教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2022-02-27 13:48:49 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編9篇

　　為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過(guò)程。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎閱讀與收藏。

【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編9篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪@個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、基本把握課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

　　3、感受父母的艱辛與不易，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感，難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑?huà)所包含的深意，他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子。

　　【預(yù)設(shè)過(guò)程】

　　一、回顧導(dǎo)入

　　小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了怎樣的三個(gè)兒子?

　　1、指名回答。相機(jī)板書(shū)。

　　2、讓我們?cè)賮?lái)驕傲地夸夸他們吧!

　　(課件出示媽媽話(huà))

　　3、請(qǐng)三個(gè)小朋友扮演三位媽媽?zhuān)砬槔首x。

　　二、朗讀感悟

　　1、質(zhì)疑啟思：

　　⑴ 過(guò)渡：

　　這就是媽媽眼中的三個(gè)兒子。

　　(板書(shū)：媽媽眼中)

　　可是，在老爺爺?shù)难壑?/p>

　　(板書(shū)：老爺爺?shù)难壑?

　　又是怎么樣的呢?

　　⑵ 學(xué)生質(zhì)疑：

　　導(dǎo)語(yǔ)：

　　是啊，明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子? 你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?

　　(板書(shū)問(wèn)號(hào))

　　(第三個(gè)兒子)

　　⑶ 為什么你們認(rèn)定他就是老爺爺眼中這唯一的一個(gè)兒子呢?哪告訴你的?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、自主發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)水的重和媽媽提水的辛苦：

　　⑴ 哦，這個(gè)兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來(lái)，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀。

　　⑵ 體會(huì)句子：

　　一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　① 生自由讀。

　　② 誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

　　③ 哪些地方讓你感受到了水很重?

　　(板書(shū)：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”)

　　④ 指名讀，評(píng)議：

　　(導(dǎo)語(yǔ)：是啊，多重的一桶水啊，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。誰(shuí)能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來(lái)呢?)

　　師傾聽(tīng)學(xué)生朗讀的亮點(diǎn)，師通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生有情朗讀。

　　⑤ 想象性、移情性體驗(yàn)，感受母親的辛勞。

　　A、師范讀，生閉眼想象。

　　B、四人小組交流感受。引導(dǎo)：可以用你的語(yǔ)言，用你的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

　　C、匯報(bào)交流。

　　⑥ 老師啊，也想請(qǐng)你來(lái)讀一讀。我閉上眼睛來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看我的眼前，能不能也出現(xiàn)像你們一樣的畫(huà)面。

　　(全體深情朗讀)

　　⑦ 聯(lián)系生活體會(huì)：你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?曾經(jīng)拿過(guò)，搬過(guò)或者拎過(guò)很重的東西嗎?請(qǐng)你回憶一下。此時(shí)，你最大的希望是什么?

　　3、對(duì)比體會(huì)，深入感受：

　　過(guò)渡：

　　這時(shí)，三個(gè)媽媽也多么希望有人能來(lái)幫幫她們呀!可事實(shí)是怎樣的呢?

　　(讀文說(shuō)感受)

　　⑴ 你能用文中的三個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)三個(gè)孩子的表現(xiàn)嗎?

　　(課件出示句子)

　　⑵ 朗讀感悟。

　　⑶ 你對(duì)三個(gè)兒子的表現(xiàn)是怎么看的?

　　(同桌交流)

　　⑷ 全班交流。

　　三個(gè)兒子的行為對(duì)比：

　　一個(gè)兒子只顧自己翻跟頭，一個(gè)兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨(dú)獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)。

　　兒子的行為跟媽媽的辛勞對(duì)比：

　　這時(shí)候，他們的媽媽在干什么?

　　4、想象體會(huì)，進(jìn)一步感受第三個(gè)兒子的精神品質(zhì)：

　　⑴ 那么重的一桶水，大人都不太提得動(dòng)，一個(gè)跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水，會(huì)是怎樣的情景呢?請(qǐng)你想象一下。

　　⑵ 你認(rèn)為這三個(gè)兒子當(dāng)中誰(shuí)最能體會(huì)媽媽此時(shí)的需要呢?為什么?

　　⑶ 揭示中心：

　　難怪老爺爺會(huì)說(shuō)──只看見(jiàn)一個(gè)兒子。原來(lái)老爺爺看到的是一個(gè)孝敬父母的兒子。

　　(板書(shū)：孝敬父母)

　　三、明意練筆，挖掘孩子的內(nèi)心想法

　　1、提出建議：

　　此時(shí)此刻，我想你一定有許多話(huà)想對(duì)三個(gè)兒子、對(duì)三個(gè)媽媽、對(duì)老爺爺、對(duì)同學(xué)、對(duì)自己的爸爸媽媽或者對(duì)自己說(shuō)的，請(qǐng)你選擇一條，把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。能干的小朋友可以寫(xiě)得更多。

　　(課件出示：我想說(shuō)……)

　　2、師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流反饋。

　　四、小結(jié)，升華情感

　　小朋友，一直以來(lái)，我們都感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的愛(ài)，感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的付出。“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，相信小朋友也一定會(huì)用自己的愛(ài)，用自己的實(shí)際行動(dòng)，去做一個(gè)真正孝敬父母的孩子，是嗎?

