高適《燕歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的高適《燕歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解盛唐邊塞詩派。
2、體會(huì)詩人的沉痛之情。
3、把握詩歌譴責(zé)邊將的主題及對(duì)比的藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩人的沉痛之情。
2、把握詩歌譴責(zé)邊將的主題及對(duì)比的藝術(shù)手法。
教學(xué)設(shè)想：
“燕歌行”是樂府舊題，其辭多寫邊關(guān)征戍之事，以詠征人思鄉(xiāng)、少婦懷遠(yuǎn)之情為主。首創(chuàng)于曹丕。《燕歌行》是一首較長的邊塞詩，有些字詞生硬難懂，學(xué)生理解起來有一定的難度。嘗試采用比較法進(jìn)行教學(xué)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
盛唐在當(dāng)時(shí)國力十分強(qiáng)大，疆域廣闊，內(nèi)地與邊疆各民族在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)和文化方面的交往密切。邊事增加，戰(zhàn)爭頻繁。盛唐文人們多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負(fù)。從軍邊塞為國立功成為文人求取功名的一種新的出路，而且他們也向往新奇的邊疆生活、邊塞風(fēng)光。在這種社會(huì)歷史背景下，文人邊塞生活的機(jī)遇和經(jīng)歷大大增加，由此促進(jìn)了邊塞詩創(chuàng)作的繁榮。此外，前代戰(zhàn)爭行役、征夫思婦題材的詩歌，以及魏晉南北朝時(shí)期的邊塞詩的創(chuàng)作，都為唐代邊塞詩的興起提供了創(chuàng)作上的借鑒。在之前以及之后，邊塞詩都沒有像盛唐時(shí)這樣繁榮，邊塞詩是盛唐氣象的產(chǎn)物。（了解邊塞詩）
二、作者簡介及寫作背景
（1）高適（700—765），字達(dá)夫，郡望渤海蓨（今河北景縣）人，高適是盛唐重要的詩人之一，他的詩歌內(nèi)容比較豐富。高適的性格豪放不羈，他青年時(shí)代就向往立功邊塞的生活：“倚劍對(duì)風(fēng)塵，既然思衛(wèi)霍”（《淇上酬薛三據(jù)兼寄郭少府微》），而且有過邊塞生活的親身體驗(yàn)。所以邊塞詩也是他早期創(chuàng)作的一個(gè)主要內(nèi)容。高適前期的邊塞詩多是來自他親身的經(jīng)歷，是經(jīng)過冷靜的觀察之后的有感而發(fā)，因此有較強(qiáng)的'針對(duì)性，在反映現(xiàn)實(shí)方面比其他同時(shí)代的邊塞詩人遠(yuǎn)為深刻，既表現(xiàn)了追求功名的昂揚(yáng)意氣，又能夠抒發(fā)因直視冷峻的現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生的悲慨之心，所以在盛唐詩壇他被推為邊塞詩的代表。
（2）開元十五年（727），高適曾北上薊門。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無安邊書，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來獨(dú)閉門”（《薊中作》）。可見他對(duì)東北邊塞軍事，下過一番研究工夫。開元二十一年后，幽州節(jié)度使張守珪經(jīng)略邊事，初有戰(zhàn)功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進(jìn)，為虜所敗”（《資治通鑒》卷二百十五）。二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗。“守珪隱其狀，而妄奏克獲之功”（《舊唐書。張守珪傳》）。高適對(duì)開元二十四年以后的兩次戰(zhàn)敗，感慨很深，因?qū)懘似?/p>
三、解題
“燕歌行”是樂府舊題，屬“相和歌平調(diào)曲”，其辭多寫有關(guān)邊地征戍之事，以詠征人思鄉(xiāng)、少婦懷遠(yuǎn)之情為主。首創(chuàng)于曹丕。（ppt展示）
