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小學(xué)二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選7篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選7篇），希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
部編版語文二年級上冊第14課第二課時(shí)
教材分析：
課文講的是一個(gè)人種了一棵葫蘆，葉子上長了蚜蟲他置之不理，鄰居好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間有密切聯(lián)系，要聯(lián)系的看問題。
學(xué)情分析：
二年級的同學(xué)，有一定的識字積累和閱讀體驗(yàn)，能流利有感情的朗讀課文、讀懂課文講了一個(gè)什么故事，但要明白葉子和葫蘆的關(guān)系，其中蘊(yùn)含什么道理有一定困難，所以要注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀懂課文。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法：
了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2.了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會用反問句，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)方法：
多種方式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，注重聯(lián)系實(shí)際，注重鼓勵(lì)評價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、葫蘆實(shí)物。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1.生字詞語趣味讀。
2.課題葫蘆大聲讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：趣味讀生字，可以在復(fù)習(xí)知識的同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
二、學(xué)習(xí)課文品讀感悟
1.初讀課文，正音指導(dǎo)。
2.邊聽邊想，概括故事。
從前，有個(gè)人種了，后來葉上長了，他不治，最后。
【設(shè)計(jì)意圖】：初讀課文，在朗讀中了解內(nèi)容，走進(jìn)課文。
三、拓展延伸深化主題
�。ㄒ唬┛磮D比較，找出不同
1.火眼金睛找不同，引導(dǎo)學(xué)生看圖比較不同。
2.請同學(xué)回答，可從表情、葉子，葫蘆上比較。
這兩幅圖為什么會不同呢？讓我們趕緊去課文里找找答案吧！
（二）前后對照，提出問題
1.一起認(rèn)識可愛的小葫蘆。
�。�1）教師范讀，學(xué)生思考：葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？
�。�2）學(xué)生交流，課件突出：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆��！
�。�3）這是一棵怎樣的葫蘆？它可愛在哪些地方呢？
這棵可愛的葫蘆最后長成什么樣子呢？我們一起去看一看。
2.小葫蘆的掉落。
（1）孩子們，你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么葫蘆都落了？
�。�2）齊讀課文，體會感情。
�。ㄈ┨骄繂栴}，朗讀感悟
1.知道什么原因了嗎？
�。�1）葉子上長了蚜蟲他不治。
（2）鄰居勸他，他也不治。
2.他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？
（1）有幾個(gè)蟲子怕什么！
思考意思，練習(xí)句式。
�。�2）蚜蟲這么厲害，可那個(gè)種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上�？匆娙~子上的一些蚜蟲，“那個(gè)人”又說了什么？是怎樣說的？
他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”
3.學(xué)習(xí)課文第三自然段。
種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲�？捎幸惶爝�有誰看見了？（鄰居）鄰居看見之后，他們進(jìn)行了怎樣的對話？
�。�1）同桌分角色練習(xí)朗讀，邊讀邊體會他們的想法。
�。�2）學(xué)習(xí)句子，指導(dǎo)學(xué)生體會意思。
�、僖粋�(gè)鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”(想一想鄰居為什么這樣說。)
②那個(gè)人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”他為什么會覺得奇怪呢？
�、蹖W(xué)習(xí)反問句：葉子上的蟲還用治?
