巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點(diǎn)句段。
2、想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因，體會(huì)故事說(shuō)明的道理。
3、體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)突出特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過(guò)了，景色怎么樣？
（學(xué)生回答）（教師板書(shū)：漂亮、歡樂(lè)）
二、新課導(dǎo)入師：等巨人回來(lái)后，這美麗的樂(lè)園會(huì)發(fā)生什么事呢？
師：布置學(xué)生自讀（3---10段），找找巨人斥責(zé)小孩的三句話。請(qǐng)你們仔細(xì)讀一讀、想一想，巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的？神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的？
（多媒體課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話）他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去。”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（以巨人的三次行為為中心，輻射全文，展開(kāi)教學(xué)）
三、學(xué)習(xí)第三至六自然段
（一）指名學(xué)生演讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作。
師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──（生答：砌起圍墻）師：豎起一塊──
（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）師：與此同時(shí)墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。
（二）說(shuō)一說(shuō)墻內(nèi)墻外的不同（課件出示）師：誰(shuí)能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？
（生自由回答）（課件出示：巨人的任性和冷酷）四、學(xué)習(xí)第七自然段師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。
（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話）
（三）想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作，學(xué)生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因?yàn)樗貌蝗菀撞排蝸?lái)了春天。巨人盼來(lái)的春天是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來(lái)的變化。
四、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責(zé)──（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話）師：請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這句話。
師：面對(duì)憤怒至極的巨人，小男孩沒(méi)有逃跑，他勇敢地留了下來(lái)，并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化。
（生速讀第八至十自然段）師：請(qǐng)同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。
（生邊讀邊勾畫(huà)，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào)）
（一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)師：他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？
（生自由回答）師：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）師：你們?cè)谑裁磿r(shí)候有過(guò)這種火辣辣的感受？巨人感覺(jué)到了什么？
（指導(dǎo)朗讀這兩句話）
（二）小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。
（多媒體出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）師：巨人為什么這樣說(shuō)？你們明白了什么？
（多媒體出示：?jiǎn)净卮禾斓氖牵⿴煟簡(jiǎn)净卮禾斓挠质鞘裁茨兀克娜诵〗M討論討論。
（生匯報(bào)，師指導(dǎo)朗讀巨人說(shuō)的話）
（三）小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？
（師指導(dǎo)朗讀第十自然段，想象這感人的畫(huà)面）
五、以讀代講最后一個(gè)自然段師：此時(shí)，巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。
師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？
（生交流發(fā)言）（板書(shū)：快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享）
六、布置作業(yè)把課文里最優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)摘抄在作業(yè)本里。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的故事情境中，能夠根據(jù)樂(lè)曲的不同節(jié)奏，進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)和游戲。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表演動(dòng)作，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感受能力。
3、能夠積極的參加游戲活動(dòng)，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”
2、簡(jiǎn)單的場(chǎng)景布置：柵欄（小椅子）
三、活動(dòng)過(guò)程：
（一）幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語(yǔ)言創(chuàng)造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”
1、我們是一群愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)的小精靈，一聽(tīng)到音樂(lè)我們就會(huì)快樂(lè)的跳舞。
2、音樂(lè)起，幼兒自由表演動(dòng)作，教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂(lè)的變化做不同的動(dòng)作，給幼兒以暗示。
（二）幼兒跟隨教師向巨人的花園出發(fā)，途中，教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒模仿教師做動(dòng)作的愿望與興趣，使幼兒在動(dòng)作過(guò)程中進(jìn)一步感受音樂(lè)的不同。
1、今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂(lè)和最美麗的花。路很遠(yuǎn)，還會(huì)經(jīng)過(guò)一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬(wàn)別迷路了。（間接提出要求：要跟在
>教師身邊。并為后面有語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境作好鋪墊）
2、情境一：爬山。緩慢的音樂(lè)――上山。歡快的音樂(lè)――下山。
情境二：過(guò)小河。緩慢的音樂(lè)――趟水。歡快的音樂(lè)――將水甩干。
（三）進(jìn)入巨人的花園，教師交代游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行游戲。
1、聽(tīng)音樂(lè)，辨別不同的音樂(lè)：歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現(xiàn)。
2、交待游戲規(guī)則：我們進(jìn)入花園后，如果聽(tīng)到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會(huì)發(fā)現(xiàn)我們了。游戲開(kāi)展兩遍后結(jié)束。
3、游戲若干遍后結(jié)束。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)巨人把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的幸福。
童話的情節(jié)往往較為曲折，故事性強(qiáng)，常有豐富的聯(lián)想或幻想，也正是有了這些特征，因此，童話故事往往比其他類型的文章更有魅力。從文章中看來(lái)，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、行為的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生喜歡讀童話，之前也學(xué)過(guò)不少童話。二年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等，三年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》《風(fēng)娃娃 》《紙船和風(fēng)箏》等。所以孩子們對(duì)于童話中擬人化的語(yǔ)言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子們喜歡童話的有趣，喜歡角色的善良，更喜歡童話中美好的一面。既然是童話，教師就要用童話的方式去引導(dǎo)學(xué)生讀童話、學(xué)童話、演童話、寫(xiě)童話。通過(guò)朗讀、講述、想象等多種方法去理解童話的內(nèi)容、感悟童話特有的魅力，體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
童話故事是孩子喜歡閱讀的文類。《巨人的花園》這一篇童話故事不論是在故事情節(jié)、表達(dá)方式、還是用詞用語(yǔ)都很有特點(diǎn)，但作為童話，教師在教學(xué)中更應(yīng)該注重文體特點(diǎn)。本課教學(xué)立足于教材，充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的協(xié)同發(fā)展。本課教學(xué)緊扣主線，抓住花園前后的變化及巨人態(tài)度的變化，通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，感受童話的魅力。在讀故事、說(shuō)故事中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。通過(guò)續(xù)編故事激發(fā)創(chuàng)作童話的欲望，感受創(chuàng)作童話的快樂(lè)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．正確認(rèn)讀本課的8個(gè)生字詞，積累“草翠花開(kāi)”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。
2．能理清故事的主要內(nèi)容。在對(duì)比閱讀中，感受巨人的花園前后的不同。
3．通過(guò)品讀感悟，想象畫(huà)面等體會(huì)童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)起對(duì)童話閱讀的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理清故事內(nèi)容，積累詞句，感受巨人的花園前后的不同。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)童話獨(dú)有的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)作者對(duì)比、想象等表達(dá)方式。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）回顧童話，體會(huì)童話特點(diǎn)
1．猜一猜：這些都是我們學(xué)過(guò)的童話故事，你們喜歡這些童話故事嗎？童話故事和我們平時(shí)讀的課文有什么不一樣？（隨機(jī)概括：擬人化、富有想象、情節(jié)生動(dòng)有趣……）
2．今天就讓我們一同隨英國(guó)作家王爾德走進(jìn)他的童話故事《巨人的花園》，板書(shū)，齊讀。
（二）走近童話，整體感知內(nèi)容
1．引導(dǎo)學(xué)生初讀。
讀童話可不能像讀普通課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個(gè)故事講了什么？還要想辦法解決掉不會(huì)讀的字詞。（站起來(lái)讀，讀完坐下，思考故事主要講了什么，厲害的小朋友會(huì)在文中找一些幫助你概括這個(gè)故事的詞句，圈畫(huà)下來(lái)，這就叫批注。）
