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《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-07-08 13:20:57 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選8篇)

  作為一位杰出的老師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編收集整理的《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選8篇)

  《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字詞。

  了解課文大意,體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

  2、情感目標(biāo):

  有感情地朗讀課文,想象馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)語(yǔ)言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、展示課題,啟發(fā)談話

  出示圖片。

  導(dǎo)入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國(guó)的珍貴歷史文物,請(qǐng)大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。

  談話:欣賞以后,誰(shuí)能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么?

  (很神奇、令人難以相信、規(guī)模宏大……)

  板書(shū)課題:

  秦兵馬俑

  (設(shè)計(jì)意圖:情景再現(xiàn),讓學(xué)生仿佛走入秦兵馬俑的坑洞,真實(shí)地感受宏大的氣勢(shì)和逼真、個(gè)性鮮明的人物形象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解的興趣和好奇心。)

  二、初讀課文,整體分析

  那么,“規(guī)模宏大”體現(xiàn)在哪個(gè)自然段中?除了規(guī)模宏大,兵馬俑還有哪些特點(diǎn)?在哪個(gè)自然段中進(jìn)行了總結(jié)?

  (類型眾多、個(gè)性鮮明。)

  三、自主探究,親近“秦情”

  1、出示自學(xué)的要求:

  先自讀課文:

  畫(huà)出生字詞,讀一讀。

  再自讀課文:

  抓住“規(guī)模宏大”一自然段,有感情地朗讀,體會(huì)一下,哪些詞句體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

  再輕聲讀課文內(nèi)容:

  說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。

  (設(shè)計(jì)意圖:梯級(jí)要求的提出,讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)地逐漸把握對(duì)課文的主要脈絡(luò)。)

  2、學(xué)生自主探究,同桌相互合作。

  3、討論交流:

  指名學(xué)生說(shuō)出各種類型兵馬俑所在的段及特點(diǎn),并談?wù)勼w會(huì)。

  指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑,談?wù)勛约貉芯康氖斋@。

  (設(shè)計(jì)意圖:自讀課文,就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分放手給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,讓他們?cè)诮涣鳌Ⅲw會(huì)中去探求文章的奧秘。)

  四、品讀課文,升華情感

  1、我們知道了描寫(xiě)的各種兵俑類型眾多,那么仔細(xì)看,又會(huì)怎樣呢?

  2、出示各種神態(tài)的兵馬俑,教師配樂(lè)講解。

  3、學(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。

  4、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)。

  (引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià))

  5、知識(shí)點(diǎn)練習(xí):

  “有的……有的……有的……”體會(huì)。

  (設(shè)計(jì)意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛,增強(qiáng)了學(xué)生的讀書(shū)興趣。)

  五、總結(jié)全文,拓展延伸

  1、展示問(wèn)題:

  秦軍為什么如此強(qiáng)大?能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎?

  2、學(xué)生發(fā)言,引導(dǎo)并展示軍陣圖。

  六、分層作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站,作更深入研究。

  2、結(jié)合課文和收集資料,為親戚朋友做個(gè)小導(dǎo)游,介紹秦兵馬傭。

  3、有感情地朗讀課文。

  《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。

  難點(diǎn):通過(guò)想象兵馬俑的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPT 、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  1. 36年前,也就是1974年春天,在西安臨潼,當(dāng)人們掘開(kāi)那厚厚的黃土,發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì),這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界,這就是 (板書(shū):秦兵馬俑)。 “俑”是什么?(俑是木頭、泥土做的像,供陪葬用。也就是說(shuō),是葬墓中的陪葬品。)

  2.釋題:秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如:戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過(guò)課文到這個(gè)神奇的地下王國(guó)去看一看吧!

  二、初讀課文

  1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,摘錄了很多課文的四字詞語(yǔ),我們來(lái)交流一下。

  這些詞語(yǔ)中,最能體現(xiàn)秦兵馬俑的是哪些詞語(yǔ)?

  2、交流預(yù)習(xí)情況:(板書(shū):規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明)

  3、讀讀黑板上的三個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)能用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。這個(gè)句子在課文里有沒(méi)有?

  4、分析過(guò)渡段A、課文哪些地方在寫(xiě)“規(guī)模宏大”?

  B、寫(xiě)“類型眾多,個(gè)性鮮明”的呢?

