《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用36篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)預(yù)習(xí)和合作會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)有感情的朗讀，達(dá)到能背誦兩首詩(shī)。

　　3、能借助工具書(shū)和注釋用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的`感情，感悟大自然的美好。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的字詞，能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2、體會(huì)詩(shī)人感情，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人感情，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能借助工具書(shū)和注釋用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教具準(zhǔn)備：課件

　　2、預(yù)習(xí)要求：

　　（1）練習(xí)把古詩(shī)讀得正確、流利。

　　（2）搜集有關(guān)春天的詩(shī)歌

　　教學(xué)過(guò)程與方法：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1．簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《采蓮》

　　2．解題：春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題

　　詠柳：詠即贊美

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（反思時(shí)明確）

　　三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我

　　（一）檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，

　　2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

　　（二）、初讀古詩(shī)，整體感知

　　過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？那就從課文中找答案。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教材簡(jiǎn)析

　　《蜂》《憫農(nóng)》《赤日炎炎》三首古代詩(shī)歌選自教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元第十課，緊緊圍繞“同情弱者”的單元主題，鞭撻統(tǒng)治者掠奪人民的罪行，表達(dá)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。《蜂》是唐代詩(shī)人羅隱寫(xiě)的七言絕句，贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少的奉獻(xiàn)精神。《憫農(nóng)》是宋代大詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的七言絕句，全詩(shī)滲透出詩(shī)人對(duì)農(nóng)民疾苦的深切同情。《赤日炎炎》是宋元時(shí)代的一首民歌，摘自《水滸傳》，詩(shī)歌反映了勞動(dòng)人民的愁苦與辛勞，揭露了封建社會(huì)的不公平與不合理的制度。

　　設(shè)計(jì)理念

　　先引導(dǎo)學(xué)生整體悟詩(shī)情，指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)法，導(dǎo)學(xué)結(jié)合。抓住古詩(shī)中的重點(diǎn)詞，自讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，邊讀邊悟，掌握自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確理解三首古詩(shī)的意思。

　　2.通過(guò)閱讀三首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

　　3.有感情、有韻律地朗讀和背誦三首古詩(shī)。

　　4.認(rèn)識(shí)“限、閏”這兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“限、憫”等7個(gè)生子。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.反復(fù)吟詠誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　2.理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　一、引入詩(shī)境，感知詩(shī)味

　　農(nóng)民終日忙碌卻常被剝削;農(nóng)民常年辛勤勞動(dòng)到頭來(lái)卻只能忍饑挨餓;農(nóng)夫與貴族統(tǒng)治階級(jí)過(guò)著截然不同的生活，這是怎樣的情景？讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)三首去探個(gè)究竟吧!

　　二、整體感知，初悟詩(shī)情

　　1.學(xué)生自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　2.指名讀詩(shī)，大家訂正，相互欣賞。

　　3.領(lǐng)讀：師帶領(lǐng)學(xué)生讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。

　　蜂

　　不論//平地與山尖，

　　無(wú)限/風(fēng)光//盡/被占。

　　采得/百花//成/蜜后。

　　為誰(shuí)/辛苦//為誰(shuí)/甜？

　　憫農(nóng)

　　稻云/不雨//不/多黃，

　　蕎麥/空花//早/著霜。

　　已分/忍饑//度/殘歲，

　　更堪/歲里//閏/添長(zhǎng)。

　　日炎炎

　　赤日/炎炎//似/火燒，

　　野田/禾稻//半/枯焦。

　　農(nóng)夫/心內(nèi)//如/湯煮，

　　公子/王孫//把/扇搖。

　　三、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑

　　(一)回顧學(xué)法，導(dǎo)學(xué)結(jié)合

　　1.了解詩(shī)題和作者。

　　2.抓重點(diǎn)詞，明詩(shī)意。

　　3.透佳句，悟情感。

　　4.想象畫(huà)面，朗讀品悟。

　　(二)師生合作試學(xué)《蜂》這首古詩(shī)。

　　1.我們先來(lái)看詩(shī)題《蜂》讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蜜蜂的印象，教師隨機(jī)用多媒體課件出示蜜蜂采蜜的情形，師簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景。

　　2.利用課下注釋或工具書(shū)了解詩(shī)的大意，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考質(zhì)疑。

　　找出自己不理解的詞或詩(shī)句先在小組內(nèi)交流。

　　3.全班交流對(duì)詩(shī)句的理解，對(duì)不理解的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)詞：無(wú)限、占、盡、甜。

　　預(yù)設(shè)需要指導(dǎo)的詩(shī)句：

　　無(wú)限風(fēng)光盡被占：凡是景致美的地方都有蜜蜂奔忙的'身影。

　　為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜：到底蜜蜂為誰(shuí)辛苦忙碌，為誰(shuí)奉獻(xiàn)甜蜜呢？

　　4.透過(guò)采得百花成蜜后。為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。

　　5.小結(jié)。

　　四.想象畫(huà)面，悟詩(shī)情

　　1.有感情地朗讀古詩(shī)，圖文結(jié)合想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

　　體會(huì)作者的情感變化。

　　2.誦詩(shī)，悟詩(shī)。

　　(1)多媒體課件播放蜜蜂采蜜那忙碌的身影和場(chǎng)主甩蜜的情形。

　　(2)從這兩組畫(huà)面中你又感受到了什么？

　　(3)配樂(lè)誦讀。

　　(4)練習(xí)背誦。

　　五.總結(jié)方法，自主解讀

　　1.總結(jié)學(xué)習(xí)《蜂》的學(xué)習(xí)方法：了解詩(shī)題和作者、抓重點(diǎn)詞、畫(huà)面聯(lián)想、朗讀品悟。

　　2.運(yùn)用剛才所學(xué)的方法，小組合作，自主學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》《赤日炎炎》。

　　3.交流匯報(bào)。

　　4.指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　5.小結(jié)。

　　第2課時(shí)

　　一、回歸整體，讀中悟情

　　1.有感情的誦讀三首古詩(shī)。(達(dá)到熟讀成誦，感受古詩(shī)的韻律美)

　　2.播放音樂(lè)，讓學(xué)生自由試背三首古詩(shī)。

　　3.在品讀的基礎(chǔ)上，比較三首古詩(shī)的異同，思考三首古詩(shī)所反映的社會(huì)現(xiàn)狀。

　　二.積累內(nèi)化

　　1.認(rèn)字寫(xiě)字。

　　(1)認(rèn)讀2個(gè)生字，交流識(shí)字方法。

　　(2)課件出示課后由生字構(gòu)成的詞，開(kāi)火車(chē)讀。

　　(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“憫、堪、焦”的寫(xiě)法。

　　(4)練寫(xiě)生字，注意筆順。

　　2.獨(dú)立完成自選佳句。

　　三.拓展延伸

　　1.課內(nèi)閱讀拓展。

　　(1)自由閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中26課《避難的翅膀》一文。思考：對(duì)于麻雀提出到翅膀下取暖的要求，鴿子的態(tài)度開(kāi)始怎樣，后來(lái)是怎樣的，結(jié)果如何？讀了這個(gè)故事你有何感想？

　　(2)讀后交流

　　2.課外閱讀拓展。

　　(1)推薦課外閱讀李紳的《憫農(nóng)》。

　　(2)用自己的話把其中一首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事小短文。

　　(3)收集描寫(xiě)古代勞動(dòng)人民的詩(shī)詞和文章，再和大家交流。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)月亮的意象特征。（重點(diǎn)）

　　2、感悟傳統(tǒng)的月亮情結(jié)。（難點(diǎn)）

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、課前播放歌曲《月滿西樓》營(yíng)造氣氛，借助多媒體教學(xué)手段，顯示與“月”有關(guān)的詩(shī)歌。

　　2、教師介紹與“月”有關(guān)的詩(shī)歌，讓學(xué)生從自己接觸過(guò)的詩(shī)句中體會(huì)情感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)月亮的意象特征。

　　3、感悟月亮情結(jié)時(shí)，教師引導(dǎo)比較東西方民族的性格特點(diǎn)，比較月亮和太陽(yáng)的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，討論。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　中秋節(jié)有賞月的習(xí)俗，在八月十五晚上欣賞夜空中的朗朗明月；今天我們也來(lái)賞月，鑒賞詩(shī)詞中的“月亮”。

　　二、交流分享：

　　1、交流感知

　　月亮意象在詩(shī)詞中出現(xiàn)的頻率特別高，你知道的月亮詩(shī)詞有哪些呢？

　　《望月懷遠(yuǎn)》、《春江花月夜》、《山居秋暝》、《出塞》、《靜夜思》、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、《峨眉山月歌》、《月下獨(dú)酌》、《夜泊牛渚懷古》、《月夜》、《月夜憶舍弟》、《旅夜書(shū)懷》、《琵琶行》、《十五夜望月寄杜郎中》、《江樓感舊》、《關(guān)山月》、《泊秦淮》、《錦瑟》、《泊船瓜洲》、《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）、《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）、《念奴嬌赤壁懷古》、《西江月》（明月別枝驚鵲）、《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋）、《揚(yáng)州慢》（淮左名都）……

　　2、分享體悟

　　這些都是我們耳熟能詳?shù)脑铝猎?shī)詞，有的還被演繹成流行歌曲。相信同學(xué)們一定有自己特別喜歡的，哪位同學(xué)先吟誦自己喜歡的詩(shī)詞？

　　三、月亮的意象特征：

　　1、感悟月亮意象特征

　　剛才同學(xué)們的吟誦讓我們感悟到詩(shī)詞的魅力，詩(shī)詞的魅力來(lái)源于情感，情感的表達(dá)往往借助意象。經(jīng)過(guò)幾千年的吟詠，許多意象已蘊(yùn)含有特定的思想情感。請(qǐng)依據(jù)這些詩(shī)句歸納月亮的意象特征。

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》

　　共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。——白居易

　　行宮見(jiàn)月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲。——白居易《長(zhǎng)恨歌》

　　今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。——王建《十五夜望月》

　　誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓。——張若虛《春江花月夜》

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——王安石《泊船瓜洲》

　　小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。——李煜《虞美人》

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　——蘇軾《水調(diào)歌頭》

　　料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。——蘇軾《江城子》

　　云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。——李清照《一剪梅》

　　這些詩(shī)句里都有月亮這一意象，它們表達(dá)的情感有沒(méi)有相同之處？

　　思念

　　2、分析原因

　　月亮意象的意象特征是思念，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)為什么？月亮為什么容易勾起人們的思念之情？可以互相討論一下。

　　第一、形觸情：月圓人不圓，所以期盼團(tuán)圓，分居兩地的人不能團(tuán)圓，但可以共享月光，因此托月亮傳達(dá)思念之情。

　　第二、景生情：月光皎潔清冷，讓人略生寒意，此時(shí)沒(méi)有了白天的忙碌和喧囂，內(nèi)心比較沉靜，心靈深處的`思緒與感情（如思念故鄉(xiāng)，思念親人）就油然而生。

　　3、月亮容易勾起人們的思念之情，但月亮意象所表達(dá)的情感是不是都是思念呢？

　　不是

　　請(qǐng)看下面詩(shī)句中的月亮有什么象征意義？

　　花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

　　——李白《月下獨(dú)酌》

　　今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。

　　——李白《把酒問(wèn)月》

　　人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。

　　——張若虛《春江花月夜》

　　李白在月下獨(dú)酌時(shí)把月亮當(dāng)成知己，“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”、“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”中的月亮則象征宇宙永恒。

　　四、月亮情結(jié)：

　　自然界中的月亮有悲歡離合，詩(shī)詞中的月亮也是多情的。

　　“明月松間照，清泉石上流”，王維令明月蒙上淡淡禪意；

　　李白在《夢(mèng)游天姥吟留別》中“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。”他把皎月作為人生知己；

　　白居易在潯陽(yáng)江邀秋月一起聆聽(tīng)琵琶曲，此時(shí)“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”；

　　“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”，李商隱托皓月感傷凄涼身世；

　　“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”，李煜用凄月演繹生命絕唱；

　　柳永借“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆变秩倦x別情懷；

　　蘇軾在赤壁面對(duì)江月感悟人生哲理，“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”；

　　“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”，新婚不久的李清照向滿月傾訴閨閣憂怨；

　　“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲，”南宋詞人姜夔以冷月烘托劫后荒涼的場(chǎng)面。

　　從這些月亮詩(shī)詞可以看出，古人有很深的月亮情結(jié)，特別是一些詩(shī)人詞客，他們?yōu)楹螌?duì)月亮情有獨(dú)鐘呢？

　　一是月的陰晴圓缺對(duì)應(yīng)人的悲歡離合，月亮有規(guī)律的形狀變化能引發(fā)人的的生命意識(shí)。

　　二是月亮有一種和諧之美，給人以光明卻不耀眼。月亮的清、幽、淡、雅的特點(diǎn)符合中華民族含蓄內(nèi)斂的性格特點(diǎn)，更符合文人自然閑適、淡泊寧?kù)o的審美感知世界。

