五彩池教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的五彩池教學設計，歡迎大家分享。

五彩池教學設計1

　　一、教學目標：

　　1. 有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點及其成因，感受語言美。

　　2. 抓住課文中自己喜歡的詞句反復品味，鞏固抓住重點詞句理解課文內容的方法。

　　3. 感受大自然的神奇和美麗，產生熱愛祖國河山的思想感情。

　　二、教學重點：

　　了解五彩池美麗神奇的特點及其成因。

　　三、教學難點：

　　了解池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。

　　四、教學方法：

　　讀書法、討論法、課件直觀演示法

　　五、教具準備：

　　多媒體課件

　　六、教學過程：

　　1課時

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，進入情境

　　同學們，大家聽說過《五彩池》嗎？她有什么迷人的地方呢？在你們的印象中是什么樣子呢？

　　事實上，五彩池比你們描述得更美麗、更神奇，你們想不想走得離它更近一些，仔仔細細地看個夠呢？這節(jié)課就來透過語言文字，通過仔細地朗讀課文，來感受五彩池怎么美，五彩池有多美。

　　（板書課題）

　�。ǘ�）精讀品讀，深入理解

　　1. 學習第2自然段，感受五彩池的美：

　　（1）自讀課文。

　　看看你從哪些詞句可以感受到五彩池的美,把它勾畫下來，反復朗讀，體會五彩池怎么美。

　�。�2）小組交流：說說你重點體會了哪些詞句，從這些詞句中你體會到了什么。

　�。�3）全班交流，結合對句子的理解進行朗讀訓練。

　　在學生交流的過程中重點指導：

　　“池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”

　�、購倪@句話中你體會到了什么？你是怎么知道的？（學生可能會抓住“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”理解到形狀多，形狀美）

　　②你能畫出五彩池的這些形狀嗎？

　　指名到黑板上畫簡筆畫。

　�、畚宀食剡�有其它的形狀嗎？你是從哪知道的？體會省略號的用法。

　　再指名到黑板上畫。如果學生沒有想象出池邊像彩帶一樣的石粉，則進一步引導想象，指名補充學生的簡筆畫，用黃色的粉筆畫出較寬的輪廓，理解“像一圈圈彩帶”。

　　④再指名讀，進一步體會。

　　點撥：從這一段的其他詞句中你還體會到了五彩池的什么特點？

　　引導學生抓住重點詞句體會五彩池數量多、大小不一、深淺各異。

　�。�4）播放五彩池的錄相。學生看后談一談自己的感受。

　�。�5）指導朗讀，把自己的感受表達出來。師生評議，指導學生在評價過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和不足，取長補短。教師參與其中，以和學生比賽的方式范讀，啟發(fā)學生讀出美感，讀出贊美之情。

　　①自讀。

　�、谥该�讀。先指一名同學讀。引導評議：誰來夸一夸，他哪里讀得好？你認為怎

　　么讀就更好了？再指一名同學讀。他有哪些進步？師生評議。

　�、鄯蹲x。老師也想跟你們比一比，看看我讀得好不好？學生評議。

　　2. 探究原因，了解池水為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色

　　導語：從同學們的朗讀當中，老師再一次感受到了五彩池的神奇、美麗，也聽出了同學們對五彩池的喜愛之情。我深深地陶醉在你們美妙的讀書聲中，陶醉在這美麗的景色之中，陶醉在這池水的色彩斑瀾之中！那五彩池的水為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色來呢？同學們還是到課文中去尋找答案吧。

　　（1）自讀第3自然段。

　　（2）說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的。

　　結合學生的質疑用課件展示池底地質結構的特點，演示石粉在陽光的照射下起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的色彩，突破難點。

　�。�3）指名總結匯報池水呈現(xiàn)不同顏色的原因，如不全面，師生補充。

　　石筍、細膩的石粉、陽光的折射、樹木花草的倒影。

　　三、總結全文，回歸整體

　�。ㄒ唬�齊讀最后一段：“美啊，黃龍的五彩池！”說說你是怎么理解這句話的。

　　（二）配樂朗讀：五彩池這么美，真讓我們留連忘返，看也看不夠，就讓我們再一次回到課文中，感受五彩池的美吧。

　　四、發(fā)散擴展，張揚個性

　　同學們，通過今天的學習，我們欣賞了五彩池這一美麗神奇的自然景觀。你們想不想幫它做做宣傳，讓更多的人都來欣賞五彩池的美景呢？現(xiàn)在就請你們發(fā)揮自己的聰明才智，為五彩池寫個廣告詞吧。看誰寫得既簡單，容易讓別人記住，又有鼓動性。

五彩池教學設計2

　　一、教學理念

　　《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究式的學習方式�！�

　　二、教材分析

　　1、教學內容和地位

　　這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅游時在臧龍山上看到五彩池的情景。課文形象生動地描寫五彩池美麗的景色。贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。教學時，應從文章內容和學生的實際出發(fā)，課前應鼓勵學生收集五彩池的有關資料和圖片，初步感知五彩池的美麗與神奇；課中讓學生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟，對語言文字主動讀議探究，加上多煤體的適時渲染，讓學生體會出五彩池景

　　2、教學重難點

　　教學重點：通過理解詞句，培養(yǎng)語文能力，感受五彩池的美麗與神奇。

　　教學難點：了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。

　　三、教學目標分析

　　知識技能目標：學習本課生字新詞，理解課文內容，背誦自己喜歡的段落。

　　方法、過程目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點及其成因。

　　3、學習作者描寫五彩池的方法。

　　道德、情感目標：了解五彩池這一奇特景觀，從中感受在大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�、激趣導入、揭示課題。

　　1、同學們，這節(jié)課我們學習《五彩池》。在這篇課文中，關于“五彩池”有一個神話故事，誰給大家講一講？

　　2、那是神仙住的地方，一定很美很美，難怪作者想變成騰云駕霧的神仙呢！但這只是個傳說。而在四川松潘的藏龍山，真的就有這樣神奇的五彩池，接下來，就讓我們隨作者一起游覽一下這五彩池。

　　【出示圖片】

　�。ǘ�）、游覽感知，精讀品味

　　1、接下來，讓我們隨作者一起去欣賞五彩池綺麗的風光，感受它獨特的魅力。請同學們打開書，看一看在作者的筆下，是如何描繪五彩池的美麗和神奇的？

　　2、誰來說說瀏覽之后的感受?（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現(xiàn)了出來。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細細欣賞。

　�。ㄈ�）、品詞賞句——領悟美

　　1、大家自己默讀一下

　　2、3自然段,邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇.美麗的詞語和句子，并想一想為什么能體現(xiàn)它的神奇和美麗?