④句式遷移，練說反問句。
�。�4）同學(xué)們認(rèn)為他想得對不對？葉子上的蟲到底要不要治呢？
小結(jié)：葉子和葫蘆之間有著密切的關(guān)系，種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對葫蘆的重要作用。葉子綠，葫蘆就長得好；葉子黃了，葫蘆就會落下來。
�。�5）再讀課文，感悟內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】：這一部分是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在多種方式的朗讀，葫蘆實(shí)物的呈現(xiàn)，聯(lián)系生活的講解，老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能在理解課文的基礎(chǔ)上，明白道理，并能用自己的話說一說蚜蟲，葉子和葫蘆的關(guān)系。
四、總結(jié)全文交流收獲
1.種葫蘆的人那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情是什么樣的？他會說些什么呢？
2.學(xué)了這個(gè)故事你明白了什么？學(xué)生自由說，老師引導(dǎo)學(xué)生懂得“要多聽聽別人的勸告，事物之間是有聯(lián)系的，我們不能孤立的看問題”的道理。
【設(shè)計(jì)意圖】：在老師的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)課文，說一說所學(xué)所獲，鍛煉總結(jié)概括的能力。
五、布置作業(yè)鞏固提升
想一想，如果第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，結(jié)果會怎樣？請大家編一個(gè)小故事�？梢栽谖覀兊目磮D寫話本上畫一畫，寫一寫。
【設(shè)計(jì)意圖】：續(xù)寫故事，是對課文的一個(gè)鞏固，更是更高一層次的運(yùn)用，通過想象用自己的雙手繪出寫出一個(gè)新的故事，學(xué)生的興趣大，樂寫會寫。
小學(xué)二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”六個(gè)字，會寫“棵、掛、哇”三個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容，知道葫蘆生長的規(guī)律。
初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。觀察畫面，知道葫蘆生長的規(guī)律。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件、葫蘆葉（綠、黃）、識字大全（哇娃洼蛙掛桂）、詞組卡片
2、作業(yè)紙
3、日積月累：自以為是，神氣十足，趾高氣揚(yáng)（形容驕傲自大）漠不關(guān)心，毫不在意，滿不在乎（形容一點(diǎn)也不在乎）
教學(xué)過程
一、看圖片，直觀導(dǎo)入
1、小朋友們瞧，王老師給大家?guī)裁磥砹�？出示一張葫蘆圖：（葫蘆）
師：小朋友們這么熱情，可把葫蘆高興壞了。不過，告訴大家一個(gè)小秘密：蘆單個(gè)讀第二聲，在這讀輕聲（連起來讀hú lu）再和它打個(gè)招呼。
生再讀詞（葫蘆）
2、誰知道葫蘆有什么用處？
葫蘆不僅可以食用、藥用，還可以做成工藝品和樂器，這個(gè)是葫蘆做得樂器，叫葫蘆絲，能吹出清脆的樂曲來。
3、今天王老師還為大家?guī)砹艘槐驹⒀怨适聲�，書的`名字叫——《我要的是葫蘆》，噓，小聲再來讀讀題目。
二、送故事，掃清字詞
1、想聽故事嗎？那就開始了！
從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上掛著幾個(gè)可愛的小葫蘆。那個(gè)人每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，卻一點(diǎn)也不著急，毫不在乎地想:有幾個(gè)蟲子怕什么！蚜蟲又不會把葫蘆吃掉！想著想著，他又捧起小葫蘆，自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”有一個(gè)鄰居看見了，對他說：“你別盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個(gè)人感到很奇怪，頭一昂，手一甩，神氣十足地說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！睕]過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
故事好聽嗎？想自己讀嗎？那就打開書，第63頁，自由讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞多讀兩遍。開始吧。
2、大家都坐端正了，豎起耳朵仔細(xì)聽：“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆嘗一嘗”，我們來摘葫蘆吧。
a誰先摘？你先來？他摘一個(gè)，大家跟著摘一個(gè)。
全摘對了，只是葫蘆還沒熟，掉不下來。讓我們再耐心等待。接下來進(jìn)入識字大擂臺的環(huán)節(jié)，你可以和大家分享你的識字經(jīng)驗(yàn)，提出需要注意的地方。
（令加右耳朵，前鼻音），（哇換偏旁：蛙洼娃掛佳桂）瞧，老師把它集成了一本識字大全，咱們一起念念。（藤，上下結(jié)構(gòu)草字頭，下面也讀滕。還有哪些植物有藤？南瓜、絲瓜、葡萄）
