”的實驗，了解巖石在變化。教學難點：能根據實驗現象初步描述自然界中巖石變化的原因。教學準備：

　　1、學生以小組為單位到野外搜集巖石。

　　2、以小組為單位準備石灰巖、記錄表、鐵罐頭、酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、水、濕毛巾等。

　　3、課件。

　　教學過程：

　　一、體驗過程

　　1、教師出示一塊巖石，問：課前大家都去搜集了巖石，那么你了解它多少呢？

　　2、出示另一巖石，它和剛才的巖石一樣嗎？

　　3、自然界中的巖石又是怎樣的呢？一起來看看。（出示課件）看過之后又有什么新發現？

　　二、假設過程

　　4、巖石以前就是這個樣子嗎？你覺得巖石會改變模樣嗎？出示課題。

　　5、你能體驗到是什么力量使巖石的模樣發生了變化了呢？6、交流匯報，綜合整理并板書。

　　7、根據大家的猜測，你能設計幾個實驗來驗證嗎？

　　三、設計選擇過程

　　1、選擇一個假設，討論討論如何驗證，需要什么材料。

　　2、匯報實驗設計過程。一起確定本堂課可以進行實驗的假設。

　　3、自主選擇其中一個實驗，請材料員來拿需要的材料，并作好實驗記錄表。

　　4、教師記下每組實驗的方向。

　　5、在實驗中，我們始終要關注的是：巖石到底有沒有變化呢？

　　6、實驗前，你還有什么要提醒大家的？老師的建議是：使用酒精燈，鑷子拿和放都要小心點，眼睛和酒精燈保持點距離。

　　四、自主探究過程

　　1、學生分組實驗，教師巡視。

　　2、交流匯報。

　　A、交流冷熱對巖石的影響。

　　你們是如何做的？

　　實驗中發現了什么？

　　比較以后巖石有沒有變化？

　　如何變化？

　　如果時間長一點，再長一點，達到一千年，一萬年，你估計它會變得怎么樣？

　　B、交流水對巖石的'影響。

　　C、交流碰撞對巖石的影響。

　　3、小結：從各小組的實驗情況來看，冷熱、水、風沙（碰撞）會使巖石改變模樣嗎？我們的實驗真的驗證了我們的猜測，我們高興嗎？

　　4、教師課件出示科學概念：巖石在大氣、水、生物等長期聯合作用下發生變化的現象叫風化。

　　五、拓展過程

　　1、你認為還有什么力量使巖石的模樣發生變化呢？

　　2、讓我們一起來體驗一下自然的力量吧！（植物對巖石的侵蝕圖片或錄像）

　　3、其實巖石風化的原因還有很多，大自然還有很多秘密等待我們去發現。

小學科學教學設計通用4

　　教學目標：

　　1、能力：能比較、區別幾種常見建筑物的結構，并根據結構對它們進行分類；能自行設計實驗探究建筑物結構與力的關系；能大膽想象進行仿生建筑設計。

　　2、知識：認識幾種常見建筑物的結構；認識建筑物結構與力的關系。

　　3、情感態度價值觀：從仿生建筑中領悟到細細觀察各種生物，他們的特點、技能都將是我們創作的源泉。

　　教學重點難點：

　　設計實驗探究建筑物結構與力的關系。

　　教學準備：

　　教師：搜集有關建筑結構的的資料（圖片），制作成課件；記錄表；直尺、塑料棒、橡皮筋。

　　學生：搜集有關建筑形狀和結構的資料；每組白卡紙若干張、象棋若干枚、記錄表一份。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　活動常見建筑物的結構。