2．讀詞語(yǔ)，并運(yùn)用。
洋溢 允許 訓(xùn)斥 圍墻 告示牌
巨人的花園曾經(jīng)（ ）著孩子們的笑聲，當(dāng)巨人砌了（ ）、插了（ ）、不（ ）孩子們?nèi)雰?nèi)，還（ ）孩子們后，他的花園就變了。
凝視 冷酷 火辣辣 覆蓋 拆除 愉快
當(dāng)桃樹(shù)下的小男孩（ ）著巨人，巨人也變了。感到臉上（ ）的，（ ）的心也被融化了，他立刻（ ）圍墻，和孩子們（ ）地玩耍。
師小結(jié)：孩子們學(xué)的詞語(yǔ)不僅要會(huì)讀，而且還要會(huì)用。
3. 把這兩句話連起來(lái)讀一讀。有時(shí)候我們可以串聯(lián)課文中的生字詞來(lái)概括主要內(nèi)容，多好的一種新方法。
（三）走進(jìn)童話，對(duì)比學(xué)習(xí)巨人的花園的前后之變
1．巨人的花園到底有什么變化呢？默讀課文，找找描寫(xiě)巨人花園的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
2．隨機(jī)學(xué)習(xí)句子。
句一：春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。……花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
（1）巨人曾經(jīng)的花園是怎么樣的？（板書(shū)：四季如春。）
（2）讀著，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？
（3）帶著這種體會(huì)讀出這種美麗與歡樂(lè)。
句二：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意。
句四：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。
（1）巨人的花園前后有什么變化？（板書(shū)：凄涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿歡樂(lè)。）
（2）花園的變化和什么有關(guān)？（孩子們的到來(lái)和離去、巨人的訓(xùn)斥和驅(qū)趕。）
師小結(jié)：花園似乎被施了魔法，前后會(huì)有這樣神奇的變化，這是童話語(yǔ)言的魅力。作者不僅用這樣的對(duì)比寫(xiě)法，他的用詞方面很有特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？把他們?nèi)σ蝗Γx一讀。
3．學(xué)生圈畫(huà)句子中的四字詞語(yǔ)，一起來(lái)讀一讀：
鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作
雪花飛舞 鮮花凋謝 樹(shù)葉飄落 冰雪覆蓋
師小結(jié)：這也是作者寫(xiě)這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們?cè)僖黄鸢堰@種神奇讀好。
4．誰(shuí)來(lái)用講故事的語(yǔ)氣為大家美美地讀一讀。
（四）聚焦小男孩，感受童話之魅力
當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們時(shí)，所有的孩子都跑了，唯獨(dú)有一個(gè)小男孩，他站在桃樹(shù)底下凝視著巨人。
1．把描寫(xiě)小男孩子的句子畫(huà)下來(lái)，一起讀一讀。
2．小男孩有這樣的舉動(dòng)，你有什么感嘆？有這樣神奇的人物我們也不足為奇，因?yàn)檫@是一篇──童話，童話里處處充滿著──想象（板書(shū)：想象。）
（五）設(shè)疑結(jié)課，完成部分作業(yè)
1．小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了，這眼神和親吻到底有什么魅力呢？巨人前后會(huì)有怎樣的改變呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。
2．完成作業(yè)本部分作業(yè)。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
巨人的花園
四季如春 擬人化
凄涼
增添春意 對(duì)比
冰雪覆蓋
充滿歡樂(lè) 想象
分享、溫暖、關(guān)愛(ài)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 在對(duì)比閱讀中，體會(huì)巨人前后的態(tài)度變化。
2. 結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“快樂(lè)要與大家分享”的道理。
3. 學(xué)習(xí)童話獨(dú)有的語(yǔ)言，續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在對(duì)比閱讀中，體會(huì)巨人前后的態(tài)度變化，從中明白道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受童話的魅力，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式續(xù)編故事。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)回顧，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用
聽(tīng)寫(xiě)四字詞語(yǔ)，讀一讀說(shuō)一說(shuō)。
鮮花盛開(kāi) 鮮花凋謝 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作
雪花飛舞 綠樹(shù)成陰 樹(shù)葉飄落 冰雪覆蓋
巨人的花園以前是春天（ ）、夏天（ ）、秋天（ ）、冬天（ ），他趕走孩子們以后，花園里天天（ ）、（ ），孩子們偷偷鉆進(jìn)來(lái)后又給了花園春意，可是巨人又訓(xùn)斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時(shí)（ ）、（ ）、花園又被（ ）了。
師小結(jié)：是巨人的態(tài)度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們打開(kāi)書(shū)本繼續(xù)走進(jìn)王爾德的《巨人的花園》。
（二）對(duì)比朗讀，體會(huì)巨人的冷漠與改變
1. 默讀課文，想一想巨人之前的態(tài)度是怎么樣的？他幾次驅(qū)趕孩子們？后來(lái)是怎么樣的？把描寫(xiě)巨人言行的句子畫(huà)下來(lái)讀一讀。
2. 學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，交流反饋。
3. 指導(dǎo)朗讀。
4. 你感覺(jué)到這是怎樣的一個(gè)巨人？
補(bǔ)充資料：巨人沒(méi)有朋友，他一個(gè)人呆在花園里。他每天都很孤獨(dú)，唯一的朋友是一個(gè)妖怪。因?yàn)樽约菏蔷奕耍械娜硕枷蛩度テ婀值难凵瘛Ｋ兊貌粣?ài)說(shuō)話，有一次他到妖怪家去，把他想說(shuō)的話都說(shuō)了，這一走就是七年。
5. 小男孩的眼神仿佛在說(shuō)什么？
6. 這是一個(gè)普通的親吻嗎？它吻走了什么？吻來(lái)了什么？（冷酷、無(wú)情、訓(xùn)斥；關(guān)愛(ài)、溫暖、改變。）
7. 如果你是巨人，你明白了什么？（快樂(lè)要與人分享。）
（三）結(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中的道理
巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他快樂(lè)了，所以他的花園四季如春了，這是多美好的畫(huà)面，這種美好的畫(huà)面，我們?cè)谕捠澜缋锍３Ｄ軌蚩吹剑谏钪幸材芸吹健?/p>
孩子們你們?cè)谏钪杏信c人分享帶來(lái)快樂(lè)的小故事嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）
師小結(jié)：是啊，快樂(lè)就是與人分享。快樂(lè)就是給別人送去溫暖與關(guān)愛(ài)。雖然現(xiàn)實(shí)生活中的美好沒(méi)有童話中那么神奇，但同樣也會(huì)帶給人許多欣喜，對(duì)嗎？
（四）續(xù)編故事，感受童話的魅力
1. 讀完這個(gè)故事，我們仿佛和巨人同喜同悲，孩子們，你們?cè)敢獬蔀橥捴械囊粏T嗎？那么就讓我們繼續(xù)把這個(gè)故事寫(xiě)下去吧。
續(xù)編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來(lái)了。
（詞語(yǔ)提供：不再是……而是……；巨人、孩子們、花園。）
2. 故事交流。
3. 完成課堂作業(yè)本剩余作業(yè)。
4. 補(bǔ)充資料袋。推薦《格林童話》《王爾德童話集》
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
巨人的花園
四季如春
第一次訓(xùn)斥 凄涼
增添春意 對(duì)比
第二、三次驅(qū)趕 冰雪覆蓋
改變 充滿歡樂(lè) 想象
分享、溫暖、關(guān)愛(ài)
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)特點(diǎn)】
根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂(lè)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
２、難點(diǎn)：
在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
１、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。
２、揭題，齊讀。
二、初讀感知
１、檢查預(yù)習(xí)情況：
⑴生字詞認(rèn)讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除
發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨、綻出綠芽
說(shuō)說(shuō)：你知道的詞語(yǔ)的意思。
⑵重點(diǎn)句子：
巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
２、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)這些字詞，并思考：
你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣？為什么？
３、交流個(gè)體感悟。
（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）
三、品讀感悟
１、花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀：
⑴具體說(shuō)說(shuō)花園的神奇變化。
⑵學(xué)生自由交流。
⑶根據(jù)提示，規(guī)范說(shuō)話：
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園；
而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。
再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又；
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又。
⑷隨機(jī)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀：
①描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句，讀出花園的美。
②描寫(xiě)花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z(yǔ)句。
③描寫(xiě)花園又有了春意的語(yǔ)句。
④描寫(xiě)花園又變成了冬天的語(yǔ)句。
⑸師引：
這可真是一個(gè)神奇的花園啊！可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？
２、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀：
⑴學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)原因。
⑵點(diǎn)撥，梳理：
花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。
⑶隨機(jī)引導(dǎo)去感受體會(huì)巨人和孩子性格的不同。
⑷巨人的性格：
①師：當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認(rèn)真讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
②交流，點(diǎn)撥：
態(tài)度：生氣。
相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
ａ、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫(huà)面。
ｂ、讀好這句話的語(yǔ)氣，正確把握巨人的生氣程度。
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
