二年級《重復奧妙》教學設(shè)計
作為一位杰出的教職工，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的二年級《重復奧妙》教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學內(nèi)容：
《重復的奧妙》是小學數(shù)學北師大版二年級下冊數(shù)學好玩單元第二課時的教學內(nèi)容。
學習目標：
1、在發(fā)現(xiàn)、描述重復多次的現(xiàn)象或事物的過程中，初步體會簡單的規(guī)律。
2、通過對不同事物所具有共同規(guī)律的思考和表達，初步發(fā)展概括能力，并能用合適的方法進行表達。
3、在觀察、思考、表達的過程中，感受規(guī)律與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會數(shù)學學習的樂趣。
教學重點：經(jīng)歷簡單事物排列規(guī)律的全過程。
教學難點：有序排列的思想和方法。
教學流程：
一、情境導入
二、新知探索
1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1.聽音樂，這段音樂的節(jié)奏有什么特點？
2.我們來看看，圖上都有什么？除了圖上有這些物體外，你還能發(fā)現(xiàn)什么？真能干，你看到了燈籠排列的規(guī)律，是按一大一小重復的。除了燈籠的排列有規(guī)律，其他物體有規(guī)律嗎？
2.表示規(guī)律
師：剛才我們發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，現(xiàn)在能用你們喜歡的方式把這些規(guī)律表示出來嗎？為了后面交流方便，我們可以先表示燈籠的`規(guī)律，4人小組，1人記錄，3人當軍師，一起商量你們這組怎樣來表示燈籠的規(guī)律。如果商量好了，就可以在白紙，寫一寫，畫一畫。
3.分享交流
師：好了，分享的時間到了，做好準備的有1大組、2大組。先請第一組來匯報？匯報員上來，說說你們是怎么表示燈籠的規(guī)律的？恩，他們是通過xx的方式表示出了燈籠的規(guī)律。我們再來看第2組的表示方式，匯報員跟大家介紹一下，你們是怎么表示燈籠的規(guī)律的？第2組跟第1組不一樣，他們采取的是xx的表達方式。誰看懂第3組的表示方式了？還有跟這3個組都不一樣的表示方式嗎？說說你的方式？
師：小朋友們，在數(shù)學里面，我們在表示規(guī)律的時候，像這樣寫了2組后面就打省略號來表示，這樣就更加的簡潔。你學會了嗎？請這3組的記錄員上黑板來把你們的表示方式改成有省略號的寫法，其他小組就寫在白紙上。
師:現(xiàn)在，我們一起來看看這些表示方式，有的小組采用。這些方式相同嗎？可他們都表示誰的規(guī)律呀？怎么表示的呀？大字代表大燈籠，大圓圈代表大燈籠，v代表大燈籠，1代表大燈籠，他們都代表大燈籠。再看，小字代表小燈籠，小圓圈代表小燈籠，x代表小燈籠，2代表小燈籠，他們都代表小燈籠。我們發(fā)現(xiàn)這樣2個不同的文字、圖形、符號、數(shù)字都可以表示燈籠一大一小的規(guī)律。
4.自主表示規(guī)律
師：小朋友們，剛才我們發(fā)現(xiàn)了那么多的規(guī)律，可是只表示出了燈籠的規(guī)律，請你任選一組你喜歡的圖畫，找到它的規(guī)律，用你喜歡的方式表示出來。
師：分享的時間又到了，做好準備的有2大組。請一個小朋友上臺來說說你表示的是什么的規(guī)律？誰來猜猜，他表示的是什么的規(guī)律？除了能表示旗子的規(guī)律，還可以表示什么物體的規(guī)律？看來，同樣的表示方式可以表示不同物體的規(guī)律。
5.規(guī)律的特征
師：那現(xiàn)在你能照樣子，圈一圈，畫一畫嗎？請小朋友翻到彩圖的另一面，開始完成。請一個小朋友上臺來做第1題。給大家講講你是怎么做的？其他小朋友同意嗎？第2題誰來？說說你是怎么做的？我們一起來看這2個題，他們都是有規(guī)律的，而且是這樣一組一組重復的，根據(jù)一組一組重復的特點我們就可以推斷出它的下一個再下一個是什么了，對嗎？
6.生活中的例子
（1）這是日歷，日歷是怎么重復的？7天為一組重復的。
（2）每年都有春、夏、秋、冬。又是怎么重復的？春、夏、秋、冬4個季節(jié)為一組重復的。
（3）我們的屬相是每12年重復一次，那它就是12個為一組重復的。
生活中還有哪些重復現(xiàn)象，能舉例子說一說。
三、課堂總結(jié)
師：小朋友，通過今天的學習，你有什么收獲呢?
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