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　23 三個(gè)兒子

　　媽媽眼中老爺爺眼中我的眼中

　　↓ ↓ ↓

　　① 既聰明又有力氣

　　只有一個(gè)兒子

　　② 唱歌好聽(tīng)

　　③ 沒(méi)什么特別的地方孝敬父母

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

　　3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

　　課前準(zhǔn)備

　　將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。

　　教學(xué)過(guò)程

　　談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

　　在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

　　自主讀書(shū)，感知大意

　　1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

　　3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

　　合作讀書(shū)，感情朗讀，復(fù)述課文

　　1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

　　2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。

　　3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。

　　全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充

　　1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

　　2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。

　　課外拓展

　　1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。

　　2.繼續(xù)收集神話(huà)傳說(shuō)故事。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生做事要遵循規(guī)律，不要急于求成。

　　2、在理解寓言?xún)?nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意。

　　3、朗讀和背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在理解寓言?xún)?nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意，并口頭聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)、生活談感想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在理解寓言?xún)?nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意，并口頭聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)、生活談感想。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，弄清題意。

　　1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言《揠苗助長(zhǎng)》。

　　板書(shū)課題：揠苗助長(zhǎng)

　　齊讀課題。

　　2、這則寓言的作者是孟子，他和孔子一樣都是我國(guó)古代的大教育家。

　　3、“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思？“揠”是拔的意思。

　　（“揠苗助長(zhǎng)”是拔禾苗幫助禾苗長(zhǎng)高。）

　　二、講讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、自讀課文，思考：（1）這個(gè)故事中講的是怎樣一個(gè)人？（2）他做了什么事？結(jié)果怎樣？

　　指名回答。

　　（這個(gè)故事講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，用拔苗助長(zhǎng)的方法幫助禾苗長(zhǎng)高，結(jié)果禾苗都枯死了。）

