大林寺桃花教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的大林寺桃花教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
1、認識“恨、歸、覓、轉”4個生字。
2、掌握古詩節奏以及平仄規律，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學習借助注釋初步理解古詩大意。
4、通過質疑，結合39課《山里的桃花開得遲》理解其中的道理。
5、積累有關描寫花的詩句。
教學重點難點：
1、朗讀古詩，背誦古詩，大體了解古詩大意。
2、通過質疑，結合39課《山里的桃花開得遲》理解其中的道理。
教學過程：
一、以舊知引入新課
師：我最喜歡荷花，每當盛夏，老師總會站在滿池的'荷花前駐足觀望，誰能用學過的語言來說一說這美麗的景色？
1、指名說
2、齊讀
3、出示圖片
4、出示課題：《大林寺桃花》唐白居易
5、齊讀課題
出示全詩
二、初讀古詩，學習生字，讀準字音
1、借助拼音，讀準字音
2、學習生字。
“恨——前鼻音；歸——組詞；覓——筆順；轉——多音字”
三、再讀古詩，讀準節奏、音律。
1、指名說節奏出示節奏指名讀1-2
2、指名說平仄出示平仄指名讀1-2
3、大聲練習指名讀1-2齊讀
四、根據注釋理解詞句，了解古詩的大意。
1、出示第一句：人間四月芳菲①盡，山寺桃花始②盛開。
注釋
①芳菲：百花
②始：才，剛剛
⑴指名讀
⑵同桌的同學互相討論，指名說。
⑶你覺得這句話表達了作者什么樣的感情呢？
⑷教師指導，前半句讀出可惜的語氣，后半句讀出驚喜的語氣。
⑸指名讀
⑹齊讀
2、理解第二句：長恨③春歸無覓處，不知轉④入此中來。③恨：遺憾④轉：躲
⑴指名讀
⑵同桌的同學互相討論，指名說。
⑶你能體會出這句話作者又想表現什么嗎？
⑷教師指導，前半句讀出遺憾的語氣，后半句讀出高興的語氣。
⑸指名讀
⑹齊讀
3、理解了詩句的意思，我們再來讀讀這首古詩
⑴指名讀
⑵齊讀
五、對古詩質疑
1、學生質疑
2、板書：芳菲盡——始盛開
3、指名交流，出示山里地勢比
平原高，氣溫低，
所以桃花才開得
遲啊!
4、出示溫度表，教師解釋。
齊讀：山里地勢比
平原高，氣溫低，
所以桃花才開得
5、遲啊!
六、小結：
配樂朗讀
七、拓展
出示詩句指名吟誦
八、布置作業
板書：大林寺桃花
唐李白
芳菲盡
山里地勢高、氣溫低
始盛開
附注解：農歷四月，廬山腳下落紅滿地，濃綠深深——溫柔的春天悄悄地離去了。我登上香爐峰頂的大林寺，那巍峨莊嚴的寺墻內，竟然會有一片剛剛盛開的桃花！那灼灼似火的花朵映襯著杏黃色的院墻，蕩漾著濃濃的春意。我正在感嘆歸去的春天無處可尋，想不到可愛的春天，卻調皮地東躲西藏，偷偷地跑到這深山的古寺中來了！
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