　　2、在小組里讀讀你劃的詞語和句子,并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?（設計意圖：《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！眱和�的認知特征和認知水平，決定了讀是小學生對語言積累和感悟的最好的方法。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。）

　　3、小組交流、討論并匯報交流后的感受。

　　你劃的有哪些詞語和句子？怎能體現(xiàn)它的美麗與神奇？

　　（1）、形狀各異

　�。�2）、顏色美、奇妙

　　（3）、數量多

　�。�4）、大小不

　　一、深淺不同

　�。�齊讀：同樣……瑰麗）自己讀讀這一自然段，看有哪幾個原因，用鉛筆在書上標上序號。然后請前后位的同學組成四人小組，討論討論。

　　四、合作探究——美形成的原因

　　1、小組交流討論五彩池美形成的原因。

　　2、請你用自己的語言介紹五彩池美形成的原因。（三個原因）

　�。ㄟ^渡）作者一開始向往天上的瑤池，可當他看到神奇、美麗的五彩池，覺得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發(fā)出感嘆：原來……不再天上。

　　五、請同學們帶著贊美、自豪的感情齊讀最后一自然段。課文最后一節(jié)和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？

　　六、結合課前查閱的資料和圖片，請你用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告；或以小導游的身份用一段話來介紹五彩池。（設計意圖：教師巧妙設計地讓學生結合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎上臨場發(fā)揮當小導游，不僅要復述課文內容，還要結合生活實際進行口語表達，這樣規(guī)范了學生的語言，由課內延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。）

五彩池教學設計3

　　教學目標：

　　1。認識15個生字，學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

　　2。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

　　3。理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　學習生字，整體感知課文。

　　教學步驟：

　　（一）導入

　　1。出示課題：五彩池

　　2。傳說的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？

　　（二）初讀課文

　　1。五彩池在什么地方？

　　2。作者見到的五彩池是什么顏色？

　　3。形成池水不同顏色的原因是什么？

　　（三）默讀課文，討論主要內容

　　這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照射下，會閃出各種顏色的光輝，原來是因為池底有高低不平的石筍，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。

　　（四）指名學生讀課文

　　（五）自學本文生字、詞

　　1。正音：

　　輝（huī）——瑰（guī）

　　凝（níng）——疑（yí）

　　2。解詞：

　　細膩：本文指精細光滑。

　　矗立：高聳地立著。

　　石筍：石灰?guī)r洞中矗立的像筍的物體。

　　瑰麗：異常美麗。

　　折光鏡：使通過的光線發(fā)生折射。

　　漫山遍野：遍布山野，形容很多。

　　騰云駕霧：本課指利用神仙的法術乘云霧飛去。

　　（六）布置作業(yè)

　　1。本課生字每字組三個詞。

　　2。熟讀課文。

　　第二課時

　　學習目標：

　　有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點及其成因。

　　教學步驟：

　　（一）學習第一自然段，齊讀

　　1。傳說的五彩池在什么地方？

　　2。傳說中的五彩池的池水是什么顏色的？

　　3。聽了奶奶的故事后，作者想什么？這說明了什么？

　　明確：說明五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力，“我”從小就非常喜歡五彩池。

　　4。作者看到了五彩池，它在什么地方？

　　5。作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明了什么？

　　明確：說明神話中的五彩池，只有一個池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無數，顏色更鮮艷、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。

　　6。作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣形成的呢？

　　（二）學習2至5自然段，自由讀

　　1。作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

　　2。從“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龍山水池數量多，而且大小不一。）

　　3。這些水池有什么特別之處？（在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。）

　　4。這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）

　　5。水池的大小各不相同，找出有關語句讀一讀。http：//www。6yyy7。com/5/shuxue/找出比喻句，說出把什么比作什么？

　　6。池邊什么樣？水池各是什么形狀？說出作者把不同形狀的水池分別比作什么？

　　7。把這個自然段出現(xiàn)的比喻句讀一讀。

　　8。多可愛的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，可是舀起來看，什么顏色也沒有。）

　　9。池水的顏色各有哪些？

　　10。不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？

　　11。形成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫出有關句子讀一讀。（原來池底長著許多石筍——把陽光折射成各種不同的色彩。）

　　12。用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點：①池底長著形狀各異、高低不平的石筍;②石筍表面凝結著一層石粉;③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）

　　13。這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什么呢？（因為水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）

　　14。小結：

　　作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。接著作者從水池的數量、形狀、顏色以及產生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛，也使我們領略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。

　　（三）學習最后一個自然段

　　1。齊讀最后一句。

　　2。填空：這句話，一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說中的五彩池不在_________，而在_____________。

　　（四）布置作業(yè)

　　有感情地朗讀全文。

　　第三課時

　　學習目標：

　　理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學步驟：

　　（一）朗讀全文

　　1。指名說五彩池的數量和形狀。

　　2。指名說產生池水不同顏色的原因。

　　（二）默讀課文按不同的類別把課文分段，并寫出段落大意

　　全文分成三段。

　　第一段：第1自然段。

　　小時候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。

　　第二段：第2—4自然段。

　　無數的水池里長著形狀各異的石筍，在陽光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。

　　第三段：最后一個自然段。

　　美麗的五彩瑤池在人間。

　　（三）討論文中的修辭方法

　　1。比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說說把什么比作什么？

　　2。第4自然段的修辭方法。（設問）

　　（四）總結全文

　　1。課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？

　　2。你有什么體會？

　�。á傥宀食靥�美了;②大自然太神奇了;③祖國山河真美麗;④無比熱愛祖國的大好河山。）

　　教學點評：

　　《五彩池》是一篇描寫五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準備掛圖、投影片或有關五彩池的風光圖片、視頻。課上教師引導學生通覽全文，討論課文的敘述順序：五彩池在什么地方——五彩池的樣子——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點內容，五彩池特點及池水顯出不同顏色的成因，采用合作學習等手段，引導學生進行探究性討論交流，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。

五彩池教學設計4

　　教學目標：

　　1、認識本課15個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理清課文敘述的順序。

　　教學重、難點：

　　了解五彩池的特點，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　1、師：傳說昆侖山有個瑤池，那是神仙居住的地方，池水有各種顏色，非常美；而在人間，的確有像瑤池一樣美的地方——五彩池。（板書課題13五彩池）

　　2、師：你們想知道五彩池到底有多美？請讀第13課。（同學們打開課本第13課）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，學習生字、新詞。

　　①畫生字詞，將帶生字的句子多讀幾遍。

　�、谡页雒鑼懳宀食貥幼拥木渥樱ㄓ美ㄌ枺�

　　2、重點提醒多音字讀音。在本課應該讀：

　　哄讀（hǒng）折讀（zhé）藏讀（cáng）

　　三、理清課文的記敘順序

　　1、指名讀課文，其他同學思考課文先講什么，后講什么，最后講什么。

　　2、同桌討論，用“先??接著??最后”的句式來說一說課文的記敘順序。（先寫五彩池在什么地方，接著描繪五彩池是什么樣子的，最后介紹池水顏色變化的原因。）

　　四、學習第一自然段

　　1、思考：五彩池究竟在什么地方？自讀第一自然段，找答案。

　　2、找出能概括出五彩池特點的一個詞（神奇）。

　　3、美讀第一自然段。

　　師問：讀自然段時，應該讀出怎樣的語氣？（要讀出瑤池美麗及向往之情）指名讀。

　　板書：瑤池、我、夏天

　　五、學習第二自然段

　　1、師：那么，這么美的五彩池究竟是什么樣呢？（請同學來讀，朗讀自己喜歡的句子，并說一說為什么喜歡）

　�、龠@段第一句話介紹了五彩池什么特點？

　　（板書：晴朗、漫山遍野、大大小�。�

　�、诶首x好第二句比喻句，體會五彩池的晶瑩耀眼的美（板書：無數、各種不同顏色）

　　③正確找出五彩池的深度怎樣，第三句。

　　（板書：大：�。荷睿簻\：）

　�、艿谒木涫窃鯓用鑼懳宀食赜心男┬螤畹模俊�

　�。ò鍟�：形狀有像??有像??）

　　2、討論：這個自然段介紹了五彩池的哪幾個方面特點，同桌說一說，老師巡視。

　　3、找出打比方的句子讀一讀，注意要讀出通順流暢。

　　（有學生來讀）

　　4、討論省略號的內容。

　�。ㄗ寣W生來說這些五彩池還有什么形狀）

　　六、朗讀鞏固

　　看黑板的板書詞語提示，集體再來讀第一和第二自然段。

　　七、總結：通過本堂課的學習，同學們知道五彩池在什么地方，有多少個，大小和深淺。你們要想知道五彩池里的水是怎樣變化的，就回去找一找資料和繼續(xù)讀完這篇課文。

五彩池教學設計5

　　教材分析

　　這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

　　教學目標

　　認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點難點

　　有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　教學構想

　　通過學生朗讀，了解課文內容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。

　　教學準備

　　投影片

　　教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　教學內容

　　感情朗讀課文，理解課文內容。

　　學生學習過程

　　一、導課，檢查預習

　　1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？

　　2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？

　　二、學習課文

　　1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來。

　　2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。

　　3、全班討論交流

　�。�1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫下來嗎？ 把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。