（演一演：為什么要長眼睛？它的意思是什么（看），眼睛盯著王老師，看誰上課最認(rèn)真�；蛘哐劬Χ⒅笃聊�，咦，拼音帽子不見了。）
B葫蘆已經(jīng)成熟了，摘掉拼音帽，大家一起摘。
三、有圖文，感知課文
�。ㄒ唬┏鍪緢D1
1、滿載而歸！！摘完了葫蘆，我們再回來看看這本書，好像缺點(diǎn)什么哦？第一頁竟然沒有插圖！看來遇上了一個(gè)馬虎的出書人。如果請你畫插圖，你覺得應(yīng)該怎樣畫那棵葫蘆？可以從文中第一自然段找到答案。
細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。
A藤的特點(diǎn)是（細(xì)長）讀：細(xì)長的葫蘆藤
b（畫藤畫兩片葉子）
c葉子夠嗎？為什么，文中怎么說的？（長滿）
d葫蘆花長得什么樣？讀：雪白的小花
花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（畫小葫蘆）
A小白花謝了以后就要掛小葫蘆啦。小葫蘆怎么樣？（很可愛）
b文中怎么夸小葫蘆的？讀：多么可愛的小葫蘆哇！
聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有誰比他更喜歡？
c女生喜歡嗎？
2、這棵葫蘆真的畫好了嗎？我們邊看圖畫邊來填文字。
準(zhǔn)確無誤，送入故事書，嗖！
3、仔細(xì)圖畫和文字，你能感覺到這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？
�。▌幼鳎盒⌒囊硪淼嘏踔J。）（那個(gè)人每天都要去看幾次。）
不是隔幾天去看一次的，也不是一天看一次，而是：每天都要去看幾次
6、讓我們和這個(gè)種葫蘆的人一樣，心中帶著喜愛再美美地讀讀第一自然段，讓葫蘆在我們腦海里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、葫蘆長得這么好，春去秋來，種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？——沒有，你從哪一段里找到答案的。
那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（板畫：小葫蘆變黃，落了）此時(shí)此刻，你有什么感受？
生：好可惜呀！
生：我心里很難受。
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（一個(gè)一個(gè)地落）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)二、三自然段
讀到這，我想小朋友和老師一樣，心中有個(gè)大大的問號，小葫蘆為什么會變黃，一個(gè)一個(gè)都落了？我們來做做小小偵察員，去查查葫蘆落地的原因吧。
你們先猜測下，是誰的原因？
蚜蟲，對，他可是罪魁禍?zhǔn)�。記得咱們的棉花姑娘也是因�(yàn)樗麄兌〉�。還是誰的錯(cuò)呢？
種葫蘆的人有蟲不治也逃不了干系。
但咱們口說無憑，得有證據(jù)，請大家在課文2、3自然段中找找，哪句話看出種葫蘆的人有蟲不治？
1、葉子上的蟲怕什么！
A他在想這句話時(shí)，是怎樣的.表情？對了，很不在乎，我們可以用成語來幫忙，老師先來試試，他（自以為是，漠不關(guān)心，毫不在意，神氣十足，趾高氣揚(yáng)，滿不在乎），心想：有幾個(gè)蟲子怕什么！挑個(gè)喜歡的詞，你也來試試。
B讓我來采訪一下， “有幾個(gè)蟲子怕什么！”意思是說？有幾個(gè)蟲子不可怕。
C對比讀 有幾個(gè)蟲子怕什么！
有幾個(gè)蟲子不可怕。
師：請把這兩句話對比起來讀一讀
生：（自由讀）
師：請你來對比著讀，誰能把標(biāo)點(diǎn)讀出來？
生：上面句，有感嘆號，語氣感情更強(qiáng)烈。
師：同樣的意思可以有不同的說法，用！語氣感情更強(qiáng)烈。
2、還有其他證據(jù)嗎？（什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）
有2個(gè)問號，誰能讀好？（很自以為是）
葉子上的蟲還用治？意思是說——
生：葉子上的蚜蟲不用治。
師：現(xiàn)在，老師不用教，相信你們也能讀出不同的語氣來，同桌練一練。
師：小朋友練得真起勁，那個(gè)種葫蘆的人趾高氣揚(yáng)，自以為是的模樣，你們能把他讀好嗎？男生讀上面的，女生讀下面的。
3、收集完證據(jù)，咱們要原音重現(xiàn)。把當(dāng)時(shí)的情景演一演。誰想扮演種葫蘆的人？誰當(dāng)鄰居。咱們是旁白。準(zhǔn)備好了嗎，12開始了�。ê献髯x2、3自然段）
四、生字歌，鞏固記憶
葫蘆落地案終于水落石出，王老師把這個(gè)故事變成了一首小兒歌。誰先來念一念？
本課生字你都掌握了，真棒，有三個(gè)要求會寫的字寶寶，瞧，他們出來和你們打招呼了。誰想當(dāng)小老師提醒大家。
棵，左窄右寬，注意果的筆畫。掛，右邊兩個(gè)土，一大一小。
師范寫，生練寫。
這首兒歌還能唱，聽音樂！讓我們一起唱起來！
五、選作業(yè)，課外延伸
種葫蘆的人吸取了這次的教訓(xùn)，他決心明年再種葫蘆，又會怎么樣呢？大家可以發(fā)揮想象，繼續(xù)編故事，回家講給爸爸媽媽聽。還可以收集幾個(gè)寓言故事，和同學(xué)分享。下課！
評課：
1、讀要體現(xiàn)目的，初讀感受后，可以問：那句話特難讀，哪個(gè)字特難記？
2、編課本劇，問問哪個(gè)同學(xué)演的好？或者揭示主題。
全體起立不要多用（多用于情緒激昂的課文）