　　2、教學(xué)第一自然段。

　　⑴指名讀

　　思考：種田人為什么要拔苗助長(zhǎng)？

　　⑵從哪些詞語(yǔ)看出種田人很焦急？用橫線(xiàn)劃出來(lái)。

　　指名回答。

　　板書(shū)：巴望好像焦急

　　⑶“巴望”是什么意思？（盼望）

　　為什么不用“盼望”而用“巴望”？（為了說(shuō)明他當(dāng)時(shí)心情十分焦急。）

　　⑷第一自然段講種田人為什么要拔苗助長(zhǎng)，也就是講清了“拔苗助長(zhǎng)” 這件事的起因。

　　板書(shū)：起因。

　　⑸這個(gè)自然段主要講什么？（種田人焦急地想幫禾苗長(zhǎng)高。）

　　⑹讀的時(shí)候要體會(huì)種田人什么樣的心情？（焦急）

　　指名讀，齊讀。

　　3、教學(xué)第二、三自然段

　　（1）種田人一心想幫禾苗長(zhǎng)高，他想出辦法了嗎？讓我們一起看第二、三自然段。

　　指名讀第二、三自然段

　　（2）他有沒(méi)有想出辦法？（有）

　　哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他好不容易想出辦法？（終于）板書(shū)：終于

　　他想出了什么辦法？（拔苗助長(zhǎng)）

　　他有沒(méi)有考慮一下這個(gè)辦法好不好？（沒(méi)有）

　　從哪個(gè)詞語(yǔ)看出他沒(méi)考慮？（急忙）板書(shū)：急忙。

　　為什么他只想出拔苗助長(zhǎng)的辦法，而沒(méi)有想出別的辦法？

　　四人小組討論。

　　（因?yàn)樗幌胱尯堂玳L(zhǎng)高。）

　　他拔禾苗干了多少時(shí)間？（“從中午一直忙到太陽(yáng)落山”）

　　“筋疲力盡”說(shuō)明了什么？板書(shū)：筋疲力盡

　　（“筋疲力盡”說(shuō)明他下了很大功夫，費(fèi)了很大的勁。）

　　（3）他干得“筋疲力盡”后，回到家里自我感覺(jué)如何？（很得意，自認(rèn)為力氣沒(méi)白費(fèi)。）

　　從哪些詞語(yǔ)可以看出？（“總算”）板書(shū)：總算

　　指名讀種田人說(shuō)的話(huà)。

　　（4）齊讀第二、三自然段。

　　4、教學(xué)第四自然段。

　　（1）第二天，他的兒子到田里一看，發(fā)現(xiàn)什么？

　　（禾苗都枯死了。）板書(shū)：禾苗都枯死了

　　（2）禾苗為什么都枯死了？

　　（拔苗助長(zhǎng)會(huì)傷了禾苗的根，使禾苗枯死。）

　　（3）齊讀四自然段

　　5、四人小組討論：種田人錯(cuò)在哪里？

　　小結(jié)：禾苗是不能拔高的，違背了它的生長(zhǎng)規(guī)律。

　　板書(shū) ：急于求成

　　違背規(guī)律

　　6、朗讀課文

　　三、聯(lián)系實(shí)際談寓意。

　　1、學(xué)習(xí)了這篇寓言，你懂得了一個(gè)什么樣的道理？

　　讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，從各個(gè)方面來(lái)圍繞課文內(nèi)容談。

　　2、請(qǐng)你舉一舉生活、學(xué)習(xí)中的例子來(lái)說(shuō)明你懂得的道理。

　　同桌討論，指名回答。

　　若舉不出，則出示下列例子。

　　（1）有一次，老師叫我背誦一篇課文。我沒(méi)有先理解就急著背課文，結(jié)果花了很多的時(shí)間也沒(méi)有背下來(lái)。

　　（2）有一天上午放學(xué)，我餓著肚子回家，發(fā)現(xiàn)媽媽還沒(méi)回來(lái)，就炒冷飯吃。我把煤氣灶的火開(kāi)得太大，結(jié)果把飯燒焦。

　　四、總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了寓言《揠苗助長(zhǎng)》，同學(xué)們從中懂得了不少的道理，希望同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)、生活中不要像那位種田人一樣犯同樣的錯(cuò)誤。

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、完成練習(xí)冊(cè)練習(xí)一。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： ya 揠苗助長(zhǎng) 起因：巴望好像焦急經(jīng) 過(guò)：終于急忙違背規(guī)律拔筋疲力盡總算急于求成結(jié) 果：枯死

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，

　　會(huì)寫(xiě)4個(gè)漢字，了解遠(yuǎn)和近、有和無(wú)、來(lái)和去是意思相反的詞。

　　正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫(xiě)字和聯(lián)系朗讀。及理解詩(shī)意

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、頭飾、圖畫(huà)、膠水（或磁石）。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　總（）電（）

　　一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過(guò)不少兒歌，讓我們一起來(lái)背誦其中的一首：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。這首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道謎底？

　　2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

　　由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字

　　多媒體課件映出山水畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀(guān)察圖畫(huà)，再由遠(yuǎn)到近地觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè)，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。

　　方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄

　　在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音。最后來(lái)一個(gè)拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī)，比一比，哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。

　　三、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì)感情

　　這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面，感受畫(huà)的美，語(yǔ)言文字的美。

　　學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽(tīng)，這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩(shī)。

　　根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

　　遠(yuǎn)看山有色，多媒體課件演示山的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？

　　近聽(tīng)水無(wú)聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開(kāi)，現(xiàn)在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。

　　誰(shuí)能把這一句讀好呢？

　　人來(lái)鳥(niǎo)不驚，演示鳥(niǎo)的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)？

　　指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。

　　引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，多媒體課件展示整幅畫(huà)，配樂(lè)，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)當(dāng)小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥(niǎo)來(lái)背。

　　四、趣味練習(xí)，書(shū)寫(xiě)生字，課外延伸

　　畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄

　　1、找朋友游戲，把我會(huì)說(shuō)中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在找朋友的音樂(lè)伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話(huà)。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)人、火、文、六

　　回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，如果猜對(duì)了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，課間玩謎語(yǔ)競(jìng)猜游戲。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　【教材分析】

　　白雪公主是一篇美麗的童話(huà)。故事順著繼母四次設(shè)計(jì)陷害白雪公主展開(kāi)，白雪公主善良卻不辨敵友；單純卻擋不住誘惑；受到朋友救助卻不重視忠告；致使三次上當(dāng)受騙，屢

　　陷死境。故事告訴少年兒童要不受誘惑，分清敵友，保護(hù)自己，發(fā)展自己。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。

　　2．感悟白雪公主的形象，引導(dǎo)學(xué)生感悟白雪公主的生活教訓(xùn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟白雪公主的新形象及生活教訓(xùn)。

　　【教學(xué)預(yù)想】

　　本篇童話(huà)的故事情節(jié)多數(shù)學(xué)生比較熟悉，學(xué)生的認(rèn)知不是從零開(kāi)始。因此，教學(xué)重點(diǎn)不是了解故事情節(jié)，在學(xué)生的生活實(shí)踐中，白雪公主是一位美麗善良純真的小姑娘，在學(xué)生心目中白雪公主的形象是完美的，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在分析四次上當(dāng)受騙的原因上，也就是感悟白雪公主的新形象，感悟白雪公主的生活教訓(xùn)上。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生感知故事的內(nèi)容。