　　老師：課件出示有關建筑物結構的.圖片。

　　觀察圖片中建筑物的形狀和結構，想辦法將觀察到的形狀和結構形象的記錄下來。

　　學生：將教師所示圖片盡快的記錄在一張白紙上。

　　老師：請學生上臺展示，比一比誰的觀察仔細，誰的描述形象。老師：這些建筑物的結構有什么不同？你們能不能自己制定標準對建筑物的結構進行分類？

　　學生：分類，填寫“建筑物結構分類卡”。

　　匯報：我們是按照xx標準進行分類的，屬于這一類的建筑物有……第二課時

　　教學過程：

　　活動探究建筑物結構與力的關系

　　老師：關于建筑物的結構你想知道些什么？學生：提問。

　　老師：板書問題，提出要求。

　　你們可以選擇一個問題自己設計方案進行研究，也可以從書上P10的實驗項目中選擇項目進行研究；填寫好實驗記錄表再實驗。

　　學生：實驗

　　交流自己的研究方案和實驗結果。

　　老師：怎樣使自己實驗的物體既穩固而且承受力大？

　　學生：根據實驗結果分析某種建筑物的選材和結構有什么科學道理。

　　拓展活動各具特色的形狀和結構

　　老師：出示各種物體的結構圖片，請學生說說它們的形狀和結構。學生：小組討論：這些結構有哪些特點？這樣的結構有什么功能？老師：你還知道哪些奇妙的結構？

小學科學教學設計通用5

　　教材分析

　　這節課設計了3個探究活動：第一個是引導學生探究磁鐵能吸引什么物體，初步建立“磁性”的概念；第二個是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，只安排學生研究隔著非鐵質材料的物體；第三個是讓學生運用新學的知識──磁鐵能吸住鐵制成的物體來辨別一些物體是不是鐵制成的。

　　學情分析

　　學生認識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現象開始的。但是有相當一部分學生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認識上是模糊的，雖然他們對磁鐵能吸鐵深信不疑，但往往認為磁鐵能隔著所有物體吸鐵。所以教材設計的兩個實驗從操作上分析是簡單的，從學生的認知和思維的'層面看，卻能強化學生的認識，修正錯誤的看法。因此把本節課的實驗活動做深挖透，對學生進一步研究磁鐵的性質，掌握科學概念，培養科學素養都是很有幫助的。

　　根據學生的年齡特征，聯系生活經驗，創設教學情境，重視猜測能力和合作交流能力的培養；加強學生動手實驗能力和概括能力，養成嚴謹的科學實驗習慣。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質叫磁性。

　　2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

　　能力目標

　　1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

　　2、根據材料設計實驗，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。

　　3、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。情感態度價值觀

　　1、認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。

　　2、體驗學習科學的樂趣，在科學學習中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。

　　教學重點和難點

　　【教學重點】通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質。

　　【教學難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。

小學科學教學設計通用6

　　教學目標：

　　1、能力：能從曲線圖中分析出人在生長過程中各時期變化的特點，并利用問卷進行調查和統計。

　　2、知識：正確認識到自己身體已經發生了哪些變化；舉例說明“青春期”自己應注意的生理問題及和異性同學交往時要注意的問題。

　　3、情感態度價值觀：意識到青春期是人生中最重要的時期；能與同學交流有關青春期健康的信息。

　　教學重點：

　　結合自身體驗，通過數據、資料的分析和交流，逐漸養成科學地認識青春期帶來的身體和心理上的各種變化，用健康的心態去面對現在和未來的生活。

　　教學準備：

　　教師：有關身高、體重、肺活量的統計圖表、多媒體課件

　　學生：四年來的身體外形輪廓圖

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　老師：在成長過程中，我們的身體和心理逐漸發生著一系列奇妙的變化，有的階段變化非常明顯，有的階段變化又不太明顯，你注意到了嗎？

　　活動：體驗成長的快樂

　　學生：觀察身高、體重和肺活量的統計圖表，分析身體在不同時期發生的變化。

　　老師：知道學生正確識讀曲線圖。

　　學生：將分析出的結果填寫在表中。

　　學生：討論：我們在身高、體重、肺活量等方面的明顯增長發上在人體發育的.哪個時期？

　　老師：在這個時期我們的身體還發生著哪些變化？

　　學生：匯報交流。

　　老師：祝賀你們已經進入青春期了。這是人生長河中最關鍵、最寶貴、最美好的時期，就像早晨八、九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，精力充沛。我們可要珍惜哦！