ａ、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛(ài)的孩子的情景場(chǎng)面。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
１、揭示課題，展開(kāi)聯(lián)想：
你想象中的巨人是如何的？
巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢？
２、范讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語(yǔ)氣中感受本篇童話的趣味。
３、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯(cuò)字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。
４、交流自學(xué)，熟識(shí)詞句：
認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
５、再次自讀，讀出情感。
６、作業(yè)：
《作業(yè)本》。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、帶問(wèn)題朗讀課文
巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化？
為什么有這些變化？
三、學(xué)習(xí)１、２自然段
指名朗讀，說(shuō)說(shuō)巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)３至６自然段
想一想：巨人回來(lái)后，花園有了什么變化？為什么？
你覺(jué)得，這是一個(gè)怎么樣的巨人？
五、學(xué)習(xí)７、８、９自然段
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見(jiàn)孩子們，起先是怎么想的？
（所以要發(fā)脾氣）
如果你是那個(gè)小男孩，你想通過(guò)眼睛告訴巨人什么呢？巨人怎么感受到了一種“火辣辣”的滋味？
小男孩讓巨人明白了什么？
指導(dǎo)朗讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
１、學(xué)習(xí)１０、１１自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？
２、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：
通過(guò)閱讀這個(gè)童話故事。
３、我們懂得了什么？作者是通過(guò)怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對(duì)比和巨人心情的對(duì)比，讓我們感受到分享美麗的快樂(lè)。）
４、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
2、抓住巨人這個(gè)明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進(jìn)行分析，感受巨人言語(yǔ)、行動(dòng)使花園帶來(lái)的變化。
3、明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”、“人不要太自私”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題，解釋“花園”，教師在題上畫(huà)大問(wèn)號(hào)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、圍繞學(xué)生在質(zhì)疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引出“花園景色的變化是由巨人這個(gè)角色造成的”的問(wèn)題，為分析角色，體會(huì)童話寓意做好鋪墊。
1、四人小組交流學(xué)案二
2、小組匯報(bào)。（匯報(bào)形式：一組匯報(bào)，其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充。）
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示相關(guān)句子體會(huì)：
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在快樂(lè)地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
◆體會(huì)方法：
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住以上的句子談感受，在感受中適時(shí)呈現(xiàn)相關(guān)課件直觀幫助感受。
（2）根據(jù)學(xué)生的感受指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀，加深體會(huì)。
4、景色對(duì)比，引出角色。
（1）出示對(duì)比景色：
春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰， 巨人的花園里仍然是冬天，
秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。 天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
花園里草翠花開(kāi)。 鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花
桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多 園又被冰雪覆蓋了。
美麗的花朵。
（2）引導(dǎo)：輕輕地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左邊描寫(xiě)的是美麗的景色，右邊描寫(xiě)的是孤獨(dú)、冷冰的冬天，這不同的景色變化，都是因?yàn)槟膫�(gè)人物角色造成的？）
師過(guò)渡：那么，我們就來(lái)對(duì)巨人這個(gè)角色做個(gè)分析。
一、 走近巨人（進(jìn)行角色閱讀）
◆學(xué)習(xí)方法：
1、發(fā)下角色閱讀題，學(xué)生邊閱讀童話邊自主答題。
走近巨人、了解巨人、感受巨人
三次訓(xùn)斥：
聽(tīng)著這樣的話語(yǔ)，我想對(duì)巨人說(shuō)：“
巨人無(wú)情的行動(dòng)：
巨人用圍墻隔開(kāi)的僅僅是孩子嗎？
巨人的內(nèi)心：
不知怎么，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。
此時(shí)，巨人在想：
2、組織匯報(bào)：
（1）就巨人語(yǔ)言的體會(huì)方法：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人上臺(tái)展示，在展示中讀出巨人訓(xùn)斥的話語(yǔ)，談出自己想對(duì)巨人說(shuō)的話；在聽(tīng)了若干個(gè)同學(xué)對(duì)巨人說(shuō)的話后，指導(dǎo)學(xué)生讀出巨人的冷酷無(wú)情與自私。
（2）就巨人動(dòng)作的體會(huì)方法：四人小組討論??小組匯報(bào)??共同體會(huì)?小組引讀。
（3）就巨人內(nèi)心的體會(huì)方法：隨機(jī)抽幾份閱讀題展示，師生共同評(píng)議，并在評(píng)議中朗讀。
3、在學(xué)生通過(guò)以上角色閱讀體會(huì)了巨人內(nèi)心的愧疚之后，動(dòng)筆把體現(xiàn)巨人后悔的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子用“??”畫(huà)出來(lái)，進(jìn)行體會(huì)。
（1）語(yǔ)言：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
（學(xué)習(xí)方法：a、指名學(xué)生讀巨人的話。b、提問(wèn)，歸納板書(shū)、再讀：當(dāng)巨人冷酷、無(wú)情、自私的時(shí)候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？ ）
（2）行動(dòng)：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。（配樂(lè)朗讀）
四、以“讀完了這篇童話故事，我想說(shuō)……”的主題話題，讓學(xué)生暢所欲言，揭示童話蘊(yùn)涵的道理。（分享快樂(lè)才是最大的快樂(lè)）
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 9、巨人的花園
冷酷 無(wú)情 自私 趕走春天
分享快樂(lè)才是最大的快樂(lè)
無(wú)私 留住春天
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時(shí)設(shè)計(jì)理念
這篇課文是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事。主要是通過(guò)巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過(guò)即改的精神，體會(huì)與人共享的幸福和歡樂(lè)才是真正的幸福和歡樂(lè)的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心。作為四年級(jí)學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。教師在設(shè)計(jì)中必須憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開(kāi)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3．讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．多媒體課件。
2．《巨人的花園》故事原著。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入
老師：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的《巨人的花園》，（老師板書(shū)課題）有人說(shuō)這則童話堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！
老師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？
老師：解開(kāi)疑問(wèn)的最好方法就是品讀全文，讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎？
二、初讀感知
（一）出示自讀要求
請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。
（二）學(xué)生自由讀書(shū)
（三）檢查自學(xué)（多媒體課件出示生字詞）
1．檢查生字認(rèn)讀情況。
2．出示詞語(yǔ)：洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、荒涼、增添、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除，自己試一試，指名學(xué)生讀，齊讀。
3、出示一組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、草翠花開(kāi)、北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、冰雪覆蓋
老師小結(jié)：兩組詞語(yǔ)寫(xiě)出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：為什么會(huì)有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？
三、研讀三次訓(xùn)斥，讀懂巨人的自私
（一）老師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。
學(xué)生勾畫(huà)，教師巡視
（二）學(xué)生匯報(bào)
他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去。”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。（課件出示三句話）
1、研讀第一句。
1）指名讀巨人斥責(zé)孩子們的第一句話，同學(xué)們想象一下，巨人斥責(zé)孩子們的時(shí)候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（學(xué)生答：砌起圍墻）豎起一塊——（學(xué)生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）
2）那么在巨人訓(xùn)斥孩子們之前和之后，花園里的景色分別是怎么樣的呢？找到有關(guān)句子，請(qǐng)你把這種不同通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
指名有感情讀，課件出示句子。
3）老師：當(dāng)孩子們?cè)僖淮蝸?lái)到巨人的花園前，看到這高高的圍墻和擋在他們前面的“禁止入內(nèi)”的告示牌，會(huì)怎么想怎么做呢？你覺(jué)得孩子們?cè)趺礃樱?/p>
4）老師：我們?cè)賮?lái)看看砌起了圍墻后的花園。孩子們?cè)僖膊粊?lái)巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？
指名讀句子。
巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學(xué)你明白嗎？