  C、“規(guī)模宏大”總結(jié)了第二自然段內(nèi)容,后一分句又概括了文章后面的內(nèi)容,這樣的句子是什么句子?那如果單獨(dú)成為一段,就可以叫——(過(guò)渡段)

  三、精讀課文

  (一)、教學(xué)兵馬俑的規(guī)模宏大

  1、默讀第二自然段,邊讀邊用筆勾畫(huà)出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子,寫(xiě)上批注。

  2、交流:

  (學(xué)生說(shuō)句子——說(shuō)感受——作比較想象比較——通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)感受)

  A:已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積近20000平方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。(學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大,慢慢地,2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè),差不多跟校園一樣大了。現(xiàn)在開(kāi)始在上面放兵馬俑了,一個(gè)、2個(gè),100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)、8000個(gè),啊,看見(jiàn)沒(méi)有,竟有8個(gè)我們學(xué)校的學(xué)生那么多呀。)

  B:在三個(gè)俑坑中,一號(hào)坑最大,東西長(zhǎng)230米,南北寬62米,總面積14260平方米;坑里的兵馬俑也最多,有六千多個(gè)。

  C:走進(jìn)大廳,站在高處鳥(niǎo)瞰,坑里的兵馬俑一行行、一列列,十分整齊……南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)。(看著插圖,作者拍攝的角度就是從上往下看。認(rèn)真看圖,感受一下這一行行、一列列的長(zhǎng)方形軍陣。看后,再讀讀,)

  3、說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大的?(列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞、總分段式、有詳有略)

  4、小結(jié):作者運(yùn)用總分段式,用抓住特點(diǎn),采用列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞按照一定的順序,用生動(dòng)細(xì)致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致!帶著自己的理解,再來(lái)讀讀這一段文字。

  (二)教學(xué)兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明

  1、作者是怎么讓我們感受兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明的?自由讀文章4——7自然段,看作者向我們介紹了幾種兵馬俑?

  2、交流:將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬

  3、一個(gè)自然段寫(xiě)了一種俑,現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀,看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的?如果你認(rèn)真地讀了,過(guò)會(huì)給你們一個(gè)游戲的機(jī)會(huì)。當(dāng)然,游戲的主題就是這些內(nèi)容。

  4、下面老師和大家做個(gè)游戲,我說(shuō)俑的特征,你們猜我說(shuō)的是哪種俑?

  A、它身材魁梧,頭戴鹖冠……它是哪種俑?

  B、它們平均身高約1.8米……

  C、看它那神態(tài)自若的樣子……

  D、只見(jiàn)他們張弓拉箭,目視前方,或立或跪,好像一聲令下,就會(huì)將手中的箭射出去。

  5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫(xiě)出來(lái)嗎?那老師說(shuō)的是什么俑?請(qǐng)根據(jù)特點(diǎn)去猜猜。

  6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來(lái),而是選擇重點(diǎn)的向我們介紹。這幾種甬一樣嗎?真所謂“類型眾多”。作者從類型上去刻畫(huà),下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑,看看作者又是怎樣寫(xiě)出秦兵馬俑的“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)的?默讀第八自然段。看看你能發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點(diǎn)?

  7、交流:(排比句、先寫(xiě)神態(tài),后是作者的聯(lián)想、有省略號(hào))

  A、每個(gè)分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫(xiě)法?

  B、再看,作者在每一分句中,先寫(xiě)了……(神態(tài))再寫(xiě)了……(作者的聯(lián)想)

  C、引讀。

  D、讀著這些描寫(xiě)和作者的聯(lián)想,你們想到什么?看到這么多兵馬俑,你們想到什么?

  E、我們發(fā)現(xiàn)句中有個(gè)省略號(hào),作者省略了什么?現(xiàn)在,假想我們已經(jīng)到了拱形大廳,看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑,讓我們接過(guò)作者的筆,也來(lái)用“有的……好像……”說(shuō)說(shuō)我們眼中的兵馬俑。

  F、說(shuō)話練習(xí)

  8、通過(guò)作者描寫(xiě),讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑,從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么?(兵馬俑很逼真)難怪作者說(shuō),每個(gè)兵馬俑都是——(極為精美的藝術(shù)珍品)

  四、總結(jié)全文

  1、我們知道秦兵馬俑絕世無(wú)雙,絕無(wú)僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺(jué)得這兩自然段有什么聯(lián)系?(都寫(xiě)到了秦兵馬俑的地位,有著前后照應(yīng)的關(guān)系)

  2、秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn),1979年對(duì)外開(kāi)放以來(lái),迎來(lái)了幾千萬(wàn)中外游客來(lái)參觀,其中有200多領(lǐng)導(dǎo)人,他們紛紛題詞……(幻燈出示題詞)。如果是你,你會(huì)怎樣題詞?