　　三是古代文人常常為了功名或生計(jì)，背井離鄉(xiāng)，心中向往“圓”的事物，于是以月寄情，抒發(fā)感想。

　　五、表達(dá)交流：

　　通過(guò)前面的內(nèi)容，我們認(rèn)識(shí)了月亮的意象特征，感悟到傳統(tǒng)的月亮情結(jié)。的確，這輪明月，照古亦照今。假如你現(xiàn)在面對(duì)明月，你會(huì)有何感想？最想說(shuō)的是什么？請(qǐng)?jiān)V說(shuō)自己的月亮情結(jié)。

　　有一種憂傷，叫做月亮。

　　曾經(jīng)的我們，最好的朋友，也曾在這中秋之夜，伴著皎潔的月光，坐在屋頂，互相訴說(shuō)著自己的理想，我們也曾對(duì)著月亮，進(jìn)行著童年最純真的幻想，我們都喜歡月亮，它帶給人們光明希望，如今看到月，想起你，我最好的朋友，心里就涌起萬(wàn)千愁緒，曾經(jīng)我們看到“那些說(shuō)好在一起永遠(yuǎn)不分開(kāi)的人，如今早已各奔東西”時(shí)覺(jué)得很凄涼，而今我獨(dú)自一人，才知道那更是一種刻骨銘心的思念，明月在此，遙寄相思。

　　此刻，一輪清澈明月，傾瀉在我身上，沐浴在月光中，我懷念，我留戀，當(dāng)初在我身邊的人，不知此時(shí)身在何方，不知她們是否知道，當(dāng)初一起嬉笑玩鬧的我們，如今各奔東西，而我，正以當(dāng)年的方式，面對(duì)皓月，訴說(shuō)我的思念，讓明月遙寄遠(yuǎn)方。

　　又是月圓夜，我在思念，亦在憂傷。——孔玉嬌

　　六、小結(jié)：

　　懸掛在中國(guó)古典詩(shī)壇上空的月亮是多情的。她是一種道具、一種背景、一種氣氛，更是一種文化符號(hào)、一種情感媒介、一種審美意趣。她清、幽、淡、雅的品性，暗示、象征等效用，令無(wú)數(shù)詩(shī)人傾倒。于是，月亮意象無(wú)處不在地滲入古典詩(shī)詞的字里行間，鑄就作品的血脈和靈魂。

　　七、作業(yè)：

　　課下從“菊花、梅花、松、柳”等意象中自選一個(gè)鑒賞。

　　步驟：1、收集詩(shī)詞；2、分析意象特征；3、感悟文化內(nèi)涵。

　　板書(shū)：

　　教學(xué)反思：

　　高中語(yǔ)文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)，要求語(yǔ)文教師應(yīng)該高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。人教版《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》30首詩(shī)詞中就有12首出現(xiàn)月亮這一意象，魯教版《唐詩(shī)詩(shī)詞》中有月亮意象的詩(shī)詞更多。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合課程開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)際，整合了本節(jié)課的內(nèi)容。有這樣三點(diǎn)體會(huì)：

　　1、整合課程內(nèi)容，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)，形成系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)內(nèi)容的理解。

　　2、有助于陶冶學(xué)生情操，豐富情感體驗(yàn)。

　　3、學(xué)習(xí)效果突出，能切實(shí)理解古代優(yōu)秀詩(shī)篇的內(nèi)涵，達(dá)到文化傳承目的。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教材分析：

　　這首古詩(shī)是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內(nèi)容為詩(shī)人在鄉(xiāng)村的所見(jiàn)所感，是一首風(fēng)箏詩(shī)，描寫(xiě)了春光明媚，麗日和風(fēng)，兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣，快樂(lè)的放風(fēng)箏的情景，詩(shī)歌就像一幅畫(huà)美麗的通俗畫(huà)。

　　教學(xué)理念：

　　以讀為主，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，在讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合中感悟詩(shī)文的聲調(diào)，節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，從而向往和追求美好的理想。在全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，了解生字組成詞語(yǔ)的大意。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　能力目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的大意，在朗讀、感悟中想像

　　詩(shī)中描繪的情景。

　　情感目標(biāo)：

　　借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然，珍惜童年的美好感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美，情景美，達(dá)到熟讀成誦，積累豐富的語(yǔ)言材料。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、播放課件，初識(shí)意境。

　　師：今天老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的樂(lè)曲，同時(shí)觀賞老師為你們作的畫(huà)，好嗎？

　　（師放古箏樂(lè)，按詩(shī)句描繪的景物順序展現(xiàn)畫(huà)面）

　　1、整幅詩(shī)課文插圖

　　2、草長(zhǎng)鶯飛

　　3、拂堤楊柳

　　4、水澤散發(fā)的霧氣

　　5、兒童歡樂(lè)放風(fēng)箏

　　6、回歸整幅詩(shī)文插圖

　　師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到了什么景致？

　　生：我看見(jiàn)了翠綠的草地。

　　生：我看見(jiàn)了黃鶯在飛舞。

　　生：我看見(jiàn)柳條在隨風(fēng)飛舞（擺動(dòng)）

　　生：我看煙霧，不是水霧。

　　生：我看小朋友在放風(fēng)箏。

　　生：……

　　師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，我國(guó)清朝詩(shī)人，高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景，僅用了四句話就寫(xiě)下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩(shī)內(nèi)容，板書(shū)課題。

　　二、初讀詩(shī)文，感知意境。

　　1、釋題：在鄉(xiāng)村居住，作者高鼎，清朝人，善于描寫(xiě)自然景物。

　　2、聽(tīng)錄音讀。

　　3、自由讀，要讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，讀后檢查。

　　4、出示生字卡片。

　　師：怎樣記住這些生字寶寶。

　　生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。

　　生：順口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。

　　生：……

　　5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，生描紅、臨寫(xiě)。

　　6、指導(dǎo)朗讀、正音。

　　三、細(xì)讀詩(shī)文，感受意境。

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)邊讀邊觀看畫(huà)面，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語(yǔ)，分別做上記號(hào)。

　　2、師：請(qǐng)同學(xué)們分小組交流，在組內(nèi)提不懂之處，依靠大家的力量解決問(wèn)題。

　　春煙：春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣，拂堤：柳枝很長(zhǎng)，下垂著，像撫摸著堤岸。

　　紙鶯：風(fēng)箏。

　　3、師：根據(jù)你對(duì)詩(shī)文的`理解，能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)文的大意嗎？

　　生：敘述詩(shī)意（大概詩(shī)意）

　　（早春二月，正是青草生長(zhǎng)，黃鶯飛舞的時(shí)候，拂堤岸的楊柳，就像陶醉在迷人的春色里一樣，孩子們放學(xué)后，早早地回到家里，趕忙趁著春風(fēng)放起風(fēng)箏來(lái)）

　　四、吟誦詩(shī)文，品評(píng)意境。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己對(duì)這首詩(shī)的理解同桌間互讀詩(shī)文。

　　生：練讀，相互糾正。

　　師：請(qǐng)你推薦一名同學(xué)到前面來(lái)讀給大家聽(tīng)。

　　生：吟誦詩(shī)文。

　　師：誰(shuí)能再評(píng)一評(píng)，通過(guò)他的吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？

　　生：評(píng)價(jià)。

　　（1） 他晃著頭，我感受到柳樹(shù)在風(fēng)中搖擺很美、

　　（2） 他的笑得再開(kāi)心些，就更能體現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏時(shí)的興奮心情。

　　師：那你能來(lái)試著讀一讀嗎？

　　生：有感情的吟誦。

　　師：誰(shuí)來(lái)給他評(píng)一評(píng)。

　　生：他讀的聲音很響亮，要是把醉春煙讀得慢一些會(huì)更好。

　　師：你的意思是把醉春煙這幾個(gè)字讀的聲音再拉長(zhǎng)一些（師范讀前兩行話）是這樣嗎？

　　生：是的。

　　師：從老師的讀你感受到了什么？

　　生：我感受到柳樹(shù)在飛舞，整座山村到處是霧氣……

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)試著再來(lái)讀一讀。

　　生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。

　　五、賞讀詩(shī)文，進(jìn)入意境。

　　師：放古箏樂(lè)曲，吟誦古詩(shī)，生閉眼想像畫(huà)面。

　　師：同學(xué)們此時(shí)此刻，在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面。

　　生：我看見(jiàn)風(fēng)箏飛得很高，美極了。

　　生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)黃鶯在歌唱。

　　生：我聽(tīng)見(jiàn)小朋友在歡笑。

　　生：……

　　六、欣賞畫(huà)畫(huà)，升華意境。

　　1、回放課件，生齊誦詩(shī)文。

　　2、詩(shī)人寫(xiě)出了我們兒童生活的樂(lè)趣，你喜歡這首詩(shī)嗎？

　　看畫(huà)面，練背誦。

　　七、拓展作業(yè)，張揚(yáng)個(gè)性。

　　1、把《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

　　2、為古詩(shī)配畫(huà)。

　　3、吟唱詩(shī)。

　　以上任選一題

　　板書(shū)：

　　村居

　　草鶯飛 醉春煙 兒童學(xué)

　　拂堤楊柳 早春 竟放紙鶯

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫(xiě)“熏、杭”2個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。

　　3.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感以及對(duì)統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死的諷刺，激發(fā)愛(ài)國(guó)意識(shí)。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　古人表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》，感受了詩(shī)人直接表達(dá)的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的。

　　二、課前預(yù)習(xí)布置

　　1.自學(xué)生字;

　　2.熟讀這首詩(shī)，并讀出感情。

　　三、解詩(shī)題

　　1.出示詩(shī)題，明確“題、邸”的意思。

　　題：題寫(xiě)，把詩(shī)句寫(xiě)上。

　　邸：官員居住的`地方。

　　題目的意思：寫(xiě)在官員府邸上的`詩(shī)句。

　　板書(shū)：題臨安邸

　　2.介紹詩(shī)人

　　林升，字云友，又名夢(mèng)屏，南宋詩(shī)人，約生活于南宋孝宗年間(1163~1189)，生平不詳，浙江平陽(yáng)(今浙江蒼南縣繁枝林坳)人。

　　四、讀詩(shī)句

　　1.大聲朗讀詩(shī)句。

　　2.根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩(shī)句。

　　山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時(shí)/休。

　　暖風(fēng)/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

　　3.在讀的過(guò)程中根據(jù)注釋解決生字詞。

　　五、釋詩(shī)意

　　輕聲讀詩(shī)句，用下面幾種方法理解詩(shī)句的意思。

　　(學(xué)生自學(xué)，教師巡視)

　　看注釋、查字典、查資料將詩(shī)句譯通譯順

　　學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。

　　六、入詩(shī)境

　　師：這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么地方？都描寫(xiě)了什么？給你什么感覺(jué)？哪個(gè)字詞句讓你感到了美？

　　七、悟詩(shī)情

　　1.引出詩(shī)歌主題：愛(ài)國(guó)

　　師：從詩(shī)句來(lái)看這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？你是怎么知道的？(寫(xiě)作背景)

　　2.抓住含義深刻的詩(shī)句

　　品味：西湖歌舞幾時(shí)休？(對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺，作者的無(wú)奈)

　　暖風(fēng)熏得游人醉(暖風(fēng)：溫暖的風(fēng);上層社會(huì)的糜爛奢華之風(fēng)。“熏”與“醉”的解析)

　　直把杭州作汴州(直：簡(jiǎn)直。作：當(dāng)作。這些人簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者忘記國(guó)恥家丑的丑態(tài)，蘊(yùn)含諷刺、憤怒及無(wú)窮的隱憂。)

　　3.填空

　　《題臨安邸》這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)( )，對(duì)統(tǒng)治者( )。

　　板書(shū)：憂國(guó)憂民對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺

　　4.有感情地讀詩(shī)

　　師：(放音樂(lè))請(qǐng)大家跟著音樂(lè)練習(xí)讀詩(shī)，讀出詩(shī)句的含義，讀出作者的感情。

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.背誦這首詩(shī)。

　　2.在網(wǎng)上找表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌，并背誦下來(lái)。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、教材分析

　　《四時(shí)田園雜興》是西師大六語(yǔ)下冊(cè)第二課，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　二、學(xué)情分析

　　讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩(shī)句的意思，并把詩(shī)意連起來(lái)讀一讀，體會(huì)作者勞動(dòng)人民的贊美。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

　　2．進(jìn)一步通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì)詩(shī)歌的意境。3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　五、教學(xué)方法

　　導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

　　六、教具

　　多媒體課件

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　一提綱導(dǎo)學(xué)

　　1激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題

　　圖片導(dǎo)入，釋題，簡(jiǎn)介作者：

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這張圖片，你能不能用自己的話來(lái)形容一下眼前的這片風(fēng)景。（如果能用上自己積累的詩(shī)句，那就更美了！）

