《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
教材簡析：
課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程;然后用簡單的對(duì)話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。
教學(xué)目的要求：
基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
基本技能：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的.道理。
思想教育：教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。
教學(xué)的重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)過程：
課前活動(dòng)：
背誦古詩、詞、文言文。進(jìn)行南北對(duì)抗賽，講解規(guī)則。
一、導(dǎo)入新課
1、上學(xué)期我們學(xué)過兩篇文言文，同學(xué)們還記得是什么嗎?
(《學(xué)弈》《兩小兒辨日》)
學(xué)了這兩篇文言文，你們有什么收獲?
小結(jié)：正如同學(xué)們所說，它不但告訴我們一個(gè)深刻的道理;而且又讓人能體味到其中的含蓄與幽默。
2、今天我們就要再來學(xué)習(xí)一篇文言文——寓言小故事《鄭人賣履》。
齊讀課題
二、理解課文
(一)讀準(zhǔn)課文，整體感知
1課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，同學(xué)們?cè)賮碜x一讀，把字音讀準(zhǔn)，把握不準(zhǔn)的標(biāo)出來。
板書：讀準(zhǔn)
2學(xué)生自由讀
注意那些你把握不準(zhǔn)的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同?
指名讀正音(吾wú寧nìng度duó度dù)
再指名讀
提示：有個(gè)字出現(xiàn)了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎?(度duó——量長短;度dù——尺碼)為什么?(若不知道就留在理解時(shí)解決)
齊讀課文
(二)、再讀課文，讀懂理解
1、過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來了，下面讓我們仔細(xì)地讀課文。同學(xué)們先想一想有什么好的辦法，能讀懂了這個(gè)文言文的小故事?
板書：讀懂
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：
(1)結(jié)合注釋;
(2)運(yùn)用所學(xué);
(3)反復(fù)朗讀;
(4)聯(lián)系全文;
2、下面同學(xué)們就先自己運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，難理解的地方標(biāo)出來，然后小組交流解決。
(1)學(xué)生自學(xué)
(2)小組交流
3把你們小組有爭議的地方提出來，咱們?nèi)喙餐芯恳幌隆?/p>
要求：他站起來發(fā)言時(shí)同學(xué)們要仔細(xì)地聽，如果你有看法想法，可以立刻站起來給以補(bǔ)充、甚至談出你的不同的見解。
哪個(gè)小組在理解的時(shí)候解決了這個(gè)問題?
隨著學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。
可能會(huì)出現(xiàn)的問題：
(1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)
(2)鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。
(鄭國有一個(gè)人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。)
(3)已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。(他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了。”于是，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時(shí)，集市已散了，鞋子也就買成。)
(4)曰：“寧信度，無自信也。”
(他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。”)
解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)
(爭議解決了后)
4剛才通過讀你解決了字同、音不同的問題了嗎?
小結(jié)：看來深入得讀就能解決問題!
5哪個(gè)小組愿意來講講這個(gè)故事，其他小組仔細(xì)得聽，看他們和你理解得一不一樣?
(1)不一樣。談出來
(2)一樣。再請(qǐng)同學(xué)講一講。
6讀書明理
(1)最終這個(gè)鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到?你們還想說些什么?
(做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。)
(2)老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在思考一個(gè)問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，如果這個(gè)人早些告訴他不就買到鞋了?
引發(fā)學(xué)生思考看法學(xué)生再討論
小結(jié)：可見這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進(jìn)去。看來文言文，用字不多，卻能說明一個(gè)深刻的道理，真是“字字珠璣”(板書)
【《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
1.鄭人買履說課稿
2.鄭人買履課文講解