　　老師：處于青春期的我們，除了身體的變化外，心理上也在悄悄地發生著變化，你意識到了嗎？

　　學生：交流心理上的變化。

　　第二課時

　　教學過程：

　　活動：學會健康生活

　　老師：青春期是人體生長發育的第二個高峰期，是從兒童走向成年的重要階段，健康、順利地度過青春期是非常重要的。

　　學生：討論：青春期，我們需要怎樣做呢？

　　老師：喜歡與同齡人交往是件好事，當你和異性同學交往時，需要學會掌握分寸。

　　學生：閱讀男女生交往要注意的問題。

　　拓展：我所欣賞的品質與氣質

　　老師：知道學生完成調查問卷。

　　學生：統計本組的調查問卷。

小學科學教學設計通用7

　　教材分析

　　《擺》是江蘇教育出版社小學科學四年級下冊第三單元《物體的運動中》的第五課，旨在通過做擺，探究擺得快慢與什么有關，帶領學生掌握科學的探究過程，學會控制變量，在學習和解決問題中培養學生的合作意識和探究能力。

　　學情分析

　　四年級的學生對科學實驗興趣十足，已基本具備了觀察、思考和整理數據的能力，也能夠對收集到的數據進行比較、分類，但探究過程中過程與方法的運用還有待提高。

　　教學目標

　　科學概念：

　　1、知道擺的快慢與擺長有關。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。

　　2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法，知道可以用數據分析實驗結果。

　　過程與方法：

　　1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設；

　　2、能夠根據假設設計實驗進行實驗驗證；能測量在單位時間內擺動的次數。

　　3、能夠使用“控制變量”的方法，通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

　　情感態度與價值觀：

　　1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性；

　　2、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度；體驗合作、發現擺的規律的樂趣

　　教學重點和難點

　　教學重點：能夠根據自己制作的擺，推測影響擺擺動次數的因素。經歷一個觀察現象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的`活動過程。

　　教學難點：通過小組合作,嘗試自行設計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關，只與擺線的長度有關。初步學會分析和推理對比試驗中的定變量關系,并學會設計控制一個變量的實驗。

小學科學教學設計通用8

　　教學目標：

　　科學探究目標：

　　能搜集、整理有關細菌和病毒的資料。

　　情感態度與價值觀：

　　能從正反兩個方面看待細菌和病毒與人類的關系。

　　科學知識目標：

　　1、能從不同的角度描述細菌的特點。

　　2、能說出細菌和病毒的異同點。

　　教學準備：

　　1、教師準備：多媒體課件、卡片（每組4個）、報紙（每組2張）、資料（每人一份、書每組一本）。

　　2、學生準備：搜集有關細菌的資料，填寫問題卡。

　　教學重點：

　　細菌和病毒的特點。

　　教學難點：

　　細菌的繁殖速度。

　　教學過程：

　　一、創設情境，形成問題

　　簡述虎克故事。（人教版小學三年級語文上冊玩出了名堂）

　　師：虎克的這種執著、創新、求實、求真的態度就是科學精神，是值得我們去學習的地方。他發現的“小居民”叫做細菌，細菌究竟是什么樣的？它有什么特點？大小、形狀、繁殖方式是怎樣的？同學們想知道嗎？這節課我們就來學習《細菌和病毒》。

　　二、閱讀資料，認識細菌

　　1.檢查資料，準備閱讀。

　　師：老師給同學們布置了課前作業，搜集有關細菌的資料。同學們都搜集到了嗎？今天的課堂就同學們展示的平臺，請把課前搜集的資料拿出來，同老師給你們準備的資料放在一起。這節課我們通過閱讀這些資料，獲取關于細菌的知識。希望同學們從資料中找出有關“細菌的大小”、“細菌的形態”、“細菌的生活”、“細菌的繁殖”這些信息。

