初中物理教學(xué)設(shè)計一等獎
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的初中物理教學(xué)設(shè)計一等獎，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1．認(rèn)識牛頓第一定律。
2．認(rèn)識一切物體都具有慣性，能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。
（二）過程與方法
1．通過實驗，探究并確認(rèn)阻力對物體運動的影響。
2．經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。
2．能通過生活經(jīng)驗和大量事實認(rèn)識一切物體都具有慣性。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1．通過建立牛頓第一定律的'科學(xué)推理過程學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法。
2．通過慣性現(xiàn)象的認(rèn)識，樹立交通安全意識。
3．體會物理與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點
本節(jié)內(nèi)容由“阻力對物體運動的影響”“牛頓第一定律”“慣性”三部分內(nèi)容組成。“阻力對物體運動的影響”是研究力與運動關(guān)系的重要實驗，做好這個實驗并在實驗的基礎(chǔ)上進行合理的猜想是得出牛頓第一定律的關(guān)鍵。
運動和力是人們在生產(chǎn)和生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。早在兩千多年前人們就開始研究運動和力的關(guān)系，直到伽利略和牛頓時代，這個問題才得以解決。運動和力的關(guān)系問題不僅深化了人類對自然的認(rèn)識，而且體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本方法，對人類思維發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)的核心內(nèi)容之一，它指出了力與運動的關(guān)系，即力不是維持運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。它是整個初、高中物理課程的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生完成對它的認(rèn)識，最重要的是揭示建立牛頓第一定律的思維過程，幫助學(xué)生突破思維障礙。牛頓第一定律說明了物體有慣性，一切物體都有保持原有運動狀態(tài)不變的性質(zhì)。慣性與生活聯(lián)系緊密，人們有時可以利用慣性，有時應(yīng)注意防止慣性給人們帶來危害。
重點：探究阻力對物體運動的影響
難點：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程
三、教學(xué)策略
首先以水平方向只受阻力作用逐漸停下來的日常生活實際為基礎(chǔ)引出兩種對立的觀點，進一步用亞里士多德和伽利略兩個偉人來強化這種矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以“探究阻力對物體運動的影響”為核心，在基本的實驗事實的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進一步概括、推理得出結(jié)論。
通過慣性實驗展示運動物體由于慣性而表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，以突出慣性維持其原有運動狀態(tài)的實質(zhì)。最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的慣性知識解決實際問題，使學(xué)生的能力得到進一步的提高。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
斜面、小車、毛巾、棉布、木板、慣性演示儀、多媒體、實物投影等。
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