　　（1）了解學(xué)生的已知

　　上課時(shí)，教師可問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)讀過(guò)或看過(guò)白雪公主這個(gè)童話(huà)？”(設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了了解學(xué)生對(duì)白雪公主這篇童話(huà)故事的熟悉程度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。如果多數(shù)學(xué)生都知道這個(gè)故事，可以讓愿意講的同學(xué)講講這個(gè)故事，這樣既是對(duì)課文內(nèi)容的了解，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以再問(wèn)：“你印象中的白雪公主是怎樣一個(gè)人？”如果有相當(dāng)一部分同學(xué)不太熟悉故事情節(jié)，可讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，接龍讀課文，了解故事情節(jié)。

　　（2）復(fù)述故事情節(jié)

　　復(fù)述這個(gè)故事，體現(xiàn)以學(xué)生為本，初步提高學(xué)生的記憶能力、鍛煉想象能力和表達(dá)能力。教師可根據(jù)王后四次設(shè)計(jì)毒害白雪公主的情節(jié)，將學(xué)生分成四個(gè)小組，每組準(zhǔn)備復(fù)述一個(gè)故事情節(jié)，各組推選一人復(fù)述。教師提示：要抓住人物的語(yǔ)言詳細(xì)復(fù)述，重點(diǎn)的內(nèi)容可用文中的語(yǔ)句。其他學(xué)生評(píng)議，對(duì)缺少的故事情節(jié)，本組同學(xué)可以給予補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的形象。

　　（1）感受白雪公主及王后等人物的形象

　　在學(xué)生復(fù)述（或朗讀）故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可問(wèn)“故事中的人物，你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，為什么？”讓學(xué)生從故事中提取信息找依據(jù)。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是從學(xué)生的興趣入手，學(xué)生找依據(jù)時(shí)，必然會(huì)抓人物的語(yǔ)言，重點(diǎn)分析理解語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在潛移默化中，使學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的方法。如果學(xué)生只是概括地回答，如：我喜歡七個(gè)小矮人，因?yàn)樗麄兩屏伎蓯?ài)，這樣，就可讓學(xué)生用原文回答；如果學(xué)生能準(zhǔn)確地抓住人物的語(yǔ)言，可讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中品味人物的形象。對(duì)王后形象地分析，抓住她是怎樣陷害白雪公主的，重點(diǎn)分析王后和鏡子對(duì)話(huà)的內(nèi)容及其變化，來(lái)感悟王后的形象。

　　（2）重點(diǎn)感悟白雪公主的形象

　　預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)七個(gè)小矮人和王子的形象回答得比較準(zhǔn)確，對(duì)白雪公主的形象可能回答不完整，多數(shù)學(xué)生只是能答出白雪公主善良、美麗、純真，如果是這樣，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：俗話(huà)說(shuō)：“吃一塹，長(zhǎng)一智”，面對(duì)王后的一次毒害，白雪公主為什么屢次上當(dāng)受騙？這個(gè)問(wèn)題可讓小組展開(kāi)討論，預(yù)計(jì)學(xué)生能回答出，她禁不住誘惑，不聽(tīng)朋友的忠告，不辨敵友，過(guò)于相信別人，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)等。對(duì)于以上人物的分析，學(xué)生先提到誰(shuí)就先分析誰(shuí)，在分析之中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。遷移訓(xùn)練：感悟白雪公主的生活教訓(xùn)。面對(duì)善良美麗得的白雪公主，你對(duì)他有什么勸告？結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)?/p>

　　【課后反思】有些孩子由于性格的原因不愿意表現(xiàn)自己，使得這節(jié)課沒(méi)有預(yù)設(shè)的那么好，今后會(huì)更加注重學(xué)情的調(diào)查，調(diào)動(dòng)更多孩子的積極性。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中記事寫(xiě)人以及直抒胸臆的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情，這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色。

　　2、難點(diǎn)：

　　詩(shī)人在構(gòu)思詩(shī)篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)較難捉摸。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、作者及作品介紹

　　艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。艾青出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說(shuō)他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲時(shí)被領(lǐng)回家中讀書(shū)，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱(chēng)自己的父母為爸爸媽媽?zhuān)粶?zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大的”。這首詩(shī)是艾青在獄中寫(xiě)的。

　　二、播放朗讀錄音

　　三、課文分析

　　1、提問(wèn)：根據(jù)詩(shī)人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò)，可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)些什么?詩(shī)人的感情又是怎樣的?

