搭船的鳥公開課教學設計（通用10篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的搭船的鳥公開課教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　搭船的鳥公開課教學設計 1

　　《搭船的鳥》是部編版三年級上冊習作單元的一篇課文。本單元主題為“留心觀察”。語文要素是“體會作者是如何留心觀察周圍事物的”，習作要求“仔細觀察，把觀察所得寫下來”。本課以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉下的路上觀察并認識翠鳥的過程。課題中的一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性。在本課教授中，我緊扣單元主題，從觀察入手，再回歸寫觀察。開課之初，讓學生找作者對哪些場景和事物進行了細致觀察，整體感知。重點講解翠鳥外貌部分，指導朗讀，從結構到表現手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前，滲透學法，搭梯子，讓學生做到有法可循，提高寫作質量。最后通過解“搭”體會人與動物相互信任的關系，明白人與自然和諧相處的美好情感。

　　教學目標：

　　1、正確、流利的朗讀課文。

　　2、觀察翠鳥的外形，學會外貌描寫的一些方法。

　　3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。

　　教學重點：

　　學會外貌描寫的方法并實踐。

　　教學難點：

　　體悟人與自然和諧相處的美好情感。

　　一、導入

　　1、師：法國著名雕塑藝術家羅丹說過，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛，這節課就我們走進習作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題，生齊讀課題。

　　2、師：出示搭船的鳥的圖片。提問：看到圖片，你有什么問題想要問？（見圖質疑）

　　作者看到這樣的畫面，也有和同學們同樣的疑問，那他是怎么說的呢！讓我們一起走進課文吧！

　　二、整體感知

　　1、師：帶著自己的疑問齊讀課文，想想作者對哪些事物和場景作了細致觀察，你從哪看出來的？

　　生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場景。

　　生：我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌。

　　生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來的。

　　2、師：同學們總結的都很到位，預習工作做的很扎實。

　　三、深入研讀

　　1、師：第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場景，那“我”都觀察到了什么呢？請同學們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）

　　生：我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦

　　師：同學們觀察的真仔細，通過你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個擬聲詞就是最好的證明。

　　2、第二自然段是對翠鳥外貌的描寫，現在請同學們齊讀第二自然段，說一說翠鳥給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個方面對這只翠鳥進行細致觀察的？（出示課件）

　　生：美麗

　　生：作者是從羽毛、翅膀、長嘴的顏色進行細致觀察的。

　　師：對呀同學們，這種先寫總體印象，再說具體特點的結構是我們之前了解過的什么？生：總分（副板書：結構 總分）

　　師：除此之外，這一自然段出現了一個動物——鸚鵡。它的出現是為了干什么呢？

　　生：和翠鳥做對比

　　師：用最有特點的、最常見的、最熟悉的事物進行對比，有助于我們更好的體悟翠鳥的美。（副板書：手法 對比）

　　3、師：因為作者的細致觀察，這只美麗的翠鳥仿佛就出現在我們面前了，這就是觀察的作用呀！相信通過作者的描述，你的頭腦里一定有了一只活的翠鳥。哪位同學可以給這只美麗的翠鳥填上色呢？ 生填色

　　4、師：看著這只美麗的'翠鳥，用自己的話，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛 翠綠 翅膀 藍色 嘴巴 紅色 美麗）

　　四、小練筆

　　1、出示大熊貓圖片，填空。

　　我看見一只大熊貓（ ），多么（ ）。它的（ ）

　　師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭 比喻）

　　2、師總結：這節課我們了解了一種結構——總分。學習了一種表現手法——對比，鞏固了修辭——比喻。現在請同學們結合這節課的學習和之前學過修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動手寫寫這只可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。

　　五、主題升華

　　1、解“搭”

　　師：搭是什么意思呢？ 生：乘、坐

　　師：這種乘船的鳥，我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來人與自然和諧相處是這么的美妙。

　　2、出示課件，總結課文內容，板書留心觀察、細致觀察。

　　六、作業

　　練習觀察一種自己喜歡的小動物，完成觀察記錄單。

　　教后反思

　　優點：

　　1、課堂設置環節完整、結構清晰。

　　2、外貌描寫指導到位、層層遞進。

　　缺點：

　　1、評價語過于單一。

　　2、過渡語缺乏美感。

　　3、上課過程中語氣缺乏情感，沒有抑揚頓挫。

　　搭船的鳥公開課教學設計 2

　　【教學目標】

　　1、會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。

　　3、感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　【教學重點】

　　認識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。

　　【教學難點】

　　體會小鳥與人之間相互信賴的關系，感受人與大自然的和諧美好。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、 （課件出示2）利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學生欣賞，生自由談觀后感。

　　2、 教師導入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15 搭船的鳥）

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、 用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　（課件出示3）閱讀提示：