3、識字環(huán)節(jié)，問題要小，否則學(xué)生無處落腳。識記時(shí)，編故事，不要扯太遠(yuǎn)，如：居：古人的頭上有具尸體。鄰：司令的右耳朵被鄰居割了。令人毛骨悚然，灰色至極的故事，需要老師引導(dǎo)。
從字義方面講，居有安居樂業(yè)之義，和屋一樣，尸代表房子。
鄰距離很近，可從甲骨文演變講起。
4、句式訓(xùn)練需要拓展
5、小小偵查員，猜測可以最后出示
6、日積月累，應(yīng)用可以出示填空：他——，心想：有幾個(gè)蟲子怕什么！
小學(xué)二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個(gè)生字。會寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字。
2、理解課文，提高認(rèn)識能力。
主要策略：
以朗讀為載體，以語感訓(xùn)練為突破口。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第14課，請同學(xué)們看老師寫課題《我要的是葫蘆》。
二、讀課題。
指名讀課題。
大家有沒有注意：這個(gè)字（蘆）他讀的是第幾聲？（輕聲）對了，這個(gè)字在“葫蘆”一詞中讀輕聲。（板書：lu）其實(shí)這個(gè)字還有兩個(gè)讀音：lú、lǔ。（板書）常用的讀音是：lú，蘆葦?shù)摹疤J”，蘆花的“蘆”，蘆席的“蘆”。在什么情況下讀“l(fā)ǔ”，請同學(xué)們課后查一查字典。
請同學(xué)們再讀這個(gè)詞：（葫蘆）
誰見過葫蘆？給大家介紹一下。（根據(jù)學(xué)生的回答教師畫簡筆畫）
相機(jī)簡介“葫蘆”：“葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，（簡筆畫）花是白色的，果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿。（簡筆畫）
請同學(xué)們再讀課題。
大家讀得很準(zhǔn)確�？墒�，你們知道嗎，讀句子的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)不同的詞，會表達(dá)不同的意思。下面我們就來試一試。
請大家強(qiáng)調(diào)“我”字：我要的是葫蘆。這樣讀表達(dá)的是什么意思呢？（我要的是葫蘆，別人要的是什么不清楚。）
下面請你們強(qiáng)調(diào)“葫蘆”一詞：我要的是葫蘆。這樣讀，表達(dá)的又是什么意思呢？（我要的是葫蘆，不要?jiǎng)e的。板書：不要?jiǎng)e的）
這兩種讀法哪一種是正確的呢？我們得看看課文寫了什么，下面我們就來來聽聽課文錄音。
三、聽課文錄音。
你們說哪一種讀法才是正確的呢？（我要的是葫蘆）那我們就按照這樣的讀法再讀一遍課題。
按照這樣的讀法，那么我們學(xué)習(xí)這篇就必須弄清楚哪些問題呢？
1、他不要的是什么？
2、他要的葫蘆得到了嗎？
四、自學(xué)課文。
要想解決這兩個(gè)問題，我們首先要把課文讀通、讀順。下面就給大家五分鐘時(shí)間讀課文，大家要注意做好三件事：
1、標(biāo)清自然段；
2、圈出生字，讀準(zhǔn)字音，牢記字形。
3、讀通課文。
五、檢查自學(xué)情況。
1、按自然段讀課文。
剛才幾位同學(xué)讀課文的時(shí)候，讀得還不是很流利。原因就是課文中出現(xiàn)的生字大家還沒有記牢。下面老師就幫助大家再記一記。
2、檢查生字的認(rèn)讀情況。
（1）指名拼讀，全班跟讀。
�。�2）全班拼讀。
�。�3）以開火車的方式認(rèn)讀課件上的無音節(jié)生字。如有讀不出來的，請其他同學(xué)給推薦一個(gè)記憶方法。
�。�4）讀詞語。
生字我們過關(guān)了，我相信同學(xué)們這回一定能把課文讀好。
3、齊讀課文。
六、理解課文。
1、大家讀得真好，相信同學(xué)對黑板上的兩個(gè)問題已經(jīng)有答案了。
大家說“我”不要的是什么？（葉子，板書：不）
那么你們是從哪幾個(gè)自然段知道他不要葉子的？（2、3自然段。板書）
2、誰愿意把第二自然段給大家讀一讀？其他同學(xué)把書平放在桌面上，拿出筆來，把你認(rèn)為最能說明他不要葉子的句子畫出來。
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！
大家一起來讀這個(gè)句子。誰知道這句話是什么意思？
出示句子：有幾個(gè)蟲子不可怕。
這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺得哪一個(gè)句子更能說明不可怕呢？（第一個(gè)句子）
請大家再把這兩個(gè)句子讀一讀。
3、誰愿意把第三自然段給大家讀一讀？大家把這個(gè)自然段中最能說明他不關(guān)心葉子的句子畫出來。
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：葉子上的蟲還用治？
指名讀這個(gè)句子。
誰知道這句話是什么意思？
出示句子：葉子上的蟲不用治。
這兩個(gè)句子的意思也是一樣的，你覺得哪個(gè)句子能更加肯定地告訴我們?nèi)~子上的蟲子不用治呢？
請大家再次把這兩個(gè)句子讀一讀。
下面我們再來讀一讀第2、3自然段，要注意讀好這兩個(gè)句子。
這個(gè)人真是太不關(guān)心葉子了。那我們來看看他對葫蘆是什么態(tài)度。（關(guān)心）你們從哪里知道他非常關(guān)心葫蘆？（第一自然段）
4、誰愿意讀第一自然段？