　　明確：

　　共分四個(gè)部分：

　　第一部分〔1～3〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系。感情：懷念與痛悼。

　　第二部分〔4～8〕：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品格。感情：眷戀與感激。

　　第三部分〔9～11〕：寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。感情：同情與控訴。

　　第四部分〔12～13〕：是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。感情：謳歌與贊美。

　　詩(shī)，是十分講求意象的一種文學(xué)體裁，可以說(shuō)，沒(méi)有意象就沒(méi)有詩(shī)。所謂“意象”，用艾青的話(huà)說(shuō)就是“純感官的，具體化了的感覺(jué)”。是所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。

　　在這四部分中，有一條貫穿始終的感情線(xiàn)索，那就是詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛(ài)以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線(xiàn)索，才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。詩(shī)中作者的情感是通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)的，而這些事又是通過(guò)一系列的意象來(lái)表現(xiàn)的，這一系列的意象又寫(xiě)出了人物形象。

　　2、提問(wèn)：在第一部分中，作家用了哪些意象來(lái)寫(xiě)?

　　明確：描寫(xiě)了一系列圖景，有“草蓋的墳?zāi)埂⒖菟赖耐叻啤⒌溲旱膱@地、長(zhǎng)滿(mǎn)青苔的石椅”，給人創(chuàng)造一種孤獨(dú)、凄涼、冷落的意象。

　　3、提問(wèn)：在第二部分中回憶了大堰河對(duì)我的愛(ài)撫，作家是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種愛(ài)的?

　　明確：詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行了鋪排，先用8個(gè)排比句刻畫(huà)出8個(gè)細(xì)節(jié)，這8個(gè)真切、動(dòng)人的意象，把大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)寫(xiě)得非常具體、充分。還寫(xiě)了自己回到家中的陌生、忸怩，來(lái)襯托出大堰河對(duì)我的愛(ài)。大堰河為了生活，到地主家干活，勞動(dòng)是極繁重的，作者用了6個(gè)排比句寫(xiě)出來(lái)，然而她卻是“含著笑”，這表明她的勤勞與善良，為能夠和乳兒在一起而笑。這種愛(ài)是超越了功利關(guān)系的偉大而無(wú)私的愛(ài)，真正的母愛(ài)。又通過(guò)一系列具有典型意義的意象的描寫(xiě)，有切糖、夸畫(huà)、贊兒，特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界。

　　4、提問(wèn)：在第三部分中，運(yùn)用了哪些意象來(lái)寫(xiě)大堰河的葬斂之薄?

　　明確：用了“同著……”五個(gè)意象，猶如五組電影的特寫(xiě)鏡頭，給大堰河這一勤勞、善良、普通農(nóng)村婦女的一生畫(huà)上了一個(gè)血淋淋的句號(hào)。

　　在文章的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮，詩(shī)人的感情也升華到了極致。這與前三段中通過(guò)塑造大堰河形象來(lái)進(jìn)行抒情不同，作者拋棄了具體的敘述或描寫(xiě)，直接喧泄自己心中火山噴發(fā)似的激情。

　　小結(jié)：

　　從以上的分析中，我們可以看出，作者時(shí)而記人寫(xiě)事，時(shí)而直抒胸臆，時(shí)而回憶歷史，時(shí)而直面現(xiàn)實(shí)，時(shí)而寫(xiě)保姆，時(shí)而寫(xiě)詩(shī)人自己。這都是以自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)。艾青曾經(jīng)多次說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人必須說(shuō)真話(huà)。”他還說(shuō)：“詩(shī)人只能以他的由衷之言去震撼別人的心。”這首詩(shī)正是依靠真情實(shí)感，塑造一系列真切動(dòng)人的意象，打動(dòng)了千百萬(wàn)讀者的心。這點(diǎn)正是我們所要學(xué)習(xí)的。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)生字詞。抄寫(xiě)好詞佳句。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文，從福勒的崇高體育道德風(fēng)范中受到感染教育。

　　4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)場(chǎng)面。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：有關(guān)福勒放棄射門(mén)內(nèi)容的理解和談出對(duì)福勒做法的個(gè)人見(jiàn)解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 如果有條件，組織學(xué)生觀(guān)看一場(chǎng)足球比賽或看電視轉(zhuǎn)播。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　在足球比賽中，運(yùn)動(dòng)雖千方百計(jì)要把球蹋人對(duì)方球門(mén)，可是，課文中卻寫(xiě)了一位運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上放棄射門(mén)的機(jī)會(huì)，這到底是怎么回事呢?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)讀課文。

　　板書(shū)：放棄射門(mén)

　　二、指名按自然段朗讀課文。

　　注意檢查生字讀音：庸，捅，刁。

　　三、檢查字詞。

　　易錯(cuò)字：庸、捅、刁、釋、抑。

　　理解詞語(yǔ)：禁區(qū)、足球、國(guó)際足聯(lián)。

　　四、默讀課文，想想課文按什么順序記權(quán)這件事的。

　　1．利物浦隊(duì)對(duì)阿森納隊(duì)的這場(chǎng)比賽關(guān)系到爭(zhēng)奪冠軍，因此是非常重要的比賽。

　　2．在即將進(jìn)球的關(guān)鍵時(shí)刻，利物浦隊(duì)的福勒為了避免對(duì)手受傷，果斷地放棄了射門(mén)。

　　3．福勒的高尚的體育風(fēng)范受到人們的稱(chēng)贊。

　　五、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的敘述順序。

　　六、朗讀課文，在不懂之處作上記號(hào)。

　　一、指名朗讀課文。

　　思考討論：聯(lián)系下文，說(shuō)說(shuō)作者為什么要特別強(qiáng)調(diào)這場(chǎng)比賽的重要性。

　　二、找出描寫(xiě)福勒和西曼在賽場(chǎng)上表現(xiàn)的句子

　　1．反復(fù)讀這些句子。

　　2．討論：從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?