　　（1）給每個自然段標上序號。

　　（2）遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學。

　　（3）把課文讀正確、流利。

　　2、學生互助識字，交流識字方法。

　　（課件出示4：生字新詞）

　　搭船 母親 外祖父 沙啦響 翠鳥

　　長嘴 靜悄悄 吞下去 哦 捕魚 鸚鵡

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）小組內推選一名代表比賽讀。

　　糾正讀音：注意讀準平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。

　　3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。

　　要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　4、檢查朗讀。

　　以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

　　5、更換語境：（課件出示5）含有生字的'其他句子讓學生再認。

　　三、再讀課文，初步了解。

　　1、剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。

　　（課件出示6）邊讀邊想：

　　（1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？

　　（2）你喜歡這只鳥嗎?

　　（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?

　　2、學生邊思考,邊勾畫。

　　3、全班交流，教師小結。

　　（課件出示7）

　　（1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

　　（課件出示8）

　　（2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

　　（課件出示9）

　　它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　4、結合你查找到的關于翠鳥的資料，互相交流這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，交流)

　　伴隨著學生交流感受，教師引導學生結合課前搜集的翠鳥資料來了解。

　　（課件出示10）

　　翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色，頸側具白色點斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對生態環境要求比較高，是一種環境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內亞。

　　搭船的鳥公開課教學設計 3

　　教學目標：

　　1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　4.繼續培養學生搜集整理信息的能力。

　　教學重難點：

　　認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、質疑激趣，導入新課

　　師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的.字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　2.學生互助識字，交流識字方法。

　　3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

　　4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

　　6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

　　7.脫離語境，小組長檢查組內識字情況。讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

　　以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

　　更換語境，強化生字的再認。

　　三、初讀課文，初步感知

　　師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關的語句，說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。

　　第二課時

　　一、深入品位，理解課文

　　1.指導有感情地朗讀。

　　“多么的美麗。”從這句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情）

　　你想怎么讀這句話？

　　2.出示翠鳥圖片，結合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導學生感受翠鳥的美麗。

　　3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？

　　預設：它站在船頭做什么呢？

　　它愿意和我交朋友嗎？……

　　4.引導學生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。

　　5.讀第4四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。

　　引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境，自由發散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的余地。

　　二、積累與擴展

　　把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

　　三、識記生字

　　1.學生在小組內交流自己的識字方法，然后進行小組間交流。

　　2.利用動作識記“搭”、“吞”。

　　3.指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結構，看清每個字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強調：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

　　在指導中注意老師的示范，便于學生模仿，有助于提高學生的書寫水平，掌握漢字結構規律和特點，寫出美觀的字。

　　四、課外閱讀

　　引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

　　搭船的鳥公開課教學設計 4

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　2．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　3．正確認讀本課十一個生字，會寫八個。

　　課時建議：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入新課

　　（教師向學生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片）

　　生自由談觀后感受。

　　師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看看吧！

　　創設情境，調動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　2．學生互助識字，交流識字方法。

　　3．小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　4．檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。

　　5．更換語境，出示含有生字的'其他句子讓學生再認。

　　6．脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。

　　讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1．師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？

　　2．學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

　　3．小組匯報，全班交流。

　　伴隨著學生交流感受，教師要引導學生結合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時，要調動學生多種感官想象課文情境。教師要尊重學生個性化的見解或感受。

　　四、拓展延伸、回讀課文

　　1．隨機指導朗讀。（配樂讀。）

　　2．指導背誦課文。

　　五、記憶字形，指導書寫

　　1．分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

　　2．書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。

　　教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創造美。

　　六、課外積累

　　回家后，把課文的內容講給爸爸、媽媽聽一聽。

　　搭船的鳥公開課教學設計 5

　　一、教材分析

　　本單元是統編教材中首次呈現的習作單元，單元主題是“觀察”。本單元語文要素一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。

　　《搭船的鳥》是本單元的第一篇課文，是作家郭風寫的一篇散文。文章以一個孩子的口吻，寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，重點描寫“翠鳥外形的美麗”和“翠鳥捕魚動作的敏捷”。作者用他善于觀察的眼睛，細致有序的描寫手法，讓我們看到了一只美麗又充滿靈性的翠鳥。