　　（2）“更是我驚奇的是，……”“更”去掉可以不可以？為什么？ 使作者驚奇的是什么？（默讀課文，想象所描寫的景象。）談談自己的感受。 把描寫顏色的詞語畫下來，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來嗎？

　�。�3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。

　　（4）為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。）

　　三、總結全文。你對五彩持有什么感受？

　　四、有感情的朗讀課文。

　　作業(yè)設計

　　感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。

　　板書設計

　　數量

　　顏色

　　13 五彩池 大小

　　深淺

　　形狀

　　成因

　　課后小記

　　第二課時

　　教學內容

　　進一步朗讀課文，體會作者的表達方法。

　　學生學習過程

　　一、聽寫生字詞。

　　二、檢查背誦

　　1、小組檢查背誦

　　2、指名背誦

　　三、反復誦讀：體會作者的表達的思想感情及文字的蘊寓美。

　　1、引讀：當“我”乘車來到藏龍山，看到大大小小，到處是水池，這是一種怎樣的情景？學生讀。我不由得贊嘆：（五彩池真實太美了�。�學生說

　　2、但是更美的是……（學生讀池水的色彩）

　　3、這么美的色彩是怎樣形成的呢?(學生讀)

　　4、作者用優(yōu)美的語句將五彩池的美景描寫地淋漓盡致，猶如五彩池在我們的眼前。請你默讀課文，畫出你喜歡的詞語和句子。

　　四、延伸閱讀，課外閱讀《阿里山奇觀》。默讀，讀了這篇文章后你知道了什么？你認為哪些詞語優(yōu)美，記下來好嗎？

　　作業(yè)設計

　　1、抄寫描寫顏色的詞語和你喜歡的句子。

　　2、請你為五彩池寫個廣告詞，吸引大家來旅游。

　　板書設計

　　13五彩池

　　神奇 形狀 漫山遍野 大大小小

　　顏色 同一條 卻不同 美在人間

　　石筍————

　�。ㄕ酃忡R）陽光折射

五彩池教學設計6

　�。ń滩暮單觯�

　　這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的情感。課文重點講述了五彩池的數量、大小、顏色、深淺、形狀以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著許多形態(tài)各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛多彩的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。

　　（教學目標）

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　�。ń虒W重點、難點）

　　五彩池的特點經及池水顯出不同顏色的原因。

　�。ń叹邷蕚洌┥�字詞卡片，多媒體課件等。

　�。ń虝r安排）兩課時。

　�。ń虒W過程）

　　第一課時

　　一、傳說導入，展示資料，感知美

　　1、教師講述有關瑤池仙洞的傳說。

　　2、教師引言：傳說中的瑤池多美呀，我們雖然不是神仙，但我們也能到這樣的境界中玩一玩，那就是四川省的五彩池。（教師板書：五彩池）

　　3、學生自由反饋收集到的有關五彩池的圖片、文字資料。

　　4、教師播放五彩池錄像，學生觀看，感受美。

　　二、初讀課文、整體感知，學習生字

　　1、教師出示要求，學生以小組為單位，自讀課文。

　�。�1）畫出本課的生字新詞，讀一讀。

　　（2）畫出本課好的詞語和優(yōu)美的句子，讀一讀。

　�。�3）想一想，課文哪個自然段具體介紹了五彩池的特點。

　　2、檢查自讀情況。

　�。�1）指名分自然段讀課文。

　�。�2）學生集體糾錯、正音。

　�。�3）一起配樂讀課文。

　　3、學習生字詞。

　�。�1）教師出示詞語卡片，大家一起試著讀一讀。

　�。�2）找出詞語中的生字，讀一讀。

　�。�3）教師強調一些字的讀音及字形。

　　三、細讀課文并思考

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生自讀課文，思考

　�。�1）、課文有幾個自然段？

　�。�2）具體寫五彩池的是哪幾個自然段？分別寫了五彩池哪些方面內容？

　　3、檢查自學情況，了解課文內容

　�。�1）分組朗讀課文。

　　（2）集體反饋第二個問題。（課文2、3、4自然段具體寫五彩池的，分別寫了五彩池的大小、深淺、形狀，在陽光的照耀下顯出不同的顏色及其原因。）

　　四、課時總結，鼓勵探究

　　教師小結，引導探究：藏龍山漫山遍野都是大大小小的水池，它們深淺不同、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著不同顏色光輝。為什么藏龍山的水池能夠呈現(xiàn)出不同的顏色呢？請同學們回去后，讀讀課文，想一想。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1、

　　2、大屏幕播放五彩池的美景，學生欣賞。師導：五彩池的水池大小不一，形狀各異，在陽光的照射下，閃耀著不同顏色的光輝，真是太美麗，太神奇了。為什么五彩池的水能呈現(xiàn)出不同的顏色呢？同學們想知道嗎？（異口同聲地說：想）這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。

　　二、課件輔助，整體感知

　　1、學生自讀課文，思考

　　（1）五彩池有多么的美麗神奇呢？

　　（2）五彩池的水為什么是五顏六色的呢？

　　2、學生用自己喜歡的方式自讀、思考。（教師提示方法：可邊讀邊圈畫、邊讀邊想象）

　　3、匯報交流

　　a、美麗神奇（課件出示課文2、3自然段）

　�。�1）指名看大屏幕有感情地朗讀2、3自然段。

　�。�2）指名反饋感受到的美麗神奇。（師根據學生的反饋展示有關畫面）

　　（3）比賽讀2、3自然段。（其余同學邊聽邊欣賞畫面，然后作出評價。）

　　b、五彩池的成因（大屏幕出示第4自然段）

　�。�1）小組合作匯報

　�。�2）學生補充課外收集的有關五彩池成因的資料。

　�。�3）指導朗讀。

　�。�4）用“光盤”演示，讓學生感受太陽光由七種顏色組成。

　　三、繼續(xù)質疑，比較瑤池和五彩池

　　1、曾經有一個人也去看了五彩池，但他并沒有看到五彩池的美麗與神奇，這是為什么呢？（學生交流討論）

　　2、你覺得五彩池與瑤池哪個更美？

　　四、回歸整體，寫廣告

　　1、有感情的朗讀全文。

　　2、就要告別瑰麗神奇的五彩池了，同學們能結合課文和課外收集的資料給五彩池寫幾句廣告詞嗎？

　　五、布置作業(yè)：積累，拓展延伸

　　1、背誦課文2、3、4自然段。

　　2、推薦閱讀《中國名勝經典》這本書，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

　　附板書設計：

　　五彩池

　　數量多大小不一色彩豐富形狀各異神奇美麗

五彩池教學設計7

　　學習目標

　　一認識15個生字，學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

　　二有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

　　三理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　四體會運用比喻句的好處，想象句子所描繪的景象，感受語言美。