　　點(diǎn)撥：①福勒踢球技術(shù)高超，動(dòng)作蛔熟，講戰(zhàn)術(shù)。“帶球突破，行云流水般晃過(guò)幾名后衛(wèi)，直插對(duì)方禁區(qū)。”“將球向右前方輕輕一撥，想讓射門(mén)的角度刁一些。”

　　②福勒品質(zhì)優(yōu)秀，寧可放棄射門(mén)，也不傷對(duì)方。“福勒猛地將腳收了回來(lái)。由于出腳太猛，又收得太疾，身體失去平衡摔倒在地。”土裁判判罰后，“福勒卻向裁判解釋?zhuān)髀](méi)有碰著他，他是自己倒下的。”“主罰時(shí)顯得漫不經(jīng)心，故意將球正正地踢向西曼胸前”，給了個(gè)“溫柔”的點(diǎn)球。

　　③西曼舍身?yè)淝颉！笆亻T(mén)員西曼簡(jiǎn)直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門(mén)，他要用身體堵住勢(shì)在必進(jìn)的足球。”“西曼明知后果，卻還是奮不顧身地?fù)淞松先ァ！?/p>

　　3．討論：福勒為什么放棄射門(mén)?體會(huì)當(dāng)時(shí)他在那刷那間的心理；后來(lái)他為什么又漫不經(jīng)心地蹋出一個(gè)“溫柔”的點(diǎn)球?

　　三、聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表白己的見(jiàn)解。

　　福勒放棄射門(mén)，你認(rèn)為他這樣做對(duì)嗎?

　　要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。比如，他第一次放棄了射門(mén)，后來(lái)又為什么蹋出一個(gè)“溫柔”的點(diǎn)球?鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的見(jiàn)解，對(duì)錯(cuò)誤的見(jiàn)解，不指責(zé)，做適當(dāng)指導(dǎo)。

　　四、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)一項(xiàng)體育比賽的場(chǎng)面。

　　1．找出課文中描寫(xiě)比賽激烈的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀。

　　2．想一想，再說(shuō)一說(shuō)自己要寫(xiě)的比寒場(chǎng)面。

　　3．指名請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　4．師生評(píng)議，指出哪些地方說(shuō)得好，還有哪些不足。

　　5．學(xué)生自己動(dòng)筆寫(xiě)比賽場(chǎng)面。

　　六、布置作業(yè)。

　　1．繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2．把自己沒(méi)有記住的生字詞再抄寫(xiě)幾遍。

　　資料提供者：羅運(yùn)煌

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

　　3、明白“知音”的含義：能夠懂得對(duì)方的思想感情。知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、感受伯牙和鐘子期是知音。

　　2、體會(huì)伯牙斷琴的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、《高山流水》的曲子、圖片

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　（出示圖片）師：同學(xué)們，在我們武漢市漢陽(yáng)區(qū)有個(gè)地方叫古琴臺(tái)，你們知道這個(gè)名字的由來(lái)嗎？這里流傳著一個(gè)優(yōu)美的故事，那就是——高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎？（板書(shū)：伯牙、鐘子期）那今天，我們就一起走進(jìn)這古老的`故事中去。

　　齊讀課題。

　　二、初讀感悟

　　1、自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　2、檢查字詞的自學(xué)情況。

　　3、指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？

　　4、指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，師適時(shí)小結(jié)。

　　三、探究學(xué)習(xí)1-3自然段

　　1、學(xué)生自由朗讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴藝是怎么練成的？請(qǐng)勾畫(huà)相關(guān)的句子。

　　2、學(xué)生自讀自悟，交流，相機(jī)強(qiáng)化“伯牙學(xué)琴功夫深”的結(jié)論。

　　3、出示重點(diǎn)句子：“這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，渾然忘掉了自己。風(fēng)聲，浪聲，鳥(niǎo)語(yǔ)，蟲(chóng)鳴，大自然奏起的交響樂(lè)，深深地打動(dòng)了伯牙，他情不自禁地彈起琴來(lái)。”