5）老師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨(dú)）
是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨(dú)和寂寞。—
當(dāng)高墻外面鮮花怒放的時(shí)候，孩子們歡樂(lè)地在花叢中玩耍的時(shí)候，高墻內(nèi)———――
當(dāng)高墻外面綠樹(shù)成陰的時(shí)候，孩子們?cè)跇?shù)陰下蕩秋千的時(shí)候，高墻內(nèi)———――
當(dāng)高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂(lè)地在雪地上堆雪人打雪仗的時(shí)候，高墻內(nèi)———――
6）老師：沒(méi)有了明媚的陽(yáng)光，沒(méi)有了盛開(kāi)的鮮花，沒(méi)有了飄香的果實(shí)，沒(méi)有了歡樂(lè)的笑聲，只有呼嘯的狂風(fēng)，飛舞的雪花，同學(xué)們，你們覺(jué)得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？
2、研讀第2次斥責(zé)
1）老師：所以當(dāng)陽(yáng)光再一次照進(jìn)巨人的窗子，春天又悄悄來(lái)到他的花園的時(shí)候，巨人的心情激動(dòng)極了。
出示句子，指導(dǎo)有感情朗讀。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。
出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓(xùn)斥）
3）出示第2次訓(xùn)斥的句子。
指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓(xùn)斥孩子們的？表演讀。
4）巨人不明白，自己好不容易昐來(lái)的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒(méi)有。當(dāng)他看到一個(gè)小男孩的時(shí)候他又發(fā)怒了。
3、研讀巨人叱責(zé)孩子的第三句話。課件出示。
老師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，巨人此時(shí)會(huì)想些什么？再讀一讀這句話。
4、對(duì)比這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。
5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對(duì)巨人說(shuō)的嗎？用“巨人呀巨人，你……”說(shuō)話
過(guò)渡：老師：同學(xué)們都在為巨人著急，替他擔(dān)心，你們真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面對(duì)憤怒至極的巨人勇敢地留了下來(lái)，并用他的不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了改變。
四、研讀巨人的改變，讀懂分享
老師：請(qǐng)同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）
（生邊讀邊勾畫(huà)，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào)）
（一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)
老師：他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？
（生自由回答）
老師：巨人聽(tīng)懂了嗎？從哪個(gè)詞知道的——（生答：火辣辣的）
老師：巨人心里感覺(jué)到了什么？（指導(dǎo)朗讀這兩句話）
（二）小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)
老師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。
（多媒體出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）
是呀，巨人不禁抱住了那個(gè)孩子，＿＿＿＿地說(shuō)：“喚來(lái)寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
還可以怎么地說(shuō)？指名讀。
（三）小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)
老師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說(shuō)，他明白了什么？
巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻，擦掉了告示牌上：禁止入內(nèi)四個(gè)冷冰冰的大字，看著空空蕩蕩的告示牌，突然覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)上點(diǎn)什么。寫(xiě)什么呢，你能幫他想想，重新寫(xiě)一塊告示牌，表達(dá)他此刻的心情嗎？
五、小結(jié)
老師：是啊，與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來(lái)贊美這座花園。齊讀課題。
板書(shū)設(shè)計(jì)9、巨人的花園
與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)！
漂亮荒涼
溫暖寒冷
歡樂(lè)孤獨(dú)
（善良、分享、關(guān)愛(ài)……）（任性、冷酷、自私）
教學(xué)反思
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過(guò)變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，但他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這時(shí)我就進(jìn)行了拓展性閱讀的訓(xùn)練，安排學(xué)生想一想說(shuō)一說(shuō)，這樣既加深了對(duì)文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力，通過(guò)前期一系列的對(duì)比感悟，這時(shí)再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就容易得多。
存在的遺憾也有很多。首先，因課堂容量較大，幾個(gè)環(huán)節(jié)浮于面上，如果讓學(xué)生多讀多說(shuō)，能夠更深入地理解課文。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫(huà)面。
2、通過(guò)朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上一堂課我們已經(jīng)讀過(guò)童話故事——巨人的花園，走進(jìn)了巨人的花園，看到了一個(gè)怎樣的花園？我們?cè)賮?lái)感受一下它的美麗。
（出示句子，齊讀：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。）
不過(guò)好景不長(zhǎng)啊，這個(gè)花園發(fā)生了奇怪的變化，那么這個(gè)奇怪的變化表現(xiàn)在哪兒呢？我們?cè)偃プx讀課文，劃出有關(guān)的句子。
(二)、研讀，探究“變化”，感悟寓意
▲體會(huì)花園的變化
1、學(xué)生讀文找句。
2、讀后指名說(shuō)說(shuō)。
待學(xué)生回答后，出示句子：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
自由朗讀，讀出花園的寒冷和荒涼。
（點(diǎn)課件欣賞），是這樣的感覺(jué)嗎？齊讀這兩個(gè)句子。
▲體會(huì)巨人的態(tài)度
1、過(guò)渡：可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？
2、指名說(shuō)說(shuō)。（因?yàn)榫奕说募尤耄敲淳奕俗隽耸裁囱剑咳宕蔚刳s孩子們。）
我們來(lái)讀讀課文，找出巨人三番五次趕孩子們的句子找出來(lái)。
3、根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示句子：
① 巨人很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
聯(lián)系上下文想象一下，巨人這次驅(qū)趕孩子們的時(shí)候，心里是怎么想的？說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子？
學(xué)生交流后可以問(wèn)：這說(shuō)明了什么？(一個(gè)自私、小氣的人)
②巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
讀好句子。
不知道你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)巨人是非常喜歡春天，喜歡美好的東西的，可以從哪些地方看出來(lái)？
他一次又一次地看到美麗的花園變成冬天，但他還是不理解這是怎么回事。你們明白嗎？
我們大家都知道巨人趕走孩子的同時(shí)，也趕走了春天，可巨人仍舊是全然不知，所以當(dāng)他發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)底下還站著個(gè)小男孩時(shí)，出示句子：
③“喂！你趕快滾出去！” 巨人大聲叱責(zé)。
讀好句子。
當(dāng)時(shí)的表情和語(yǔ)氣會(huì)是怎樣？齊讀
4、小結(jié)過(guò)渡：這么一個(gè)自私、冷酷、任性的人，為了獨(dú)自享受美麗和快樂(lè)，一次又一次無(wú)情地趕走這些孩子們，同時(shí)把春天和歡樂(lè)也趕走了，實(shí)在忍無(wú)可忍，怪不得其中有一個(gè)小男孩，面對(duì)巨人的大聲斥責(zé)，沒(méi)有拔腿逃跑。
出示句子：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里火辣辣的。
讀一讀
那個(gè)小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？指名說(shuō)說(shuō)。
6、明理
巨人聽(tīng)了這些話后，心里火辣辣的 。他為什么“火辣辣”？把他當(dāng)時(shí)心里的想法寫(xiě)下來(lái)，先與同桌交流，然后指名全班交流。
是啊，巨人那顆經(jīng)歷了寒冷、孤獨(dú)、寂寞的心, 終于被孩子們?nèi)诨耍运I(lǐng)悟到了：（出示句子）
“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。”
“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
齊讀這兩個(gè)句子。
所以，巨人立刻拆除了圍墻，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂(lè)園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂(lè)！播放課件
四、美讀小結(jié)
1、齊讀最后一小節(jié)。
2、梳理揭示寓意：我們要把愛(ài)心、快樂(lè)等一切美好的東西和大家分享，才能更快樂(lè)，更幸福。在這里我希望大家都能多付出一點(diǎn)愛(ài)，那么我們的世界將變會(huì)得更加美好
五、鏈接——拓展：
鏈接：名人檔案
拓展：
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。
4．能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫(huà)面，并用比較優(yōu)美的文字寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1．懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。
2．能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫(huà)面，并用比較優(yōu)美的文字寫(xiě)出來(lái)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入完美的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。這天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問(wèn)。
學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個(gè)問(wèn)題，教師以此展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)習(xí)課文
一、粗讀感知
1．自讀課文。
要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。
2．談?wù)勛x后的感受。
3．認(rèn)讀生字
二、重點(diǎn)閱讀，體會(huì)道理
1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？
學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)說(shuō)這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園......
