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六年級下冊《示兒》優質課教學設計

時間:2021-12-16 11:31:30 教學設計 我要投稿

人教版六年級下冊《示兒》優質課教學設計

  作為一名教師,常常需要準備教學設計,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢?下面是小編幫大家整理的人教版六年級下冊《示兒》優質課教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

人教版六年級下冊《示兒》優質課教學設計

  教學目標:

  1、學會本課生字詞。

  2、了解詩的內容和寫作的時代背景,體會詩人抒發的強烈的愛國情感。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4、注意收集有關資料。

  教學重難點:

  體會詩中所表達的強烈的愛國情感,有感情地誦讀。

  教學準備:

  原詩:死去元知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。

  布置學生課前查閱有關陸游的資料,了解他生活年代的情況,收集他的愛國詩篇。

  教學設想:注重朗讀指導,讀出“詩味”,讀出“情味”。

  教學過程

  一、揭題解題,交流資料。

  1、師:同學們,今天我們來學習宋朝詩人陸游的一首詩歌《示兒》,根據你們的預習,誰能說說題目的意思呢?(板書課題)

  2、師:你們說的真不錯。這是陸游臨終前寫給兒子看的一首詩,“示”,是告訴的意思。你們課前已經收集了詩人的有關資料,誰愿意拿出自己的資料與大家交流呢?

  [學生大多會收集到這份資料:陸游(1125—1210),南宋大詩人,字務觀,號放翁,山陰(今浙江紹興)人。一生創作詩歌很多,保存下來的有9000多首,內容極為豐富。他的詩大多抒發政治抱負,反映人民疾苦。這首詩表現出渴望恢復國家統一的強烈愿望。]

  3、師相機總結。如這時有學生愿意讀收集到的詩歌,注意在“正確”“停頓”方面作些評價,不作高要求,正為下面的初讀詩歌奠定基礎。

  二、自由朗讀,自悟詩意。

  1、下面請同學們自由讀讀這首詩,結合課本上的注釋,把字音讀準,注意停頓。

  2、指名讀詩。相機評價。

  3、詩歌讀了好幾遍,詩句意思懂了嗎?我們還是采取“由易而入”的學古詩方法,先說出你認為最簡單的一句詩的意思,再擴大戰果,誰先搶?

  4、相機指點。(大多會先說三四句,再說一二句。)

  第三句的指點:同學們有說“宋朝”的,有說“南宋”的,這有區別嗎?(學生匯報)你的預習真全面啊,你為大家提供了一份重要的資料,對,北宋被金兵滅亡,南宋建立后只守著半個江山,那個時候,陸游才兩歲,而今,他85歲高齡,從他記事起,盼祖國統一足足有八十多年了。咱們一起隨著他的心愿讀讀這句詩吧。

  第四句的指點:詩中的“乃”字,意思是“你,你的”,這是古今字意的變化。“乃”字該怎么書寫?(橫折折折鉤,撇)

  第一句的指點:詩中的“元”同“原”字,對,是通假字,理解為“原本,本來”。

  第二句的指點:調換語序作比較:只是悲傷沒有看見祖國的統一;只是為沒能看見祖國統一而感到悲傷。語序變換都讀得通順,祖國語言的內涵是豐富的。

  5、指名說出整首詩的意思。

  6、帶著對詩歌的`理解讀詩。

  7、體會詩人的感情:詩人臨終作詩,沒有說別的家常話,這能看出作者怎樣的情懷呢?

  (學生交流)

  小結:是啊,有了“國”這個大家,才會有我們的小家,作者憂國憂民,短短四句詩,抒發了他強烈的愛國情感。所以,明代作家胡應麟稱此詩是“忠憤之氣,落落二十八字間。”

  三、設置情境,深情讀詩。

  1、老師提議自己讀詩。

  2、引導學生設置情境:為了讓老師更好地把握詩歌的情感,哪位同學愿意想象并描述陸游當時寫詩的情景。算是給我提個醒為我讀詩先設個引子,誰愿意來?

  3、老師為學生設情境:陸放翁已高齡85歲了,他知道自己在世上的時日不多,不免回想這一生:在他才兩歲時金兵擄走皇帝滅北宋,北方人民從此流離失所,處在水深火熱之中,算算有83年了,祖國仍未統一,亡國之恨長在啊,而今年歲雖大,然而滿腔熱血猶在奔騰,于是他告訴兒子們四句話——(指名學生讀詩)

  4、或以陸詩激情:(課件展示)陸游在52歲時寫道“遺民忍死望恢復,幾處今宵垂淚痕”,他67歲時寫道“僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺”,68歲時寫的是“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年”。詩人85歲時,他知道生命即將終止,可憾的是祖國仍未統一,于是,他寫道——(學生讀詩)

  四、揣摩表情,沉重讀詩。

  1、設置懸念:我也感悟到詩人的感情基礎了。接著這份情,我來讀詩吧。大家對詩已很熟了,可以不看書,用心聽:示——兒!陸——游——(突然停下)

  2、引導揣摩表情:你們沒有看書,都在看我嗎?這么一看,倒讓我想了起來,讀這首詩應該是個怎樣的表情呢……咱們一起來揣摩揣摩,你們就互相對讀吧,找準表情的就示范一遍,幫幫老師,好嗎?

  3、學生相互讀詩、交流。

  4、指名讀詩。相機評價。鼓勵學生讀出悲憤、期盼等情感,鼓勵讀出詩人心中強烈的愛國情感。

  5、提出“四遺”,范讀全詩。

  ①這是一份心頭裝著“祖國”的遺書啊,有人針對四句詩分別用四個帶“遺”的詞語加以概括,如果讓你來概括,你用哪四個詞語呢?

  ②老師想以這四個“遺”字詞語所揭示出的詩歌情感,來讀一讀這首詩。(讀詩)

  6、總結,齊讀(背)全詩。

  附板書

  示兒

  陸游

  (遺____)死去元知萬事空,

  (遺____)但悲不見九州同。

  (遺____)王師北定中原日,

  (遺____)家祭無忘告乃翁。

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