　　學習重點、難點

　　通過對重點詞句的理解，想象句子描繪的景象，體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。

　　教學準備

　　學生：搜集有關五彩池的文字、圖片資料。

　　教師：準備五彩池的錄像、圖片資料以及音樂磁帶。

　　教學程序

　　一談話導入

　　(一)借助學生旅游經歷導入新課

　　同學們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方，感受如何?今天，我要和大家一起到一個充滿神奇色彩的旅游勝地去暢游一番，領略她獨特的風姿。我們的目的地是哪兒呢?對，就是---五彩池。

　　(二)板書課題，齊讀課題

　　二匯報交流預習情況

　　(一)回顧預習，準備交流

　　課前，同學們都預習課文了，現(xiàn)在請你再瀏覽一遍課文，想一想，通過預習，你自己讀懂了什么，還有什么不懂的問題，我們一起來匯報交流一下。

　　(二)學生匯報交流，教師相機板書

　　意圖：匯報讀懂的內容，是對學生自學效果的肯定，有助于學生提高自信心。讓學生提出不懂的問題，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習慣，為教學重點的確定提供了依據，體現(xiàn)以學定教的指導思想。

　　(三)梳理敘述順序

　　我們先看大家讀懂的內容，這些內容分別和課文的哪個自然段有關?根據每個自然段的內容想一想，課文是按怎樣的順序敘述的。

　　根據學生回答板書課文敘述順序：位置 水池 池水 成因 在人間

　　(四)確立學習目標

　　通過剛才的匯報可以看出，同學們大多對2、3、4自然段的內容感興趣，下面我們就來重點學習這幾部分，看通過進一步學習，我們對預習中讀懂的內容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己解決。

　　意圖：根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，是學生預習是的初步認識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發(fā)展與提高。

　　三學習二、三、四自然段

　　(一)學習第二自然段

　　1 理解重點句

　　根據學生匯報預習的實際，重點理解“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝，好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石。”一句。

　�、� 剛才有同學提出對文中的這句話不太理解(出示句子)，哪里不理解呢?

　　或：這一自然段中有一句話比較難理解(出示句子)，老師不太明白，同學們能幫幫我嗎?

　�、� 如果這句話這樣說：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝”，(出示句子)大家感覺怎么樣?

　�、� 那加上“好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石”，又怎樣?

　�、� 渲染：同學們知道嗎，根據老師查找的資料，五彩池的水池總共693個，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩璀璨的寶石。這句話應該怎樣讀呢?指導朗讀。

　　意圖：通過換句對比，淡化內容的分析，著力引導學生體會、感受語言美。

　　2 師生接讀

　　剛才，我們讀出了五彩池的水池很多、很美，這些像寶石一樣的水池都有什么樣的呢?我們一起讀讀后面的幾句話。(讀到最后一句話，教師有意多讀“還有的像……”)

　　3 揭示省略號

　　看到學生疑惑的表情，教師借機追問：還有沒有啊，同學們?學生有的說有，有的說沒有，多數學生會注意到句尾的省略號，教師因勢利導，引導學生抓住句尾的省略號，感受水池的千姿百態(tài)。

　　4 啟發(fā)想象，訓練語言運用

　　同學們很會讀書，是啊，這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢!現(xiàn)在，就請你張開想象的翅膀，大膽想象一下，水池還會有哪些形狀，會像什么呢?你能不能也用“有的像……”來說一說?

　　學生運用比喻句匯報交流自己的想象。

　　意圖：借助理解省略號的作用，一方面培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，一方面使學習標點，理解課文內容，培養(yǎng)學生想象能力，語言運用訓練四者有機統(tǒng)一。

　　5 是啊，水池的形狀可真多啊，有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這里，你有什么想法?

　　6 讀文想象

　　現(xiàn)在，誰愿來當一回小導游，帶領大家去看看那些美麗神奇的水池。(指名讀)其他同學一邊聽一邊想象句子所描繪的景象。

　　7 欣賞錄像

　　同學們想不想看一看五彩池是什么樣的?(播放五彩池錄像)剛才，有些同學不由自主地發(fā)住了驚嘆，你們在驚嘆什么?

　　8 想不想把這美麗神奇的景象讀出來?放開聲音盡情地讀吧。

　　意圖：第二自然段的教學，采用聽、看、讀、想象多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學生的情感層層加深，認識不斷升華。

　　(二)學習第三自然段

　　1 過渡：水池大小不一、深淺不同、千姿百態(tài)，池水的顏色又怎樣呢?自己讀讀第3自然段，看你又會有什么感受。

　　學生匯報感受。

　　2 總結渲染：是啊，池里的水五顏六色，美麗極了!你們有誰見過這樣的池水啊?同一個水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠，多么不可思議啊!

　　3 朗讀訓練

　　①能通過朗讀把池水的美麗神奇讀出來嗎?自己先試著讀讀，你認為怎樣讀能夠表達你的感情就怎樣讀。

　�、趯W生自由練讀。

　　③哪位同學愿意配上音樂讀給大家聽。(誰想讀誰就可以加入)

　　4 比較發(fā)現(xiàn)

　　同學們，現(xiàn)在請你仔細看這段話，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　5再認真讀讀這段話，想一想，沒有這個“更”字行不行呢?為什么?

　　(沒有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池時就已經感到驚奇了，而在看到五彩斑斕的池水時驚奇的程度更深了。)

　　意圖：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引導學生關注這個字，是因為通過“更”字能使學生聯(lián)系前文體會到作者情感的變化，進一步感受池水的神奇。同時，也培養(yǎng)了學生認真讀書的習慣。

　　(三)學習第四自然段

　　1 提出問題，自學解決

　　五彩池里的水為什么會是五顏六色的呢?這其中有什么奧妙呢?很多同學對這個問題感興趣，認真讀讀第四自然段，相信你自己就能找到答案。

　　2 自學交流

　　自己讀讀這一自然段，找一找池水呈現(xiàn)不同顏色的原因有哪幾個，在文中標上序號。然后，在學習小組中交流討論。

　　意圖：關于池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生組成小組自學，符合教材、學生的特點，為學生創(chuàng)造了自主、合作、探究的空間。

　　3 匯報討論

　　剛才誰提出了這方面的問題，現(xiàn)在明白了嗎?能不能代表你們小組來匯報?

　　方案1

　　① 學生找出了4方面的原因：池底長著許多形狀各異的石筍;石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉;陽光的照射;池邊樹木花草五光十色的倒影。

　�、� 你真了不起，通過自己的努力就把池水呈現(xiàn)不同顏色的原因找到了，祝賀你!同時也說明你所在的小組是一個團結的集體，羨慕你!

　　方案2

　�、� 學生找出了原因，但未找全。

　　② 這是你們小組的意見，其他小組呢?

　�、� 就其他小組補充的原因討論。

　　例如：想一想，石筍上如果沒有這層細膩透明的石粉行不行?

　�、� 看來，這也是一個不可缺少的原因啊!現(xiàn)在請你(第一個學生)再把4方面的原因完整地說一說好嗎?

　�、� 你看，通過你自己的努力，再加上同學們的幫助，問題就解決了。今后我們在學習中遇到困難和問題就要這樣解決。

　　意圖：讓提出問題的學生自己來解答，體現(xiàn)學生由開課之初的提出不懂的問題，通過自學、交流，最終解決問題的學習過程，切實體現(xiàn)教學為學生的需要服務的教學思想。同時確保小組合作學習不是流于形式，而是切實發(fā)揮作用，使師生互動、生生交流得到充分體現(xiàn)。

　　四總結全文

　　(一)比較不同，強化理解

　　通過前面的學習，誰能說說五彩池和瑤池有什么不同?