2．從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？
3．能透過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？
注：在那里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
4．為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢？
方法：學(xué)生再次讀課文，并自我做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導(dǎo)。
（1）第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。
A反復(fù)讀3．4句，要讀出村子和花園不一樣景色所蘊(yùn)涵的不一樣情感。
B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說(shuō)到孩子們想到他們的樂(lè)園──花園里去，教師能夠點(diǎn)撥：巨人在里面日子過(guò)得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，此刻最好的是什么？
（2）第7自然段：孩子們?cè)跁r(shí)，花園草翠花開(kāi)；孩子們離開(kāi)后，花園冰雪覆蓋。
A為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況？
B體會(huì)“與此同時(shí)”。
C朗讀本段。
（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹(shù)枝，桃樹(shù)開(kāi)花了，巨人明白了其中的原因。
A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？
B討論：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”是什么意思？
5．句型訓(xùn)練，理解中心
（1）喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來(lái)春天的。
（2）從這句話你體會(huì)到了什么？
注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)，教師要引導(dǎo)。
（3）反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。
三、學(xué)習(xí)生字
1．認(rèn)讀要求學(xué)會(huì)的生字
2．師板書(shū)左右結(jié)構(gòu)的字：溢、墻、牌……
方法：先讓學(xué)生自由識(shí)字，再匯報(bào)交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的狀況做有針對(duì)性的講解。
需要重點(diǎn)講解的字：溢：滿；拆──折。
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
4．學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。
本課小結(jié)
“把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂！痹?shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō)，在那里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，讓世界將變得更完美。
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
快樂(lè)需要和大家一齊分享，不然，會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢？請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理，那你還有不懂的問(wèn)題嗎？請(qǐng)大家再讀讀課文。
學(xué)習(xí)新課
一、解決細(xì)節(jié)問(wèn)題
1．自讀課文
要求：提出不懂的問(wèn)題。
2．全班交流
需要指導(dǎo)的有：
（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
方法：洋溢是什么意思？能夠換成哪個(gè)詞語(yǔ)？（蕩漾）從這句話你體會(huì)到了什么？
（2）不知怎樣，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的資料回答，必要時(shí)要引導(dǎo)。
（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。
方法：從第一次你體會(huì)到了什么？
二、想象畫(huà)面，并用自我的語(yǔ)言說(shuō)、寫(xiě)
1．讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫(huà)面。
讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn)：
（1）巨人推倒圍墻前后的情景。
（2）巨人生活在隆冬中的情景。
（3）孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。
（4）巨人和孩子們一齊生活、玩耍的情景。
2．交流匯報(bào)
推薦：學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，要進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。
3．把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
三、分主角朗讀課文
語(yǔ)言積累
抄寫(xiě)喜歡的句子段落。
本課小結(jié)
童話讀起來(lái)不僅僅搞笑，而且還能讓我們明白許多道理，以后能夠多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9．巨人的花園
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冬────────────春
（孩子）
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)理念】
童話故事具有語(yǔ)言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊(yùn)含道理等特點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)以激發(fā)興趣、品味語(yǔ)言為主線，以童話的方式，引領(lǐng)學(xué)生品味童話優(yōu)美語(yǔ)言，感悟童話的情節(jié)——有孩子的快樂(lè)的、陽(yáng)光明媚的花園，巨人的訓(xùn)斥從而帶來(lái)的北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié)，進(jìn)而領(lǐng)悟“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這一文章主旨，領(lǐng)會(huì)有分享、有寬容才有快樂(lè)的道理。
【教學(xué)課題】
1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語(yǔ)的理解、積累與運(yùn)用，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的美麗。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
3、感悟童話故事的特點(diǎn)，為創(chuàng)編童話埋下伏筆。
【教學(xué)重點(diǎn)】
明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、閱讀引領(lǐng)，做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們步入童話王國(guó)，欣賞了童話優(yōu)美的語(yǔ)言，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)第九課《巨人的花園》，進(jìn)行我們的心靈之旅。
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個(gè)——(漂亮的花園)。那里，春天，春天——(鮮花盛開(kāi))，夏天——(綠樹(shù)成陰)，秋天——(鮮果飄香)，冬天——(白雪一片)。(圖片)
巨人的花園也曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
二、走近巨人，研讀“冷酷”。
師：多美美麗的花園，多么美好的春天。可是，巨人卻不喜歡花園里的客人，總是訓(xùn)斥他們。
1、巨人第一次訓(xùn)斥孩子。
師：你能快速找到文中巨人訓(xùn)斥孩子們的三句話嗎?瀏覽課文
3-8自然段，用直線畫(huà)下來(lái)。
有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
(1)師導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么?
在巨人的心目中，只有——花園，沒(méi)有——孩子們。
只要他一出現(xiàn)，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個(gè)詞語(yǔ)就是——滾出去。
(2)聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話時(shí)，心里會(huì)怎么想，說(shuō)話時(shí)是什么樣子?(從眼睛、手勢(shì)、臉色各方面想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作)
(3)你來(lái)當(dāng)一次巨人----
2、巨人第二次訓(xùn)斥孩子。
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機(jī)出示)
(1)師：“好容易”，其實(shí)意思是——(好不容易)。他盼了多長(zhǎng)時(shí)間?(好幾個(gè)月)
(2)請(qǐng)大家看屏幕，這兩句話都是在寫(xiě)巨人——斥責(zé)孩子。都是寫(xiě)巨人巴不得孩子早點(diǎn)——消失。但是這兩句話有什么不同之處呢?
預(yù)設(shè)：第一次是說(shuō)，孩子們來(lái)這兒——玩，第二次卻說(shuō)，他們是在——胡鬧。
師：你認(rèn)為孩子們?cè)诤[嗎?
(3)明明孩子們是在玩，為什么卻說(shuō)在胡鬧呢?我請(qǐng)同學(xué)讀讀這一片段。其他同學(xué)猜一猜，巨人當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想?
屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
預(yù)設(shè)：沒(méi)我允許你們來(lái)這兒玩的;你們真是屢教——不改;春天是很寶貴的，我不希望你們來(lái)?yè)v亂;我的好心情都被你們破壞了。
師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣，又一次斥責(zé)孩子，讀——
3、巨人第三次訓(xùn)斥孩子。
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
(1)理解叱責(zé)。
(2)已經(jīng)對(duì)你們發(fā)過(guò)脾氣了，這個(gè)小男孩竟敢不聽(tīng)，巨人此時(shí)會(huì)——
叱責(zé)道————
4、你能感受到，這是一個(gè)怎樣的巨人?(自私，冷酷、任性，不讓孩子來(lái)他的花園)
師：是的，巨人就是這樣一個(gè)人。課文開(kāi)頭寫(xiě)巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎?王爾德在原文中寫(xiě)道：巨人沒(méi)有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。
引讀：正是這個(gè)自私冷酷的巨人，當(dāng)孩子們?cè)诨▓@里玩得時(shí)候，他生氣地說(shuō)----當(dāng)孩子們悄悄鉆進(jìn)花園，為花園增添春意時(shí)，他又發(fā)了脾氣----當(dāng)那個(gè)可愛(ài)的孩子未曾離開(kāi)，他就呵斥道----
三、品味“荒涼”，研讀變化。
1、趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
(1)如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花園里去玩耍，可是你看到了高高的圍墻，看到了這一塊禁止入內(nèi)的告示牌，你會(huì)怎么樣想呢?
師：曾經(jīng)，我們與這里的鮮花朝夕——相處;曾經(jīng)，我們?cè)谶@花園里留下了許多歡聲——笑語(yǔ)。可是今天，我們只能望“墻”興嘆，無(wú)奈地?fù)u搖頭，轉(zhuǎn)身離去。
(2)同學(xué)們，這高高的圍墻，這無(wú)情的告示牌，除了禁止了兒童入內(nèi)，還禁止了什么入內(nèi)呢?請(qǐng)大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。
預(yù)設(shè)：
但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞??
(3)師：而此時(shí)此刻，圍墻外是什么一幅模樣?
預(yù)設(shè)：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
師：看來(lái)，一堵圍墻隔開(kāi)了兩個(gè)世界。
填空：圍墻外面是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，里面是，外面是笑臉，里面是，外面是溫暖，里面是。
指導(dǎo)朗讀：師：你覺(jué)得這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有味道?