  3、交流

  五、布置作業(yè):

  課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料,摘抄課文中的四字詞語(yǔ),向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。

  六:板書(shū)

  秦兵馬俑

  規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明

  《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教材分析:

  《秦兵馬俑》是一篇狀物類說(shuō)明性散文,課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意,體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

  2、能力目標(biāo):運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行自主探究,培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  3、情感目標(biāo):憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料,感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過(guò)語(yǔ)言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

  2、認(rèn)真朗讀文本,細(xì)細(xì)品味,感受文章條理清楚,語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)致。

  課時(shí)劃分:(兩課時(shí))

  第一課時(shí):初讀課文,了解課文大意,學(xué)習(xí)生字詞,理清課文脈絡(luò);學(xué)習(xí)文章第一二自然段。

  第二課時(shí):運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),進(jìn)行自主探究,學(xué)習(xí)課文,感受文章清楚的條理,生動(dòng)的語(yǔ)言,細(xì)致的描寫(xiě),中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、導(dǎo)語(yǔ):“世界上有七大奇跡,秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說(shuō)是第八大奇跡。”不看秦俑,不算真正到中國(guó)”,法國(guó)總理希拉克這樣說(shuō)。今天和我我們班全體學(xué)生將組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組,利用網(wǎng)絡(luò)這條信息高速公路,再次到兵馬俑現(xiàn)場(chǎng)去看一看。好嗎?

  2、復(fù)習(xí):在上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》,領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力,那么你能說(shuō)說(shuō)你心目中的秦兵馬俑嗎?(規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明)

  文中有一段話,把文章連在了一起,概括了全文,是那一句?出示過(guò)渡句(兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。齊讀)。

  今天我們一起學(xué)習(xí)課文3~12自然段,感受一下秦兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。

  二、自主探究

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,快速瀏覽3—9自然段,找一找你發(fā)現(xiàn)有多少種兵馬俑。

  2、你最感興趣的是哪一種?你就瀏覽主題網(wǎng)站上的有關(guān)資料,看看圖片和文字介紹,讀讀課文,想想這種兵馬俑有什么特點(diǎn)?同桌可以相互說(shuō)說(shuō)。也可以模仿模仿動(dòng)作。

  3、學(xué)生自主探究。教師巡視指導(dǎo)。

  4、交流。

  將軍俑:久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任;身材魁偉、高大,膀闊腰圓,給人一種指揮家的印象,形神兼?zhèn)洹庥畈环玻硕苏奈骞伲季加猩竦难劬Γ@得神態(tài)威嚴(yán)、性格堅(jiān)毅,足智多謀。

  武士俑:威武凝重;造型高大渾厚,健美、洗練。神采各異,栩栩如生,身著短衣或鎧甲,腿扎行膝,姿態(tài)不一,威武矯健。

  騎兵俑:頭戴圓形小帽,下穿緊扣連襠長(zhǎng)褲,足登短靴,身披短而小的鎧甲,衣服短小輕巧

  馬俑:形體健壯、肌肉豐滿。腹背壯實(shí),輪廓優(yōu)美,前腿如柱,后腿如弓,英武驕健。

  5、出示課文8自然段,齊讀。

  7、作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法,生動(dòng)形象地加以細(xì)描,仿佛讓我們看到,那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象;仿佛讓我們傾聽(tīng)到,那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到,那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……

  選一種兵馬俑的神態(tài)模仿給同桌猜猜。看誰(shuí)模仿的神態(tài)最逼真。

  8、兵馬俑就這么多種神態(tài)嗎?(不是)從哪兒可以看出?(省略號(hào))請(qǐng)你再次瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站,試著把省略號(hào)補(bǔ)充完整。

  9、交流。誰(shuí)能用“有的……好象……”的句式來(lái)替換一下?

  同學(xué)們的想象力真豐富!

  10、據(jù)考古學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在已經(jīng)出土的兵馬俑中沒(méi)有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。

  11、看視頻錄像

  大家看,這么多的兵馬俑浩浩蕩蕩,面隊(duì)這樣的兵馬俑你想說(shuō)寫(xiě)什么?

  12、齊讀課文最后一自然段。

  無(wú)怪乎1978年3月,前法國(guó)總統(tǒng)希拉克參觀了秦兵馬俑后,感慨地說(shuō):“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說(shuō)是第八大奇跡,不看金字塔,不算到埃及;不看兵馬俑,不算真正到過(guò)中國(guó)。”

  13、出示社會(huì)各界贊美兵馬俑的語(yǔ)言。

  三、拓展延伸

  同學(xué)們課文學(xué)到這里,你還想知道什么?