　　2.出示提示，講述要求。

　　（1）篩選從資料中找出與問題有關的章節和篇目；

　　（2）瀏覽快速的瀏覽找出與問題有關的段落；

　　（3）勾畫勾畫出段落中與問題有關的中心詞句；

　　（4）解釋用勾畫的中心詞句，試著解釋問題，如果能夠解釋清楚，就進入下一環節，如果不能解釋就返回到開始，重新篩選資料。（5）整理將閱讀到的有關詞句、數據、圖片等進行分類記錄在卡片上；

　　（6）交流將自己搜集到的資料與小組的同學進行交流。

　　比一比，哪個組在最短的時間內，獲取的信息最多，最準確。

　　3.分組閱讀，整理資料。

　　4．分析綜合，形成知識。

　　（1）匯報交流，初步認識。

　　1）細菌的大小。

　　2）細菌的形態。

　　3）細菌的生活。

　　4）細菌的繁殖。

　　采用一名學生匯報完畢，其他學生補充的方法。教師引導學生抓住關鍵詞，并板書。

　　（2）播放課件，加深認識。

　　師：細菌到底有多小？細菌的`三種形態分別是什么模樣？細菌如何生活？細菌的繁殖速度到底有多快？請帶著問題觀看課件。

　　指導學生閱讀課件內容，加深對細菌的特點的認識。

　　1）細菌的大小——用頭發絲與細菌進行比較。

　　2）細菌的形態——各種菌圖及細菌的鞭毛。

　　3）細菌的生活——衣食住行四方面。

　　4）細菌的繁殖——用連續對折報紙的方法模擬細菌的繁殖，讓學生知道計算方法，并想象出細菌繁殖之快。

　　（3）抽象概括，形成知識。

　　學生說說自己對細菌的哪一個特點感受最深，具體說一說。

　　小結：通過大家匯報的這些信息，我們知道了細菌極其微小，有三種形態，這是細菌的外形特點；細菌需要衣食住行，二分裂繁殖，繁殖速度極快，這是細菌的生命特點。

　　三、分析比較，認識病毒

　　師：常常與細菌結伴的是病毒，它和細菌有什么區別呢？老師請同學們閱讀資料，看完以后請用自己的話說一說它們的區別。播放課件。

　　學生匯報。

　　教師歸納：病毒比細菌小得多，病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞里。

　　四、知識拓展，深化認識

　　師：通過學習，我們認識到，細菌與動植物一樣，都是有生命的，和人類、動植物共同生活在這個世界上，它們也是生物界的成員，屬于微生物，與我們的生活有著密切的關系。請同學們閱讀課件內容，說一說細菌病毒與人有怎樣的關系。

　　1.細菌和病毒對人、動物、植物的危害。

　　播放課件，學生閱讀課件內容，匯報。

　　2.細菌和病毒的益處。

　　師：其實，危害人類健康的細菌或病毒只是一小部分，大多數細菌或病毒對人類無害，有些細菌或病毒對人類是有益的。

　　請同學們看圖片（腐爛的蘋果與動物的尸體），想象一下，如果世界上沒有了細菌和病毒，會變成什么樣子?學生回答。

　　師：細菌能分解腐爛的動植物，是生態系統中不可缺少的成員，除此之外還有那些益處呢？請同學繼續閱讀。

　　播放課件，閱讀細菌和病毒的益處，匯報。

　　五、運用知識，實踐創新

　　（一）布置作業一，豐富細菌和病毒知識。

　　根據細菌和病毒的特點以及細菌病毒的危害和益處，說說日常生活中應該怎樣講究個人衛生。

　　（二）布置作業二，設計“控制H1N1流感”的方案要求：

　　1.搜集有關“埃博拉病毒生存的條件”。

　　2.展開自己的奇思妙想，設計“控制埃博拉病毒”的方案。

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