屏幕出示：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
預(yù)設(shè)：春暖聲音響亮一些，快一點(diǎn)，寒冬低沉一些，，慢一點(diǎn)。
(4)屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”
于是，巨人擁有的只能是----(孤獨(dú))，只能裹著毯子，還——(瑟瑟發(fā)抖)，一個(gè)人憂郁地想——
(播放風(fēng)聲)你聽(tīng)，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----
(5)師：春天不來(lái)沒(méi)關(guān)系，花兒草兒不來(lái)沒(méi)關(guān)系，有人來(lái)了，請(qǐng)看原文中的一個(gè)精彩片段：
只有雪和霜對(duì)此樂(lè)不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍(lán)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹(shù)木披上假裝，隨后他們還逸來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對(duì)著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。“這是個(gè)令人開(kāi)心的地方，”他說(shuō)，“我們還得把冰雹叫來(lái)。”于是，冰雹來(lái)了。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
師：這里是誰(shuí)的世界?
這里是——冰的世界
這里是——雪的世界
這里是——北風(fēng)的世界
這里是——冰雹的世界
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當(dāng)然會(huì)被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨(dú)與寒冷。
四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關(guān)系。
1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在樹(shù)下的小男孩可創(chuàng)造了奇跡。默讀8-11自然段，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡?
(教學(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：
小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵;小男孩使巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天;
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;
2、想象：小男孩那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，他可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?
師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無(wú)聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重點(diǎn)研讀：
噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
(1)聚焦中心句，定位核心詞。
啟動(dòng)你們的慧眼，找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。匯報(bào)，貼出卡片：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：能再快速找出句子中的兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎?(孩子春天)
師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他問(wèn)什么哭了?王爾德說(shuō)：明媚的春天，可愛(ài)的孩子，多么美呀!我是為真正美麗的事物感動(dòng)而流淚。
于是，王爾德感動(dòng)地寫(xiě)下了------(生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)
巨人枉然大悟--------(生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)
師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，那么，
有孩子的地方就有(明媚的陽(yáng)光、清新的空氣、鮮花盛開(kāi)的春天、綠樹(shù)成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂(lè)、分享、幸福、寬廣的胸懷、無(wú)私)
有的地方就有快樂(lè)。(寬容、友善、熱情、溫暖)
(2)小結(jié)：孩子們，有人說(shuō)，童話會(huì)幫助我們實(shí)現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤(rùn)在《巨人的花園》這道溫潤(rùn)的雞湯里，我們又體驗(yàn)了一次飛翔的快樂(lè)。
五、回歸故事，體驗(yàn)幸福。
1、師：從此，巨人拆除圍墻，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園，孩子們會(huì)怎樣和巨人玩耍呢?
屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
2、(背景音樂(lè)《綠色花園》)師生感情讀結(jié)尾。
3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優(yōu)美的語(yǔ)言中，描繪著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事情節(jié)，就像小河一樣彎彎曲曲，長(zhǎng)長(zhǎng)的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。(板書(shū))
4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹(shù)葉，誰(shuí)為小樹(shù)葉找到正確的位置?出示卡片，學(xué)生貼“歡樂(lè)”、“孤獨(dú)”、“激動(dòng)”、“火辣辣”、“幸福”，回顧故事內(nèi)容。
5、故事結(jié)尾，巨人感到幸福了。他的幸福來(lái)自于——(他讓孩子們來(lái)花園玩了，他與孩子們分享快樂(lè)了??)你認(rèn)為快樂(lè)是——幸福就是——
寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多。---蘇霍姆林斯基
世界上沒(méi)有比快樂(lè)更能使人美麗的化妝品。---布雷頓
想得到幸福、快樂(lè)，就不要計(jì)較太多。---鄭艷華
六、總結(jié)：
課后，愿我們繼續(xù)徜徉在童話世界，向著心靈天鵝的夢(mèng)想，繼續(xù)飛翔!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
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9、巨人的花園
草翠花開(kāi)
漂亮
隆冬冰雪覆蓋
(沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)樂(lè)園
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材解析
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)
這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
2.詞句解析
(1)對(duì)句子的理解
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。
“凝視”是指聚精會(huì)神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說(shuō)著什么，孩子用他那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，給巨人帶來(lái)了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，給我們留下了無(wú)限的想象空間。但從后來(lái)巨人的變化，我們可以體會(huì)到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛(ài)。
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話，他明白了春天不到花園里來(lái)的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們;是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句。
(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解
洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé)。
叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行。
3.作者簡(jiǎn)介
王爾德(奧斯卡〃王爾德)，是英國(guó)著名的劇作家、散文家和詩(shī)人。
王爾德畢業(yè)于牛津大學(xué)。他從小就受到濃郁的文學(xué)熏陶。在都柏林圣三一學(xué)院讀書(shū)期間，他閱讀了大量的古典文學(xué)作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學(xué)上獲得了巨大成功。
王爾德最著名的童話故事是《快樂(lè)王子》和《自私的巨人》。快樂(lè)王子的雕像聳立在城市上空，他看到城市的丑惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個(gè)拋尸垃圾堆的悲慘命運(yùn)。《快樂(lè)王子故事集》至今依然是英國(guó)最著名的童話作品之一，多次再版。《自私的巨人》在王爾德童話中，是篇幅最短的一篇，也是最優(yōu)美、最富詩(shī)意的一篇。
機(jī)智、風(fēng)趣和戲劇性，孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。
英國(guó)鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位才華橫溢又個(gè)性不羈的大文豪。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、
訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3.明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)字。
2.想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
3.體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
4.從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
3.聚焦描寫(xiě)巨人花園前后不同的變化的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
【流程預(yù)設(shè)】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的，哪些有意思的童話呢?
2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇英國(guó)的著名作家——王爾德寫(xiě)的童話故事《巨人的花園》。讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著思考去讀讀課文。
二、整體讀文，把握脈絡(luò)
1.檢查預(yù)習(xí)情況
(1)生字詞認(rèn)讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除、
發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨、綻出綠芽
(說(shuō)說(shuō)：哪些詞語(yǔ)的意思你知道了?)
(2)讀重點(diǎn)句子：
●巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
●換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
2.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)這些字詞，并思考：你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣?為什么?
3.交流個(gè)體感悟。(預(yù)設(shè)學(xué)生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端)
三、再讀課文，品讀感悟
(一)劃找花園變化前后的內(nèi)容，對(duì)比讀。
1.具體說(shuō)說(shuō)花園的神奇變化：
2.學(xué)生自由交流。
3.根據(jù)提示，規(guī)范說(shuō)話：
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園……
而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻……
再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又……
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又……
4.隨機(jī)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀
(1)描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句，讀出花園的美。
(2)描寫(xiě)花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z(yǔ)句。
(3)描寫(xiě)花園又有了春意的語(yǔ)句。
(4)描寫(xiě)花園又變成了冬天的語(yǔ)句。
四、課堂小結(jié)，下掛問(wèn)題
1.師：這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢?讓我們下節(jié)課來(lái)探討吧。
五、作業(yè)
1.完成《課堂作業(yè)》本上1——4題，并背誦第四題中所摘抄的句子。
2.抄寫(xiě)積累本課詞語(yǔ)，準(zhǔn)備下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.進(jìn)一步理解、掌握本課所學(xué)詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫(huà)面。
3.通過(guò)理解本課兩句重點(diǎn)句，體會(huì)本課中心，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
【流程預(yù)設(shè)】
一、復(fù)習(xí)回顧，綜合聽(tīng)寫(xiě)
1.綜合聽(tīng)寫(xiě)：
(1)根據(jù)提示寫(xiě)詞語(yǔ)
呵斥(請(qǐng)寫(xiě)近義詞——訓(xùn)斥);溫柔(請(qǐng)寫(xiě)反義詞——冷酷)
悲慘(請(qǐng)寫(xiě)反義詞——幸福)
(2)填空：
綠樹(shù)()草( )花( )請(qǐng)?jiān)賹?xiě)兩個(gè)課文中描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。 ——鮮花盛開(kāi)鮮果飄香
( )風(fēng)( )作雪花( )請(qǐng)寫(xiě)具有這樣景色特點(diǎn)的季節(jié)是——隆冬
2.核對(duì)，訂正。
3.回憶《巨人的花園》是怎樣一個(gè)故事?你會(huì)用盡量簡(jiǎn)單的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?(可用上剛才聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ))
二、精讀課文，領(lǐng)悟中心
1.教師導(dǎo)讀后設(shè)疑：
巨人擁有一個(gè)美麗而神奇的花園。當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園……
而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻……再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又……而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又……同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有那么大的不同呢?