　　(可引導學生從數量的多少，規(guī)模的大小，現(xiàn)實與傳說等角度談理解。)

　　(二)激情朗讀

　　是啊，現(xiàn)實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!面對這人間的仙境，作者發(fā)出了由衷的贊嘆，齊讀最后一段。

　　(三)對于作者“五彩的瑤池就在人間，不在天上”的感嘆，你有什么理解?

　　五總結全文，拓展延伸

　　回顧一下前面的學習，我們對預習時讀懂的內容又有了新的理解和感受，并且自己解決了一部分不懂的問題，還有一些問題，像五彩池是怎樣形成的?池里的水是從哪兒來的?石筍上怎么會凝結著一層石粉等等，我們課上不可能解決了，同學們可以在課下通過各種渠道做進一步的研究和探索。在這兒，老師向大家推薦《中國名勝經典》這本書，課下可以傳閱一下，相信你會有意想不到的收獲。

　　意圖：對于學生感興趣而又無法在課堂教學中解決的問題，引導學生通過查閱課外資料等渠道自己解決，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，課內知識的學習也得到了拓展和延伸，有利于學生投入實踐活動和綜合學習中去，拓寬語文學習的領域。

　　六課后練習

　　(一)背誦

　　1 同學們，課文學完了，大家想不想把五彩池美麗神奇的景象和文中優(yōu)美的語句留在腦海中。課后練習要求我們背誦課文的2、4自然段，下面我們就一起試著背一背。

　　2 背誦第2自然段：教師引背，引導學生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。

　　3 背誦第4自然段：啟發(fā)學生按照四方面原因的順序背誦。

　　意圖：在落實課后練習要求的同時，指點學生背誦的方法，并以背誦的方式幫助學生積累語言，

　　(二)仿寫比喻句

　　1 這篇課文中有不少打比方的句子，請同學們把以下三個句子補充完整，讀一讀，想象句子所描繪的景象。出示課后思考練習3中的三個句子進行填空練習。

　　2 請同學們仿照這幾句話的樣子，將下面的句子補充完整，咱們來比一比，看誰想得好，填得妙。

　�、� 晚上，天上的星星好像

　　② 空中的云朵形態(tài)萬千，有的像 …… ;有的像……;有的.像 …… ;有的像 ……

　　3 你還能自己寫出這樣的句子嗎?試著寫一寫。誰愿讀給大家聽聽?

　　4 在今后的學習和閱讀中讀到打比方的句子，同學們要邊讀邊想象句子描繪的景象，這樣能使我們對文章理解得更深刻;作文的時候，試著運用這種描寫的方法，你的文章就會更加生動、形象。

　　意圖：恰當運用比喻句是本文的一個顯著特點，在前面理解課文的環(huán)節(jié)中，教師就有意識地引導學生通過對比喻句的朗讀和想象體會五彩池的美麗神奇。所背誦的段落中也多處運用了比喻。此項練習的設計，幫助學生進一步掌握比喻句，使運用語言文字的訓練得以落實，有利于學生寫作能力的提高。

　　板書設計

　　位置 四川松潘藏龍山

　　水池 漫山遍野

　　13 五彩池 池水 同 不同 美麗神奇

　　原因 ①②③④

　　在人間

五彩池教學設計8

　　人教版四上：《五彩池》教學設計

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　�。�1）認讀“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”6個生字及其組成的新詞。

　�。�2）讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

　�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言關。

　　2.過程與方法

　　通過多種形式反復朗讀，抓住關鍵詞、句,結合課件圖片感悟。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　感受大自然的美麗與神奇，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。

　　重·難點：

　　理解課文內容，了解五彩池美麗的自然景觀及其原因。感受大自然的美麗和神奇。

　　突破方法：引導學生感情朗讀，在讀中抓關鍵詞、句品讀、感悟。

　　教法與學法：

　　教法：引導、點撥法。

　　學法：朗讀、交流、感悟。

　　教學準備：

　　課文插圖或多媒體課件、錄音。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1.同學們，你們聽說過或看見過瑤池嗎？誰來說一說？

　　2.你們描繪的瑤池的確很美，但傳說中的瑤池對我們這些凡夫俗子來說是遙不可及的，既看不見，又摸不著，在我們身邊，卻實實在在有許多與瑤池想媲美的地方，如吉林長白山天池、四川九寨溝的五彩池等。這節(jié)課老師帶領你們一起去游覽、欣賞五彩池。

　�。ò鍟�課題：五彩池；播放課件中五彩池圖片）

　　二、自讀課文、初步感知

　　1.默讀課文，利用工具書讀準字音、理解詞義，讀通課文。

　　2.思考：五彩池給你留下了怎樣的印象？

　　三、檢查自學情況

　　1.字音：

　　（1）指名認讀生字、詞。

　�。�2）正音：輝huī—瑰guī 凝níng—疑yí

　　2.理解“騰云駕霧、漫山遍野、遍布山野、瑰麗、矗立、細膩”等詞語。（師析疑）

　　3.指名回答五彩池給我們的印象是美麗、神奇。

　　三、品讀、感悟五彩池的美麗、神奇，探究其成因

　　1.再讀課文、思考：五彩池的美麗、神奇具體體現(xiàn)在哪？（課文二、三自然段）

　�。�1）生自讀，并在文中圈注。

　�。�2）小組討論、交流。

　�。�3）班內交流、教師點撥。

　　a.無數水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著巨幅地毯的寶石。（這是一個比喻句，無數的水池就好像一顆顆寶石，在陽光的照射下閃閃發(fā)亮，寫出了五彩池的美麗。）

　　b.水池大的面積不過一畝，水深不過一丈，小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有大有小，有深有淺。）

　　c.池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（這句中“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”運用了比喻和排比，寫出了五彩池形狀各異。）

　　d.更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到水池里顏色卻不同了。（神奇）

　　e.有些水池的水還不止一種顏色，上層咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色，右關邊卻成了橄欖綠。（上、下、左、右是不同顏色 五彩池水瑰麗多變。）

　　f.可是水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。（在池水中，水色瑰麗多變，舀起來，都什么顏色也沒有 神奇）

　　以上內容在學生品讀匯報老師點撥后，通過指名讀、齊讀、比讀等朗讀方式讓學生感悟。

　　2.五彩池這么美麗、神奇,它是怎樣形成的？（課文第四自然段）

　　（1）自讀第四自然段。

　　（2）小組討論、交流。

　　（3）班內匯報：

　　a.池底長著許多石筍高低不平。

　　b.石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（課件顯示“三棱鏡演示光的色散”。）

　　c.再加上水池冉冉的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更瑰麗。

　　3.讀了這課后，你覺得五彩池和瑤池哪個更美？

　�。�1）五彩池美。五彩池有3400多個，且大小不一，形狀各異。

　　（2）五彩池美。五彩池水五彩繽紛，瑰麗神奇。而瑤池顏色只有五種。

　　（3）五彩池美�，幊厥莻髡f ，是人們的一種希望寄托，而五彩池就在我們祖國，在我們身邊。

　　4.五彩池實在太美了，作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆？

　　原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。

　　四、拓展延伸

　　假如你想去九寨旅游，觀看五彩池的美景，你最好選在什么時候？為什么？

　　夏季，睛天。因為這時，艷陽高照，石筍才能把陽光折射成各種顏色，加上水池周圍的花草樹木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗神奇。