　　作為習作單元的精讀課文，本課的教學，重在讓學生從閱讀中學習表達方法，通過描寫翠鳥的語句，體會“我”對翠鳥的外貌、動作進行的細致觀察，初步體會留心觀察的好處。

　　本單元序列性強，考慮到三年級孩子的認知水平，教學時可以提供“觀察記錄單”，動物視頻、圖片等，引導孩子做生活的有心人，學習觀察，為習作奠定基礎。

　　二、教學目標

　　（一）認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等9個字，會寫“母親、外祖父”等9個詞語。

　　（二）通過描寫翠鳥的語句，了解作者對翠鳥的外貌所做的觀察。

　　（三）感受作者觀察的細致，嘗試觀察身邊的事物，初步體會留心觀察的好處。

　　三、教學準備

　　觀察記錄單，動物圖片，多媒體課件。

　　四、教學過程

　　（一）了解單元主題，導入新課

　　1.提示習作單元，學習篇章頁。

　　啟發思考：今天我們要學習的第五單元是個很特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發現？

　　根據學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細觀察，把觀察所得寫下來。

　　2.瀏覽單元目錄，明確單元學習要求。

　　（1）教師引導：就如篇章頁所言，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。我們要做生活的有心人，留心觀察周圍的事物。瀏覽目錄，你發現本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物？引導學生瀏覽單元目錄，了解本單元課文的觀察對象和單元習作內容。

　　（2）教師小結：這個單元，我們要通過學習兩篇精讀課文和兩篇習作例文來體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，還要學習觀察，把自己的觀察所得寫下來。只要留心觀察，你也會從平常的事物中發現美。

　　3.導入《搭船的鳥》的學習。

　　（1）板書課題，引導讀題：搭船的鳥。（板書課題時在田字格內范寫“搭”字，指導識記書寫）。

　　（2）教師引導：這只會搭船的鳥可能是一只什么鳥？說說你猜測的理由。

　　（3）指導正確書寫“翠、羽”。

　　引導觀察“翠”和“羽”，發現“翠”的上部和“羽”的不同之處；重點指導“翠”的書寫：“羽”字頭，但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。

　　4.引導據題質疑，教師歸疑。

　　（1）引導質疑：讀了課題，你有什么疑問？

　　（2）教師歸納學生疑問：作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥？它為什么要搭船？

　　（二）初讀課文，了解作者的觀察結果

　　1.出示要求，自讀課文。

　　要求：自由讀課文，讀準生字新詞，讀通句子。讀完后想一想讀課題時提出的兩個疑問。

　　2.初讀反饋。

　　（1）檢查詞語“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的.認讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個字的書寫。

　　指導要點：讀準多音字“啦”。隨機指導“嘴”字的書寫：“口”窄小，底部在橫中線；“此”寬扁，“角”窄長。

　　（2）引導交流：你看到了一只怎樣的鳥？你知道它為什么要搭船了嗎？

　　交流中引導學生初步了解翠鳥外貌美麗、會捕魚，很聰明。

　　3.默讀課文，聚焦“觀察”，了解觀察結果。

　　（1）借助課后思考練習第一題默讀思考：想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從哪里看出來的。

　　（2）組織交流，根據學生的回答隨機指導。

　　預設：①翠鳥。引導學生讀讀找到的句子、段落。

　　預設：②船夫。指導學生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓”，注意停頓。）

　　拓展：課文中還有很多和“船”有關的詞語，出示——

　　船頭船篷船櫓

　　出示圖片，引導學生觀察，指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。

　　預設：③雨。讀讀相關句子，了解作者還在用“耳朵”觀察。

　　（3）教師小結：我在平常的一次去鄉下的路上發現了這么多有趣的事物，重點觀察了翠鳥的外貌和捕魚時的動作，還知道了觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽。隨機板書：看、聽。

　　4.指導書寫“母親、外祖父、雨點、船夫、用力、船頭、翠鳥”等7個詞語。

　　（三）了解“我”對翠鳥外貌所做的觀察

　　1.學生按照提示自主學習第二自然段。

　　出示學習提示：自由輕聲讀課文第二自然段，你看到了一只怎樣的翠鳥？把有關的詞句畫出來。

　　2.全班交流，教師引導。

　　預設1：從描寫顏色的詞語中看到了一只漂亮的翠鳥。

　　（1）引導學生關注描寫顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍色”“紅色”，感受色彩的艷麗。

　　（2）出示課文插圖，引導學生仔細觀察，了解作者觀察了翠鳥不同部位（羽毛、翅膀、長嘴）的顏色。

　　（3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。

　　預設2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥的漂亮。

　　（1）引導觀察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？出示鸚鵡圖片，引導學生仔細觀察鸚鵡不同部位的顏色。

　　（2）教師小結：我們學著作者的樣子進行了細致的觀察，發現了鸚鵡各個部位顏色的不同，感受了鸚鵡的漂亮，翠鳥可比鸚鵡還要漂亮！

　　（3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。

　　3.指導學生一邊朗讀一邊體會翠鳥的美麗。

　　4.指導書寫“翠綠、羽毛”等2個詞語。

　　（四）了解“我”對環境所做的觀察，進一步感受翠鳥的美麗

　　1.啟發思考：作者是在去鄉下的路上見到這只美麗的翠鳥的，讀一讀課文第一自然段，說說這是一趟怎樣的旅行？

　　2.全班交流，教師引導。

　　預設：這是“平常的旅行”。

　　引導抓住“天下著大雨”、雨點“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會旅途的平常，了解作者對環境所做的觀察。

