草原教學設計
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的草原教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學目標
1．認識本課“渲、 勒、 鄂、 涯”四個生字，會寫 “毯、渲” 等14個生字，理解文中新詞的意思。
2．熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解含義深刻的句子，背誦課文第1、2自然段。
3. 理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。
4. 揣摩優美的語句，體會課文在表達上的特點，學習作者抒發情感的方法。
教材分析
本文記述了作者第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。贊美了大草原的美麗風光和民族之間的團結。作者按照事情發展順序來敘述，先寫了草原秀美的風景，再寫了草原迎客和聯歡場景。作者移步換景，有景及人，最后以簡明有力、含義豐富的詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結束，給讀者留下無盡的回味空間。
學情分析
教學重點、難點
重點 通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。
難點 具體體會課文中的表達方法。
教學方法
教具
教學準備
課時安排 三課時
第一課時
課時目標
1.初讀課文，了解課文內容。
2.學習認識本課“渲、 勒、鄂、 涯”四個生字，會寫“毯、渲” 等14個生字，理解文中新詞的意思。
教學重點、難點
1.正確讀寫生字詞。
2.讀熟課文，理清課文結構。
教學過程
一、談話導入，整體感知
1.你去過草原嗎？在電視上見過草原嗎？今天我們就一起走進草原，看看草原的美景和草原上生活著的人們。 2.介紹作者老舍
3.讀課文注意讀準字音，想想作者筆下的草原給你留下了怎樣的印象。
二、學生自學生字詞
三、檢查自學情況，指導書寫
1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。
（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創作中通過對環境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環繞。鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）
2.用開火車讀，齊讀等形式鞏固練習
3.學生互相提示易讀錯和易寫錯的字
四、細讀課文，理清文章思路
1．快速瀏覽課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了那些內容。
板書：初入草原→迎客→待客→話別
2.指明學生讀課文，思考文中表現了草原哪些方面的'美
五、作業。
1．在作業本上練習新字詞。
2．熟讀課文第1段。
板書設計
1、 草原
初入草原→迎客→待客→話別 第二課時
課時目標
1.感受草原的美好風光
2.仔細讀優美的語句，體會作者將草原美景描寫得具體生動的方法。
教學重難點
１. 在讀課文的過程中體會草原美景
２. 仔細讀優美的語句，體會作者將草原美景描寫得具體生動的方法。
教學過程
一、復習導入
1.上節課，我們已經初步學習了《草原》這篇課文，課文主要寫了什么？
2.這節課我們繼續深入理解課文，感受美麗的草原。
二、再讀課文，感受草原美麗
1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在那些方面？畫出有關的句子。
2.課堂交流，隨機指導。
（1） 那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
A. 詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新）， 天空是那么（明朗、晴朗）
B. 圖片展示：感受草原的藍天碧野，體會清鮮、明朗的用法。
C. 踏進這樣的草原，呼吸著這樣的空氣，仰望著這樣的天空，你有什么樣的感受？（愉快）帶著這樣愉快的心情，放聲朗誦這句話吧。
過渡：如果說這樣的天空讓作者的心胸更加開闊，想放聲歌唱，又是什么讓作者沉醉其間，想低吟一首小詩呢？我們接著交流。
（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
A. 說說“一碧千里”的意思。
B. 閉上眼睛想象一碧千里的草原，說說你好像看到了什么。
C. 出示草原風光圖片，讓學生看看一碧千里的草原。
D.有感情地朗讀這句話。
（3）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
A.演示“綠色渲染” 墨線勾勒 。
B.展示圖片，有感情朗讀，體會 柔美’的感覺。
（4） “這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
Ａ．學著用這樣的方法
既．．．．．．又．．．．．．既．．．．．又．．．．．． 說一句話。
Ｂ．在這種境界里，作者為什么要“驚嘆”，為什么又想“低吟一首奇麗的小詩”？
（草原的美景深深地打動了作者，作者也許是第一次看到草原，感到很新奇）
３.感悟表達
（１）草原的美景讓作者沉醉，令作者贊嘆。但是作者內心的感受也在發生著變化，默讀第１自然段，你發現變化的原因了嗎？
（變化：使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快－－－－既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩
變化原因：隨景色的變化而變化
引出情景交融法）
（２）再讀課文第１自然段，思考作者運用了怎樣的方法把草原的美麗風光清晰生動地展現在我們面前？
Ａ．層次清晰（由上到下，整體到布局） Ｂ．巧妙運用修辭手法（比喻，擬人） ４．指導背誦。
讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。
三、作業
１．背誦課文第１自然段
２.按照一定的寫作順序，運用學到的表達方式，描寫你喜愛的一處自然風景。
板書設計
草原 {美麗風光 層次清晰
心情愉快 情景交融
第三課時
課時目標
１.有感情地朗讀課文，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”蘊含的意思。
２.品味、積累課文中的優美語句。
教學重點、難點
感受草原人民的熱情，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情。
教學過程
一、復習導入，重溫“風光美”
1.欣賞草原風光圖片，背誦課文第1自然段
2.領略了草原的美麗風景后，我們再來感受草原人民的特點。
二、“初入草原”，感受“灑脫”之美
出示：汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥”
(1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）
（2）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）
(3)“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）
(4)表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來？
三、深讀悟情，感受 “人情美”
1.銜接：草原上行車的灑脫另人向往，那草原的民族風情又是什么樣的呢？讓我們跟隨老舍先生，一起走進蒙古包。
2.感悟草原 人情美”
（1）默讀第2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么詞？（熱情好客）
（2）作者按照什么順序寫了哪幾層意思，給每層意思概括出一個小標題。 這一部分課文，作者按照參觀訪問活動的順序寫了四個自然段，每個自然段各是一層意思，分別是:迎客、相見、款待、聯歡和話別。
（3)在迎客、相見、款待、聯歡和話別前面加上一些修飾詞 (4)交流小結:熱情迎客 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別
A.熱情迎客
① 從課文哪些語句中能感受到這份熱情？(忽然，像被一陣風吹來似的.....車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。） ② “疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？ ③ 再度課文，讀出草原人民的熱情。 B.激情相見
有感情朗讀第4自然段，想象當時相見的情形，體會到主客見面時大家的心情，讀出激動、興奮之情。
C.盛情款待
好客的主人是怎樣招待客人的？
D.盡情聯歡和深情話別
聯歡：小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。（這些都是內蒙古人的風俗習慣，能夠展現他們民族的特色）
話別：客人告別時的情景怎樣？
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？） 第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）
用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）
四、回顧課文，感受熱愛之情
討論：這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？
課文前面寫了草原的美麗景色，后面寫了草原人民的熱情好客，都表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整篇課文都是圍繞著“草原”來展開的。
2.課文表達了作者怎樣的思想感情?
課文通過寫作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美和民族團結的精神之美，表現蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。
作業
1．抄寫文中優美的句子
2.背誦課文第2自然段
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