　　五、總結課文

　　1.學生自己談談這節(jié)課的收獲。

　　2.在歌曲《神奇的九寨》中，再次欣賞五彩池畫面，感受它的美麗、神奇。

　　板書設計：

　　大小不一、深淺不一

　　五彩池 形狀各異 美麗神奇

　　顏色多樣，變化多端

　　作業(yè)設計：

　　1.課文圍繞 和 兩方面反映五彩池的美麗與神奇。

　　2.摘抄、積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。

　　3.仿寫句子。

　　無數水池在燦爛陽光下，閃耀關各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著巨幅地毯的寶石。

　　仿寫： ，好像 。

五彩池教學設計9

　　【原文】

　　我小時候聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍的，紫的。奶奶是哄著我玩兒，我卻當作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的池邊去看看。沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。

　　那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

　　更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里，顏色卻不同了。有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。

　　明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結著一層細膩的透明的石粉。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。

　　原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。

　　【教材簡說】

　　這是一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。課文生動、形象地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。

　　課文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路，重點講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著許多姿態(tài)各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。

　　課文開頭講五彩的瑤池在天上，而結尾講五彩池就在人間，首尾呼應，意味深長。課文運用大量生動形象的語言及打比方的句子，把感情的表達和景色描寫交融起來，這些都是本文在表達上的特點。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解五彩池這一神奇瑰麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的景象，培養(yǎng)形象思維的能力，同時注意學習和積累語言。

　　課文主要內容不難理解，但形象思維能力的培養(yǎng)和語言的理解卻有一定難度，是學習本

　　課的重點和難點。同時，對五彩池成因的理解也是知識性難點之一。

　　【學習目標】

　　1.認識本課21個生字，學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語：昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、凝成、鐮刀、普通、石筍、丘陵、險峻、折射、瑰麗。

　　2.能有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累有關詞句。

　　3.了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

　　4.理清課文敘述順序，理解文中打比方的句子。

　　【教學建議】

　　1.課前教師可以準備五彩池教學掛圖，或能表現(xiàn)五彩池特點的活動投影片，或有關五彩池的風光圖片。有條件的地區(qū)還可以讓學生上網查閱五彩池的有關資料。

　　2.從整體入手，啟發(fā)學生通覽全文，交流對這篇課文的總體感受。然后引導學生討論課文敘述的順序。課文先講五彩池在什么地方，再講五彩池是什么樣子的，接著講五彩池池水的顏色以及池水顯出不同顏色的成因，基本上是按敘述的內容組段成篇的。

　　3.本課的重點內容——五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，可以采用合作學習的方式進行。將全班學生分成四—六個小組，圍桌而坐，討論五彩池有哪些特點和五彩池顯出不同顏色的原因。然后推選代表向全班同學匯報討論結果，其他同學給予補充或糾正。最后教師做一些簡要的歸納。

　　第二自然段主要是介紹五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀，應引導學生重點抓住打比方的句子進行學習，感受五彩池的神奇與美麗。①找出打比方的句子讀一讀。②討論這些打比方的句子把什么比作什么，以及這樣寫的好處。③發(fā)揮想象力，利用課文插圖，結合上下文，想象這些句子所描寫的如詩如畫的情景。第三自然段主要講五彩池池水的特點，應引導學生抓住“卻”“可是”以及方位詞“上層、下層、左半邊、右半邊”來理解不同的水池顏色各異，同一池水顏色不同的神奇之處。

　　了解池水呈現(xiàn)不同顏色的成因，可先引導學生讀第四自然段，進行探究性討論交流。如有條件，可以用課件展示池底地質結構特點，理解在陽光照射下，表面凝結細膩透明石粉的石筍怎樣起到折光鏡的作用(也可用三菱片演示)。最后，師生共同歸納出原因：一池底有高低不平的石筍；二石筍表面有石粉；三陽光折射；四花木倒影。

　　課文最后一句“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”可引導學生通過如下方法來理解，一是回顧課文開頭，啟發(fā)學生理解作者引用神話故事的目的就是襯托人間的五彩池；二是聯(lián)系課文內容，理解現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，從而體會作者對神奇的大自然的熱愛之情。

　　此外，課文開頭交待“我”是在“夏天”的一個“晴朗”日子看到五彩池，這與下文的關系很密切。夏天雨水充足，花草繁茂，是大自然呈現(xiàn)生機勃勃的季節(jié)，為下文描繪五彩池的絢麗神奇做了鋪墊；天氣晴朗，無數水池在燦爛的陽光下才會閃耀各種光輝。這些前后有聯(lián)系的內容，學生自學時可能忽略，教師可做適當的提示。

　　4.這篇課文景美，文也美，教學中要引導學生在反復朗讀中，讀出作者初見五彩池時的驚訝之情，了解池水顏色不同的原因時的喜悅之情，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。在理解內容、了解了課文敘述順序的基礎上，做到熟讀成誦。

　　5.關于詞語的教學。本課是寫景敘事的文章，宜用直觀形象的方法來學習詞語。直觀形象的方法包括圖片、實物、調動學生的生活積累、運用類比的方法、啟發(fā)學生用動作來表示等。如“騰云駕霧”一詞，可以引導學生回憶《西游記》中的某些鏡頭；“一丈、一畝”可以用類似長度、面積的事物來類比等等。

　　6.關于了解五彩池色彩斑斕的現(xiàn)象形成的原因，建議與自然課適當聯(lián)系起來�？梢栽诒菊n教學前與自然老師聯(lián)系，在自然課上做一做有關光的折射現(xiàn)象的實驗；也可以在語文課中適當解釋，課后鼓勵學生自己去實驗探究。

　　7.關于“思考·練習”。第二題要在理解內容的基礎上，強調用自己的話說說池水顯出不同顏色的原因，不要照文背說。第三題是認識打比方的句子練習，目的是讓學生在想象中理解；同時積累語言�？梢越Y合朗讀來完成。第四題是積累詞句的練習�？梢韵茸寣W生互相交流一下自己找出的句子，再要求學生把句子摘錄在作業(yè)本或筆記本上，鼓勵他們能“品味地”去朗讀。

五彩池教學設計10

　　第一課時

　　活動一：課堂引入

　　提出問題：你所知道的祖國名勝有哪些？

　　教師播放幻燈片課件，為學生思考創(chuàng)設情景。

　　活動二：探究新知提出問題思考問題：

　　1什么是風景名勝？

　　2：祖國的風景名勝你知道哪些？

　　3：給大家介紹一下自己了解的。學生在網絡上搜索信息，填寫作品表格。活動三：

　　成果展示學生一一展示自己的作品學生能過多種途徑收集資料，了解相關知識，并做好介紹的準備。

　　第二課時

　　活動一：準備學生分組，組成學習小組。

　　活動二：復習并提出新問題：

　　你準備介紹哪處名勝？

　　2：如何用資料增加自己介紹的生動性？

　　3：該處名勝有哪些特點？你準備用怎樣的順序進行介紹？

　　活動三：學生自主探索學生將自己收集的資料，整理成電子檔案.

　　活動四：展示交流.