　　3.教師引導：就在這平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鳥突然出現在我的船頭。（出示插圖）借助插圖，引導學生仔細觀察，說說突然出現在船頭的翠鳥帶給自己的感受，引導學生體會留心觀察帶來的驚喜。

　　4.朗讀第一、二段，感受翠鳥的美和給自己帶來的驚喜。

　　5.教師小結：一次平常的旅行，卻因為有了翠鳥的出現變得趣味盎然。

　　（五）嘗試觀察身邊的事物

　　1.出示不同類型、不同姿態的小動物圖片，引導學生選擇自己喜歡的一種動物仔細觀察它的外貌。

　　2.引導學生同桌交流：你觀察到了什么？

　　3.寫一寫：把自己的觀察成果寫一寫。

　　4.全班交流，反饋評價。

　　引導評價：你最喜歡哪個同學筆下的小動物，說說喜歡的理由。（教師引導學生將評議重點放在有沒有對小動物的外貌進行細致觀察。）

　　5.課后延伸：課后觀察一種小動物的外貌，用關鍵詞或短語把自己的觀察所

　　得記錄在“觀察記錄單上”，也可以用照片、視頻來記錄自己的觀察所得。

　　（六）課堂小結

　　教師小結：這節課我們重點了解了作者對翠鳥外貌所做的觀察，感受了翠鳥的美麗，也初步體會到留心觀察的好處。下節課，我們將繼續感受作者對翠鳥動作的細致觀察。

　　搭船的鳥公開課教學設計 6

　　教學目標

　　1.正確流利朗讀課文；會認讀本課“親、鸚、啦”等5個生字，重點會寫“搭”和“翠”。

　　2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察，感受我觀察細致，初步體會留心觀察的好處。

　　3.創設觀察實踐活動，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識。

　　教學重點

　　品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。

　　教學準備

　　教學課件、板貼、作業單

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.學習篇章頁，了解單元學習重點。

　　（1）啟發思考：今天我們要學習的第五單元是個特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發現？

　　（2）根據學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。

　　2.引入課題，理解“搭船”。

　　3.激趣、再讀課題。

　　二、預習反饋，感知大意

　　教師引語：課前，同學們都預習了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。

　　1.學習生字詞。

　　（1）認讀詞語。

　　（2）教學多音字“啦”。

　　（3）指導書寫“翠”。

　　2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

　　三、整體把握，品讀觀察細致之處

　　教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，作者對哪些事物進行了細致地觀察，你能夠找出來嗎？

　　1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細致觀察？畫出有關句段。

　　2.交流：你畫出了哪些句段？

　　3.預設（根據學生回答，相機出示）：

　　（1）雨、船夫

　　（2）翠鳥的外形

　　（3）翠鳥捕魚的動態

　　四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法

　　觀外形

　　1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？

　　2.交流作者觀察方法。

　　預設：

　　（1）從整體到部分。

　　作者先總寫這是一只彩色的小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。

　　點撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）

　　（2）抓住特點。

　　抓住“一些藍色”引導學生體會作者觀察細致。

　　質疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？

　　可見觀察外形的.時候，要抓住事物最有特點的地方。（板貼：抓住特點）

　　遷移：觀察大象的外形，你會抓住？（扇子似的耳朵和長鼻子）；斑馬在你眼前，你會抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？

　　3.指導朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導朗讀。

　　觀動作

　　教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態，作者又是怎樣細致觀察的呢？（板書：捕魚動態）

　　1.課件出示第四段：它捕魚的動態，作者又是怎樣細致觀察的呢？同桌交流。

　　2.交流作者觀察方法。

　　（1）抓住動作觀察。

　　圈出動作的詞。這其實是一個連續的畫面，作者卻將它分解成一個一個具體的動作，這是觀察動態事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。

　　結合動詞，談感受，隨機指導朗讀。

　　你從這些動作的詞語感受到了什么？特別是哪個詞。（重點：飛、銜、吞）

　　（2）關注動作細節。

　　關注了捕魚的速度。（一下子、一會兒、一口）

　　引導學生發現，作者不僅關注到了捕魚的動作，更關注到了這動作的細節。(板貼：關注動作細節)

　　3.讀文字，想象畫面。

　　讀這一段文字，你的眼前仿佛出現了這樣的畫面？先四人小組內說一說，再全班交流。

　　4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導朗讀。

　　五、仿寫片段，遷移運用

　　教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細致地觀察，為我們呈現出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，值得模仿。