　　⑴、遇到重點(diǎn)句，先別急，我們可以采用這樣的方法。首先，多讀幾遍句子，再找到重點(diǎn)詞來(lái)理解，談體會(huì)，最后再美美地讀一讀。方法：初讀——理解詞——美讀。用這個(gè)方法，自己來(lái)試著學(xué)習(xí)這句話(huà)。

　　⑵、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

　　⑶、全班交流，師小結(jié)：伯牙彈琴很投入，他是情由景生，是觸景生情，然后是移情于景，借景抒情，達(dá)到情景交融的境界。

　　4、伯牙的琴藝大有長(zhǎng)進(jìn)，這令他十分高興。然而，沒(méi)高興多久，苦惱的事情就來(lái)到了，你知道是什么嗎？他自己十分陶醉，可是周?chē)娜硕悸?tīng)不懂，無(wú)法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨(dú)之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生自己觀(guān)察生字，識(shí)記生字4個(gè)。

　　2、同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師，全班交流。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：勤

　　4、課堂練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周?chē)娜硕悸?tīng)不懂，無(wú)法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨(dú)之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。

　　二、探究學(xué)習(xí)4-5自然段

　　1、自由朗讀課文第四自然段。思考：鐘子期是一個(gè)有著什么特點(diǎn)的人？你從哪里可見(jiàn)鐘子期特別善于聽(tīng)琴？

　　2、學(xué)生交流。（在抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀語(yǔ)感。）方法：初讀——理解詞——美讀

　　⑴、“高山”這部分，抓住“立刻”和“興奮”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。

　　⑵、“流水”這部分，應(yīng)該抓住“不住地贊賞”，因?yàn)閺闹锌梢愿惺艿界娮悠诜磻?yīng)強(qiáng)烈。

　　⑶、“在下雨的情景”這部分，重點(diǎn)學(xué)習(xí)三個(gè)“時(shí)而”的排比句。

　　⑷、朗讀感悟。

　　3、緊承提問(wèn)：伯牙對(duì)找到知音的感受是什么？討論：為什么伯牙的感受是“感動(dòng)”而不是“激動(dòng)”呢？誰(shuí)來(lái)讀好伯牙的話(huà)？

　　4、鐘子期去世了，伯牙是怎么做的？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　三、總結(jié)拓展

　　1、鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？你怎樣看待伯牙斷琴？

　　2、知音，是令人向往的，人人都想擁有知音。伯牙斷琴，緣于知音難覓。而《高山流水》也成了千古絕唱，有空，大家也去聽(tīng)聽(tīng)這首古曲，也可以寫(xiě)一寫(xiě)感受，說(shuō)不定你也能成為伯牙的知音呢！

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生自己觀(guān)察生字，識(shí)記生字4個(gè)。

　　2、學(xué)生交流。注意“弦”的拼音。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“泰、抒”。

　　4、學(xué)生練寫(xiě)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

　　教材簡(jiǎn)介：

　　這篇精讀課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話(huà)。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話(huà)故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái);愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

　　學(xué)情分析：

　　這個(gè)單元課文都是以故事為主，許多學(xué)生都喜歡看，在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白一些做人的道理;應(yīng)該注重語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，了解童話(huà)的特點(diǎn)。

　　(2)技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出童話(huà)的美感。

　　(3)情感目標(biāo)：在水罐一次一次變化中讓學(xué)生感受到愛(ài)的巨大力量，培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　(1)重點(diǎn)是朗讀感悟，憑借對(duì)水罐的一次次變化中，體會(huì)文中小姑娘善良、美好的心靈。

　　(2)難點(diǎn)是讓學(xué)生感受到愛(ài)的巨大力量，培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，引出課題

　　1、同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谇缋实囊雇硌鐾强諘r(shí)，會(huì)看見(jiàn)滿(mǎn)天璀璨的星星，(課件出示星空畫(huà)面)看到這幅美麗的畫(huà)面時(shí)，同學(xué)們肯定會(huì)有很多遐想，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想到了什么? (學(xué)生發(fā)揮想象)

　　2、揭題：《七顆鉆石》(板書(shū)課題)。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、思考：這篇課文主要講了一個(gè)怎樣的故事? (提示：什么時(shí)間，誰(shuí)干什么，有什么變化，結(jié)果如何。)

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段，感受旱災(zāi)，體會(huì)當(dāng)時(shí)萬(wàn)物對(duì)水的渴望，指導(dǎo)朗讀。

　　三、細(xì)讀課文，透過(guò)神奇，體會(huì)變化

　　1、就在這樣惡劣的環(huán)境中，一個(gè)動(dòng)人而又神奇的故事發(fā)生了，思考：空木罐發(fā)生了哪幾次變化?(生讀后匯報(bào)，師板書(shū)，)

　　2、是什么原因使水罐發(fā)生一次又一次的變化?

　　(一)、體會(huì)第一次變化的原因，感受小姑娘的一片孝心

　　1、【出示】一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門(mén)，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。

　　2、發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景。【出示】童話(huà)中說(shuō)：小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在沙地上睡著了。如果小姑娘這時(shí)候做了一個(gè)夢(mèng)，她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?