  1、學(xué)生質(zhì)疑。秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑?怎么會(huì)保存到現(xiàn)在的?兵馬俑坑的發(fā)現(xiàn)?……

  2、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽質(zhì)疑中心,拓展閱讀,作深入的研究。

  3、交流。

  《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【教材分析】

  《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。教學(xué)中如果僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,似乎有點(diǎn)難度。因此本課的教學(xué)充分地運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)學(xué)習(xí)課文,感悟語(yǔ)言。

  【設(shè)計(jì)理念】

  網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場(chǎng)智能的革命,也是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命,它從根本上改變了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式,對(duì)最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的知識(shí)與發(fā)展的空間,對(duì)人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著不可低估的意義。課文看似描寫(xiě)簡(jiǎn)單,實(shí)質(zhì)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),利用賞讀課文、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、搜集資料、想象交流等符合六年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流,通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),從而產(chǎn)生互助,達(dá)到互惠,使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識(shí)、共享、共進(jìn)的氛圍。

  所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時(shí),避免枯燥的講解,讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中我會(huì)注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文的感悟通過(guò)聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意,體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

  2、能力目標(biāo):

  運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行自主探究,培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  3、情感目標(biāo):

  憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料,感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、通過(guò)語(yǔ)言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

  2、認(rèn)真朗讀文本,細(xì)細(xì)品味,感受文章條理清楚,語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)致。

  【教學(xué)流程】

  一、誦讀文章

  這篇課文著重介紹了秦兵俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩個(gè)方面的內(nèi)容。這兩個(gè)方面是通過(guò)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”這句話連接起來(lái)的,在文中起著過(guò)渡和中心句的作用,指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章時(shí),就從這句話入手,找出描寫(xiě)這兩個(gè)方面的段落反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),感悟理解課文的語(yǔ)言。導(dǎo)讀第二段,引導(dǎo)學(xué)生從具體的數(shù)據(jù)中感受兵馬俑規(guī)模宏大;導(dǎo)讀第三段,通過(guò)對(duì)各種類型兵馬俑的動(dòng)作、神態(tài)、衣著等方面感知將軍俑的“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任”;武士俑的“威武凝重”;馬俑形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試和他們的神態(tài)各異、制作精湛。導(dǎo)讀第一和第四段,第一段總起全文,抓住“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界”體會(huì)兵馬俑珍貴的歷史價(jià)值;最后一段總結(jié)全文,與第一段相照應(yīng),抓住“惟妙惟肖、絕無(wú)僅有”等詞語(yǔ)展示古代勞動(dòng)人民的智慧和非凡創(chuàng)造力。所有這些首先應(yīng)該是要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中細(xì)細(xì)體會(huì)的。

  二、提供環(huán)境

  對(duì)同一主題素材寬泛的閱讀,有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世,教材所提供的有關(guān)秦兵馬俑的信息是有限的,要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力,離不開(kāi)生動(dòng)具體的圖文再現(xiàn),要對(duì)它形成較全面的認(rèn)知,離不開(kāi)相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀,因此利用校園網(wǎng)和internet交替,建立“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限容量,使得語(yǔ)文教學(xué)所需要的資料可大量?jī)?chǔ)存,而面對(duì)大量的原始材料,大多數(shù)的學(xué)生受年齡、心理、能力、時(shí)間、客觀條件等多種因素的影響不可能抽提內(nèi)核真正獲取所需要的信息,在“秦兵馬俑”專題網(wǎng)站中,輸入經(jīng)過(guò)加工整理的資料,有關(guān)于課文中所介紹的六種類型的兵馬俑的大量的圖片和相應(yīng)的文字說(shuō)明介紹;有關(guān)于秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn);有關(guān)于秦兵馬俑博物館及三大俑坑的錄像片,還有相關(guān)的歌曲、美文……,處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索,提高對(duì)有效信息的捕捉效率,加大了課堂的信息量,使學(xué)生可在知識(shí)的海洋里盡情遨游,在信息的沃土上自由耕耘。

  為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在心理充分自由安全的境界中展開(kāi)自主學(xué)習(xí),教師提供便于學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò),瀏覽資料、欣賞畫(huà)面、展開(kāi)想象,感受著秦兵馬俑的“規(guī)模宏大,個(gè)性鮮明”,使學(xué)生在一種親切感、安全感,樂(lè)意參與課堂教學(xué)活動(dòng)。生動(dòng)精美的圖片,詳實(shí)的文字資料,充滿想象的樂(lè)曲,多種資源的整合使學(xué)生走向綜合性的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),獲得美的享受和心靈的愉悅。

  三、個(gè)人探究

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求──總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童精神世界里,這種需求特別強(qiáng)烈。”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的個(gè)性化的空間,如在學(xué)習(xí)、欣賞將軍俑、武士俑等六種不同類型的兵馬俑時(shí),網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有許多幅圖片和大量的相關(guān)資料,在時(shí)間有限的課堂內(nèi)不可能每一幅都去仔細(xì)欣賞,每一段介紹都去認(rèn)真研究,因此,在重點(diǎn)段落(3~8自然段)教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,對(duì)自己感興趣的一類兵馬俑進(jìn)行“個(gè)體研究”,在學(xué)生獨(dú)立探索、研究的過(guò)程中,他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式,看圖片,瀏覽相關(guān)資料,品讀課文描寫(xiě),學(xué)生自主、自由地操縱鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容,然后對(duì)自已掌握的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理,準(zhǔn)備在小組中發(fā)言交流。學(xué)生探索的結(jié)果應(yīng)該達(dá)到以根據(jù)課文描寫(xiě),結(jié)合資料,展開(kāi)豐富的想象,提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,并通過(guò)有聲有色的朗讀多種形式表現(xiàn)出來(lái)。在個(gè)人探索的過(guò)程中,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,他們的探究能力,處理信息的能力都得到了發(fā)展。