《燕歌行》曹丕
秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸雁南翔，念君客游思斷腸。慊慊思?xì)w戀故鄉(xiāng)，君何淹留寄他方？賤妾煢煢守空房，憂來思君不敢忘，不覺淚下沾衣裳。援琴鳴弦發(fā)清商，短歌微吟不能長。明月皎皎照我床，星漢西流夜未央。牽牛織女遙相望，爾獨(dú)何辜限河梁？
朗讀曹丕的《燕歌行》，概括主旨，少婦懷遠(yuǎn)之情。
四、疏通文意，讀懂大意。
1、自由朗讀，看注釋，前后串讀。
2、學(xué)生討論、交流。
3、質(zhì)疑，師生共同解決。
五、文本研習(xí)
1、比較曹丕的《燕歌行》與高適的《燕歌行》，高適與曹丕的有相同之處嗎？他的詩歌究竟還有哪些突破呢？
明確：兩文都寫了思婦懷遠(yuǎn)之情。高適《燕歌行》：“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。”玉箸，玉做的筷子，這兒比喻思婦的眼淚。筷子豎起來是兩行，少婦眼淚也是兩行。玉做的筷子晶瑩透明，少婦的眼淚也是如此。這里實(shí)際上是借代修辭，用玉箸來指代這些兵士的妻子。
（借代：不直接說出事物而借用與它相關(guān)的事物來代替，或用事物局部代替整體。）
除此之外，高適的詩歌還寫到了邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭。
2、在高適筆下，邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭各有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家找出對(duì)應(yīng)的詩句、字詞并分析、討論。
（1）邊塞風(fēng)光：山川蕭條極邊土
大漠窮秋塞草腓孤城落日
邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有
特點(diǎn)：開闊、荒涼、遼遠(yuǎn)
（2）戰(zhàn)爭：敵人的兇猛，戰(zhàn)爭激烈——“殘賊”、胡騎憑陵雜風(fēng)雨
軍情的緊急——校尉羽書“飛”瀚海
戰(zhàn)爭生活艱苦、歷時(shí)久——?dú)馊龝r(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗
戰(zhàn)爭失利——斗兵稀、力盡關(guān)山未解圍
3、詩歌主題探討
思考討論：這是一場（）的戰(zhàn)爭。
提示：可以從不同的角度如環(huán)境、士兵、將領(lǐng)、戰(zhàn)爭的性質(zhì)等探討。
（1）一場完整的戰(zhàn)爭：出師——戰(zhàn)敗——被圍——死斗（戰(zhàn)爭全過程）
（2）一場環(huán)境惡劣的戰(zhàn)爭
（3）一場催人淚下（英勇、感人、沉痛）戰(zhàn)爭
士兵：戰(zhàn)士軍前半死生拼死作戰(zhàn)、流血犧牲
孤城落日斗兵稀
力盡關(guān)山未解圍短兵相接浴血奮戰(zhàn)視死如歸
相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛質(zhì)樸、善良、勇敢、可悲
征夫思婦：為了揭露軍中苦樂不均，從士兵的內(nèi)心痛苦來寫。士兵辛苦久戰(zhàn)、室家分離與將領(lǐng)臨戰(zhàn)失職、縱情神色鮮明對(duì)比。這不是游離戰(zhàn)爭進(jìn)程的泛寫，而是處在被圍困的險(xiǎn)境中的士兵心情的寫照。用對(duì)比突出征夫思婦雙方的痛苦，寫士兵的痛苦，實(shí)是對(duì)將領(lǐng)更深刻的譴責(zé)。
（4）一場失敗（腐朽）的戰(zhàn)爭
將領(lǐng)：男兒本自重橫行，天子非常賜顏色驕傲輕敵
摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間貪功冒進(jìn)
身當(dāng)恩遇常輕敵
美人帳下猶歌舞縱情聲色腐敗無能
（5）一場正義的戰(zhàn)爭……
小結(jié)：邊塞詩的思想主題：建功立業(yè)、報(bào)效祖國；久戍思?xì)w，離愁別緒；邊地苦寒，厭惡戰(zhàn)爭