　　1.觀察視頻“金魚覓食”。

　　老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細觀察視頻中小金魚都有哪些動作，關注這些動作的細節。

　　2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關鍵動詞。

　　3.學生練筆，教師巡視指導。

　　4.交流分享。

　　六、總結全文，延伸課外

　　大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學們要用心感受，并用文字記錄這個美妙的世界。

　　搭船的鳥公開課教學設計 7

　　【教學目標】

　　1.能正確認讀“沙啦、鸚鵡”等詞，會寫“翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦”等字。

　　2.聯系單元整體，初步了解單元內容，明確本單元的語文要素。

　　3.通過品讀“雨天場景”和“翠鳥外形”的語句，體會作者“運用多種感官”和“抓住特點”進行細致觀察的方法。

　　4.借助直觀圖像引導觀察，遷移方法，學會細致觀察。

　　【教學重點、難點】

　　體會作者“運用多種感官”和“抓住特點”進行細致觀察的方法，并能遷移運用。

　　【教學過程】

　　一、單元導讀，明確觀察任務

　　1.同學們，法國雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”你怎么理解這句話？

　　2.這是統編本三年級上冊第五單元導讀語中的一句話，這一單元的語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，“仔細觀察，把觀察所得寫下來”。看樣子這個單元的主題就是觀察，一起來看看這一單元的課文，看看作者觀察了些什么。

　　3.小結：觀察的事物既可以是動物，還可以是植物、水果。這節課就讓我們走進這一單元的第一篇課文《搭船的鳥》，看看作者是如何細致觀察的。

　　【設計理念：立足單元語文要素，整體導讀單元課文，梳理單元內容，使學生對本單元的學習任務有一個清楚的了解，對本單元課文之間的內在聯系和文化主題有一種感知，從而使得學習目標更明確。】