  四、交流內(nèi)化

  在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不再是知識(shí)的傳授者與灌輸者,而是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者,豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生搭建了良好的發(fā)展平臺(tái)。課文最后一個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和非凡的創(chuàng)造力的贊美,引領(lǐng)學(xué)生感受蘊(yùn)藏其中的民族自豪感是這一自然段的重點(diǎn),這也是全文教學(xué)的重點(diǎn)。在欣賞完不同類型的兵馬俑、神態(tài)各異的俑頭特寫(xiě)后,借助多媒體,在大屏幕上投射一號(hào)坑的全景圖,目睹一行行、一列列排列整齊,氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑,再加上音樂(lè)《秦兵馬俑幻想曲》的渲染,同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言的動(dòng)情描述:“在遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,諸侯爭(zhēng)霸,戰(zhàn)火四起,秦始皇用了整整10年時(shí)間,滅了六國(guó),一統(tǒng)天下。在這十年間,有多少男兒告別年邁的父母,告別新婚的妻子,踏上征程,奔赴戰(zhàn)場(chǎng)……”,在多種感官的刺激下,學(xué)生一定會(huì)借著想象的翅膀來(lái)到兩千多年前的秦代軍營(yíng),來(lái)到那戰(zhàn)馬嘶鳴,鏖戰(zhàn)在即的歷史畫(huà)面,一定會(huì)為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……此時(shí),對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆,民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“交流平臺(tái)”,讓學(xué)生把面對(duì)這一“世界第八大奇跡”最想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見(jiàn)解與大家交流的機(jī)會(huì),使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為可能。這時(shí),學(xué)生是意義的主動(dòng)構(gòu)建者,在朗讀、欣賞、想象一系列的.學(xué)習(xí)活動(dòng)中,把秦兵馬俑的美,雕塑藝術(shù)的美,傳統(tǒng)文化的美的種子潛移默化地滲透進(jìn)自己的血液里,達(dá)到文化的濡染作用。

  五、延伸拓展

  學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)完《秦兵馬俑》后,一定在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建構(gòu)起有關(guān)秦俑文化的一個(gè)知識(shí)體系,在建構(gòu)的同時(shí)一定又會(huì)生成許多新的、感興趣的問(wèn)題,如:秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑?怎么會(huì)保存到現(xiàn)在的?作者是誰(shuí)?這些兵馬俑原來(lái)是有顏色的,現(xiàn)在為什么看上去灰蒙蒙的了?……讓學(xué)生借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行專題研究,激發(fā)進(jìn)一步探究性學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)、形成的技能擴(kuò)大到課外、校外,從而有效完善自我認(rèn)知結(jié)構(gòu),最終完成“秦俑文化”這一知識(shí)的建構(gòu)。

  《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8?jìng)(gè),理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明"在文中的作用。

  4、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  【課前準(zhǔn)備】

  兵馬俑的資料。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

  二、自讀課文

  1、初步感知讀準(zhǔn)字音,勾劃新詞,理解詞意。

  2、思考:

  秦兵馬給你的印象是什么?

  三、檢查、交流

  1、指名朗讀生字、找出新詞。

  2、意思:

  享譽(yù)世界:在全世界取得(權(quán)利、聲譽(yù)、威望等)。

  舉世無(wú)雙:全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

  南征北戰(zhàn):形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

  所向披靡:所向:指力所到達(dá)的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方,一切障礙全被掃除。

  昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。

  若有所思:若:好像。好像在思考著什么。

  惟妙惟肖:描寫(xiě)或模仿的非常逼真。

  躍躍欲試:躍躍:急于要行動(dòng)的樣子;欲:要。形容急切地想試試。

  久經(jīng)沙場(chǎng):形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗。

  絕無(wú)僅有:只有一個(gè),再?zèng)]有別的。形容非常少有。

  身材魁梧:指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。

  3、朗讀詞語(yǔ)。

  4、指名朗讀課文,說(shuō)每一自然段講什么意思:

  ⑴ 寫(xiě)秦兵馬俑和它出土的地方。

  ⑵ 寫(xiě)秦兵馬俑規(guī)模宏大。

  ⑶ 寫(xiě)秦兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明。

  ⑷ 寫(xiě)將軍姿態(tài)。

  ⑸ 寫(xiě)武士姿態(tài)。

  ⑹ 寫(xiě)騎兵俑姿態(tài)。

  ⑺ 寫(xiě)馬俑姿態(tài)。

  ⑻ 寫(xiě)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

  ⑼ 寫(xiě)秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

  5、從過(guò)渡段入手給課文分段:

  將3至8節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。

  四、精讀第二段

  1、指名朗讀:

  課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?