　　1、學生分小組展示并交流所的結果。

　　2、教師總結。

五彩池教學設計11

　　一、創(chuàng)設情境，整體感知

　　今天，我們繼續(xù)學習課文《五彩池》，小學語文《五彩池 》教學設計。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現(xiàn)在老師先帶領同學們去看看五彩池。

　　1、播放五彩池錄像或課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優(yōu)美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內容作解說。

　　2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。

　　二、朗讀體會，觀賞五彩池

　　引言：通過上節(jié)課學習，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。

　　1、讀讀、畫畫重點詞句，了解五彩池的特點。

　�。�1）交流學習所得

　　從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。

　　從“漫山遍野”“大大小小”“無數” 等詞語體會五彩池數量眾多。[老師隨機補充，藏龍山有大大小小的五彩池4000個。]

　　從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。

　　從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。

　　（2）討論這段話中的省略號所省略的內容，“水池還有像什么的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）

　�。�3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！

　　2．朗讀訓練，小學五年級語文教案《小學語文《五彩池 》教學設計》。自愿試讀，齊讀，啟發(fā)學生讀出美感，讀出贊美之情。

　　三、欣賞五彩池水的美麗與神奇

　　1、先自學，后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。

　　從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同。

　　從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。

　　從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什么顏色也沒有”。

　　2、想想為什么課題叫《五彩池》？

　　因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。

　　3、朗讀訓練�？煞蹲x，自己練讀，自愿報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。

　　四、探究原因，了解大自然的奧秘

　　1、學生質疑。

　　2、小組討論

　　3、啟發(fā)匯報（老師報據學生的回答，進行板畫演示。）

　　4、看著板畫，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。

　　（1）同桌介紹

　�。�2）請一位同學到講臺前當導游員，給大家介紹。

　　5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導游員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發(fā)出贊嘆——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。

　　師生齊讀最后一段話。

　　五、回應開頭，寫廣告詞

　　引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？

　　1、學生動筆寫廣告語

　　2、匯報交流廣告語，師生評價。

　　[要求：簡練、明確、鮮明、易記、準確]

　　六、布置作業(yè)

　　1．背誦課文第二、三自然段。

　　2．推薦閱讀《中國名勝經典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

　　附：板書設計

　　數量眾多 大小不一 形狀各異

　　五彩池

　�。�美麗、神奇）

　　顏色多樣 變化多端

五彩池教學設計12

　　一、教學目標

　　（一）知識與能力目標：

　　1．能正確認讀本課14個生字,會寫10個生字。

　　2．有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫池塘外形、色彩的句子。

　�。ǘ�）過程與方法目標：

　　在獨立自主、合作、探討中了解五彩池的特點及成因。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過品賞詳細的語言文字，從而感受自然之美，五彩池之美。

　　二、教學重點、難點

　　1．瀏覽寫景部分,領會景象的美與奇。

　　2．了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的理由。

　　三、教學過程

　　教學設計

　　設計意圖

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，激情導入

　　師：孩子們，今天我們去游覽一處景點。她，小巧艷麗，玲瓏多姿，顏色漂亮多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們猜猜這是哪兒？

　　生：五彩池。

　　師：想不想去看一看？

　　生：想！

　　二、初讀課文，團體感知

　　師：大家打開第2課《五彩池》，本人認真讀一讀，注意讀準、讀通、讀順。

　�。▽W生自由讀課文）

　　師：適才聽大家讀的希罕好，我們來展示一下怎樣？

　　（一人一段開火車）

　　在這一過程中糾正學生讀錯的字。如：松潘（#257)縣、矗（chù)立

　　第二課時

　　三、精讀課文，理解內容

　　1．團體感知。

　　師：聽到大家讀的這么好，教師也希罕想讀。你可以閉上眼，看腦海里都出現(xiàn)了一幅如何的畫面？（配樂老師范讀）師：說說五彩池給你留下了如何的印象？

　　生：五彩池希罕美！

　　師：你喜歡它哪的美？

　　生：我喜歡池水的顏色，。

　　生：我喜歡五彩池的外形。

　　生：??

　　2．學生精讀，探討學習

　　師：看來五彩池給大家留下了深刻的印象，你是從書中哪一部分看出來的？從文中找出相干的詞、句，畫一畫，寫一寫，再在小組中說一說。

　�。ㄐ〗M交流，組長匯報）

　　預設點：

　�。�1）池塘

　�。╝）“這里的五彩池卻多得數也數不清，大大小小足有好幾千個"使學生領會池塘數目的多。

　　師追問：你是從哪些詞看出池塘數目多的？

　　生：“數也數不清”、“好幾千個”

　�。ㄒ龑Ю首x）

　　（b）池塘的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部。”這里通過對比展示出了池塘的大小不同，深淺也不一樣。

　　師：讀了這兒，你有一種哪樣感覺？

　　生：我感覺這兒太風趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。

　　（引導朗讀）

　　（c）池塘的外形也不雷同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還有新月形的、馬蹄狀的、豆角樣的.....”

　　師：還有哪些外形呢？

　　(學生談話引導朗讀)

　　師：通過第二自然段的學習，讓我們感受到了五彩池的池塘很優(yōu)美，為哪樣筆者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？

　　生：（寫作方法）用詞準確；運用了比喻、排比的修辭伎倆；捉住特點來描寫；分類來寫：數目、大小、外形。

　　師：如今我們就通過朗讀來領會五彩池的美吧！邊讀邊想象。

　�。�2）池水

　　師：除了池塘這么玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？

　　生：池水。

　　師：池水又美在哪兒？

　　生：

　　（a）池水有各種各樣的顏色，“紅的、黃的、綠的、白的、紫的、藍的”五彩繽紛。

　�。╞）每一個池子里還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個池子又呈現(xiàn)出多種色彩。假如把各池的水都舀起來看，卻又跟通俗的清水一樣，哪樣顏色也沒有�！边@里使學生領會池水的鮮艷神奇。

　　師：你是從哪領會出池水的神奇的?

　　生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了

　　檸檬黃�！鳖I會出池水很奇異。

　　生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠。”領會出池水很奇異。

　�。�3）形成理由

　　師：教師已經被這樣得美景迷戀了，那這樣的美景又是怎樣形成的？

　　生：（a)“池里生著眾多石筍，它們的外形有的像剛剛出土的竹筍，有的像險要的山峰，有的像聳立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的外觀又凝聚著一層精致的石粉。形成了一壁高低不平的反光鏡�！�

　�。╞）樞紐還要有陽光的照射，只要陽光射到池底時，這些反光鏡才會顯出各種鮮艷奇麗的顏色。

　　師：是啊，鮮艷的五彩池加上漂亮多彩的池水，組成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風光，其實五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫面嗎？帶著想象讀一讀吧！

　�。▽W生自由朗讀之后談話，指名朗讀)

　　(4）第七段

　　生：看到這美好的自然風光，我們會不由自主的發(fā)出感嘆：“原來，五彩池不這天上��！”

　　師：課文開頭和結尾都提到“天上的五彩池”，你是如何的理解的呢？

　　生：這句話照應了開頭祖母講的五彩池的故事。

　　生：我覺得這句話是說這么美的五彩池不這天上，是稱贊現(xiàn)實中的五彩池，稱贊了大自然。

　　師：讓我們一路來讀一讀吧！

　�。▽W生齊讀第七段）

　　3．團體回味

　　師：從大家的臉上，教師已感受到了你們對五彩池的喜好與依戀，我們一路配著音樂，再次走進那鮮艷的《五彩池》吧。生：（配樂自由讀）

　　四．分享感受，延伸體驗

　　師：今天我們同筆者一同游覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的鮮艷和神奇，讓我們試著為這處美景寫一段廣告語，為它吸引四海賓朋吧。

　　學生做小練筆

　　五、作業(yè)

　　背誦課文第三、四自然段。

五彩池教學設計13

　　一、教學目標：

　　思想教育目標：通過理解課文內容，體會五彩池的神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　語文訓練目標：1、學會本課生字、新詞；

