夜宿山寺教學設計

時間：2022-08-08 16:12:17 教學設計我要投稿

夜宿山寺教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的夜宿山寺教學設計，歡迎閱讀與收藏。

夜宿山寺教學設計

夜宿山寺教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識四個生字，會寫兩個生字。

　　2朗讀古詩，初步了解古詩的大概意思。

　　3、朗讀古詩，并能背誦。

　　教學準備：

　　1、看課件。

　　2、寫字卡片。

　　教學過程：

　　1、看看、說說。

　　（1）故事引入，創設情境，使學生初步感知詩意。

　　（2）觀察交流，你覺得山寺怎么樣？

　　（3）揭示課題，學生讀題，說題意。

　　（4）播放課文朗讀錄音。

　　2、拼拼、讀讀。

　　（1）自由的拼讀音節，試讀古詩，把不認識的字圈出來。

　　（2）提出不認識的字請同桌想辦法幫你解決。

　　（3）指名試讀古詩。

　　（4）互幫互學，同桌拼讀。

　　（5）請一組同桌讀，讀后評價。

　　（6）齊讀古詩，要求讀準確。

　　3、認認、寫寫。

　　（1）課件出示生字。

　　（2）指名讀。你是怎么認識這些生字寶寶的？

　　（3）生字去掉音節后，怎指名讀。

　　（4）指名帶讀。

　　（5）齊讀生字。

　　（6）你有什么好辦法記住這些生字的樣子？

　　（7）同桌先說，后指名匯報。

　　（8）游戲——《猜字謎》。

　　（9）齊讀古詩。要求讀流利。

　　（10）學習生詞，學生讀生詞，用生詞組詞。

　　（11）利用課件指導書寫“危”、“尺”。

　　4、讀讀、議議。

　　（1）再讀古詩，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　（2）學生討論后匯報。

　　（3）你能用一個字來形容詩中所描寫的樓嗎？

　　（4）指導讀出感情，讀出節奏。

　　（5）學生自由體會讀。

　　（6）學生個人比賽讀，小組比賽讀。

　　（7）齊聲朗讀古詩，要求讀出感情。

　　5、背背、賽賽。

　　（1）創設情境。

　　（2）指名試背古詩。

　　（3）自由背。

　　（4）比賽背——看誰記性好。

　　（5）除了這首詩，你還能背哪些詩？

　　（6）比賽背——看誰能當小詩人。

　　板書設計：

　　夜宿山寺

　　【李白】

　　樓高

　　教學反思：

　　1、借助多媒體課件，調動學生視覺，聽覺感受，形象感知詩中的景象，從而讓學生進入古詩所描繪的情境中。這樣，不僅激發學生的學習興趣，而且為后面各環節的教學做好了鋪墊。

　　2、自主讀和互動聽讀相結合，讓學生有足夠的時間閱讀課文，使學生逐步達到讀得準確，讀得流利，讀得有感情。在讀的過程中，培養了學生合作學習的能力。

　　3、學生通過開火車、搶讀、猜謎語等形式鞏固了生字。使學生注意力感高度集中，活躍了課堂氣氛。

　　4、讀讀背背，重在培養語感。二年級的學生以感性認識為主，因此，在指導朗讀時，采用教師帶表情范，學生聽后直觀感悟應該用什么樣的語氣讀，然后讓學生模仿表情與語氣朗讀來體會文感，培養語感。

　　5、在學生背誦課外學會的古詩時，把課堂上學到的朗讀方法運用到其它古詩的朗誦上，進一步鞏固了古詩的朗讀方法，也使學生感覺到朗讀古詩與別的文章是不一樣的。

　　6、本節課融視聽、認讀、朗誦于一體，讓學生積極主動的參與學習。使學生在民主、可憐的氣氛中學懂古詩，增長技能。

夜宿山寺教學設計2

　　[教學目標]

　　1、會寫“危、敢、驚”三個生字。

　　2、借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。

　　3、通過看圖讀詩，使學生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。

　　[教學重難點]

　　1、學習生字。

　　2、指導有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1、小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩？能試著背一首嗎？