　　這個(gè)地方叫石湖，正如同學(xué)們所說(shuō)，是一個(gè)山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹(shù)木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風(fēng)光！這里是宋朝著名詩(shī)人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風(fēng)光，這里的田園生活都寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里，寫(xiě)了60首詩(shī)。而且每首詩(shī)的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時(shí)田園雜興》（再讀一遍）

　　板書(shū)課題，理解題意：

　　讀詩(shī)首先要讀懂詩(shī)題，“四時(shí)”指的就是一年四季，這個(gè)詞語(yǔ)用的巧，把春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)都包含在內(nèi)了，仔細(xì)品味一下，還有哪個(gè)詞用的也很巧？（雜興）你很會(huì)品味，能說(shuō)說(shuō)你的`理解嗎？（雜興這個(gè)詞，其實(shí)就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說(shuō)的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）

　　因?yàn)橛辛诉@60首《四時(shí)田園雜興》，石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩(shī)情畫(huà)意了，也因?yàn)檫@60首傳誦千古的《四時(shí)田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。

　　2、出示導(dǎo)綱

　　了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

　　3、自學(xué)設(shè)疑

　　二合作互動(dòng)

　　1小組交流

　　2展示評(píng)價(jià)（美讀第一首：

　　在范成大眼中，田園的一草一木，一花一果，都能成為《四時(shí)田園雜興》的主角。（出示）

　　梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

　　請(qǐng)大家自由讀讀，思考：這首詩(shī)描寫(xiě)的是四時(shí)中那個(gè)季節(jié)的風(fēng)景？（生自由讀）

　　蛺，蛺蝶指的就是蝴蝶。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)，把你要提醒同學(xué)們注意的地方讀好

　　讀出來(lái)了嗎？（春天）你是從哪里感受到春天的氣息的？

　　再請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，邊讀邊想像，你看到了春天田園怎樣的畫(huà)面？（自由讀）

　　從這幾句詩(shī)中，同學(xué)們感受到了怎樣的田園風(fēng)光，用自己的話來(lái)描述一下你眼前出現(xiàn)的畫(huà)面。

　　1．梅子金黃杏子肥，

　　“肥”就是指梅子的個(gè)兒很大，是這樣的嗎？這就是金黃的梅子，肥大的杏子，我看到同學(xué)們驚喜的表情，那就請(qǐng)你帶著這份驚喜來(lái)讀讀——相信詩(shī)人的感受也和我們一樣。我們一起讀，和詩(shī)人分享這份驚喜！

　　2．麥花雪白菜花稀。

　　你還從哪里感受到春的氣息？麥子開(kāi)花白白的，菜花稀稀落落的。

　　果子肥，菜花稀，他們自由自在地生長(zhǎng)著，你還看到了什么？

　　3．日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

　　這就是范成大眼中的家鄉(xiāng)，詩(shī)人的心是多么悠閑，他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來(lái)。這樣的田園風(fēng)光，用一個(gè)字形容就是——美。（板書(shū)：風(fēng)光美）

　　誰(shuí)愿意美美地來(lái)讀讀整首詩(shī)讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來(lái)！（齊讀）3質(zhì)疑解難

　　三導(dǎo)學(xué)歸納

　　1、學(xué)生歸納

　　課文圍繞“學(xué)會(huì)聆聽(tīng)”、“把聆聽(tīng)的經(jīng)驗(yàn)教給他人”展開(kāi)故事內(nèi)容。

　　2、教師指導(dǎo)：學(xué)了課文你有什么收獲

　　四拓展訓(xùn)練

　　1、拓展運(yùn)用

　　2、編題自練

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　四時(shí)田園雜興動(dòng)物蜻蜓

　　蛺蝶

　　植物梅子

　　杏子

　　麥花

　　菜花

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　一、教材分析

　　《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》是西師大六語(yǔ)下冊(cè)第二課，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　二、學(xué)情分析

　　讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩(shī)句的意思，并把詩(shī)意連起來(lái)讀一讀，體會(huì)作者對(duì)夏季美景的喜愛(ài)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道詩(shī)的大致意思。

　　2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　五、教學(xué)方法

　　導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

　　六、教具

　　多媒體課件

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　一、提綱導(dǎo)學(xué)

　　1、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入

　　板書(shū)課題

　　提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)夏天的陣雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景？

　　引入詩(shī)題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書(shū)并領(lǐng)讀課題，注意停頓）

　　讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)？

　　（知道“六月二十七日”是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常回有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）

　　解疑：“醉書(shū)”，在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。

　　2、出示導(dǎo)綱

　　了解作者理解詩(shī)句，并能用自己的`話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

　　3、自學(xué)設(shè)疑

　　二、合作互動(dòng)

　　1小組交流

　　2展示評(píng)價(jià)

　　解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

　　跳珠——活蹦亂跳的珠子

　　學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。

　　1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開(kāi)來(lái)，還沒(méi)有把整座山遮住。

　　2）白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。

　　3）忽然刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無(wú)影無(wú)蹤。

　　4）望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。

　　誰(shuí)愿意美美地來(lái)讀讀整首詩(shī)讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來(lái)！（齊讀）

　　3質(zhì)疑解難

　　三、導(dǎo)學(xué)歸納

　　1、學(xué)生歸納

　　2、教師引導(dǎo)：學(xué)了課文你有什么收獲

　　這節(jié)課，我們感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之情

　　四、拓展訓(xùn)練

　　1、拓展運(yùn)用

　　2、編題自練

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

　　雨前-----黑云翻墨未遮山，

　　雨中-----白雨跳珠亂入船。

　　雨后-----卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感；體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、談話

　　今天我們來(lái)學(xué)一首詩(shī)，這首詩(shī)是陳毅爺爺寫(xiě)的。

　　2、板書(shū)課題：青松

　　3、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。

　　二、初讀課文

　　1、錄音范讀課文。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、指名試讀。

　　注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。

　　要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。

　　三、細(xì)讀課文。

　　1、自學(xué)課文

　　自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的`詞語(yǔ)，想想詩(shī)句的意思。

　　2、引導(dǎo)理解詩(shī)句。大雪壓青松，青松挺且直。壓：重壓。挺：直立而高聳。且：而且

　　指名說(shuō)說(shuō)

　　一、二行的意思。

　　結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。學(xué)生練習(xí)讀

　　一、二兩行。要知松高潔，待到雪化時(shí)。

　　“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）“待”是什么意思？（等待，等到）“化”是什么意思？（融化）指名說(shuō)說(shuō)

　　三、四兩行的意思。

　　（要想知道青松怎樣高尚純潔，請(qǐng)等到大雪融化的.時(shí)候）大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請(qǐng)小朋友看圖。出示雪融化以后的青松圖，指名說(shuō)說(shuō)這時(shí)修建青松的樣子。指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）

　　3、練說(shuō)全詩(shī)的意思。

　　自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。

　　4、小結(jié)全詩(shī)。

　　課文

　　一、二兩行寫(xiě)看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；

　　三、四兩行表達(dá)了詩(shī)人的情感，贊美了青松的高尚純潔。（板書(shū)：景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚）

　　四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文

　　討論怎樣停頓才能讀出詩(shī)中的意思。

　　讀一讀，在什么地方停頓更能表現(xiàn)青松的“挺且直”和“高潔”呢？

　　大雪／壓／青松，

　　青松／挺且直。

　　要知／松／高潔，

　　待到／雪／化時(shí)。

　　找生讀，再相互評(píng)價(jià)，然后男女生賽讀。

　　朗讀。

　　全詩(shī)朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。

　　五、背誦再升華

　　陳毅的一首詩(shī)，我們反復(fù)讀竟然有這么多的意思，讓我們先來(lái)記住它吧！相信這首詩(shī)會(huì)激勵(lì)你的一生。

　　六、作業(yè)：背誦《紅梅》和《秋菊》。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，并理解其意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

　　3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深厚情誼。

　　4、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解古詩(shī)意思，并能背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象古詩(shī)所描述的情景，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、歌曲《祝您一路順風(fēng)》。

　　3、了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景及詩(shī)中所涉及到的人物與作者的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)李白，孟浩然嗎？知道他們之間是什么關(guān)系嗎？

　　2、介紹李白和孟浩然，并且讓學(xué)生明白他們之間的關(guān)系，由此而導(dǎo)入課題。

　　二、講授課文內(nèi)容

　　（一）初讀

　　1、讓學(xué)生大概了解黃鶴樓，理解課題意思。

　　2、聽(tīng)課文讀音，然后給課文劃分節(jié)奏。

　　3、學(xué)習(xí)生字詞。

　　4、練習(xí)朗讀詩(shī)歌，然后比一比看誰(shuí)讀得更有節(jié)奏、更有感情。

　　5、獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的同學(xué)。

　　6、理解課文詞語(yǔ)。

　　7、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這首古詩(shī)的。

　　（二）細(xì)讀

　　1、請(qǐng)學(xué)生再讀詩(shī)歌然后思考：你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

　　2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)怎樣的圖景，李白這時(shí)候有心情

　　（三）精讀

　　1、請(qǐng)同學(xué)們想一想：李白與孟浩然告別時(shí)能說(shuō)些什么？發(fā)揮你們的想象，同學(xué)之間互相交流。

　　2、李白站在岸邊，看著好友的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？

　　三、課外延伸

　　1、想一想，我們還學(xué)過(guò)哪些關(guān)于送別的古詩(shī)？

　　2、讓學(xué)生由詩(shī)歌聯(lián)想到現(xiàn)在的`歌曲，比較古時(shí)候人們表達(dá)離別之情的的方式與現(xiàn)在的有什么不同？

　　3、欣賞音樂(lè)：《祝您一路順風(fēng)》

　　4、回憶一下，平時(shí)生活中你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)或看到過(guò)送別的場(chǎng)面？

　　四、總結(jié)

　　五、布置作業(yè)：

　　練習(xí)背誦古詩(shī)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　西辭黃鶴樓

　　黃鶴樓送孟 敘事

　　三月下?lián)P州浩然之廣陵寫(xiě)景孤帆碧空盡

　　長(zhǎng)江天際流

　　春景送別 情景交融 依依惜別

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者及寫(xiě)作時(shí)代背景。

　　2、理解詞的意思，感悟作者所要表達(dá)的情感。

　　3、有感情地朗讀這首詞，并能背誦下來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解項(xiàng)羽為什么“不肯過(guò)江東”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者，了解歷史背景。

　　二、出示全詩(shī)內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　三、分小組討論，理解詩(shī)句含義。

　　（一）默讀這首詩(shī)，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句，想好之后，可以和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　（二）匯報(bào)。

　　1、理解前兩句“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”

　　學(xué)生發(fā)言：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。

　　師指導(dǎo)朗讀：詩(shī)人用哪兩個(gè)詞來(lái)稱(chēng)贊項(xiàng)羽？從古至今，還有哪些人可以稱(chēng)得上是“人杰”“鬼雄”？這兩句應(yīng)該怎樣讀？

　　學(xué)生自讀后指名讀。

　　2、理解“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。”

　　學(xué)生發(fā)言：至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

　　思考討論：

　　（1）“項(xiàng)羽”是什么人？李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”（說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的故事。）教師適時(shí)用多媒體出示項(xiàng)羽資料。

　　（2）讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎？

　　師小結(jié)：是啊！項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生（板書(shū)不肯），這樣的精神和氣節(jié)無(wú)愧于七尺男兒之身，無(wú)愧于江東父老。與項(xiàng)羽比起來(lái)，大敵當(dāng)前，南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料。（多媒體播放一段有關(guān)的歷史資料）

　　（3）看完這段介紹，你又有何感想？

　　師小結(jié)：有一首詩(shī)寫(xiě)道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當(dāng)時(shí)中原人民的狀況，而另一首寫(xiě)在臨安城一家旅館墻壁上的詩(shī)“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”（多媒體出示）反映的就是這種狀況，面對(duì)這樣的遺民，面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。（師領(lǐng)讀全詩(shī)）

　　四、在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。

　　師過(guò)渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊！你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣……”生接著說(shuō)“南宋的統(tǒng)治者啊！你們?yōu)槭裁础�…�?/p>

　　師再次領(lǐng)讀，過(guò)渡：此時(shí)此刻，詩(shī)人在贊頌項(xiàng)羽、思念項(xiàng)羽的`同時(shí)，還表現(xiàn)了她怎樣的情感？（對(duì)南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國(guó)家擔(dān)憂等等。）此時(shí)，詩(shī)人是怎樣的心情？（氣憤、悲傷……）

　　師：把這種心情讀出來(lái)！

　　五、總結(jié)全詩(shī)，朗讀升華

　　1、師總結(jié)：李清照，一個(gè)封建時(shí)代的弱女子，竟有如此的愛(ài)國(guó)情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。

　　2、討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人？

　　3、師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧！

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)幼兒聽(tīng)古詩(shī)的興趣，并能記住詩(shī)名，初步理解古詩(shī)的意

　　2、引導(dǎo)幼兒按要求進(jìn)行觀察，并完整地講述圖畫(huà)內(nèi)容。

　　3、知道賀知章是我國(guó)古代偉的詩(shī)人。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　幼兒教材、書(shū)、錄音機(jī)，磁帶柳樹(shù)的圖片

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、談話：柳樹(shù)

　　1、提問(wèn)：小朋友，春天來(lái)了，身邊的景物發(fā)生了哪些變化，請(qǐng)幼兒說(shuō)出春天的美好景色

　　2、教師出示柳樹(shù)的圖片，提問(wèn)：這是什么?

