《馬》教學設計（人教版七年級語文）
作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《馬》教學設計（人教版七年級語文），歡迎閱讀與收藏。
〖教學目標〗
1、加強誦讀，體會富含感情的語言。
2、整體感知語言，思考課文突出的語言特點。
3、研讀重點文句，領會所包含的思想內涵，感悟馬的命運和不斷變化著的人──馬關系。
〖教學步驟〗
一、導入
“西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽……”自古至今，馬已非常密切地進入并影響了人的生活。從大量的詩歌中，我們可以充分領略到對馬的精彩描述。在布封的這篇科學小品中，他以極其人性化的語言和人格化的描寫，對馬作了同樣精彩的描寫，我們一起來細細欣賞。
二、整體朗讀，感知語言
帶著感情，整體朗讀全文，自由感知文章語言，并選擇自己喜歡的段落和個別語句反復朗讀體會，并試著限時背誦。
1、對喜歡的段落和個別語句，作出旁批，寫出喜歡的理由。
教師提示：旁批可從對內容的表達上或語言表達的方式上進行評述，言之成理即可。
2、寫出本文語言上的突出特點，試著進行評價。
教師提示：訓練學生在整體朗讀中感知語言的能力，特別是辨析語句表述的合理性的能力。本文語言特點：
⑴整體風格優美，采用擬人化的敘述風格，飽含對馬的深厚感情，多使用排比句式，反復鋪陳，濃墨重彩，感染力強。
�、泼慷味问子斜径沃行木�，領起全文內容，層次分明。
�、莻�別語句充滿哲理，如“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”。
�、葌�別語句有失偏頗，如“在所有的動物中間，馬是身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優美的”。
3、從這些優美的語言中，你讀出了馬的哪些馬性?你是從哪些句子中讀出來的?
教師提示：段首的中心句是理解全文的關鍵語句，從這些句子中可以看出如下馬性：
�、偶荫R勇毅、馴良，無比忠實，無私無畏。
�、茖櫸锺R媚俗，奴性深重。
⑶野馬精力充沛，精神高貴，自在豪邁，心態平和，團結和睦，體形優美。能從語句中直接讀出馬性，也算是本文語言上的一大特點。
4、第1～2節和第3～5節的語言中，包含的作者的感情傾向是一樣的嗎?你從中理解到了什么?
教師提示：1～2節寫家馬，為馬的忠誠勇猛而贊頌，也為馬的奴性而哀憐;3～5節寫野馬，對野馬的美質、美德、美貌進行熱烈贊美。作者實際是一先一后呈現馬的兩種不同生存狀態，表達對馬的命運的關注，對隨時代的變化而不斷變化著的人與馬的關系進行深刻反思，檢討人類奴役馬的行為。
思考、寫作、朗讀相結合，個人獨立思考與小組討論相結合進行。
二、研讀重點語句
對馬的論述，本文有很多富含哲理的精彩論述。請你找一找，劃出來，研讀其中所包含的'深刻含義。
1、找出語句。學生自己先找一找，教師再適當明確。
重點語句明確：
�、拧叭祟愃龅降淖罡哔F的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物──馬�！�
⑵“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。”
�、恰疤烊灰热斯じ利愋�;在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然�！�
⑷“它們從來不發生追捕一只小獸或向同類劫奪一點東西的事件，而這類事件正是其他食肉動物通�；幓ザ返母矗核择R總是和平生活著的，其原因就是它們的欲望既平凡又簡單，而且有足夠的生活資源使它們無需互相妒忌。”
2、研讀含義。學生先思考，寫一寫，再交流明確。
(教師提示：言之成理即可。)
3、對這些語句，讀一讀，背一背。
三、誦讀，再體會精彩文句
四、作業布置
選做：
1、將課堂上所作的旁批進行集中整理成文。
2、選擇一種你熟悉的動物，學習模仿布封《馬》的寫法，寫一篇短文。
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