　　3、得到了水后的小姑娘是怎么做的呢?【出示】小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但一想起病中的媽媽?zhuān)挖s緊抱著水罐往家跑。

　　4、指導(dǎo)朗讀，讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急切。(指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。板書(shū)：孝心感天)

　　(二)、體會(huì)水罐的后面幾次變化的原因，感受小姑娘無(wú)私、廣博的愛(ài)

　　1、根據(jù)我們前面學(xué)習(xí)水罐第一次變化的方法，自主學(xué)習(xí)水罐變成銀時(shí)、銀水罐變成了金的水罐最后變成七顆鉆石時(shí)，分別發(fā)生了什么事?從中你體會(huì)到了什么? (生自主學(xué)習(xí)，并討論。)

　　(1)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)【出示】小姑娘把水倒一點(diǎn)在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來(lái)。當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐變成銀的。生談體會(huì)。(指名讀這段話(huà)：誰(shuí)能帶上自己的體會(huì)讀一讀這句話(huà)。師：她的愛(ài)心使上帝給了她又一個(gè)奇跡，板書(shū)：愛(ài)心如銀)

　　2、【出示】母親說(shuō)：我反正要死了，還是你自己喝吧

　　(1)發(fā)生了什么事?你體會(huì)到了一顆怎樣的心?媽媽為什么不喝水?

　　(2)生談體會(huì)。

　　師述：是因?yàn)槟笎?ài)，是母愛(ài)讓她本能地心甘情愿地獻(xiàn)出自己的生命來(lái)保護(hù)女兒的生命，母愛(ài)是多么的無(wú)私，多么的偉大!

　　(3)大家一起來(lái)讀一讀，讓我們這些做子女的一起來(lái)體會(huì)一下這深深的、偉大的母愛(ài)。(齊讀)

　　小結(jié)：是啊，母愛(ài)如金子般寶貴，燦爛。(板書(shū)：母愛(ài)似金)

　　3、【出示】這時(shí)，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝口水的時(shí)候，突然從門(mén)外進(jìn)來(lái)一個(gè)過(guò)路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。

　　(1)小姑娘喝到水了嗎?她渴嗎?你從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(再也忍不住、湊上水、咽了一口唾沫)(這幾個(gè)詞變紅色)小姑娘咽了一口唾沫說(shuō)明了什么?她心里會(huì)想些什么呢?

　　(2)師述：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定被小姑娘的精神給深深感動(dòng)了，她不僅關(guān)心自己的親人(母親)，而且也關(guān)心毫不相關(guān)過(guò)路人，甚至關(guān)心一只小動(dòng)物(小狗)，她的心里裝的全是別人，卻唯獨(dú)沒(méi)有自己，多么善良、多么偉大的小姑娘。上帝又一次被她深深地感動(dòng)了，所以(學(xué)生齊讀句子)

　　4、【出示】這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股清澈而新鮮的水流。

　　小結(jié)：看看黑板上一次次變化的原因，其實(shí)所有的原因總結(jié)起來(lái)只有一個(gè)詞(生答：愛(ài)心)(板書(shū)：愛(ài)心，并畫(huà)出愛(ài)心圖案)正是因?yàn)閻?ài)心才使得空木罐裝滿(mǎn)了水，正是因?yàn)閻?ài)心才使水罐發(fā)生一次又一次的神奇變化。

　　四、拓展延伸，愛(ài)心故事大家談

　　1、愛(ài)心故事大家談。

　　童話(huà)中小姑娘的愛(ài)心就像鉆石一樣晶瑩剔透，生活中也有許多愛(ài)心故事感人至深。同學(xué)們,你還知道哪些愛(ài)心故事?說(shuō)一說(shuō)你身邊的愛(ài)心故事。(先小組內(nèi)交流，后匯報(bào))

　　2、感受生活中的大愛(ài)。課件出示：(汶川大地震中的感人圖片并插入《歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn)》)

　　五、課堂總結(jié)，深化主題

　　想一想：為什么課文不用神奇的水罐水罐的變化一罐水等作題目，而用七顆鉆石?

　　(因?yàn)殂@石閃爍著美麗的光芒，它可以用來(lái)表示對(duì)美好事物的贊美。在本課中，星星和鉆石一樣，象征著美好的心靈，象征著愛(ài)心。星星永遠(yuǎn)掛在夜空里，象征著愛(ài)心永恒;它光照人間，還表示愛(ài)心普照人間。)

　　師總結(jié)：作者希望愛(ài)心象大熊星座一樣普照人間，讓世界萬(wàn)物都沐浴在愛(ài)的柔光里;同時(shí)也希望人人都能擁有一顆愛(ài)心，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　愛(ài) 心

　　19、七顆鉆石

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