　　3、你覺(jué)得春天的柳樹(shù)像什么?鼓勵(lì)幼兒自由想象，回答問(wèn)題

　　二、請(qǐng)幼兒學(xué)燕子飛，到指定的位置取書(shū)

　　三、請(qǐng)幼兒將書(shū)翻到第15頁(yè)，和乖乖熊一起看圖講述

　　看圖片上是什么季節(jié)?什么地方?近處有什么?什么樣子的?遠(yuǎn)處有什么?什么樣子的?

　　四、看動(dòng)畫(huà)，與老師一起欣賞古詩(shī)。并回答問(wèn)題

　　1、請(qǐng)一名幼兒在書(shū)上示范欣賞古詩(shī)，師生共同提出欣賞要求

　　2、提問(wèn)：這首古詩(shī)的``名字是什么?請(qǐng)幼兒在書(shū)上劃指古詩(shī)的名字，集體回答

　　3、提問(wèn)：你知道“詠柳”是什么意思嗎?鼓勵(lì)幼兒膽說(shuō)出自己的理解。教師小結(jié)：詠就是歌頌、贊美的意思，“詠柳”就是贊美柳樹(shù)

　　4、介紹作者賀知章，他是我國(guó)唐朝偉的詩(shī)人

　　5、再次欣賞古詩(shī)一遍。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀讀背背唐詩(shī)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

　　2、閱讀短文，理解文章內(nèi)容。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　4、把搜集到的材料進(jìn)行刪減后，抓住重點(diǎn)，寫(xiě)家鄉(xiāng)的變化。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1．閱讀，理解文章內(nèi)容。

　　2．提高學(xué)生處理信息的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　提高學(xué)生處理信息的能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　整理收集到的信息。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、讀一讀、背一背古詩(shī)《終南望余雪》。

　　1．自由讀，互相交流理解古詩(shī)。

　　2．練習(xí)背誦。

　　二、朗讀《霧凇》，理解內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

　　1、學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文，試著解決問(wèn)題。

　　2、討論交流：

　　（1）說(shuō)說(shuō)作者是從那幾方面描寫(xiě)霧凇的？

　　（2）你從中受到什么啟發(fā)？

　　三、結(jié)合自己生活

　　3 、 用wu輕聲哼唱歌曲。

　　4、 前倚音教學(xué)

　　①、師：在這首歌的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了哪些我們之前很少見(jiàn)到的音符呢？（引出前倚音） ②、師：前倚音像什么？它應(yīng)該怎么唱？（教師示范）

　　師：像是媽媽牽著自己的`孩子，緊緊挨在一起時(shí)的樣子。

　　③、師：讓我們把所有的前倚音都找出來(lái)吧。（學(xué)生用圓圈圈出所有前倚音）我們把它們唱一唱，唱時(shí)要注意，兩個(gè)音應(yīng)該緊緊相連。

　　④、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)出現(xiàn)這么多的前倚音呢？（因?yàn)橐�體現(xiàn)母子情）

　　師：既然前倚音在我們這首歌曲里起到了這么重要的作用，那我們一定要把它唱得更好，對(duì)嗎？下面我們就一起來(lái)唱唱前倚音。

　　⑤、學(xué)唱歌詞

　　a、范唱，在心里默唱歌詞。

　　b演唱歌曲。

　　⑥、有感情地演唱歌曲

　　師：這是一首表達(dá)母子深情的歌曲，我們應(yīng)該帶著什么樣的情緒來(lái)唱呢？（深情地） 師：那就請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)母親的`感激之情，深情地演唱這首歌。

　　四、 為歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作

　　1、師示范，全體同學(xué)一起跟著老師有加上優(yōu)美的動(dòng)作，有感情的演唱唱歌曲。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋根據(jù)對(duì)媽媽的感情，還有什么更加好呃舞蹈動(dòng)作能夠融入歌曲之中，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

　　五、歌曲拓展。

　　學(xué)唱這首歌曲你有些什么感想？

　　媽媽都為你做過(guò)什么？你為媽媽又做過(guò)些什么？媽媽是怎樣愛(ài)你？你又是怎樣愛(ài)媽媽的呢？你能為媽媽做些什么？

　　六、課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們不僅學(xué)習(xí)了《游子吟》這首歌，并且還為它編上了舞蹈。老師希望同學(xué)們?cè)谀赣H節(jié)的時(shí)候能夠?yàn)樽约旱哪赣H獻(xiàn)上這個(gè)節(jié)目，表達(dá)一下你們對(duì)媽媽的感激之情。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教材分析：

　　本學(xué)期主要學(xué)習(xí)在WORD中編輯圖文并茂的文檔，本課是十九課重點(diǎn)學(xué)習(xí)文本框的使用方法。

　　由于插入文本框比較枯燥，故我將語(yǔ)文課中祖國(guó)山河的古詩(shī)與之整合，設(shè)計(jì)了古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)網(wǎng)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)讓插入文本框成為一種工具方法，學(xué)生在信息技術(shù)課讀古詩(shī)、寫(xiě)古詩(shī)，充分感受古詩(shī)的美，進(jìn)一步理解古詩(shī),了解祖國(guó)壯麗的山河，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　學(xué)生分析:

　　三年級(jí)學(xué)生已具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，前面的課時(shí)里學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)編輯文字、插入圖片、設(shè)置圖片格式的操作，因此，這節(jié)課學(xué)生插入圖片及對(duì)圖片進(jìn)行操作都是舊知識(shí)，對(duì)窗口也非常熟悉，新知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)探索掌握簡(jiǎn)單的操作方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握在WORD中插入文本框，在文本框中輸入信息并對(duì)文字效果進(jìn)行修飾的操作方法。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生還能綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)作出具有詩(shī)情畫(huà)意的作品。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、審美能力和創(chuàng)新精神。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。教學(xué)內(nèi)容：

　　1、在word中插入文本框。

　　2、在文本框中輸入信息并對(duì)文字效果進(jìn)行修飾。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：文本框中插入文字和文字效果的修飾。

　　難點(diǎn)：設(shè)置文本框格式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　網(wǎng)絡(luò)教室、古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)網(wǎng)、教學(xué)PowerPoint課件、

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖吟詩(shī)，激趣導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多首古詩(shī)了，現(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)看圖吟詩(shī)的游戲好嗎？生：好！師出示圖片；

　　生涌躍舉手，一生快速背誦《望天門(mén)山》古詩(shī)。

　　師：看著這么美的畫(huà)面，老師再給你配上音樂(lè)能不能有感情的為大家朗讀一遍？生有感情的為大家吟誦。師：看著這么美的畫(huà)面，聽(tīng)著動(dòng)人的古詩(shī)，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界，如果我們能把這美麗的畫(huà)面與動(dòng)人的古詩(shī)組合在一起，那就更能體現(xiàn)出詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的藝術(shù)效果了，今天我們就來(lái)上一節(jié)古詩(shī)配畫(huà)課好嗎？

　　生：好！

　　二、作品欣賞，引學(xué)新知：

　　1、欣賞古詩(shī)配畫(huà)作品

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們登陸我們的古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)入賞心園，來(lái)欣賞一些古詩(shī)配畫(huà)作品。

　　生欣賞。

　　師：同學(xué)們欣賞完這些作品感覺(jué)如何？生1：美！生2：太美了！生3：好！生4：美極了！??

　　師：那同學(xué)們想不想用WORD也做一幅這樣藝術(shù)型的古詩(shī)配畫(huà)作品呢？生：想！

　　師：那你知不知道怎樣才能做出這些不同效果的作品嗎？生：不知道！

　　生1：老師我知道望廬山瀑布那幅詩(shī)配畫(huà)是怎么做出來(lái)的！師：太好了，能不能說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？

　　生：先把望廬山瀑布這首詩(shī)輸入到WORD中，然后插入一幅這樣的圖片，再把圖片的版式設(shè)成襯于文字下方就可以了。

　　師：真是個(gè)善于思考的好孩子，知道運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，但是我們?cè)赪ORD中輸入文字時(shí)都是一排排橫著顯示的，這種文字豎排的效果怎么處理呢？

　　生：不知道。

　　師：同學(xué)們別著急，其實(shí)WORD里就藏著一個(gè)工具能幫我們做出各種效果的古詩(shī)配畫(huà)來(lái)，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它呢？

　　生：想！

　　師：它的名字就叫文本框，不僅能輸入文字、添加圖片，還可以將其放置于頁(yè)面上的任意位置，使用起來(lái)靈活方便。

　　2、講解示范文本框的操作

　　師：執(zhí)行“插入”→“文本框”，根據(jù)需要選擇“橫排”或“豎排”；單擊“繪圖”工具欄上的“文本框”或“豎排文本框”按鈕，移至工作區(qū)，鼠標(biāo)指針將變?yōu)槭�字形，可用鼠�?biāo)左鍵拖動(dòng)繪制文本框；在文本框中單擊，其周?chē)鷮⒊霈F(xiàn)斜線邊框，內(nèi)部出現(xiàn)插入點(diǎn)，可進(jìn)行文字的輸入和格式設(shè)置，這是文本框的編輯狀態(tài)；將鼠標(biāo)指針移至文本框邊框處，形狀變?yōu)槭�字形箭頭時(shí)單擊，其周?chē)�出現(xiàn)網(wǎng)狀邊框，這是文本框的`選中狀態(tài)，此時(shí)可刪除文本框，也可以設(shè)置其格式。執(zhí)行“格式”→“文本框”，或利用快捷菜單中的“設(shè)置文本框格式”命令，也可以直接在其邊框上雙擊，打開(kāi)“設(shè)置文本框格式”對(duì)話框。前三個(gè)選項(xiàng)卡可分別設(shè)置文本框的顏色與線條、大小、版式。在“文本框”選項(xiàng)卡中，可以設(shè)置文字距離邊界的距離。操作時(shí)同學(xué)們可自己體驗(yàn)其不同效果。

　　3、介紹網(wǎng)站結(jié)構(gòu)：

　　師：現(xiàn)在我們有了文本框的幫助，在古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)網(wǎng)上還為同學(xué)們提供了很多古詩(shī)配畫(huà)的資源，如：古詩(shī)園中有很多同學(xué)們熟悉的古詩(shī)，圖片庫(kù)中存有大量與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的圖片供同學(xué)們選擇，老師相信有了這些同學(xué)們一定可以完成任務(wù)區(qū)中的五項(xiàng)任務(wù)，做出優(yōu)秀的古詩(shī)配畫(huà)作品來(lái)，如果在操作過(guò)程中遇到困難還可以點(diǎn)擊幫助按鈕，獲取幫助信息。最后還可以進(jìn)入高手加油站接受新的挑戰(zhàn)。好，現(xiàn)在同學(xué)們有沒(méi)有信心做出一幅漂亮的古詩(shī)配畫(huà)作品呢？

　　生：有！

　　師：好，現(xiàn)在同學(xué)們?nèi)f事俱備，就快點(diǎn)開(kāi)始自己的創(chuàng)作吧！

　　三、學(xué)生探究，教師輔導(dǎo)：教師強(qiáng)調(diào)：

　　1、選擇的畫(huà)要與詩(shī)的意境相輔相稱(chēng)。

　　2、提示注意字體、字號(hào)和字的顏色的選擇，要和畫(huà)面和諧統(tǒng)一，符合詩(shī)的意境。

　　四、交流作品，資源共享：

　　1、學(xué)生自告奮勇展示并介紹自己的作品。

　　2、學(xué)生針對(duì)其作品自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　3、教師對(duì)學(xué)生作品給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)“徑、斜”2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“寒、徑”等4個(gè)字。

　　2．通過(guò)看注釋?zhuān)�查字典，�?lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)并能背誦,通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。

　　2.通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能，體會(huì)詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1.交流古詩(shī)，體驗(yàn)情趣：同學(xué)們一定非常喜歡古詩(shī)，古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出美妙的境界。大自然的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都是詩(shī)人作詩(shī)的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩(shī)人筆下變得更加奇妙。