你認(rèn)為哪些詞語能說明他關(guān)心葫蘆？（每天、幾次）
指導(dǎo)朗讀第一自然段。
還從哪里可以看出他非常關(guān)心葫蘆？（第二自然段）
5、指名讀第二自然段。
他這么關(guān)心小葫蘆，結(jié)果他得到葫蘆了嗎？（沒有）
你們是從哪里知道的？（第四自然段）
6、請同學(xué)們齊讀第四自然段。（板書：畫向下的箭頭）
為什么會這樣呢？你們知道嗎？（生答）
也就是說，葉子和葫蘆之間是有密切聯(lián)系的。（畫葫蘆藤）
種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？（生答）
七、拓展：
如果再出現(xiàn)這樣的情況，他會怎樣想，怎樣做呢？請你們小組合作，創(chuàng)編一個(gè)新故事。
我要的是葫蘆
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長得跟去年一樣好。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，于是他趕緊
過了幾天，葉子上的蚜蟲。小葫蘆。
各小組派代表到前面講自己創(chuàng)編的故事。
這回他為什么這樣做了呢？（生答）
師總結(jié)：也就是說他注意了葉子和葫蘆之間的聯(lián)系。
八、作業(yè)：把這個(gè)故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。
小學(xué)二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么?葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記?
3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事?
二、自學(xué)課文
要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文，評議。
我在每個(gè)組請一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評委評一評他們讀的怎么樣
四、學(xué)習(xí)課文，知其意
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎?你從那里看出來?(細(xì)長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆)你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎?你能用先……再……最后……來說一說嗎?綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案
2、細(xì)長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)
練習(xí)：細(xì)長的()雪白的()可愛的()
3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)
(1)“那個(gè)人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說明什么?你能用每天說一句話嗎?
(2)“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長的賽過大南瓜才好呢!”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識“盯”，理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語”的意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?
4、多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀
五、合作探究，找原因
為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會一個(gè)一個(gè)都落了呢?(生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流)
學(xué)生匯報(bào)回答：
生：因?yàn)楫?dāng)初沒有聽鄰居的話。
生：因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。
生：其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒長好，當(dāng)然就結(jié)不了果子。
六、拓展延伸，悟道理
1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會?
(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：A、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。B、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。C、要虛心聽取別人好的建議等)
2、師：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲;寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它?