　　二、初讀課文，梳理觀察對象

　　1.初讀課文，讀準生字，讀通句子，想想作者對哪些事物和場景做了細致觀察。

　　2.作者對哪些事物和場景做了細致觀察？（生交流）

　　3.小結：作者從雨天的場景、翠鳥的樣子和翠鳥捕魚的動作三個方面做了細致觀察。就讓我們一起走進雨天，走近這只翠鳥。

　　【設計意圖：統編本教材強調課后習題的作用，從課后習題出發關注文本整體，梳理本課的觀察場景和事物，使文章脈絡更清晰。】

　　三、聚焦段落，感受觀察之妙

　　1.走近翠鳥，緊抓特點來觀察。

　　在這樣一次普通的旅途中，作者看到一只怎樣的翠鳥呢？畫出文中相關的句子。

　　出示：

　　我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

　　（1）讀著這些句子，你認為這是一只（ ）的翠鳥。

　　（2）個性化朗讀，你從哪里感受到它的美麗？（出示翠鳥圖）

　　預設：顏色（翠綠、藍色、紅色）

　　（3）自由讀，想一想作者是怎么向大家介紹這只翠鳥的。（師生合作讀句子）

　　預設1：部位（羽毛、翅膀、長嘴）。

　　預設2：對比。認讀“鸚鵡”。

　　預設3：整體到局部。

　　（4）這是一次多么奇妙的遇見，翠鳥靜靜地站在那里，猶如在畫中一般。

　　我看見一只（ ）站在船頭，多么（ ）啊！它的羽毛是（ ），翅膀帶著（ ），比鸚鵡還漂亮。它還有一張（ ）。

　　2.拓展畫面，首次創作學觀察。

　　（1）翠鳥除了羽毛、翅膀、長嘴，還有哪些部位？作者為什么不一一把它寫出來呢？

　　（2）我們在觀察和描寫事物的時候，沒必要面面俱到，只要抓住最主要的特點來寫就行了。

　　（3）出示另一只鳥圖，學著作者的方法仔細觀察，抓住主要特點來說一說。

　　這是一只多么（ ）的'小鳥！

　　（4）寫一寫：任選一幅圖（祟小狗圖、小貓圖、孔雀圖），學著作者的方法仔細觀察，抓住主要特點來寫。先寫出小動物的名稱，寫好后可以讓其他同學猜猜你寫的是什么動物。

　　（5）指導寫作，現場評析：猜一猜他寫的是什么？是怎么猜出來的？

　　（6）小結：同學們不僅會仔細觀察，還會按照從整體到部分、抓住小動物主要的特點進行有序的表達，真會學習。

　　3.走進雨天，多種感官同觀察。

　　（1）我們的世界是一個豐富多彩的世界，有時候光用眼睛看還不能發現事物的美好，還可以——（用鼻子聞，用耳朵聽，用手摸。）

　　（2）（出示第1自然段）在這一自然段中，作者還用了哪些感官來觀察？（耳朵）你是從哪里看出來的？

　　出示：

　　天下著雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。

　　（3）認讀“沙啦”，這種表示聲音的詞我們叫它擬聲詞，用上這樣一些擬聲詞，會讓人更有畫面感。（生有感情朗讀）

　　4.回歸畫面，二次創作再觀察。

　　（1）回歸剛才寫的畫面（出示動物圖片），提示學生用上多種感官去觀察。

　　（2）二次創作，讓習作更出彩。

　　（3）交流反饋。

　　（4）小結：用上多種感官去觀察，小動物的形象就更活靈活現了。翠鳥還有一個名稱叫釣魚郎，猜猜為什么。下節課，就讓我們去看翠鳥捕魚吧。

　　【設計意圖：聚焦重點段落，了解作者抓住特點、仔細觀察和運用多感官觀察并進行表達的手法，在朗讀想象中感受作者的觀察細致。學以致用，在二次仿寫練習中學法遷移，從說到寫，由扶到放，由會一種觀察到會多種觀察。這樣融入身心的學習既可以幫助學生加深印象，培養學生觀察事物的能力，又能增強教學的成效，達到內化語言的目的。】

　　四、觀察生字，書寫漢字之美

　　出示：

　　翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦

　　1.觀察“翠”的羽字頭和“羽”的區別。

　　2.觀察“口”在不同部位的寫法。

　　【設計意圖：抓住生字特點，仔細觀察，明確“羽”作為羽字頭的變化。對比有“口”字偏旁的5個字，觀察“口”在不同部位的寫法，通過教師的示范、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，并且學會審美。】

　　【教學反思】

　　教學本課時，筆者縱觀單元整體，立足單元語文要素，以 “觀察”為線索串起整堂課，和學生一起仔細觀察，習得觀察方法，學會遷移運用，為后面的單元習作打下堅實的基礎。

　　一、聚焦單元，明確觀察任務

　　課前，我布置學生去了解整個單元的課文分布（兩篇課文和兩篇習作例文），發現觀察對象的范圍之廣。統編本教材為學生提供了各種寫作對象的例子，讓學生有章可循。整體關注單元課文，鼓勵學生自行梳理單元內容，是想讓學生對本單元的學習任務有一個清楚的了解，對本單元課文之間的內在聯系有一種感知，學習目標更明確。

　　二、聚焦習題，梳理觀察對象

　　統編本教材課后練習題是編者針對課文特點設置的知識要點、能力訓練點和教學的重難點，是教材的重要組成部分。教材強調課后習題的作用，梳理課文脈絡的時候，教師可以從課后習題出發，適當變通，引導學生梳理本課的觀察場景和事物，使文章脈絡更清晰。

　　三、聚焦段落，感受觀察之妙

　　在這個板塊里，可以分習得方法和運用方法兩個層次來落實。

　　在第1、2自然段里蘊含著兩個觀察方法：抓住特點觀察和運用多種感官如耳聽、目看、手摸等來觀察。我先引導學生走近翠鳥，了解作者抓住主要特點仔細觀察翠鳥外形的方法，在朗讀想象中感受作者的觀察細致，并在仿寫練習中學法遷移，從說到寫，由扶到放，達到第一次仿寫的要求。

　　緊接著，我和學生一起走進第1自然段，發現作者還運用了“聽覺”去觀察。于是讓學生再次返回到習作中，用上多種感官去觀察，修改自己的習作，提升寫作能力。這樣融入身心的學習可以幫助學生加深印象，提升學習的效率。

　　四、聚焦生字，體會觀察之趣

　　將“觀察”延續到生字，抓住生字特點，把生字分成兩組，讓學生仔細觀察漢字“翠”和“羽”，明確“羽”作為羽字頭的變化，對比有“口”字偏旁的5個字，觀察“口”在不同部位的寫法，在觀察、分析、比較中提高學生的寫字水平。

　　搭船的鳥公開課教學設計 8

　　【課時目標】

　　1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，讀準多音字“啦”。

　　2.學寫生字：“搭、翠、嘴”。

　　3.通過正確、流利地讀課文，初步感受作者留心觀察的好處，能感知每一部分內容是什么。

　　4.交流學生在讀書中遇到的難題，理解“蓑衣、櫓、銜”的意思。

　　【教學重點】

　　1.識字、寫字。

　　2.讀通課文，感知內容。

　　【教學難點】

　　感知作者的細致觀察，初步體會留心觀察的好處。

　　【教學準備】

　　1.學生預習：

　　（1）正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想每一段寫了什么內容。

　　（2）圈畫生字、詞語，多讀幾遍，讀準字音。寫寫田字格里的生字：父、親、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕，并組詞練習（其中有不會寫的字可以不寫；不會組詞的，查字典，養成查字典的習慣）。