　　請(qǐng)同學(xué)們交流自己積累的描寫(xiě)四季景色的古詩(shī)。（學(xué)生自由交流）

　　2.全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評(píng)議和小結(jié)。

　　3.（課件出示2—5）描寫(xiě)四季的古詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀積累。

　　詠柳

　　（唐代）賀知章

　　碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　春日

　　（宋代）朱熹

　　勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

　　等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

　　小池

　　（宋代）楊萬(wàn)里

　　泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　曉出凈慈寺送林子方

　　（宋代）楊萬(wàn)里

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　秋夕

　　（唐代）杜牧

　　銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。

　　天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

　　秋思

　　（唐代）張籍

　　洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

　　復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

　　逢雪宿芙蓉山主人

　　（唐代）劉長(zhǎng)卿

　　日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。

　　柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

　　江雪

　　（唐代）柳宗元

　　千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　4.交流秋天：同學(xué)們，現(xiàn)在正是深秋季節(jié)。你能用自己積累的.四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)的景色或你的感受嗎。（課件出示6）秋景圖，學(xué)生自由交流。

　　5.導(dǎo)入課題：在我國(guó)唐代著名詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。

　　深秋的一天，詩(shī)人杜牧乘著馬車(chē)在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，他觸景生情，揮毫寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)——《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。板書(shū)：山行（杜牧）

　　6.（課件出示7）古詩(shī)《山行》，學(xué)生自由朗讀。

　　7.簡(jiǎn)介作者。

　　（課件出示8）

　　杜牧（803～852年）：唐代詩(shī)人。字牧之，號(hào)樊川，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。他的七律和七絕都寫(xiě)得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱(chēng)為“小杜”，與李商隱并提，稱(chēng)為“小李杜”。

　　二、誦讀古詩(shī)，探究初成。

　　（一）初讀課文，感知詩(shī)意。

　　1.鼓勵(lì)交流：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

　　2.（課件出示9）閱讀與交流的要求：

　　（1）自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

　　（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　3.生自由朗讀，小組交流。

　　4.檢查交流情況。

　　（課件出示

　　10：生字）

　　hán jìnɡ xié shuānɡ

　　寒徑斜霜

　　（1）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。

　　注意讀準(zhǔn)翹舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“徑”。

　　（2）交流對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。教師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。

　　（課件出示

　　11、12）

　　①山行：在山上行走。

　　②遠(yuǎn)上：登上遠(yuǎn)處的。

　　③寒山：深秋時(shí)節(jié)的山（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山）。

　　④石徑：石子的小路。

　　⑤斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。

　　⑥生：產(chǎn)生，生出，文中是說(shuō)形成白云的地方。

　　⑦車(chē)：轎子。

　　⑧坐：因?yàn)椤?/p>

　　⑨愛(ài)：真愛(ài)，留戀。

　　⑩楓林晚：傍晚時(shí)的楓樹(shù)林。

　　霜葉：楓樹(shù)的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。

　　紅于：比……更紅。本文指霜葉紅于二月花。

　　教師點(diǎn)撥“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：

　　深：濃厚，濃郁。

　　生：產(chǎn)生，生出（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。

　　（課件出示13）有關(guān)圖片。

　　（二）識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。

　　（出示生字田字格課件

　　14：）寒徑斜霜

　　1.你是怎樣記住這些生字的。

　　形近字辨析：“塞—寒”“經(jīng)—徑”“雷—霜”。

　　加一加：“余+斗=斜”。

　　2.觀察字在田字格中的位置及筆畫(huà)，交流討論如下：

　　（1）“霜”：“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。

　　（2）“寒”字的下面不是兩點(diǎn)水。

　　3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。

　　提醒學(xué)生注意：

　　“徑、斜”是左右結(jié)構(gòu)的字，“徑”要寫(xiě)得左窄右寬；“斜”要寫(xiě)得左右等寬。

　　“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)的時(shí)候是上寬而扁，下長(zhǎng)而寬；“寒”上窄下寬。

　　4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　（三）學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

　　三、品讀欣賞，深入探究。

　　（一）初解詩(shī)意。

　　1.談話激趣：杜牧在這首詩(shī)中只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫(huà)了一幅異常美麗的秋景圖。

　　詩(shī)人真了不起呀。其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，下面我們靜下心來(lái)，來(lái)細(xì)細(xì)地品味，相信我們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　2.“山行”就是在山中行走的意思。

　　你知道作者在山中行走時(shí)是什么季節(jié)嗎。（深秋）詩(shī)中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢。（霜葉、寒、晚表示季節(jié)）作者在山中行走看到了什么。

　　（寒山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉）

　　3.這么多的景物中，最吸引作者的是什么。（霜葉）

　　4.作者喜歡楓葉的原因是什么。（霜葉紅于二月花）

　　5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜。（停車(chē)）

　　6.讓作者“停車(chē)”的原因是什么。

　　（霜葉紅于二月花）

　　這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)。

　　（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺(jué)生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。

　　）

　　7.詩(shī)人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。但是讓詩(shī)人更動(dòng)心的是深秋的紅葉。

　　作者是用什么手段表現(xiàn)出來(lái)的呢。（霜葉紅于二月花）這句詩(shī)是什么意思呢。

　　（和二月的紅花對(duì)比。

　　讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）

　　（二）深入體會(huì)。

　　1.教師導(dǎo)言：深秋時(shí)節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。

　　遠(yuǎn)處山林中詩(shī)人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來(lái)，首先映入詩(shī)人眼簾的是什么。（遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。）

　　2.（課件出示15）多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)說(shuō)看到的景物。

　　結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)。

　　3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：

　　一個(gè)“遠(yuǎn)上”寫(xiě)出了“山”的綿延起伏；

　　一個(gè)“寒”刻畫(huà)了“山”的凄清寒冷。詩(shī)人面前是一條石頭鋪就的小路。

　　一個(gè)“斜”字讓我們體會(huì)石徑的彎彎曲曲。在虛無(wú)飄渺，白云升騰的遠(yuǎn)處隱隱約約可以看到有幾戶人家。

　　4.小組交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。

　　5.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。

　　6.學(xué)生邊觀察圖畫(huà)，邊誦讀前兩句詩(shī)句。

　　7.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解，描繪出“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　8.教師導(dǎo)言：正當(dāng)轎子緩緩前進(jìn)時(shí)，詩(shī)人又看到了什么。

　　接下來(lái)發(fā)生了什么事。

　　9.（課件出示

　　16：后兩句詩(shī)圖片及譯文）多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)說(shuō)看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)及接下來(lái)發(fā)生的事情。

　　10.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩(shī)人坐在轎子里，忽然讓轎子停下來(lái)，原來(lái)詩(shī)人看到了比二月的鮮花還要艷麗的霜葉，他想停下來(lái)仔細(xì)欣賞。

　　11.小組交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

　　12.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：停下來(lái)欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。

　　13.學(xué)生邊觀察圖畫(huà)，邊誦讀后兩句詩(shī)句。

　　14.鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、感悟“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　15.引導(dǎo)體會(huì)：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。

　　（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

　　1.（課件出示17）：

　　遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，

　　白云︱生處‖有︱人家。

　　停車(chē)︱坐愛(ài)‖楓林︱晚，

　　霜葉︱紅于‖二月︱花。

　　（板書(shū)帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)《山行》）

　　2.教師引導(dǎo)：詩(shī)中的豎線是停頓符號(hào)。

　　單豎線表示停頓的時(shí)間稍短些，雙豎線表示停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)些。

　　3.指名朗讀。

　　學(xué)生自由評(píng)議。

　　4.教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。

　　5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

　　6.自由讀，練習(xí)背誦。

　　（四）檢查背誦，體會(huì)感情。

　　1.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

　　2.教師引導(dǎo)，體會(huì)感情：詩(shī)人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。

　　前兩句寫(xiě)遠(yuǎn)景，詩(shī)人只是作客觀描述。

　　后一句寫(xiě)近景，寫(xiě)出了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受。

　　四、拓展延伸，積累實(shí)踐。

　　1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩(shī)人杜牧，用一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)把自己對(duì)秋天的熱愛(ài)之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的山林秋色圖。我們家鄉(xiāng)的大自然的秋天到處都是美麗的圖畫(huà)。

　　希望你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。

　　2.學(xué)生自選作業(yè)。（課件出示18）

　　（1）畫(huà)：畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)出秋天的美景，在圖畫(huà)中表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

　　（2）寫(xiě)：寫(xiě)一首小詩(shī)或一篇日記，用自己的親眼所見(jiàn)和親身感受表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

　　（3）找：另找一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)，試著理解，體會(huì)作者的情感。

　　（4）學(xué)：收集杜牧的詩(shī)，借助有關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，初步體會(huì)詩(shī)句中對(duì)伏句的特點(diǎn)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)句的意思，品味詩(shī)的內(nèi)涵。

　　2、從平淡的描寫(xiě)中領(lǐng)悟濃厚的情味。感受語(yǔ)言美和情境美。

　　教學(xué)用具：

　　小黑板、錄音機(jī)

　　教學(xué)用時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、提示課題。

　　人與人之間存在著很多感情，其中友情是非常值得留戀的。我國(guó)的古代詩(shī)人為了表現(xiàn)彼此之間的友情，留下許多千古名句，今天，我們就要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，這兩位詩(shī)人用不同的筆法表達(dá)了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來(lái)欣賞。

　　二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》

　　1、初讀古詩(shī)。

　　（1）自讀《贈(zèng)汪倫》，要求讀準(zhǔn)字音。

　　（2）標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

　　（3）檢查自讀情況。

　　a、指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。

　　b、指名標(biāo)出停頓。

　　贈(zèng)汪倫

　　李白/乘舟//將欲行，忽聞/岸上//踏歌聲。

　　桃花/潭水//深千尺，不及/汪倫//送我情。

　　2、學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

　　師：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)一般可以分為四步進(jìn)行。

　　（1）釋詩(shī)題

　　（2）知詩(shī)人

　　（3）明詩(shī)意

　　（4）悟詩(shī)情。

　　3、用這四步方法自學(xué)《贈(zèng)汪倫》。

　　交流。

　　（1）釋詩(shī)題。

　　贈(zèng)：贈(zèng)送。

　　（2）知詩(shī)人。

　　作者是同學(xué)們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友，這首詩(shī)是汪倫為李白送行時(shí)，李白送給汪倫的。

　　（3）明詩(shī)意。

　　a、交流難解的字詞。

　　欲：將要。聞：聽(tīng)到。不及：比不上。踏歌：用腳步打著拍子唱歌。

　　b、朗讀詩(shī)句。

　　開(kāi)火車(chē)讀。

　　齊讀。逐行朗讀，理解。

　　c、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　李白我乘船要走的時(shí)候，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)腳

　　打節(jié)拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

　　（4）悟詩(shī)情。

　　a、李白描寫(xiě)自己要走了，汪倫來(lái)送行的一件事，從詩(shī)中的哪些語(yǔ)句你體會(huì)到他們二人比潭水還深的情誼？

　　b、如果你是李白，你看到這感人的情景，該如何表達(dá)自己的感嘆與感激之情。你能來(lái)朗誦一下這首詩(shī)嗎？

　　指名朗讀，體會(huì)情感。

　　有感情地試背。

　　三、總結(jié)全詩(shī)

　　李白運(yùn)用夸張的寫(xiě)法，向我們表達(dá)了他與汪倫之間深厚的情誼。一個(gè)“忽”字既表現(xiàn)了詩(shī)人吃驚的心情，也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩(shī)濃烈奔放，是李白的傳世名作，現(xiàn)在更用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句話來(lái)表達(dá)朋友之間的濃情厚意。

　　再讀全詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、齊背《贈(zèng)汪倫》。

　　2、《贈(zèng)汪倫》的作者李白運(yùn)用夸張的手法，奔放的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己與汪倫之間濃厚的`情誼，而《過(guò)故人莊》這首詩(shī)的作者孟浩然則用細(xì)膩的語(yǔ)言，平淡的詞匯告訴了我們與人交友于平淡中見(jiàn)真情的真諦。

　　二、初讀古詩(shī)《過(guò)故人莊》

　　1、自讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、劃出詩(shī)中不理解的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備交流。

　　3、指名讀詩(shī)，正音。

　　三、再讀古詩(shī)《過(guò)故人莊》

　　1、釋詩(shī)題。

　　“過(guò)”：訪問(wèn)，“故人”：老朋友。

　　訪問(wèn)村莊里的老朋友。

　　2、知詩(shī)人。

　　簡(jiǎn)介作者孟浩然。

　　3、明詩(shī)意。

　　（1）自讀，畫(huà)出難理解的詞語(yǔ)。

　　（2）交流。

　　具：準(zhǔn)備。黍：煮飯的小米。郭：外城。

　　軒：窗子。話桑麻：閑談農(nóng)家生活。就：親近。

　　（3）朗誦。

　　“開(kāi)火車(chē)”朗讀。

　　齊讀。

　　逐行朗讀，逐行理解。

　　（4）指名試說(shuō)詩(shī)意。

　　老朋友備辦了豐盛的飯菜，“我”接受邀請(qǐng)來(lái)到農(nóng)家探望；只見(jiàn)綠樹(shù)將村舍環(huán)繞；青山在城墻外蜿蜒起伏；打開(kāi)窗戶對(duì)著屋旁的園地，舉著酒杯閑談農(nóng)的生活；等到九月九日重陽(yáng)節(jié)這一天，我會(huì)乘菊花開(kāi)時(shí)再來(lái)探望。