3、 總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。
七、學(xué)寫生字
1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成
3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小)
教學(xué)反思：
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
可愛的小葫蘆為什么會落呢?教學(xué)設(shè)計(jì)以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語言看出來。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語言朗讀體會，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。
將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后，我做了如下反思：
1、字詞教學(xué)
《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個(gè)。教學(xué)中，我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視，深入學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)課文
語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關(guān)注人物的神態(tài)動作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學(xué)過程：先讓學(xué)生帶著問題(這么可愛的小葫蘆為什么會一個(gè)一個(gè)都落了?)自由讀課文，然后交流談?wù)?當(dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻�(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí)，教師追問：“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告?”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”，和“盯”的品析;最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。
小學(xué)二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會認(rèn)讀本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；
2、 理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事說明的道理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。
3、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解詞、句的意思、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白本課蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1、（出示圖一）師述：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上面長滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多可愛的小葫蘆哇！那人后來得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》。
2、板書，讀題。
二、 自學(xué)課文，整體感知：
1、 自由朗讀課文、要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、遇到不認(rèn)得
的字可以借助漢語拼音，或者問同學(xué)。
2、 檢查自學(xué)情況：
1) 認(rèn)生字：
葫 蘆 藤 哇 盯 言 每 治 棵 掛 怪 慢
2) 認(rèn)讀詞語
葫蘆 細(xì)長 長滿 雪白 可愛 每天 蚜蟲 自言自語 盯著 慢慢地
3) 指名分段讀課文
小結(jié)：從剛才的檢查中，老師知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都是聰明好學(xué)的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得會更棒。
三、 自主合作，朗讀感悟：
學(xué)習(xí)第一段：
1、（出示圖一）師：剛開始那葫蘆長得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。
2、 出示句子：“從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆……多么可愛的小葫蘆哇！”從哪些詞語可以看出葫蘆長得好？理解“長滿”“謝”“掛”。
生：從“長滿”、“綠”、“掛”可以看出葫蘆長得好。
生：從“多么可愛的小葫蘆啊”也可以看出葫蘆長得好。
3、 你歡這些可愛的小葫蘆嗎？請你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情。
4、 指名讀。
5、 這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡。從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？
生：那個(gè)人每天都要去看幾次。
6、 練習(xí)用“每天”造句。
師：這顆葫蘆長得這么好，這么可愛的小葫蘆，一定會結(jié)出大葫蘆，實(shí)際上是這樣嗎？
�。ㄐ『J慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。）這是為什么呢？
小組合作學(xué)習(xí)第二、三段：
出示思考題：
1、看到葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么做的？
2、說說小葫蘆為什么會慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？
3小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰讀得最好。
交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
1、 指名回答
2、 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
⑴ 那個(gè)人眼睛只盯著小葫蘆，此時(shí)他心里會怎么想？理解：“盯著”“自言自語”，反復(fù)朗讀體會此時(shí)種葫蘆人的高興心情。
生：他心里想我的葫蘆長得多好呀。
生：我的葫蘆又長大了一些了，你快長吧。
生：他想我很快就可以收到這么多葫蘆了。
�、� 鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲，他卻不以為然滿不在乎。這時(shí)他心里又想些什么？
生：他想我不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子有蟲沒關(guān)系。
生：葉子跟葫蘆沒關(guān)系，我要的是葫蘆。
生：我要葫蘆又不要葉子，葉子上有蟲有什么關(guān)系。
�、� 角色朗讀（鄰居：勸說，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）
3、 補(bǔ)充：（綠色加工廠）
�。ㄈ~子是植物的營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)。）
4、 填空，明白原因：
因?yàn)槿~子出了（ ），葉子被蟲（ ）就（ ），沒有葉子，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆，小葫蘆缺（ ）所以都（ ）。
齊讀第四段
1、 種葫蘆的人見到葫蘆都落了會想些什么？
2、 學(xué)了這個(gè)故事讓你明白了什么？
四、 拓展練習(xí)，發(fā)展語言
1、 假如讓你來勸說那個(gè)種葫蘆的人，你將怎么樣來說服他呢？
2、 讀編故事：
第二年，那個(gè)人又種了一顆葫蘆�！�
五、 回歸課題，總結(jié)延伸
今天大家又學(xué)到了新的知識，明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系。其實(shí)在大自然中到處都蘊(yùn)藏著知識和智慧的寶藏。只要你留心觀察，用心思考，多看課外書，你們會有更精彩的發(fā)現(xiàn)。
