《巖石書》教學設計（語文版）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《巖石書》教學設計（語文版），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學目標：
1、會認10個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發探究自然知識的興趣。
二、教學準備：生字卡片、小黑板
三、教學時間：三課時
四、教學過程：
第一課時
一、談話導入，板書課題:
請同學們說一說，我們的書是什么樣的?今天老師向同學們介紹一本很特別的書，它是一冊巖石書。
板書：巖石書。
二、初讀課文，學習生字。
1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考：巖石書是什么樣的?
2、學生匯報思考結果
師：大自然就是最大的一本“書”，這本“書”永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養，享受到更多的樂趣。
3、學習生字
(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。
(2)交流識字體會。
說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說
(3)鞏固生字。指名讀，開火車讀
4、送生字寶寶回家:學生再讀課文，并標出自然段。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語。
1、學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。
2、師生釋疑。
寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質勘探隊員:指導學生說說他們是千什么的`。
四、指導書寫。
1、教師范寫像，講解寫字要領：
冊：中間的那一筆橫要平要穩些。
像：左窄右寬。最后一筆是捺。
慢：左窄右寬，最后一筆捺要舒展開來。
礦：左右結構，左窄右寬，左邊是石字旁，右邊是個廣字，這個字是形聲字。
趴：也是左右結構的形聲字。右邊是八字，撇低捺高，最后一筆要舒展開來。
叔：左高右低，左邊上面是個上字，下面是個小字。
巖：上小下大，上面山字要略扁些，下面是石字。
層：半包圍結構，外面是尸字頭，里面是云字。第五筆橫要長。
座：半包圍結構，里面是坐，最后一筆橫要長。
2、學生描黑，臨寫。
3、教師針對寫字情況進行指導。
第二課時
一、復習生字，質疑課題。
1、復習生字
2、質疑課題
師：培根曾說“書是人類進步的階梯”。你想從這本“巖石書”上獲得哪些知識呢?
學生質疑，歸納：
1)、“書”中有什么內容?
2)、這本“書”有什么作用?
3)、我們該怎么解決這些問題呢?(自己讀書、多思考等)
二、細讀課文，激發探究意識，
(一)、朗讀課文，理解內容
1、師俗話說：“書讀百遍，其義自現。”現在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。
2、學生在班里交流。教師根據學生的回答情況隨機進行講解：
(1)、巖石“書”
①、(出示第四自然段內容)
指名學生讀。說說巖石為什么像書?
指導讀第一句話：“巖石就是書哇!”應讀出叔叔自豪、高興的語氣。
② “書”中的圖畫。
說說“書”中有哪些圖畫。(有樹葉、貝殼、小魚。)
③指導讀：你認為叔叔回答川川的問題時是什么態度，并讀一讀。
指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，"那兒還有一條小魚呢。叔叔從巖石上發現小魚會是什么心情?)
小結：這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。
④化石的作用
讓學生說自己明白了什么。
指名學生讀。
(2)巖石的作用。
說說巖石的作用。
叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
指名學生讀，注意感嘆句的讀法。
3、聽了叔叔的介紹，川川和磊磊會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，讀出高興的語氣。
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