  (三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)

  2、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)?

  (列舉了大量的數(shù)據(jù),增強(qiáng)直面感受。)

  3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?

  走進(jìn)大廳,人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

  ⑴ 這是什么句?

  (雙重否定句)

  ⑵ 換一種說(shuō)法:

  走進(jìn)大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

  走進(jìn)大廳,人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服?

  4、有感情地朗讀課文第二段。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、老師示范。

  2、學(xué)生描紅。

  六、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、感情朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、課文除了寫(xiě)兵馬俑“規(guī)模宏大”,還寫(xiě)了什么?

  二、精讀第三段

  1、學(xué)習(xí)過(guò)渡句,領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用:

  學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。

  2、自學(xué)課文第三段完成表格。

  3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

  4、學(xué)習(xí)第9節(jié)引讀。

  5、小結(jié):

  每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

  三、齊讀最后一段

  1、這一段寫(xiě)了什么?與第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。

  (“舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。”)

  2、找出兩句中的一對(duì)近義詞:

  “舉世無(wú)雙”與“絕無(wú)僅有”。

  3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值,流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

  四、總結(jié)課文

  1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大)、(類型眾多)和(個(gè)性鮮明)的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

  2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

  五、作業(yè)

  有感情地朗讀課文。

  《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,展開(kāi)豐富想象,體會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

  3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國(guó)人民的無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  借助語(yǔ)言材料,展開(kāi)豐富想象,感受兵馬俑的特點(diǎn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體教學(xué)課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入,設(shè)置懸念

  1、同學(xué)們,在我國(guó)陜西省臨潼縣,有被稱為“世界第八大奇跡”的(生齊:秦兵馬俑)

  2、板書(shū)課題,激情導(dǎo)入:

  師:1979年,前法國(guó)總理希拉克在參觀秦兵馬俑后,感嘆道:“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說(shuō)是第八大奇跡了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦兵馬俑,不算到中國(guó)。”秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力,為什么會(huì)讓他產(chǎn)生這樣的感受,發(fā)出這樣的贊美呢?

  今天我們就一起走近,一起去感受,一起去贊美(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)齊讀課題)。

  二、快速瀏覽,抓住特點(diǎn)

  學(xué)生快速瀏覽全文,找出最能概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話。體會(huì)秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

  三、精讀課文,體會(huì)特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫(xiě)法

  (一)感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”

  1、默讀第二自然段,勾畫(huà)出表現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。

  2、交流感受,指導(dǎo)朗讀。

  (1)你從哪些地方讀出了春兵馬俑規(guī)模宏大?能通過(guò)你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎?

  (2)學(xué)生齊讀,讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大,氣勢(shì)恢弘。

  3、小結(jié):同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大,更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團(tuán),是一支浩浩蕩蕩、氣勢(shì)恢弘的雄壯之師,是一支軍容嚴(yán)整、行動(dòng)有序的威武之師,是一支攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝的勝利之師。是他們,在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下。

  (二)感受秦兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明”

  1、過(guò)渡:聽(tīng),戰(zhàn)馬嘶鳴,喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著激越的鼓點(diǎn),穿過(guò)歷史的硝煙,邁著鏗鏘的步伐向我們走來(lái)。讓我們和他們來(lái)個(gè)零距離的接觸,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,去傾聽(tīng)他們的心聲吧!

  2、快速瀏覽課文,看作者生動(dòng)細(xì)致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。

  3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)將軍俑

  (1)過(guò)渡:人常說(shuō):“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛,人無(wú)頭不走”,站在這支勝利之師最前列的,正是那驍勇善戰(zhàn)、運(yùn)籌帷幄、決勝千里的將軍。(出示圖片)

  (2)這位將軍給你留下了怎樣的印象?是如何感受到的?(學(xué)生交流)

  (3)作者又是如何抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)這位將軍呢?(出示文字)

  A、(學(xué)生自由讀)從這段文字中,你看到了一位怎樣的將軍?

  B、你能把對(duì)這位將軍的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?其他同學(xué)聽(tīng)讀課文,畫(huà)出最能表現(xiàn)將軍特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者句子。

  C、學(xué)生交流匯報(bào),體會(huì)“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”,感受將軍久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任、英勇善戰(zhàn)、胸有成竹的特點(diǎn)。

  D、指名感情朗讀,其他同學(xué)閉上眼睛展開(kāi)想象,能抓住將軍的特點(diǎn),準(zhǔn)確地把它模仿出來(lái)。

  E、生上臺(tái)模仿,師生評(píng)價(jià)。

  F、小采訪:(創(chuàng)設(shè)情境)如今這位將軍活生生地站在我們面前,你心中有什么疑問(wèn),想對(duì)他進(jìn)行采訪嗎?