六、 板書設(shè)計(jì)
我要的葫蘆
葉子（綠、滿）——生了蚜蟲
怕什么？還用治？
一顆葫蘆
葫蘆（可愛） —— 變黃，落了
小學(xué)二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析:
首先說說教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。
葫蘆是一種非�？蓯鄣闹参铩Ｎ覀冎乐参锏纳L一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。通過學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對生活的理解，使學(xué)生樹立正確的人生觀。
學(xué)情分析：我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。
根據(jù)以上教材分析確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：
1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
二．教法與學(xué)法
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此，在教學(xué)中我們設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
三、教學(xué)預(yù)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的樂知者呢？我覺得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。我根據(jù)低年級孩子喜歡的動畫的特點(diǎn)，因此，在上課伊始，教師利用課件出示跳動的葫蘆，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣一定會激發(fā)起來。同時(shí)讓學(xué)生說說在社區(qū)的植物園里或自家的花園里所見到過的葫蘆有哪些了解。同時(shí)，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。這樣，學(xué)生在說的過程中會不知不覺地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識。然后老師再進(jìn)行簡單介紹，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長，會繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長著許多心形的葉子，開的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛啊！特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對葫蘆一定會充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對課文的學(xué)習(xí)。
�。ǘ�、整體感知，理清脈絡(luò)
根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡單的基礎(chǔ)問題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音或請教同桌多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生看課件聽讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事？
�。ㄈ�、首尾對比，照成懸念
我們知道教學(xué)有法，但無定法，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，就要在“教與學(xué)”上下功夫。這里教師主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。
在把課文讀通讀順后，教師用簡捷的語言即讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園吧！引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請學(xué)生找找，從哪些詞語中可以看出小葫蘆長得可愛？在此基礎(chǔ)上教師順勢引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。在此基礎(chǔ)上老師提出如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長成什么樣啊?這一問題看似簡單,但能點(diǎn)燃學(xué)生說的欲望之火,同時(shí)培養(yǎng)他們的想象能力。人們的愿望都是美好的,在學(xué)生們美好憧憬中教師又要不失時(shí)機(jī)地追問課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?過渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過程中使學(xué)生充分地體會到惋惜、難過。
新版九年義務(wù)教育小學(xué)語文低年級段課本每篇課文都配有一定的插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀的教學(xué)輔助用具。而后課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對兩幅插圖對比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題。學(xué)生可能會提出這樣的問題:小葫蘆為什么會慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢？產(chǎn)生了新的疑問“是呀，這么可愛的小葫蘆為什么會一個(gè)一個(gè)都落了呢？”，發(fā)現(xiàn)問題使他們對下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺。
�。ㄋ模�、理解過程，深究原因。
對新提出的問題請小朋友在第二、三自然段中尋找答案。在這里教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對話；匯報(bào)所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動他們的積極性。讀、畫、說是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中教師抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”讓學(xué)生體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀、說的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。
（五）、回歸主題，悟出道理。
我們知道學(xué)的目的是為了會用。語文教學(xué)要教會學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，也要教會學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說說自己在生活中見過或聽說過不聽勸告、不懂科學(xué)的人，因?yàn)榭磫栴}不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個(gè)問題既加深了學(xué)生對本課所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活中。
總之，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學(xué)和識字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（六）、拓展交流，續(xù)編故事
學(xué)了課文之后，教師讓學(xué)生說說如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會注意什么呢？通過拓展延伸，使學(xué)生們展開想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識。
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)，學(xué)以致用。