　　4、悟詩(shī)情。

　　（1）這首詩(shī)非常平淡，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到作者所要表達(dá)的與友人之間的感情的？

　　（2）你喜歡讀讀詩(shī)中的哪些句子，為什么？

　　四、總結(jié)全詩(shī)

　　這首詩(shī)用詞清雅，仿佛拿出了一幅水墨畫(huà)放在了我們面前，畫(huà)中最濃的是友人間彼此惜別，不忍離去的畫(huà)面，讓我們?cè)俸煤闷肺兑幌逻@優(yōu)美的詩(shī)句。

　　訓(xùn)練學(xué)生讀好古詩(shī)。

　　齊讀古詩(shī)。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　目標(biāo)：

　　知識(shí)：正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

　　能力：背誦三首古詩(shī)。

　　情感：體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，想象詩(shī)中描繪的優(yōu)美詩(shī)境。

　　重點(diǎn)：

　　朗讀背誦三首古詩(shī)。

　　難點(diǎn)：

　　想象詩(shī)中描繪的優(yōu)美意境。

　　教法：

　　讀中領(lǐng)悟。學(xué)法：自主探究。

　　教具：

　　掛圖、課件、資料。

　　流程：

　　第一課時(shí)

　　一、組織教學(xué)：

　　二、讀熟詩(shī)句：

　　1.讀準(zhǔn)字音。

　　2.把詩(shī)句讀通順，讀流利。

　　3.讓學(xué)生體會(huì)怎樣才是讀詩(shī)，為下一步誦詩(shī)奠定基礎(chǔ)。

　　三、讀懂詩(shī)意：

　　1.讓學(xué)生自己對(duì)照時(shí)候的注釋?zhuān)�想一想每句�?shī)的大概意思，在想想哪些詞語(yǔ)的意思還不理解。

　　2.小組學(xué)習(xí)，向同學(xué)和老師請(qǐng)教。

　　3.教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)予以點(diǎn)撥后，要求學(xué)生把各句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　四、體會(huì)詩(shī)境：

　　1.學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

　　2.在讀的`基礎(chǔ)上，綻開(kāi)豐富的想象，并把想象到的景象用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　一、組織教學(xué)

　　二、朗讀抒情：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，用自己的朗讀把詩(shī)人的感情表達(dá)出來(lái)。

　　2.配樂(lè)朗讀，在朗讀中加深體會(huì)，獲得審美感受。

　　3.在朗讀中自然成熟。

　　三、欣賞解讀：

　　請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一首古詩(shī)，從詩(shī)的感情、意境、語(yǔ)言等方面談自己的理解。

　　四、拓展誦讀。

　　五、積累內(nèi)化：

　　1.認(rèn)讀文中的生字詞，背誦三首古詩(shī)。

　　2.閱讀其他描繪植物的古詩(shī)。

　　板書(shū)：

　　《早梅》

　　………白玉條

　　似玉

　　………傍西橋

　　不知……花先發(fā)

　　如雪

　　疑是……雪未消

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《菊花》，了解詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫(xiě)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者愛(ài)菊的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們都觀賞過(guò)菊花嗎？你是什么時(shí)間觀賞的？揭題《菊花》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、師生共同介紹作者：元稹（779—831），字微之，唐代詩(shī)人。河南府（今河南省洛陽(yáng)市）人。九歲能詩(shī)，十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開(kāi)創(chuàng)淺切的新詩(shī)風(fēng)，世評(píng)“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩(shī)為救世之工具，共同致力于諷諭詩(shī)。其詩(shī)樸質(zhì)深切，反映了廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。與此同時(shí)，他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩(shī)。有《元白長(zhǎng)慶集》。

　　2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。

　　秋叢——秋天的菊花叢。

　　舍 ( sh8 )——房屋。（組詞：宿舍、校舍）

　　陶（ t2o ）——本詩(shī)中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著名詩(shī)人，最喜愛(ài)菊花）

　　偏（ pi1n ）——偏愛(ài)，在幾個(gè)人或幾件事中特別喜愛(ài)其中的一個(gè)或一件。

　　此（ c! ）——此花，這個(gè)花。

　　盡（ j@n ）——完。開(kāi)盡：開(kāi)完。

　　籬（ l0 ）——籬笆。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī) （看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）

　　（ 1）自由讀：結(jié)合課后注釋?zhuān)�試著小聲說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　（ 2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。

　　（ 3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”這句詩(shī)的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開(kāi)放，仿佛到了陶淵明的家。詩(shī)人圍繞著開(kāi)滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺(jué)中太陽(yáng)已西斜。這兩句詩(shī)是寫(xiě)景，寫(xiě)菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時(shí)間流逝。

　　“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。”這兩句詩(shī)的意思是：不是人們偏愛(ài)菊花，是因?yàn)檫@種花開(kāi)完后，就沒(méi)有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫(xiě)了作者偏愛(ài)菊花的原因。表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

　　四、再讀古詩(shī)，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的'思想感情。

　　1、同學(xué)之間互相讀。

　　2、互相交流，談?wù)勗?shī)中表達(dá)的`意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。

　　《菊花》一詩(shī)，詩(shī)人描寫(xiě)了菊花的多、美以及自己偏愛(ài)菊花的原因，表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

　　五、指導(dǎo)朗讀

　　秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。

　　不是花中 / 偏 / 愛(ài)菊，此花開(kāi)盡 / 更 / 無(wú)花。

　　前兩句賞花，用緩慢輕松的語(yǔ)調(diào)讀出詩(shī)人清高自豪的情感。后兩句詩(shī)人直白內(nèi)心想法，朗讀的語(yǔ)氣肯定，干凈利落，表達(dá)對(duì)菊花的情有獨(dú)鐘。

　　六、背誦古詩(shī)

　　1、自己讀一讀，試著背一背。

　　2、同學(xué)之間互相背一背。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　設(shè)計(jì)思路：

　　《夜書(shū)所見(jiàn)》也是七言絕句，作者是宋代詩(shī)人葉紹翁。全詩(shī)描繪了深秋夜晚，兒童提著燈籠捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)“客、借”等字。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　3、從《夜書(shū)所見(jiàn)》中感悟詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心情以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的思念之情。

　　重難點(diǎn)分析：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：感情詩(shī)意，體會(huì)情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知

　　（一）背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。

　　（二）這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。

　　（三）板書(shū)課題《夜書(shū)所見(jiàn)》。

　　（四）齊讀課題。

　　二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字

　　（一）學(xué)生自由讀古詩(shī)，圈出古詩(shī)中的生字。

　　（二）試著拼讀生字，把字音讀準(zhǔn)，把古詩(shī)讀通順。

　　（三）認(rèn)讀生字。

　　1、出示帶有拼音的生字卡片，指名拼讀，重點(diǎn)讀好“借”“應(yīng)”。

　　2、請(qǐng)讀對(duì)的'學(xué)生領(lǐng)讀。

　　3、小組交流：用什么方法記住它們？

　　4、全班交流。

　　（四）讀詞語(yǔ)。

　　1、出示詞語(yǔ)指名讀。

　　2、開(kāi)火車(chē)讀。

　　（五）指名讀古詩(shī)。

　　（六）師范讀古詩(shī)。

　　（七）學(xué)生齊讀古詩(shī)。（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。）

　　三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

　　（一）這首詩(shī)寫(xiě)了什么呢？看了這幅圖，你一定會(huì)明白的。

　　（二）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，你看到了什么？

　　（三）學(xué)生反饋。

　　（四）你們說(shuō)的這些，都能從這首詩(shī)中找到相對(duì)應(yīng)的字或詞，請(qǐng)大家找一找。

　　（五）小組內(nèi)交流找到的內(nèi)容。

　　（六）全班交流。（讓學(xué)生從形象直觀的圖入手，找文中相對(duì)應(yīng)的景，圖文結(jié)合理解詩(shī)意。）

　　（七）討論詩(shī)意。詞的意思我們理解了，現(xiàn)在再加上自己的想象，整首詩(shī)的意思相信大家也能理解。請(qǐng)大家四人一組討論詩(shī)意。

　　（八）交流：

　　1、重點(diǎn)提示，引導(dǎo)學(xué)生從圖中看“江中的詩(shī)人在很冷的夜晚還不睡”，來(lái)想象他不睡的原因，從而體會(huì)出詩(shī)人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。

　　2、第二行詩(shī)也可引導(dǎo)學(xué)生想象：詩(shī)人看到小孩子在捉蟋蟀時(shí)想到了什么。

　　四、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)

　　（一）聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生練習(xí)讀。

　　（二）誰(shuí)給我們展示一下？

　　（三）學(xué)生讀詩(shī)。

　　（四）學(xué)生自由背一背。

　　（五）師生背，師背前一句，生接后一句。

　　（六）齊背。

　　五、總結(jié)升華，課外拓展

　　（一）學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

　　（二）師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)就到這里，大家的收獲不少，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能有更多的收獲。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　【教材分析】

　　本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩(shī)詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》都通過(guò)詩(shī)詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在春風(fēng)又綠中，在臨發(fā)又開(kāi)封里，更在故園無(wú)此聲里。《梅花魂》借外祖父珍愛(ài)梅花，展示了老華僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛(ài)，梅花是國(guó)之魂，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的。《桂花雨》，似春雨把對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想植入孩子心中。母親的話語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)代的搖花樂(lè)，這陣陣桂花雨，無(wú)不是家鄉(xiāng)思念的依托。《小橋流水人家》作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)在我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。

　　3.用心體會(huì)作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　4.繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。

　　2.體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　談一談你的家鄉(xiāng)好嗎？假如有一天當(dāng)你離開(kāi)你的家鄉(xiāng)，你會(huì)想念這個(gè)地方嗎？你又會(huì)怎樣回憶你在家鄉(xiāng)度過(guò)的生活呢？今天我們就跟隨離家的'游子感受他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

　　二、檢查預(yù)習(xí)收獲，提練研討問(wèn)題

　　1.檢查朗讀課文。

　　(1)《古詩(shī)詞三首》

　　(2)《梅花魂》3.13段。

　　(3)《桂花雨》2.5段。

　　(4)《小橋流水人家》1.5段。

　　2.檢查課文內(nèi)容了解情況。

　　本單元課文所講的離家的人分別是誰(shuí)？快速找一找。學(xué)生匯報(bào)：王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。

　　3.他們通過(guò)文章表達(dá)著對(duì)家鄉(xiāng)怎樣的情感？又是通過(guò)哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容想一想。

　　三、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲

　　重點(diǎn)研讀

　　1.《古詩(shī)詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數(shù)重離家之近、又綠、何時(shí)離家之久來(lái)表現(xiàn)(景-明月)，《秋思》中意萬(wàn)重之心事重重、又開(kāi)封之無(wú)限話語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)(行-秋風(fēng))，《長(zhǎng)相思》從山一程、水一程之路途之遠(yuǎn)、風(fēng)一更、雪一更前行之難來(lái)表現(xiàn)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象綠的美好景象、萬(wàn)重語(yǔ)言里、碎的無(wú)眠中，培養(yǎng)想象表達(dá)能力。

　　2.《梅花魂》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生作者借梅花之愛(ài)，抒熱愛(ài)民族之情，對(duì)民族熱愛(ài)表現(xiàn)在吟誦詩(shī)文的悲傷中、在對(duì)墨梅圖的愛(ài)惜中、在不能回國(guó)的痛哭中、對(duì)鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)心的眷戀中。培養(yǎng)理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的刻畫(huà)了解。

　　3.《桂花雨》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借理解母親的話這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。體會(huì)家鄉(xiāng)給作者帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)回憶，深刻把握母親話語(yǔ)的深刻意思。

　　4.《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過(guò)句子出示明確作者通過(guò)景物的描寫(xiě)、通過(guò)事情的敘述、通過(guò)直接的表白，展現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　　四、總結(jié)拓展

　　1.出示《日積月累》中詩(shī)句，深入領(lǐng)會(huì)思鄉(xiāng)之情。

　　2.布置作業(yè)：

　　(1)抄一抄：把本課描寫(xiě)人物、景色精彩的句子摘抄下來(lái)。

　　(2)寫(xiě)一寫(xiě)：圍繞家鄉(xiāng)讓你難忘的一景一物，表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。

　　(3)唱一唱：課下搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的歌曲，練習(xí)唱一唱。

　　(4)讀一讀：課下找一些表達(dá)思鄉(xiāng)情感的文章看一看是如何描寫(xiě)的。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。

　　2．獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞，認(rèn)字3個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。