2.討論后梳理：
花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。
3.體會(huì)巨人和孩子們性格的不同。
巨人的性格
(1)師：當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的?認(rèn)真讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
(2)交流，點(diǎn)撥：(態(tài)度：生氣)相關(guān)語(yǔ)句
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的.!都滾出去!”
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”
①理解“四處逃散”、“紛紛逃竄”、“叱責(zé)”，想象巨人嚇壞孩子們的情景畫(huà)面。 ②正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。理解，想象此時(shí)此刻的巨人發(fā)怒的情景。
(3)根據(jù)自己的理解，有感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
(4)你覺(jué)得巨人是一個(gè)怎樣的人?
(5)小結(jié)過(guò)渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢?是怎樣的?孩子們的性格
(1)結(jié)合課文，學(xué)著上述學(xué)法，找找，讀讀，品品，悟悟。
(2)交流，暢談看法。
(3)引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會(huì)給人帶來(lái)溫暖。(結(jié)合文中語(yǔ)句朗讀。)
(4)隨機(jī)理解重點(diǎn)句：
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。(想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?)
三、學(xué)重點(diǎn)句，明白道理
【課件呈現(xiàn)】巨人終于醒悟：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
1.談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(朗讀訓(xùn)練)
2.梳理后揭示：不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂(lè)。
四、課堂小結(jié)，想象畫(huà)面
1.師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂(lè)園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂(lè)!
2.齊讀。
3.巨人和孩子們成了好朋友，花園成了孩子們的樂(lè)園，你仿佛看到了什么?
五、練習(xí)設(shè)計(jì)
1.完成《課堂作業(yè)》其余練習(xí)。
2.選擇其中一個(gè)場(chǎng)面想象畫(huà)面，并進(jìn)行片段描寫(xiě)。
(1)巨人推倒圍墻前后的情景。
(2)巨人生活在隆冬中的情景。
(3)孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。
(4)巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
3.童話讀起來(lái)不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。
4.推薦閱讀：王爾德童話集中《快樂(lè)王子及其他》、《石榴之屋》、選學(xué)讀本《小青石》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
自私時(shí)風(fēng)狂雪飛
巨人的花園與人共享快樂(lè)
無(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香洋溢允許圍墻告示牌隆冬孤獨(dú)狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開(kāi)訓(xùn)斥覆蓋凝視火辣辣冷酷愉快拆除等詞語(yǔ)。
1有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
2明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意與同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方法：
1、借助工具書(shū)理解生字生詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)，遇到自己解決不了的問(wèn)題打問(wèn)號(hào)，在小組內(nèi)討論。
3、積累資料袋中的重點(diǎn)內(nèi)容。
第一課時(shí)
知識(shí)鏈接：
王爾德（1854——1900）奧斯卡·王爾德是19世紀(jì)后期英國(guó)著名的作家、詩(shī)人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。英國(guó)《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說(shuō)他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”。真本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶。《巨人的花園》就是從《自私的巨人》改編而來(lái)的。
一、自主學(xué)習(xí)
1、這真是一篇?jiǎng)尤说耐捁适拢乙煤米x一讀。把句子讀正確、讀流利。
2、借助工具書(shū)，我自學(xué)了本課生字詞。我會(huì)寫(xiě)
Yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì
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fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我的收獲：
4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我還遇到了一些困難：
二、合作探究
默讀全文，思考：這是一個(gè)怎樣的花園？
三、拓展生疑
1、請(qǐng)你們結(jié)合課文談?wù)剬W(xué)習(xí)之后的收獲。
2、你對(duì)課文還有什么疑惑嗎？
四、課堂小結(jié)
課堂檢測(cè)：
一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)
（）的花園（）的鮮花（）的笑聲（）地提醒
（）的陽(yáng)光（）的嚴(yán)冬（）的訓(xùn)斥（）地逃竄
二、1、找出描寫(xiě)有孩子是花園的樣子：
2、找出描寫(xiě)沒(méi)有孩子是花園的樣子：
第二課時(shí)
知識(shí)鏈接：
童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)；幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。
一、自主學(xué)習(xí)
1、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：這是一個(gè)怎樣的花園？
2、從哪里看出美麗漂亮？畫(huà)出句子并朗讀。
3、哪里又表現(xiàn)出神奇呢？畫(huà)出句子并朗讀。
二、合作探究
1、春天來(lái)到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。
想象隆冬時(shí)花園里的景色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
這時(shí)村子里的孩子們正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、孩子們?cè)跁r(shí)花園草翠花開(kāi)，孩子們離開(kāi)后花園冰雪覆蓋，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形？
3、小男孩一伸手，桃樹(shù)馬上開(kāi)花了，巨人明白了什么？他又從小男孩的眼神里讀出了什么？他心里為什么火辣辣的？
4、巨人醒悟后是什么態(tài)度？你感受到了什么？你想對(duì)巨人說(shuō)些什么？
三、拓展生疑
1、從這篇童話中你懂得了什么？
2、想象巨人拆了圍墻后的情景，續(xù)寫(xiě)。
巨人拆了圍墻，
四、課堂小結(jié)
課堂檢測(cè)：
一、我會(huì)填（按課文內(nèi)容填空）
1、那里，春天＿＿＿＿，夏天＿＿＿＿，秋天＿＿＿＿，冬天＿＿＿＿。
2、當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們
玩耍時(shí)，花園卻＿＿＿＿＿＿＿＿＿。當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿。而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、巨人生活在＿＿＿＿＿的花園和＿＿＿中間，感到＿＿＿＿＿＿＿。
二、我知道
學(xué)了這個(gè)童話故事，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。從中我悟到一個(gè)道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3.讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備
1.多媒體(制作動(dòng)畫(huà)片)
2.生字卡
3.搜集神秘花園的音樂(lè)帶
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1.情境：播放多媒體。
2.過(guò)度：出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
4.教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀──9 《巨人的花園》。
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子
讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題
2.學(xué)生自主讀書(shū)。
3.檢查自學(xué)。
出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。
出示新詞““鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。
各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫(xiě)了什么事?指名回答補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想辦法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書(shū)寫(xiě)。
允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4.生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視。
五、抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的
心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀,巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?
1.研讀課文第3—11自然段。
2.體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，讀了這幾個(gè)自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法)
通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
3.指導(dǎo)朗誦，能以符合課文意境的語(yǔ)氣讀讀巨人說(shuō)的話。
4.續(xù)讀第3—11自然段，體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
你還想到什么情景?能模仿書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)
嗎?
5.學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話。
自由朗讀，一邊讀一邊想像。
指名學(xué)生多人次朗讀。
三、想象感悟
1.浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2.展示臺(tái)：選擇自己最愛(ài)讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語(yǔ)。
3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
第三課時(shí)
一、練習(xí)寫(xiě)字
1.出示生字詞語(yǔ)卡片：“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”
這些詞語(yǔ)也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語(yǔ)嗎?