這里主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)題：
1、畫一畫你心目中的葫蘆。
2、收集有關(guān)葫蘆的資料。
3、把這個(gè)小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽。
作業(yè)的設(shè)計(jì)，形式多樣，不但為了鞏固課文內(nèi)容，而且還能把所學(xué)的知識延伸到課外，為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。
五、板書設(shè)計(jì)。
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分�！段乙氖呛J》一文的板書屬于圖文并茂式，在設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)抓重點(diǎn)詞課突出文章的主要內(nèi)容，文中蘊(yùn)函的道理突顯課文的中心。能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
小學(xué)二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析：
《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個(gè)自然段，簡短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
二、學(xué)情分析︰
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法，以“可愛的小葫蘆為什么會落呢?”這一問題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因∶種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言看出來。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助圖片、動作、字源等多種方法會認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個(gè)生字，會寫“棵、盯”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)圈畫關(guān)鍵詞，利用思維導(dǎo)圖了解故事的主要內(nèi)容。
3、通過圖片了解葫蘆的生長過程，在對比朗讀中感受形容詞的生動具體，初步感受葫蘆的生機(jī)與可愛。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在對比朗讀中感受形容詞的好處。
難點(diǎn)：通過圈劃關(guān)鍵詞、學(xué)看流程圖明白故事的主要內(nèi)容，感受葫蘆的生機(jī)與可愛。
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、思維導(dǎo)圖。
六、教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
七、教學(xué)過程：
板塊一：看圖猜詞，激趣導(dǎo)入
1、看圖猜詞：
小朋友們，今天我們來玩?zhèn)�看圖猜詞的游戲，必須要與草字頭有關(guān)。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片）
2、復(fù)習(xí)“草字頭”：與草本植物有關(guān)，為后文做鋪墊。
3、出示葫蘆圖片，學(xué)習(xí)“葫蘆”讀音。
�。�1）在詞語葫蘆中“蘆”要讀輕聲，請生讀。（詞卡，開火車）
�。�2）單獨(dú)讀“蘆”第二聲，學(xué)生拼讀，拓展“蘆葦”“蘆薈”。
4、揭題
（1）直接導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和葫蘆有關(guān)，一起齊讀課題：我要的是葫蘆。（板書）
（2）指導(dǎo)讀課題：的字后面停頓，“的”要讀得又輕又短。
板塊二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字
學(xué)習(xí)活動一：
�。�1）讀：自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
�。�2）想：邊讀邊想那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？
1、讀好生字詞：這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見面呢，我們快跟他們打聲招呼吧�。ㄕn件出示）
第一組：
葫蘆藤
蚜蟲
盯著
慢慢地
第二組：
花謝
比賽
感到
奇怪
�。�1）自由讀，讀給同桌聽。
�。�2）每一組請小老師讀：認(rèn)為自己最能干的同學(xué)，請來當(dāng)當(dāng)小老師帶大家一起讀，其他同學(xué)跟讀一遍。
（3）思考發(fā)現(xiàn)：第一組標(biāo)紅的生字有什么共同點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：都是形聲字。（左邊偏旁表義，右邊聲旁表音）
2、深入學(xué)習(xí)形聲字“藤”和“盯”
�。�1）藤：借助圖片指認(rèn)，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。
�。�2）盯：借助動作演示理解“盯”：集中注意力看。
3、借助字源學(xué)習(xí)生字“謝”和“賽”
�。�1）謝：字源演變，根據(jù)字典解釋理解“花謝”含義。
�。�2）賽：字源演變，通過與形近字“寒”對比、識記。
4、摘葫蘆游戲。
板塊三：再讀課文，厘清故事內(nèi)容
1、詢問：那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？
2、指名讀最后一段。
3、方法指導(dǎo)——圈出關(guān)鍵詞：引導(dǎo)學(xué)生圈出“沒過多久”“小葫蘆”“都落了”，組合在一起就是故事的結(jié)果。
學(xué)習(xí)活動二：
�。�1）圈：聽課文朗讀，同桌合作圈出關(guān)鍵詞句理清主要內(nèi)容，完成板書。
（2）說：根據(jù)板書說說課文的主要內(nèi)容。
4、交流反饋，板貼黑板，形成故事的流程圖（魚骨圖）。
5、借助黑板板貼，學(xué)生自由說一說故事的主要內(nèi)容。
板塊四：精讀課文，體會葫蘆的生長過程
1、引出“種葫蘆”片段：這個(gè)人可太想要這個(gè)葫蘆了。為了這個(gè)葫蘆，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他為了得到葫蘆干了什么呢？自由朗讀，去尋找答案。
2、指導(dǎo)“棵”：“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。
3、出示課文插圖，詢問：這棵葫蘆苗發(fā)生了什么變化？
�。�1）出示詞條：細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花。（指導(dǎo)短語的朗讀：“的”讀得輕短，“長滿了”讀得長一點(diǎn)。）
（2）出示長句，指導(dǎo)朗讀。
�。�3）繼續(xù)觀察圖片變化，指導(dǎo)朗讀：花謝了、幾個(gè)小葫蘆。（圖文對照，朗讀短句）
4、根據(jù)詞條，感受葫蘆生長順序。
5、對比朗讀，感受差異（形容詞讓句子更加具體生動）：
(1)細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
(2)葫蘆藤上長了綠葉，開出幾朵小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
6、怪不得那個(gè)人說：多么可愛的小葫蘆哇�。ㄖ该x——齊讀）
7、完成《作業(yè)本》P49第三題第一列。
8、思考：這么可愛的小葫蘆，他最后卻一個(gè)也沒得到，到底是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板塊五：學(xué)寫生字
1、出示生字“棵”“盯”，引導(dǎo)學(xué)生“一看結(jié)構(gòu)，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫”（左窄右寬、左高右低等）；
2、教師范寫；
3、學(xué)生練寫；
4、展示評價(jià)（星級）：
（1）坐姿端正得1星；
�。�2）書寫正確得1星；
（3）書寫美觀不用橡皮擦得1星。
5、學(xué)生修改。
作業(yè)：畫一畫葫蘆生長圖，并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。
八、板書設(shè)計(jì)：
14、
我要的是葫蘆
細(xì)長的葫蘆藤
長滿了綠葉
雪白的小花
花謝了
幾個(gè)小葫蘆