　　（3）提出不懂的問題或詞語，并做上記號，可以先借助工具書理解詞語意思。重點理解“蓑衣、櫓、銜”。

　　（4）按自己的理解，在書中圈圈、畫畫、寫寫（做批注）。

　　2.老師準備資料：

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、了解單元特點，明確學習目標。

　　打開課本目錄頁“第五單元”和63頁單元導讀。

　　1.本單元安排了兩篇課文、兩篇習作例文，看來本組的學習重點是教我們怎樣寫作文的。再看本組的習作要求“我們眼中的繽紛世界”。哦，是讓我們寫一寫我們的觀察所得呀。

　　2.怎么去觀察，觀察什么？請讀一讀63頁導讀內容：

　　（1）體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

　　（2）仔細觀察，把觀察所得寫下來。

　　3.法國雕塑藝術家羅丹說：“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”下面就讓我們走進本單元的課文，去體會一下作者是怎樣留心觀察周圍事物的。認真學習，然后你也可以養成留心觀察的習慣，積累觀察的方法，相信你也可以寫出精彩的.文章來的。

　　二、看圖解題，初讀感知。

　　1.欣賞圖片，理解題意。

　　（1）學生欣賞課本插圖：這是一只搭船的鳥，“搭”什么意思？（乘、坐，比如：搭車，就是乘車、坐車）

　　（2）引導學生用“搭車或搭船”說一句完整的話。

　　（3）學寫“搭”字：左右結構，左窄右寬；老師示范，學生書空描紅；組詞，搭棚子，搭車，搭船。

　　2.板書課題，拋磚引玉。

　　（1）齊讀課題：搭船的鳥。

　　（2）這只小鳥是搭了我們的船，我們是乘船干什么去？（去外祖父家）這是一次很平常的旅行，我們也曾好多次跟隨媽媽去外婆家對不對？這位作者在旅途中都對哪些事物進行了細致的觀察呢，讓我們一起來讀讀課文吧。

　　3.初讀課文，讀通課文。

　　自由讀課文。（出示自讀提示）

　　課件出示：

　　（1）碰到不認識的字借助拼音讀一讀，讀通句子。（已布置學生充分預習過）

　　（2）在文中圈出要認識的字，用以前識記生字的方法自學生字。

　　（3）把你在預習中遇到的問題與同位交流一下。

　　（4）思考：這位作者在旅途中都對哪些事物進行了細致的觀察呢？（可以小組交流）

　　4.檢查預習情況，指導學生學習字詞。

　　（1）課件出示：

　　稱呼：外祖父 父親 船夫 翠鳥 鸚鵡

　　形容聲音：靜悄悄 沙啦沙啦

　　（2）指名分組讀詞語。

　　（3）指導讀準多音字“啦”。

　　lā 沙啦沙啦 嘩啦一聲 呼啦 哇啦哇啦地叫

　　lɑ 他來啦！ 你怎么啦？ 我學會啦！太棒啦！

　　5.默讀課文，思考：這位作者在旅途中都對哪些事物進行了細致的觀察呢？你從哪里看出來的？

　　搭船的鳥公開課教學設計 9

　　教學目標：

　　1、會讀搭船、鸚鵡、翠鳥等18個生字詞，會寫“翠、嘴”等13個生字，在語境中積累描寫雨聲和abb式的詞語。

　　2、通過創設情景，品讀翠鳥外形的句子，捕魚動作的詞語，感受作者細致的觀察，體會從整體到局部、放慢、分解動作的觀察方法。

　　3、能夠遷移描寫動物外形從整體到局部有條理的寫法，

　　教學重點：

　　1、學會讀鸚鵡、搭船、翠鳥等18個生字詞，會寫“翠、嘴”等13個生字。

　　2、通過創設情景，品讀翠鳥外形的句子，捕魚動作的詞語，感受作者細致的觀察，體會從整體到局部，放慢、分解動作的觀察方法。

　　教學難點：

　　能夠遷移有條理地從整體到局部的描寫方法。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　課件

　　第一課時

　　教學過程：

　　板塊一質疑

　　1、羅丹曾說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。今天我們將跟隨作者郭風去觀察去發現。齊讀：搭船的鳥。搭在字典中有幾種意思，你們覺得選哪一種，用你們的手指告訴我。搭船就是坐船、乘船的意思。搭船，搭車，搭飛機。搭船的`鳥就是坐船的鳥兒。