2.開(kāi)火車說(shuō)詞。
3.選一個(gè)最喜歡的詞用說(shuō)一個(gè)句子。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好各部分的位置。
5.學(xué)生練寫(xiě)生字，當(dāng)堂展評(píng)。
二、練講故事
1.朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
2.評(píng)選方法：小組內(nèi)互相講，聽(tīng)，提意見(jiàn)，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。
3.講故事，評(píng)選“故事大王”。
4.頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。
三、寫(xiě)同步練習(xí)
四、課后作業(yè)
1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽(tīng)。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、巨人的花園
分享
冬————————————春
(孩子)
教學(xué)反思：
《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對(duì)比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來(lái)，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時(shí)，就以“墻”為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對(duì)比變化。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫(huà)，之后卻花不開(kāi)，鳥(niǎo)不來(lái)，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了……然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書(shū)到黑板上。最后，再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說(shuō)著自己的想法和體會(huì)。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物所表達(dá)的情感，能根據(jù)課文想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)該和大家共同分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)人物所表達(dá)的情感，能根據(jù)課文想象畫(huà)面。
難點(diǎn)：明白快樂(lè)應(yīng)該要和大家共同分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《巨人的花園》這篇課文，有誰(shuí)能把故事給大家再講一遍？
2、板書(shū)揭題：巨人的花園
二、再讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，把課文再次地認(rèn)真讀一遍，邊讀邊想，巨人一共多少次訓(xùn)斥孩子？再把巨人訓(xùn)斥孩子的話的句子畫(huà)下來(lái)。
三、細(xì)講課文，分層理解。
1、巨人外出時(shí)，花園是一個(gè)什么樣子的？請(qǐng)從課文中找出詞語(yǔ)來(lái)形容它。
2、這么美麗的花園在巨人回來(lái)時(shí)卻發(fā)生翻天覆地的變化。請(qǐng)大家齊讀3-6自然段，找找花園有什么樣的變化？
3、巨人是如何叱責(zé)這些孩子的？展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)巨人在說(shuō)這些話的時(shí)候心理是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能會(huì)帶有什么樣的表情？（扮演）
4、當(dāng)巨人做了這一切之后，它的花園發(fā)生了什么變化呢？
5、在發(fā)生這一系列的變化之后，巨人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎？他接下來(lái)又是怎么做的？
6、這一次他又是如何訓(xùn)斥孩子的？為什么？（扮演巨人訓(xùn)斥孩子的表情）
7、巨人在第三次又是怎樣的變本加厲？這一次又會(huì)是怎樣的表情？
8、創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)的，可能會(huì)說(shuō)些什么呢？為什么會(huì)讓巨人心里感到火辣辣的？
9、學(xué)到這里，你認(rèn)為巨人是怎樣的人？如果是你，你會(huì)對(duì)巨人說(shuō)什么？（自由發(fā)表言論）
10、大家這么掏心掏肺，不知道你們的話語(yǔ)會(huì)不會(huì)想春風(fēng)一樣吹入巨人的心中，讓他心理也有春天呢？
11、請(qǐng)大家接著往下看，找一找巨人發(fā)生變化的句子。
12、巨人發(fā)生了如此之大的變化，大家想不想讀一讀，邊讀邊想想畫(huà)面。
13、讀了以后，你們看到一個(gè)怎樣的巨人？
（善良、慈祥、幸福、快樂(lè)·······）
14、學(xué)完了巨人的變化，大家了解到這采用的是什么寫(xiě)法。下面有兩項(xiàng)供選擇：a比較 b對(duì)比。應(yīng)該是哪一種呢？
（對(duì)比，前后鮮明不同，前壞后好就是對(duì)比）
15、除了巨人發(fā)生了變化之外，還有什么也發(fā)生了變化？（花園）請(qǐng)大家找出花園變化的句子讀一讀。
四、小結(jié)
愛(ài)使花園發(fā)生了巨大的變化，同學(xué)們從童話中認(rèn)識(shí)到了什么？（和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、巨人的花園
外出時(shí)：四季如畫(huà)
回來(lái)時(shí)：只有寒冬
醒悟：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天
道理：和大家分享的快樂(lè)才是真正地快樂(lè)
教學(xué)反思：
這是一篇童話故事，主要是培養(yǎng)孩子喜歡童話的興趣，讓他們?cè)谕捁适轮懈惺艿饺说恼嫔泼溃约白鋈说牡览怼１竟?jié)課所上的是第二課時(shí)，主要以學(xué)生自我發(fā)揮為主，讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀、表演等方式去理解故事。那么在本節(jié)課上，我個(gè)人覺(jué)得存在著很多的問(wèn)題：
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃，流露出了對(duì)通話的喜愛(ài)。
2、學(xué)生較喜歡的扮演的學(xué)生方式。
3、對(duì)于一些句子的體會(huì)較好。
缺點(diǎn)：
1、課文講解思路不夠清晰，把握度不夠緊湊。
2、同學(xué)們的表演沒(méi)能放得開(kāi)，不夠大膽。
3、在表達(dá)上缺乏語(yǔ)言，不夠深入。
4、沒(méi)能很好地再現(xiàn)文本。
建議：
1、訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。
3、把課堂盡可能地“活動(dòng)”起來(lái)。
4、做到藝術(shù)性的贊揚(yáng)和批評(píng)。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)意圖:
《巨人的花園》是中下體驗(yàn)式課程《秘密花園》中的一個(gè)活動(dòng)，將的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩，很生氣，他在花周圍建起了高墻，將孩子們拒于門外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠(yuǎn)留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來(lái)、巨人醒悟”三個(gè)環(huán)節(jié)為主線，故事中運(yùn)用了大量的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比。正是這些對(duì)比中，使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。因此，在活動(dòng)中運(yùn)用圖示，通過(guò)直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會(huì)有快樂(lè)的道理。
活動(dòng)目標(biāo)
（一）傾聽(tīng)并理解故事內(nèi)容,感受童話的美妙。
（二）愿意和大家分享快樂(lè)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):傾聽(tīng)并理解故事內(nèi)容。
難點(diǎn):理解“快樂(lè)是需要分享的”的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
記號(hào)筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書(shū)第3冊(cè)第22~27頁(yè)語(yǔ)言CD(《巨人的花園》)。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）遠(yuǎn)方的花園。
1.導(dǎo)入故事,想象巨人的花園。很遠(yuǎn)的地方,有個(gè)巨人,他有一個(gè)大大的花園,你們覺(jué)得會(huì)是一個(gè)怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測(cè)。)
（二）花園里的故事。
1.傾聽(tīng)故事第一遍,初步了解故事內(nèi)容。
2.有一個(gè)巨人,經(jīng)常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語(yǔ)言完整地講述故事一遍。)
（第一遍完整地講述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術(shù)性。）
（三）走進(jìn)巨人的花園
1.閱讀幼兒用書(shū)第22頁(yè)。巨人出去旅游的時(shí)候,誰(shuí)喜歡來(lái)花園做客?那時(shí)巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?(教師在白板上畫(huà)下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
2.閱讀幼兒用書(shū)第23頁(yè)。多么美麗的花園,多么美好的春天。可是,巨人歡迎花園里的小客人嗎?(教師在白板上畫(huà)下巨人生氣的臉)他是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?
3.閱讀幼兒用書(shū)第24頁(yè)。春姑娘來(lái)了,她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎?巨人的花園變成了什么樣子?巨人感到怎么樣?(教師在巨人生氣的臉旁貼上殘墻的圖片)春姑娘為什么不把春天送給巨人?
4.閱讀幼兒用書(shū)第25頁(yè)。一天早上,巨人醒來(lái),他從窗口看到誰(shuí)從小洞里爬到他的園子里來(lái)了?(教師畫(huà)上孩子的笑臉)巨人說(shuō)他明白為什么春天不到他的花園里來(lái)了,你們知道為什么嗎?
5.閱讀幼兒用書(shū)第26頁(yè)。巨人發(fā)現(xiàn)了樹(shù)下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
6.閱讀幼兒用書(shū)第27頁(yè)。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會(huì)變得怎么樣?
7.討論話題,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。看,花園是在什么時(shí)候才會(huì)變得美麗的?(教師引導(dǎo)幼兒對(duì)比觀察白板上的圖示。)你們喜歡什么時(shí)候的巨人?為什么?
教師小結(jié):開(kāi)始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂(lè)的;當(dāng)巨人愿意和大家分享快樂(lè)的時(shí)候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂(lè)。所以,快樂(lè)是需要與別人分享的。
（理解“有分享、有寬容,才有快樂(lè)”的道理對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度。運(yùn)用圖示,可以幫助幼兒通過(guò)直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉(zhuǎn)變的,所以問(wèn)幼兒“喜歡什么時(shí)候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯(cuò)誤的人應(yīng)該得到寬容。）
（四）講講花園的故事。
翻閱幼兒用書(shū),完整講述故事一遍。
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