  G、作者為什么能把這位將軍描寫(xiě)得栩栩如生,你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎?(體會(huì)作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫(xiě)法)

  (4)齊讀,加深理解感悟,內(nèi)化將軍的英勇形象。

  4、指導(dǎo)自學(xué)。

  (1)過(guò)渡:俗話說(shuō)“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”,那么,作者又是如何描寫(xiě)將軍麾下的神兵呢?請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)其他的兵馬俑。

  (2)教師點(diǎn)拔:先確實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,再感情朗讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn),還可以和同學(xué)合作進(jìn)行模仿。

  (3)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

  (4)交流匯報(bào)。教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),展示相應(yīng)的課件,指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。

  (5)小結(jié):從同學(xué)們的朗讀和模仿中,我看到一個(gè)個(gè)兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前,讓我們真切地感受到,這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵,正是他們,締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。

  5、感受“形態(tài)各異”,練習(xí)仿寫(xiě)人物形態(tài)

  (1)過(guò)渡:兵馬俑不僅類型眾多,而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品,仔細(xì)端詳,它們個(gè)性鮮明,神態(tài)各異(出示課件引讀第十節(jié))

  (2)感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”

  A、這段話是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?從這段話中,你體會(huì)到了什么?

  B、作者是如何把這群沒(méi)有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢?

  (再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來(lái)的寫(xiě)法)

  C、你能通過(guò)朗讀,把你的體會(huì)和感受讀出來(lái)嗎?

  D、八千個(gè)兵馬俑就有八千種不同的神態(tài),在你的心中還浮現(xiàn)出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢?你能學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法,把它們描繪出來(lái)嗎?

  (小組合作,展開(kāi)想象,仿寫(xiě)句子,集體交流)

  (3)小結(jié):從同學(xué)們的交流中,我仿佛看到一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過(guò),他們或蓄勢(shì)待發(fā),或摩拳擦掌,或一馬當(dāng)先,或視死如歸,我似乎也聽(tīng)到了他們輕細(xì)的呼吸聲。

  四、欣賞視頻,升華感情

  1、過(guò)渡:讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑,再一次去感受它們規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

  播放秦兵馬俑視頻,感受其特點(diǎn)。

  2、看著這規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的秦兵馬俑,前新加坡總理李光耀感嘆道:“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡,民族的驕傲。”美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格博士留下了“能創(chuàng)造這個(gè)歷史的民族,一定能創(chuàng)造出光輝的未來(lái)”的祝愿。此時(shí),你最想說(shuō)的話是什么?(學(xué)生自主交流)

  3、兵馬俑,這沉睡了幾千年的瑰寶,一朝醒來(lái),震撼了全世界。作為炎黃子孫,華夏兒女,我們?yōu)檫@舉世無(wú)雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲,更為古代勞動(dòng)人民勤勞勇敢和無(wú)窮的創(chuàng)造力而自豪!這也將激勵(lì)著我們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而奮勇前進(jìn)!讓我們滿懷豪情,大聲朗讀(投影出示):

  舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這是用我國(guó)古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)成的。

  師激情引讀:這就是我們的(秦兵馬俑);這就是規(guī)模宏大、氣勢(shì)恢弘的(秦兵馬俑);這就是類型眾多、個(gè)性鮮明的(秦兵馬俑);這就是我國(guó)古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧凝結(jié)而成的(秦兵馬俑);這就是令中華民族驕傲和自豪的(秦兵馬俑)!讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)響亮的名字(秦兵馬俑)!

  《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,想象秦兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、課件激情,導(dǎo)入新課

  1、展示兵馬俑圖片(課件)

  2、引言:我們看到了什么?(生說(shuō))這么宏偉,震撼人心的威武之師,一定想更多的了解它,我們今天就來(lái)一起學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇課文。(板書(shū):秦兵馬俑)

  3、讀課題,教師指導(dǎo)“傭”的字形和發(fā)音。

  二、初步感知、理清思路

  1、學(xué)生輕讀課文,把課文讀正確,了解課文的大致內(nèi)容,再談?wù)勀阌惺裁锤惺堋?/p>

  2、師生交流,把握課文的第三自然段。

  三、再讀課文,重點(diǎn)理解

  (一)、學(xué)習(xí)第2自然段

  1、引言:秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢?課文的第2自然段做了具體的描述,請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段,找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”?讀了這些句子你有什么感受,聯(lián)想到了什么?

  2、學(xué)生讀后交流。

  3、教師展示“秦兵馬俑規(guī)模宏大”的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  4、學(xué)生感情朗讀課文,體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

  (二)、學(xué)習(xí)第4—9自然段

  1、引言:在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大,那它的類型眾多,個(gè)性鮮明課文又是怎樣描寫(xiě)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀4—7自然段,說(shuō)說(shuō)文中列舉了哪些兵馬俑類型?