　　2、今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。

　　出示課題：夜宿山寺

　　二、初讀感知

　　1、教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。

　　2、學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

　　三、檢查生字認讀情況

　　1、出示帶拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、驚。請同學們自己先讀一讀。

　　2、這些生字誰會讀？指名認讀，“開火車”讀，重點指導“宿”字的讀音。

　　3、去掉拼音，小組檢查認讀生字。

　　4、猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。

　　誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃？

　　四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍

　　1、學生自由讀詩。

　　2、指名讀詞：高百尺、摘星辰、高聲語

　　3、指名朗讀全詩。

　　五、借助插圖，了解詩意

　　1、出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

　　2、假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺？相機出示前兩行詩。

　　3、指導朗讀前二行詩。

　　（1）老師配樂范讀；

　　（2）學生試讀；

　　（3）指名讀；

　　（4）全班配樂齊讀。

　　4、站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。

　　（1）學生自由讀后兩行詩；

　　（2）指名配樂讀；

　　（3）教師配樂范讀；

　　（4）全班配樂齊讀。

　　六、創設情境，有感情地朗讀全詩

　　1、教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。

　　2、學生自讀整首詩。

　　3、指名扮演小詩人，表演讀。

　　4、師生配樂合作讀。

　　七、選擇作業（三者選其一）

　　1、自選樂曲配樂背誦全詩。

　　2、給詩配畫。

　　3、李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

夜宿山寺教學設計3

　　教學目標：

　　1、初步理解古詩的內容和詩人所表達的含義，感受古詩的意境和語言美。

　　2、培養幼兒對中國古代詩歌的熱愛之情。教學難點：理解故事的內容及所表達的含義。教學難點：感受古詩的意境和語言美。活動準備：幼兒用書、配樂朗讀視頻活動過程：

　　一、導入

　　1、唱歌曲《小星星》。

　　2、提問：星星是什么時候出來的呀它在哪里呀它們高不高你們夠不夠得到星星呀為什么抓不到

　　3、小朋友們想不想來和老師比一下高矮呀黑板高一點還是凳子高一點小朋友們知不知道天上的什么很高

　　4、出示圖片，小朋友們看一看圖上什么東西又高又大這是一座寺廟，這座寺廟又高又大，今天我們就要學習唐代詩人李白的一首古詩，這首詩是詩人晚上住在山上的寺廟里時寫的，所以詩名字叫做《夜宿山寺》。（教讀題目）

　　二、新授

　　1、我們一起來欣賞這首古詩好不好（放朗讀）

　　2、出示圖片：圖上有什么呀寺廟在什么上面啊山已經很高了，寺廟還在山的上面，寺廟高不高啊所以詩人說“危樓高百尺”

　　3、表演“危樓高百尺”。這句是是什么意思呢（山上的樓有百尺高）

　　4、老是要讀第二句詩，請小朋友們認真聽，老師有問題要問哦“手可摘星辰”。小朋友們想一想描述圖上會有什么呀（星星）還有什么呀？（人）這個人在干什么呀？星星離他這么近他摘得到星星嗎？

　　5、小朋友們想不想摘星星啊你們怎么摘星星呢（表演教讀）這句詩又是什么意思呢？

　　6、出示圖片：這幅圖上有什么呀圖上有幾個人啊他們在干什么么圖上有兩個小和尚，一個小和尚再大聲有說有笑，另一個小和尚給他比了這個動作（噓），這個動作是什么意思呀（讓他不要大聲說話—不敢高聲語）敢不敢大聲說話呀

　　7、現在我請小朋友來表演表演不敢大聲說話是怎么樣啊（表演）

　　8、為什么不敢大聲說話呀天上出現星星是什么時候呀晚上大家都要干什么呀住在天上的人呢所以我們敢不敢大聲說話呀

　　9、誰來學一學非常害怕是什么樣子的天上的人是睡在哪里的天在哪里呀（表演朗讀）

　　10、今天，我們學習了一首什么古詩啊老師來給大家讀一次好不好（表演）

　　11、教學生表演。

　　12、多種方式讀古詩。

　　13、唱古詩。

夜宿山寺教學設計4

　　教學目標：

　　1、認識“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”7個生字，正確書寫“危”。

　　2、能正確、流利地朗讀古，并能背誦積累。

　　3、通過圖文對照、想象畫面等方法初步理解古詩意思感受山寺的高聳入云。

　　教學重難點：

　　1、能正確朗讀、背誦古詩；

　　2、初知古詩大意。

　　教學方法：朗讀指導法，引導觀察法，啟發式教學法，以讀代講法，引導談話法，品味語言、誦讀體會法。

　　學法：朗讀法，觀察法，圖文對照的方法。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、師：今天老師要帶領大家學習一首唐代詩人李白的古詩《夜宿山寺》。