　　3．理解市局的意思，初步體會(huì)這兩首古詩(shī)詠物言志的寫(xiě)法特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語(yǔ)句的體會(huì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入新課，出示課題

　　同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這一階段的閱讀，馬在我們每個(gè)人心中都留下了美好的形象，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩位著名的詩(shī)人筆下的馬，看看能為我們帶來(lái)哪些新的感受。（板書(shū)課題：古詩(shī)二首）

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知。

　　1．自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋?zhuān)�試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。

　　2．指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。

　　3．全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首詩(shī)有哪些相同的地方？讀后交流：

　　（1）作者都是唐朝的詩(shī)人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬?duì)作者的了解，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，介紹背景。（課件出示）

　　（2）都描寫(xiě)了馬。隨機(jī)設(shè)疑：寫(xiě)馬只為寫(xiě)馬嗎？對(duì)此我們需要認(rèn)真體會(huì)。

　　三、交流釋疑、品悟詩(shī)情。

　　中心議題1：這兩首詩(shī)分別描寫(xiě)了怎樣的馬？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　有效策略：

　　1、反復(fù)朗讀詩(shī)句，借助工具書(shū)理解重點(diǎn)字詞及詩(shī)句的意思，在書(shū)上批注。（學(xué)生先學(xué)，師補(bǔ)充關(guān)鍵詞意思）。

　　大宛：漢代西域國(guó)名，素以產(chǎn)“汗血馬“著稱(chēng)。

　　竹批：馬的耳朵似劈開(kāi)的竹子。

　　驍騰：健壯、快捷。

　　鉤：一種彎刀，古代的一種兵器。

　　金絡(luò)腦：貴重的鞍具，象征馬受重用。

　　何當(dāng)：什么時(shí)候才能夠。

　　2、自由讀詩(shī)，用“----”畫(huà)出表達(dá)詩(shī)人思想感情的詩(shī)句，反復(fù)朗讀、體會(huì)，簡(jiǎn)單批注表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情。

　　中心議題2：這兩首詩(shī)都是寫(xiě)馬的，比較它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　有效策略：

　　1、這兩首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么相同特點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：詠物言志。不同點(diǎn)：《房兵曹胡馬》前四句正面寫(xiě)正面寫(xiě)馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫(xiě)，后四句轉(zhuǎn)寫(xiě)馬的品格，由詠物轉(zhuǎn)入抒情，是虛寫(xiě)。《馬詩(shī)》沒(méi)有直接描寫(xiě)馬的外形特點(diǎn)，而是借馬的品格，表達(dá)自己的感情。）

　　2、這兩首詩(shī)分別表達(dá)了作者怎樣不同的思想感情？（《房兵曹胡馬》表達(dá)了作者積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。《馬詩(shī)》表達(dá)了作者想要實(shí)現(xiàn)理想?yún)s懷才不遇的復(fù)雜心情。）

　　四、感受意境，總結(jié)全文：

　　如果說(shuō)《房兵曹胡馬》的'前四句主要是通過(guò)描寫(xiě)馬的外形特點(diǎn)來(lái)刻畫(huà)馬的雄健神駿，表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心所受到的視覺(jué)沖擊的話，那么在詩(shī)歌的后四句，則是通過(guò)轉(zhuǎn)寫(xiě)馬的品性來(lái)抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩(shī)人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬さ摹昂�馬”圖，言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到杜甫在寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩(shī)人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！

　　《馬詩(shī)》一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色，三、四句借馬以抒情：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹(shù)功勛呢？顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的嘶鳴。

　　五、拓展延伸，實(shí)踐積累

　　搜集其它描寫(xiě)馬的古詩(shī)，欣賞交流體會(huì)。

　　六、當(dāng)堂檢測(cè)：

　　1、 說(shuō)說(shuō)兩首古詩(shī)中重點(diǎn)字詞意思及詩(shī)句意思。

　　2， 兩首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　3、 背誦古詩(shī)。

　　七、分層作業(yè)。

　　必做題：背誦古詩(shī)并默寫(xiě)。

　　選做題：收集馬的成語(yǔ)。閱讀《同步閱讀文庫(kù)》相關(guān)篇目。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、教學(xué)掛圖

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課、揭示課題（出示掛圖）。

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《山行》。板書(shū)課題，指名朗讀，全班齊讀。

　　2、介紹詩(shī)人杜牧。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文。

　　（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的`字音。

　　（2）再讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，并將生字讀三遍。

　　（3）把課文連起來(lái)讀一讀，注意把句子讀連貫。

　　（4）同桌互讀課文。

　　2、檢查自讀。

　　（1）抽讀生字卡（指名、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）

　　（2）指名讀課文，注意正音。

　　（3）教師示范讀課文。

　　（4）齊讀課文。

　　三、導(dǎo)讀，初步理解詩(shī)意。

　　1、學(xué)習(xí)第一、二行。

　　（1）師范讀。

　　（2）生自由讀。說(shuō)說(shuō)你想知道些什么？

　　（3）教師講解：

　　“寒”寒冷，點(diǎn)明季節(jié)是深秋。

　　“石徑斜”高而緩的山勢(shì)，坡度不大，所以可以乘車(chē)游山。 “生”白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)，說(shuō)明山很高。

　　（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)里描繪的景象。

　　一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的'地方有一處人家，炊煙裊裊。

　　（5）指名讀、齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)第三、四行。

　　（1）指名讀。

　　（2）生自由讀。說(shuō)說(shuō)又讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

　　（3）教師講解：

　　“坐”因?yàn)椤?/p>

　　（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)里描繪的景象。

　　因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在是太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀賞。楓葉秋霜染過(guò)，艷比二月春花。

　　3、分組讀第三、四行詩(shī)。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）女生讀。

　　（4）男生讀。

　　（5）齊讀。

　　四、指導(dǎo)背誦全詩(shī)。

　　（1）有感情地朗讀全詩(shī)。

　　（2）試背。

　　（3）指名背。

　　（4）對(duì)不準(zhǔn)確的地方教師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　（5）男女生背誦比賽。

　　（6）齊背。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　背誦全詩(shī)。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。

　　3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話激趣，走近古詩(shī)。

　　1、同學(xué)們，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？（指名吟誦兩至三首古詩(shī)）

　　2、賀知章寫(xiě)了一首《詠柳》，大家會(huì)背嗎？（齊背），詩(shī)中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉及韻味）

　　二、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》（板書(shū)課題），齊讀詩(shī)題。

　　2、了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。

　　于謙（1398—1457），浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書(shū)等職。為官清正，深受人民愛(ài)戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號(hào)為“忠肅”。

　　3、釋題：吟：吟誦，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱(chēng)，如孟郊的《游子吟》、白居易的'《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

　　4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？

　　課件出示《石灰的自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識(shí)。

　　三、初讀古詩(shī)，抓字眼，明詩(shī)意。

　　1、出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確。

　　2、指名讀，正音。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。

　　3、范讀，明確節(jié)奏。

　　石灰吟

　　千錘/萬(wàn)擊//出深山，

　　烈火/焚燒//若等閑。

　　粉骨/碎身//全不怕，

　　要留/清白//在人間。

　　4、指名讀，要讀出韻律美。

　　5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號(hào)。

　　集體交流：（預(yù)設(shè)）

　　（1）“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。”（板書(shū)：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒）

　　千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開(kāi)鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

　　（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”（板書(shū)：粉骨碎身、清白留世）

　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的`節(jié)操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚�的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

　　四、再讀古詩(shī)，想意境，悟詩(shī)情。

　　1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數(shù)多，這個(gè)詞說(shuō)明了什么？（抓住“千錘萬(wàn)擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景）。見(jiàn)到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險(xiǎn)）齊讀1、2兩句。

　　2、過(guò)渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫(huà)面？這兩句寫(xiě)出了石灰的什么特點(diǎn)？（勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。

　　3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對(duì)石灰的尊敬。

　　4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？（剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？

　　五、三讀古詩(shī)，融情感，練誦讀。

　　1、于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎？他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢？（他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚�）齊讀全詩(shī)，讀出贊揚(yáng)之情。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂古詩(shī)《江雪》，并能用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。

　　2、理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　3、體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、理解課題，認(rèn)識(shí)作者。

　　江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）學(xué)生補(bǔ)充作者的簡(jiǎn)介。

　　二、解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　1、千山：周?chē)�的群山。絕：斷絕

　　詩(shī)意：許多山嶺看不到一只飛鳥(niǎo)。

　　2、萬(wàn)徑：數(shù)量很多的.道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒(méi)有了）

　　詩(shī)意：條條道路上都不見(jiàn)人走動(dòng)留下的腳印。

　　3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。

　　詩(shī)意：孤單單的小船上，有個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。

　　4、山：寒冷江面上。

　　詩(shī)意：獨(dú)自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚(yú)。

　　四、說(shuō)古詩(shī)，讀古詩(shī)，背古詩(shī)。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

　　六、整首古詩(shī)給人一種什么感覺(jué)？

　　學(xué)生交流（凄冷、孤傲）

　　七、學(xué)生質(zhì)疑：解決問(wèn)題

　　八、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境

　　九、作業(yè)

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 24

　　第一課時(shí)

　　《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

　　一、以圖導(dǎo)題，理解題意

　　1、仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。

　　2、認(rèn)真讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)名了時(shí)間和地點(diǎn)）

　　3、你還想了解這首詩(shī)的什么內(nèi)容？這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者的什么情感？

　　4、怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？

　　二、以疑促讀，理解詩(shī)意

　　1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。

　　2、指名讀詩(shī)，師生正音。

　　3、默讀古詩(shī)，思考大家提出的問(wèn)題，解決不了的請(qǐng)做記號(hào)。

　　4、小組交流。

　　5、全班交流，教師指導(dǎo)。

　　三、解疑品讀，感悟詩(shī)情

　　1、自由品讀，邊讀邊想畫(huà)面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面。注意少才又的'讀法。

　　2、指名朗讀，師生共賞。

　　3、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)情。

　　四、背誦，積累語(yǔ)言

　　五、引導(dǎo)自學(xué)

　　《四時(shí)田園雜興》

　　1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。

　　2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　3、全班交流自學(xué)成果。

　　4、搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

　　第二課時(shí)

　　《漁歌子》

　　一、創(chuàng)設(shè)意境，理解課題

　　1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩(shī)在表達(dá)上不太一樣）

　　2、你們了解詞嗎？試著說(shuō)一說(shuō)。

　　3、簡(jiǎn)介詞的相關(guān)內(nèi)容。（略）

　　4、簡(jiǎn)介作者背景：

　　張志和：在朝廷做過(guò)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱(chēng)煙波釣徒。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。

　　二、渲染氣氛，理解詞義

　　1、配樂(lè)朗讀，營(yíng)造氣氛。

　　2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

　　3、指名朗讀，師生正音。

　　4、自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。

　　5、小組交流學(xué)習(xí)成果。

　　6、全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　白鷺；閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。

　　桃花流水：桃花盛開(kāi)的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候，俗稱(chēng)桃花汛或桃花水。

　　不須歸：樂(lè)而忘返，不想回家。

　　7、教師小結(jié)：

　　這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。

　　三、反復(fù)吟誦，感悟意境

　　1、教師范讀，再入意境。

　　2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。

　　3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。

　　小組輪讀，相互欣賞。

　　5、感情朗讀，感悟意境。

　　四、積累語(yǔ)言，拓展延伸

　　1、有感情地背誦《漁歌子》。

　　2、到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

　　3、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 25

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、閱讀寫(xiě)作方面：引導(dǎo)學(xué)生掌握讀懂古詩(shī)的方法，領(lǐng)會(huì)改寫(xiě)古詩(shī)的技巧。

　　2、情感態(tài)度方面：引發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代詩(shī)歌的情感。

　　教學(xué)板塊一：學(xué)文寫(xiě)事

　　教學(xué)環(huán)節(jié)一：故事引路，明確主題

　　一、提問(wèn)導(dǎo)入——古詩(shī)知識(shí)小調(diào)查

　　1、你能說(shuō)出幾個(gè)熟知的中國(guó)古代詩(shī)人的名字嗎？

　　2、你能說(shuō)出幾個(gè)古詩(shī)的題目嗎？

　　3、你能完整地背誦一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　同學(xué)們，我們中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，關(guān)于古詩(shī)的有趣故事也不少，來(lái)聽(tīng)一個(gè)吧！

　　二、故事引路

　　聽(tīng)故事《解縉的應(yīng)變之作》，思考回答：

　　1、皇帝說(shuō)的事情是真的嗎？

　　2、請(qǐng)把解縉的詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，你覺(jué)得寫(xiě)得怎么樣？