  2、學(xué)生自由讀4—7自然段。

  3、交流文中列舉的兵馬俑類型。

  4、課件展示兵馬傭:老師要求大家認(rèn)真閱讀,仔細(xì)觀察圖片,然后找出自己感興趣的多讀一讀。

  5、全班交流。

  6、學(xué)習(xí)第8自然段

  a、引言:每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異,請(qǐng)讀第8自然段。

  b、學(xué)生朗讀并配之相應(yīng)的動(dòng)作。

  c、引言:這么多的兵馬俑,這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠(yuǎn)方,好像思念家鄉(xiāng)的親人。”這一句后有省略號(hào),說(shuō)明了什么?(兵俑還有許多不同的神態(tài))誰(shuí)能用“有的……好象……”的句式來(lái)替換一下?(有的微閉雙目,好像在養(yǎng)精蓄銳,作好下一場(chǎng)戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。有的兵馬俑圍坐一團(tuán),好像在商討國(guó)家大事。有的兵馬俑頭靠頭,神態(tài)嚴(yán)肅,好像在傳遞軍中重要情報(bào)呢!)

  d、師生交流。

  7、引言:這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法,生動(dòng)形象地加以細(xì)描,仿佛讓我們看到,那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象;仿佛讓我們傾聽(tīng)到,那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到,那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角,運(yùn)用這樣的表達(dá)方式,讓我們讀出中華民族的偉大,悟出中國(guó)人民智慧的偉大。

  8、生齊讀最后一段。

  9、引言:同學(xué)們,讀完后此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢?

  10、學(xué)生交流。

  四、激發(fā)鼓勵(lì),課堂小結(jié)

  同學(xué)們聽(tīng)了你們的回答,我也是又激動(dòng)又佩服古代的勞動(dòng)人民啊!的確,秦兵馬俑,惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

  《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、憑借課文的語(yǔ)言材料,理解“舉世無(wú)雙”的含義,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)課文第二段,憑借課文的語(yǔ)言材料,理解“舉世無(wú)雙”的含義,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 解題導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》。

  2、在中國(guó),在西安!在沉沉的黃土地下,沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵,這就是被人們稱為世界第八大奇跡的——秦兵馬俑。

  3、知道“俑”是什么意思嗎?

  4、“秦”指秦代,秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

  5、通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)秦兵馬俑有了哪些了解?

  6、讀課文,找出答案。

  7、看著這一支支金戈鐵馬,這一尊尊栩栩如生的陶俑,此時(shí)此刻,你最想說(shuō)的是什么?

  8、作者親眼看到這些兵馬俑時(shí),發(fā)出了怎樣的感慨,作出了怎樣的評(píng)價(jià)呢?

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1、輕聲讀一讀課文,看看課文中哪些詞語(yǔ)或句子對(duì)秦兵馬俑做出了高度的評(píng)價(jià)和贊美,用橫線劃下來(lái)。

  2、出示第一句,理解“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界”,指導(dǎo)朗讀。

  3、舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。你知道中國(guó)還有哪些世界文化遺產(chǎn)可以說(shuō)“舉世無(wú)雙”?

  4、出示最后一個(gè)自然段指導(dǎo)理解“惟妙惟肖、絕無(wú)僅有”,指導(dǎo)朗讀。

  三、再讀課文,了解內(nèi)容

  1、再讀讀課文,看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無(wú)雙的?(指導(dǎo)朗讀課文)

  2、指名讀課文。(配樂(lè)及圖片)

  3、看著這一個(gè)個(gè)神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑,怎能不讓我們?yōu)閾碛羞@舉世無(wú)雙的藝術(shù)珍品而自豪呢?齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。

  四、精讀課文,體悟情感

  1、作者是如何表現(xiàn)秦兵馬俑是舉世無(wú)雙的呢?默讀課文第二自然段,思考:第二自然段寫(xiě)了什么?你是如何感受到它的舉世無(wú)雙的?

  2、討論交流①三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量。②一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。

  3、指導(dǎo)朗讀1——4句,感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

  4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?(出示句子:人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)“折服”是什么意思?為什么而折服?

  5、(出示畫(huà)面)看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑,你想到了些什么?指導(dǎo)朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達(dá)的意思是相同的?

  6、同學(xué)們,那一行行、一列列的金戈鐵馬,那么生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦朝兵強(qiáng)馬壯,橫掃六國(guó),一統(tǒng)天下,威震四海的壯觀場(chǎng)面,讓我們?cè)俅巫院赖刈x——(出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。)

  五、激情升華

  看秦兵馬俑的視頻,此時(shí)此刻,同學(xué)們想到了什么?

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