　　（1）讀課題，讀準平舌音和翹舌音。

　　（2）解題意

　　a、從課題中你能看出這首詩所寫的時間是———，地點是———。理解“宿”的意思。

　　B、說說課題的意思。（晚上“我”住在山上的寺廟里）

　　c、請大家心里想著題目的意思再讀一遍課題。

　　二、初讀感知，感受節奏

　　1、師：請大家借助拼音，自由地大聲地朗讀一遍這首古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2、師：現在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準了。

　　3、逐句檢查朗讀，認識生字“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”。

　　（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰呢？）

　　（1）出示“危樓”。以詞帶句，正確朗讀詩句“危樓高百尺”。

　　（2）出示“星辰”。讀好前鼻音和后鼻音。通過圖片理解“辰”就是太陽、月亮、星星的總稱。——以詞帶句，正確朗讀詩句“手可摘星辰”。

　　（3）出示“不敢”。以詞帶句，正確朗讀詩句“不敢高聲語。”

　　（4）出示“恐、驚”。讀準字音。正確朗讀詩句“恐驚天上人。”

　　4、把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。

　　5、教師范讀、學生再讀，讀出詩的節奏。

　　（1）師：看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）

　　（2）師：你們覺得老師讀得怎么樣？給老師一點掌聲吧！告訴你們一個讀好古詩的竅門：讀得時候要注意停頓。老師剛才就是在這些地方注意了停頓，而且讀得聲斷氣連，才能讀出古詩的韻味。

　　（3）現在大家試著再來齊讀一遍古詩。

　　三、圖文結合，展開想象，初知大意

　　1、學習第一、二句

　　（真是聰明的小朋友，一下子就掌握了讀詩的訣竅。你們讀得這么好，詩中有一個字急切的想來和大家打招呼。出示“危”的小篆）

　　（1）字理識字“危”

　　（猜猜它是哪個字？它是“危”的小篆體，上面是一個人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說明這個山崖怎么樣？所以“危”就是高的意思）

　　（2）指導書寫

　　a、觀察

　　b、范寫

　　c、學生練寫

　　d、展評

　　2、我們已經知道了危就是高的意思。現在請同桌合作交流，看看詩中哪些詞語寫出了樓的高。

　　（1）高百尺：“高百尺”是不是說這座樓真的'有一百尺高呢？這里作者運用了什么手法？這兩首詩學過沒有，是誰寫的？你能從中找出運用夸張手法的詩句嗎？

　　（2）摘星辰如果你站在這么高的樓上，看著滿天一閃一閃的星星近在眼前，你會想些什么，又會做些什么呢？

　　小結：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實現的幻想，卻形象的表現出了樓之高。多么奇特的想法啊！

　　（3）讓我們一邊想象畫面，一邊帶著動作讀一讀這兩句詩。

　　3、學習第三四句

　　站在這么美妙的地方，李白本應該高聲吟誦一番，可他卻……

　　（1）出示第三四句。學習生字“恐、驚”。誰能用“恐”和“驚”各組一個詞語。（老師最欣賞剛才幾位同學組的詞語。給“恐”組的是“恐怕”，給“驚”組的是“驚動”。其實和“驚動”相似的還有一個詞“驚擾”，今天我把這個詞送給大家。）（看看老師給它們組的詞語。老師給“恐”組的是“恐怕”，給“驚”組的是“驚動、驚擾”。今天老師就把這些詞送給大家。）這也是“恐”和“驚”在這首詩中的意思。讓我們齊聲把這些詞語讀一遍。

　　（2）朗讀指導。（李白是個很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，天宮中住著許多神仙，所以他“不敢高聲語，恐驚天上人”。怎么讀才不會驚擾到他們呢？）

　　（3）生齊讀這兩句詩

　　四、誦讀積累

　　1、現在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個畫面相對應。

　　2、師：大家找得可真準啊！可是調皮的星寶寶還想進一步考考大家。他們把這首詩中的一些字藏起來了，你能把它們找出來嗎？

　　3、師：現在星寶寶把所有的字都帶走了，你能根據這幅圖，把他們全部找回來？讓我們一起來試試吧！（配音樂讀）

　　（設計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發學生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學生循序漸進地背誦古詩，增加學生學習的趣味性）

　　五、拓展

　　“詩仙”李白很擅長運用夸張的手法作詩。今天老師還帶來了一首他的詩，讓我們趕快來讀一讀吧！

　　出示古詩《秋浦歌》

　　1、找出運用夸張手法的詩句。

　　2、在拼音的幫助下生齊讀。