多重主題：對(duì)邊庭士卒英雄氣概的贊頌，對(duì)他們離家遠(yuǎn)戍痛苦的同情，以及對(duì)某些將領(lǐng)腐敗無能的抨擊。
六、詩歌藝術(shù)特色
思考討論：詩歌主要運(yùn)用哪些表現(xiàn)手法來表達(dá)這些復(fù)雜的情感的？
方法指導(dǎo)：手法——分析——效果
（1）善于描繪邊塞風(fēng)光，渲染戰(zhàn)地氣氛（烘托）。
邊塞環(huán)境：山川蕭條極邊土特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)、開闊、荒涼
大漠窮秋塞草腓孤城落日
邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有。
作用：一片肅殺的氣氛，渲染悲劇的場面，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。
（2）運(yùn)用多重對(duì)比，深化作品主題。
例：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。
分析：一方拼死作戰(zhàn)、流血犧牲，一方卻是美人歌舞、縱情聲色，這樣嚴(yán)酷的事實(shí)對(duì)比，尖銳地揭露了軍中苦樂不均，批判了身居要職的將軍們的腐敗作風(fēng)。暗示了必?cái)〉脑颉?/p>
①校尉羽書飛瀚海——單于獵火照狼山雙方緊張的軍事活動(dòng)對(duì)比
②戰(zhàn)士軍前半死生——美人帳下猶歌舞士兵浴血奮戰(zhàn)——將軍荒淫腐敗，苦樂不均對(duì)比
③身當(dāng)恩遇常輕敵——力盡關(guān)山未解圍士兵辛苦久戰(zhàn)——將領(lǐng)臨戰(zhàn)失職對(duì)比
④鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久——玉箸應(yīng)啼別離后征人思婦相互思念對(duì)比
⑤摐金伐鼓下榆關(guān)——孤城落日斗兵稀出征時(shí)的狂妄、聲勢(shì)浩大與戰(zhàn)敗時(shí)的慘烈對(duì)比
⑥至今猶憶李將軍古今對(duì)比，渴望良將
詩句中并無一個(gè)褒貶性的字眼，通過鮮明的多重對(duì)比，使主題更鮮明，情感愛憎分明。
七、總結(jié)（朗讀）
清人宋宗元在《網(wǎng)師園唐詩箋》中評(píng)述高適《燕歌行》道：“沉痛語不堪多讀”。
這樣的“沉痛語”不是文人的無病呻吟，不是詩人穩(wěn)坐高堂的想象。高適曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報(bào)效國家的機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)，那里正是唐朝與契丹對(duì)峙的前沿地區(qū)，形勢(shì)緊張，是用人之地。由于當(dāng)?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高適的愿望無法實(shí)現(xiàn)，但他對(duì)邊塞地區(qū)的現(xiàn)實(shí)狀況是了解的更加具體、更加透徹了。這種切身的體驗(yàn)，也為《燕歌行》的寫作提供了堅(jiān)實(shí)的生活和思想基礎(chǔ)。而此詩也是有感而發(fā)。
原序：開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適，感征戍之事，因而和焉。
背景：御史大夫張公，幽州節(jié)度使張守珪。開元二十三年張因與契丹作戰(zhàn)有功，拜輔國大將軍兼御史大夫。遂恃功驕縱，不恤士卒，開元二十六年（738），其部將敗于契丹，張卻隱瞞敗績，虛報(bào)戰(zhàn)功，并賄賂奉命前去調(diào)查的牛仙童。高適從“客”處得悉實(shí)情，乃作此詩以“感征戍之事”。
所以，此詩含有譏諷張守珪的意思，具有明確的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，詩篇的思想深度來自勇敢針砭時(shí)弊的精神。
八、背誦全詩
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