四年級上《羅盛教》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的四年級上《羅盛教》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學目的：

　　1、體會羅盛教舍己救人的國際主義精神。

　　2、了解羅盛教為救朝鮮兒童而英勇獻身的感人事跡，對他舍己救人的國際主義精神產生敬佩之情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　課文第二部分，了解羅盛教是怎樣三次鉆入水中救人的。

　　教學難點：

　　在救人的.過程中，體會羅盛教一次比一次艱難，感受他頑強的毅力和舍己救人的精神。

　　教學準備：

　　投影、錄音

　　板書設計：

　　羅盛教

　　困難一次比一次大

　　摸——托——頂體力一次比一次差

　　處境一次比一次危險

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發興趣：

　　1、羅盛教生平簡介(放教師錄音)-----見教參第40頁

　　2、導言：今天這節課上，就讓我們一起乘著“時空列車”再次回到那個冰天雪地的故事里去感受一下當時的情形!

　　二、理解課文，朗讀體會：

　　1、朗讀課文(放學生錄音)

　　2、默讀課文，邊讀邊思考：

　　羅盛教是怎樣三次鉆入水中救崔瑩的?你有什么體會?

　　3、學生默讀、思考。

　　4、師：請你說說羅盛教是怎樣三次鉆入水中救崔瑩的?你從那些地方體會的?

　　5、師：羅盛教第一次救人時有什么困難?在書上畫出描寫羅盛教救人時動作的詞語。

　　(冰窟窿、水流急)(跳、摸)

　　(出示投影)對比讀句子，說體會。

　　他在水里摸了一陣，也沒摸到。

　　他在水里摸了好一陣，也沒摸到。

　　師：怎樣讀才能體現出時間長?再讀一讀

　　6、師：*第二次、第三次又遇到了什么困難?(冰榻了)(鉆托)

　　*羅盛教怎樣救人的?(鉆托頂)

　　(學生可以做一做“托”和“頂”的動作來體會詞語)

　　*他此時的體力有什么變化嗎?(臉、脖子凍紫)

　　7、討論：從“摸----托-----頂”這三個詞中你能體會到什么?

　　困難一次比一次大

　　體力一次比一次差

　　處境一次比一次危險

　　師：再讀一讀師：請你示著讀出緊急、艱難的語氣。

　　8、細研課文第2自然段，體會這段話的寫作順序.----------寫作知識滲透(投影)

　　步驟：1學生獨立按課文內容填空;

　　2括號里的詞有什么特點?(動詞、按動作的先后順序)(討論發言)

　　這樣寫有什么作用?

　　3師：這段話按照人物動作的先后順序描寫,可以使文章語句更加通順連貫.

　　羅盛教(聽道)叫聲，知道出事了，就急忙向河邊(跑去)。他一邊(飛奔)，一邊(脫)棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地(跳了下去)。冰下的水流很急，不知把孩子沖到哪里去了。他在水里(摸)好一陣，也沒摸到。

　　三、總結全文：

　　1、指名讀最后一個自然段。

　　2、請你也試著為羅盛教烈士寫幾句話。讀一讀你的題詞

　　3、學習了這篇課文后，說說你的體會。

　　四、布置作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、課后習題4。

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