　　2、質疑：當你看到這個題目，你又會產生怎樣的疑問？它為什么要坐船？這是一只怎樣的鳥兒？今天我們就帶著這兩個疑問來學習這篇課文。請你大聲讀課文。

　　【設計理念：從單元導語入手，指引學生學會觀察，細致觀察，點明單元學習目標。根據課題質疑自然，符合學生學習心理，這兩個問題也是這節課的重點所在。】

　　搭船的鳥公開課教學設計 10

　　一、教學目標

　　1、掌握教材中的重點，生字、生詞以及閱讀方法

　　2、小鳥搭船的小事進一步升華對自然的熱愛，和諧相處

　　3、通過對一些簡單生活場景作細致觀察，發現生活之美，熱愛生活

　　二、教學準備

　　1、教具準備

　　2、對最近天氣進行簡單記錄。通過天氣變化來感知心情是否因此改變，初步感知美

　　3、提前了解學生家里養寵物的情況，并征求家長同意，合作為其拍幾個鏡頭進行展示

　　三、教學重點、難點

　　1、針對教材內容，對文章進行整體脈絡梳理，會讀、寫文中生字、生詞；掌握語文課文閱讀方法，通過對各個自然段的教學來進一步感知閱讀

　　2、針對學生，通過語文故事來領略生活美，并與自然和諧相處

　　四、教學方法

　　依據教材特點和學生認知規律，主要通過問答，激發學生興趣，教師引導學生積極思考，啟發誘導，學生組成小組討論或獨立思考，貫徹“具有啟發性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。

　　在教學手段的運用上靈活多樣；在教學方法上注意多種方法的優化組合。

　　五、教學流程

　　（一）單元介紹

　　（1）章節導入

　　由“生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”章節的'標語導入

　　過渡：達芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》

　　提問：小朋友們，你們覺得美是什么？一個人的美又該如何評定?---(不能以貌取人，注重心靈美）

　　（2）整理章節大綱

　　課文+習作例文（習作單元）

　　怎樣留心觀察周圍事物，仔細觀察，將所得記錄下來

　　（二）走進課文《搭船的鳥》

　　（1）對題目做一個預測，引導他們聯想

　　鳥還會搭船？

　　為什么要搭船？

　　怎樣的船？怎樣的鳥？

　　（2）學生自己找出帶有生字的詞語，并朗讀

　　（3）、請學生挑一個自己最拿手的生字到講臺上來講解自己是如何記憶的；在講解過程中，糾正易錯點（字寫在黑板上）

　　要求：先寫準，再寫好看。注意觀察字的結構，注意筆鋒。

　　（4）、通過預測，帶著疑問讀課文

　　將含有生字的詞圈出來，教學生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫圈、畫三角形

　　（5）、易混淆的字（通過田字格細講）

　　俏/悄/銷/消/稍/哨

　　搭/嗒/塔

　　哦

　　ò語氣詞

　　ó語氣詞

　　é吟哦

　　鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）

　　理解課文，作者對哪些事物作細致觀察？

　　翠鳥

　　天氣、船、雨點——雨天船上的情景

　　第一段，師：這是一段怎樣的旅程？

　　平平常常，回家探親

　　蓑衣，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”

　　笠，帽子

　　聯系實際：世紀金源有一景區里面有蓑笠——引發學生共鳴

　　第二段，一只鳥飛到了船頭

　　師：這只鳥給你留下怎樣的印象？

　　（ ）的翅膀（ ）長嘴（ ）的羽毛

　　綜合概述：（ ）的小鳥

　　-------色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥

　　變音

　　多么美麗啊（li a )——ya

　　第三段，作者疑問，什么時候來的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢

　　難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

　　反問句改為陳述句

　　不得不，雙重否定=肯定

　　連用三個問句，對這只小鳥的好奇，那么這些疑問有沒有解決？

　　——引發興趣，往下讀

　　第四段，對翠鳥捕魚的動作描寫

　　具體描寫{翠鳥} ----靜態（第二段）

　　----動態（第四段）

　　師：找出描寫翠鳥動作的詞● ▲﹏(符號標注，做筆記）

　　刻畫了動作敏捷的一只翠鳥（沖、飛、銜、站、吞）

　　師：我仿寫了一個句子，一下子跳進水里不見了，又沖了出來，紅色的小嘴叼著魚，一口把小魚吃了下去。

　　討論

　　沖——跳。速度更快，迅猛。

　　銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過程。

　　翠鳥捕魚技術高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）

　　吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到，用的就是吞來形容）

　　一下子/沒一會——表示時間之快

　　師：什么畫面？

　　翠鳥看似搭船，實則時刻觀察湖面捕魚

　　師：有沒有同學見過鳥是如何捕魚的？從語文課本中聯系到實際生活，語文也是源于生活

　　介紹魚鷹，一種專門捕魚的鳥，豐富孩子知識面——趣味性

　　第五段，朗讀語句，注意語氣詞

　　情感：有趣、神奇——愉悅

　　寫作對象陽光、正面

　　啟示人和自然和諧相處

　　好漂亮——鳥籠？

　　搭船——嫌棄、趕走？

　　熱愛自然、熱愛小動物

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