　　2、理解課文內容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；

　　3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　方法習慣目標：1、在強化自學能力的基礎上，進一步培養(yǎng)學生合作學習的品質；

　　2、繼續(xù)運用抓住重點詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文；

　　3、訓練學生“在反復反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強記憶”的能力。

　　二、教學重點：

　　1、了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇；

　　2、激發(fā)學生審美意識， 培養(yǎng)學生審美能力；

　　3、積累詞句。

　　三、教學難點：

　　理清課文順序，了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。

　　教學方法：情境教學法，目標、反饋教學法。

　　教學準備：錄音機，投影片，影碟機，課件。

　　教學課時：2課時

　　課時目的：精讀課文，了解五彩池的特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達的情感；總結全文。

　　四、教學過程：

　　（一）、談話導入

　　1、瑤池的傳說。

　　2、板書課題————《五彩池》解題。

　　3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導入）

　�。ǘ�）、學習課文第二自然段

　　1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思考：

　　（1）、五彩池的神奇表現(xiàn)在哪些方面？（特點）你能找出有關詞語嗎？

　�。�2）、這一段寫了什么？

　　2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”

　　3、方法小結：抓住重點詞語理解課文內容

　　4、引導學生運用這種方法理解課文：

　　5、小結：第二自然段講了（水池多、美）。

　　（三）、學習第三自然段

　　1、默讀課文，思考：

　�。�1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說一說嗎？

　�。�2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（ ）。

　　2、引導分析。

　　3、小結。

　　4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢？（導入）

　�。ㄋ模�、學習第四自然段

　　1、指名朗讀并運用學過的知識想一想：

　　（1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？

　　（2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？

　　2、課件演示；

　　3、引導學生分析原因；

　　4、小結：

　　5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下）

　�。ㄎ澹�、學習第五自然段

　　1、指導朗讀；

　　2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和贊美）。

　　3、質疑：（思維拓展）。

　　（六）、總結全文：

　　（七）、作業(yè)：

　　1、請為五彩池設計廣告詞；

　　2、背誦喜歡的段落。

　　板書設計：

　　數量：漫山遍野…

　　池 顏色： 光輝… 多

　　五彩池 大小： 畝、丈…

　　形狀： 葫蘆、…

　　水 來源相同： 美

　　顏色不同：

五彩池教學設計14

　　教學目標：

　　1、知識目標：有感情朗讀課文，理解課文中的優(yōu)美句子，能背誦第二自然段，了解五彩池美麗的自然景觀及其成因。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生抓住重點詞句理解課文內容及有感情朗讀課文的能力。

　　3、情感目標：感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重點：

　　有感情朗讀課文，并能背誦第二自然段。

　　教學難點：

　　了解五彩池水顯出不同顏色的原因。

　　教材分析：

　　《五彩池》是小學語文A版第七冊的一篇描寫自然景觀兼以說明的課文。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗與神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。教學時必須使品味文中那瑰麗的文字，借助那跳動的文字，引領學生進入文本，感受那景觀之神奇，體會作者的思想感情從而引起學生情感的共鳴。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《五彩池》板書課題，齊讀課題。

　　師：我們已經初讀了課文，你能說說《五彩池》給你留下的印象嗎?(美麗、神奇)

　　師：是啊，五彩池的確神奇、美麗，而作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現(xiàn)了出來。到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細細口味、欣賞。

　　二、整體把握，理清思路

　　請同學們通讀全文，想一想：課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數量、形狀、顏色、成因)

　　三、品讀課文，領悟奇美

　　1、學習課文第二、三自然段

　　自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

　　2、交流感悟，讀出美

　　(1)理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”抓住漫山遍野、大大小小這兩個詞語體會到水池數量很多。

　　(2)理解句子B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！崩斫獗扔鞯暮�義，從而體會水池很美。生聽師范讀，想像畫面。

　　(3)理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩，很奇特。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。

　　(4)理解句子D：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么?請同學們想像一下還有哪些形狀?

　　師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。

　　小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂，讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。引導學生背誦第二自然段

　　3、默讀課文第三自然段。

　　(1)圈一圈表示顏色的詞，想一想這些顏色怎樣搭配的?然后談一談讀后的體會。

　　想一想還會有哪些顏色，又會怎樣搭配?

　　重點詞語：“咖啡色”“檸檬黃”“湖藍色”“橄欖綠”得出結論(美麗)

　　(2)圈一圈方位的詞，

　　重點詞語:“上邊”“下邊”“左邊”“右邊”句子有：“有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現(xiàn)多種色彩”。(色彩多、神奇)

　　(3)指導朗讀

　　四、協(xié)作學習，探究美因

　　學習第四自然段。

　　1、媒體顯示：“流動的水池”。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。

　　小結成因：

　　(1)池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

　　(2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。

　　(3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

　　五、欣賞品味，體悟情感。

　　假如你就站在這五彩池邊，你會說什么?學生交流。教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！饼R讀第五自然段。

　　六、動手實踐，拓展延伸。

　　師：五彩池這么美麗、神奇。請你為五彩池寫一句廣告詞，希望更多的人去欣賞五彩池的美麗，感受它的神奇。

五彩池教學設計15

　　教學要求：

　　1、了解五彩池的奇特景觀，從中感受大自然的美。

　　2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。

　　3、學習12個生字，理解重點詞語的意思。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。

　　教學重點、難點：

　　了解五彩池的特點和池水顯出不同顏色的原因。

　　教具準備：

　　風景圖、幻燈

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、布置預習。

　　1、同學們喜歡旅游嗎？去過哪些地方？

　　2、提出預習要求：輕聲把課文朗讀幾遍，做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒？它是什么樣子的？

　　3、學生預習，教師巡視。

　　二、檢查預習。

　　1、檢查生字讀音。

　　2、每人讀一個自然段，開火車讀課文。

　　3、五彩池在什么地方？五彩池是什么樣子的？

　　三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫五彩池的？

　　四、學生默讀思考討論：

　　1、五彩池是什么樣子的？（第二自然段，共四句話）

　�。�1）第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來形容五彩池？

　　（2）第二句為什么說水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石？

　�。�3）第三句寫的是什么？

　�。�4）第四句為什么說水池像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花？

　　2、五彩池中的水都有什么顏色？是什么“令我驚奇”？

　　五、布置作業(yè)：

　　朗讀課文，想想五彩池中的水為什么會顯出不同顏色？

　　第二課時

　　一、指名朗讀課文。

　　二、學生理解第四自然段。

　　1、默讀，把講原因的句子畫出來，讀一讀。

　　2、課文有幾句話說明原因的？（4句話）這四句話是怎么把原因說清楚的？（第一句說池中長著不同形狀的石筍；第二句說石筍表面附著石粉；第三句講陽光折射；第四句講池邊樹木花草的倒影。）

　　三、朗讀最后一個自然段，討論：

　　為什么說五彩的瑤池就在人間，不在天上？

　�。ㄒ驗檎n文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。）

　　四、練習分段，歸納段落大意。

　　1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后說說這個自然段講的是什么。

　　2、學生自由發(fā)言，劃分段落并說明道理。

　　一（1）：講五彩池在哪里。

　　二（2-4）：講五彩池怎么樣以及為什么會這樣。

　　三（5）：講五彩池就在人間不在天上。

　　五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語，并抄寫兩遍。

　　六、布置作業(yè)：

　　有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。

　　板書設計：

　　位置：藏龍山

　　水池：大小不同，形狀不同

　　27五彩池 池水：同源不同色

　　原因：池底石筍、石粉，陽光折射

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