　　3、說(shuō)說(shuō)解縉的詩(shī)是怎樣得來(lái)的？說(shuō)明了什么？

　　三、明確主題

　　“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。多讀古詩(shī)對(duì)提高我們的文學(xué)功底是大有好處的。雖然說(shuō)古語(yǔ)有“熟讀百遍，其義自見(jiàn)”的說(shuō)法，可是光靠背誦的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。今天我們掌握一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的新方法，把學(xué)習(xí)古詩(shī)和習(xí)作練習(xí)結(jié)合起來(lái)。

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)的新方法——改寫(xiě)古詩(shī)（根據(jù)古詩(shī)寫(xiě)現(xiàn)代文）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)二：技法點(diǎn)撥

　　環(huán)節(jié)過(guò)渡：要根據(jù)古詩(shī)寫(xiě)好作文，我們需要掌握哪些讀寫(xiě)技巧呢？

　　一、讀懂原作

　　（一）讀懂古詩(shī)的方法

　　讀懂古詩(shī)做到“三要”

　　1、要理解古詩(shī)的原意（正確理解詩(shī)句的含義）

　　2、要把握古詩(shī)的意境（了解古詩(shī)描寫(xiě)的環(huán)境和具體的事物）

　　3、要展開(kāi)合理的想象（想象發(fā)生的事情、人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理和表情等）

　　（二）例文閱讀

　　讀古詩(shī)《宿新市徐公店》，完成練習(xí)：

　　1、讀懂原詩(shī)

　　2、讀改寫(xiě)，大家評(píng)：

　　（1）小作者寫(xiě)的人和事和原詩(shī)里寫(xiě)的相同嗎？

　　（2）改寫(xiě)的文章比原詩(shī)增加了哪些內(nèi)容？這樣增加好不好？

　　（3）你還覺(jué)得文中的哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？

　　二、改變寫(xiě)法

　　（一）改變寫(xiě)法的要點(diǎn)

　　（1）不要純粹翻譯詩(shī)句。

　　（2）適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，令改寫(xiě)的文字更加生動(dòng)。

　　（3）描寫(xiě)人物可適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。

　　（4）適當(dāng)補(bǔ)充背景材料。

　　適當(dāng)補(bǔ)充古詩(shī)背后的故事，使改寫(xiě)的內(nèi)容更加具體，生動(dòng)形象。

　　（二）例文閱讀

　　讀《桃花潭送別——改寫(xiě)<贈(zèng)汪倫>》，完成練習(xí)：

　　1、你知道李白和汪倫的故事嗎？請(qǐng)給大家講一講！

　　2、改寫(xiě)文章里的人稱(chēng)發(fā)生了什么改變？

　　3、小作者的改寫(xiě)比原詩(shī)增添了哪些內(nèi)容？你覺(jué)得怎么樣？

　　三、掌握改寫(xiě)古詩(shī)的步驟與格式

　　（一）步驟與格式

　　1、改寫(xiě)古詩(shī)分三步

　　第一步：讀。（讀懂詩(shī)句）

　　第二步：想。（想象詩(shī)句的環(huán)境和人、事、物）

　　第三步：寫(xiě)。（把想到的通順、連貫地寫(xiě)下來(lái)。）

　　2、改寫(xiě)的文章有格式

　　題目居中不能少，古詩(shī)原文要寫(xiě)好。

　　下面接著細(xì)思考，改寫(xiě)詩(shī)句語(yǔ)言妙。

　　（出示正確格式）

　　（二）讀讀品品

　　欣賞動(dòng)畫(huà)例文《小池》，思考回答：

　　1、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？

　　2、這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？為什么？

　　3、詩(shī)句里具體描寫(xiě)了哪些景物？小作者的改寫(xiě)，寫(xiě)出了這些景物嗎？

　　4、小作者通過(guò)想象，還補(bǔ)充寫(xiě)出了哪些景物？

　　教學(xué)環(huán)節(jié)三：積累表達(dá)

　　一、詞語(yǔ)積累

　　我們改寫(xiě)古詩(shī)要做到：

　　忠實(shí)原作用心領(lǐng)悟反復(fù)吟詠體會(huì)妙處

　　美妙的古詩(shī)讓我們

　　沉浸其中心曠神怡美不勝收贊不絕口

　　二、念念歌訣

　　教學(xué)環(huán)節(jié)四：課后體驗(yàn)

　　請(qǐng)?jiān)谡n后誦讀幾首古詩(shī)，并選出一首自己最喜歡的。做個(gè)小記錄：

　　1、這首詩(shī)叫什么題目，作者是誰(shuí)？你能背誦和默寫(xiě)嗎？

　　2、你理解這首詩(shī)的`意義嗎？你能準(zhǔn)確地說(shuō)出詩(shī)句的意思嗎？

　　3、你知道這首詩(shī)背后有什么故事嗎？

　　4、你想怎樣改寫(xiě)這首古詩(shī)？

　　教學(xué)板塊二：讀寫(xiě)拓展

　　1、改寫(xiě)古詩(shī)的技巧要點(diǎn)是什么？

　　2、你在課后讀了古詩(shī)嗎？請(qǐng)給同學(xué)們背誦一首吧！

　　教學(xué)環(huán)節(jié)二：閱讀拓展

　　環(huán)節(jié)過(guò)渡：為了改寫(xiě)好古詩(shī)，我們?cè)賮?lái)欣賞兩篇文章，學(xué)一學(xué)作者的寫(xiě)法吧！

　　一、巧用修辭，描寫(xiě)生動(dòng)

　　認(rèn)真讀《改寫(xiě)〈游園不值〉》，完成下列練習(xí)：

　　1、解釋詩(shī)的題目“游園不值”和詩(shī)句。

　　我在游園時(shí)沒(méi)有遇到主人。這里是說(shuō)沒(méi)有進(jìn)園游賞。

　　2、小作者在改寫(xiě)文章的前兩個(gè)自然段介紹了什么事？這樣介紹好不好？

　　3、小作者的筆下“滿園春色”是怎樣的景色？請(qǐng)從文章里找出來(lái)讀一讀！

　　二、適當(dāng)補(bǔ)充，故事精彩

　　認(rèn)真讀《黑夜射虎》，完成下列練習(xí)：

　　1、《黑夜射虎》是改寫(xiě)的哪首古詩(shī)？

　　2、請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含意。

　　3、小作者給我們講了個(gè)什么故事？

　　4、改寫(xiě)文章與原詩(shī)相比，哪些內(nèi)容是小作者想象的？

　　教學(xué)環(huán)節(jié)三：寫(xiě)作拓展

　　請(qǐng)把自己喜歡的一首古詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代文。

　　溫馨提示：

　　1、正確體現(xiàn)古詩(shī)的原意，不能改變?cè)娋涞囊馑肌?/p>

　　2、大膽想象、適當(dāng)補(bǔ)充、巧妙修辭、描寫(xiě)細(xì)致。

　　3、改寫(xiě)文章的格式要正確，語(yǔ)句要通順流暢，書(shū)寫(xiě)要工整干凈。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 26

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“劉、菊”等１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“于、首”等６個(gè)生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　３、有背誦古詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫(xiě)字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本課兩首古詩(shī)，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)習(xí)時(shí)，重在朗讀、背誦。詩(shī)歌的韻味和意境的美好，可讓學(xué)生結(jié)合課件插圖，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中自己理解、感悟。可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡(jiǎn)單講解。古詩(shī)朗讀要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)，還要注意咬字吐字。可讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過(guò)同桌互相聽(tīng)讀、有針對(duì)性地抽查、鼓勵(lì)到臺(tái)上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，了解背景

　　１、學(xué)生展示，交流課前查閱資料所得。

　　２、教師可講解：

　　我國(guó)宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，號(hào)東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問(wèn)淵博，詩(shī)又寫(xiě)得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文。大家想知道寫(xiě)了什么嗎？

　　二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　１、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

　　２、同桌互讀，糾正讀音。

　　３、默讀古詩(shī)，圈出不理解的詞語(yǔ)。

　　４、小組合作學(xué)習(xí)，共同討論，解決各自不理解的問(wèn)題，老師巡回點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　　５、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　６、齊讀古詩(shī)，要求讀的正確、流利。

　　三、再讀感悟，練習(xí)背誦

　　１、試著有感情朗讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

　　２、課件出示課文插圖，教師范讀古詩(shī)。學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察、思考：

　　畫(huà)面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思？

　　３、學(xué)生討論，對(duì)上述問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。

　　４、質(zhì)疑：

　　還有什么問(wèn)題？

　　５、同桌練習(xí)背誦這首詩(shī)。

　　四、趣味實(shí)踐活動(dòng)

　　１、我說(shuō)你讀：

　　老師描述詩(shī)句的'意思，學(xué)生讀出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

　　２、卡片連詩(shī)：

　　出示本課的生字卡片，學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩(shī)句的先后順序，擺好卡片，然后連起來(lái)，試著背詩(shī)句。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　１、課件出示“劉、記、枝”三個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　２、學(xué)生觀察、說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　３、教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著老師書(shū)空練習(xí)。

　　４、學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)字后，同桌互相評(píng)改，找出問(wèn)題，進(jìn)行修改。

　　５、自己練習(xí)寫(xiě)生字。

　　六、布置課外閱讀古詩(shī)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、小組比賽背誦《贈(zèng)劉景文》。

　　２、出示課題《山行》。

　　二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意

　　１、學(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

　　２、交流、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。

　　３、集體討論，解決學(xué)習(xí)中還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。

　　４、小組比賽朗讀《山行》，老師針對(duì)學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、趣味實(shí)踐活動(dòng)

　　１、卡片連詞練背誦。

　　２、看圖貼詩(shī)句練背誦。

　　３、賽詩(shī)會(huì)：

　　⑴每個(gè)小組出一個(gè)節(jié)目，集體背誦兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)，一首課外。

　　⑵小組內(nèi)先比賽，每一個(gè)小組派一名代表參加比賽。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　１、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫(xiě)“于、首”兩個(gè)字，集體評(píng)議。

　　２、教師范寫(xiě)“楓”字，學(xué)生書(shū)空練習(xí)。

　　３、學(xué)生描紅仿寫(xiě)，同桌交換評(píng)、改。

　　４、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。

　　【教學(xué)后記】

　　《贈(zèng)劉景行》讀起來(lái)非常拗口，學(xué)生在讀上下了不少功夫。因?yàn)檫@首詩(shī)距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不是很感興趣，對(duì)于詩(shī)意的理解也比較生疏。這首古詩(shī)大部分同學(xué)已經(jīng)背過(guò)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)效果較好。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 27

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。

　　２、理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。

　　３、想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

　　１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠柳》，你還能背下來(lái)嗎？（指名背再齊背）（課件）

　　２、介紹背景：（出示課件）

　　你們還記得這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？對(duì)，他是詩(shī)人賀知章，他以寫(xiě)七絕為見(jiàn)長(zhǎng)。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開(kāi)京城時(shí)，文武百官都來(lái)送行，直到城門(mén)外，唐玄宗還親自寫(xiě)詩(shī)送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？

　　３、揭示題目：

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。（師板書(shū)課題）

　　４、據(jù)題質(zhì)疑：

　　⑴ 理解“偶書(shū)”，這里的“偶”“書(shū)”各是什么意思？

　　⑵ 看了題目，你想知道什么？

　　（師根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，進(jìn)行副板書(shū)，并梳理歸納）

　　二、自主合作，初步感知

　　師：自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

　　１、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

　　２、檢查反饋：（課件）

　　⑴ 出示生字新詞，指名讀，師生糾正。

　　齊讀生字新詞。

　　⑵ 指名讀詩(shī)、范讀（出示課件）、生畫(huà)節(jié)奏。

　　分組讀詩(shī)。

　　齊讀古詩(shī)。

　　三、細(xì)讀品味，感悟理解

　　１、學(xué)習(xí)第一句：（課件）（出示第一二行）

　　⑴ 指名讀。

　　⑵ 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：少小、老大、鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰。

　　引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說(shuō)意思（板書(shū)：少小、老大、音無(wú)改、鬢毛衰）

　　⑶ 這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流）

　　⑷ 師歸納，生質(zhì)疑。

　　⑸ 師：看來(lái)同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無(wú)改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么？

　　⑹ 指導(dǎo)朗讀：

　　想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已。現(xiàn)在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

　　⑺ 總結(jié)學(xué)法：

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。

　　２、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）

　　⑴ 出示句子，指名讀、齊讀。

　　⑵ 學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流。

　　師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的？

　　師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無(wú)奈、憂傷）

　　誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種感情？

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。

　　３、串講詩(shī)意，體會(huì)情感：

　　⑴ 誰(shuí)能用自己的話把全詩(shī)的意思講一講？

　　（指名講，同桌互講，全班交流）

　　⑵ 從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？（板書(shū)：思鄉(xiāng)）

　　⑶ 小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹(shù)高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。

　　⑷ 指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　　４、挖掘課程，欣賞佳作：

　　同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫(xiě)了兩首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的.那種感受。

　　（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，

　　近來(lái)人事半消磨。

　　惟有門(mén)前鏡湖水，

　　春風(fēng)不改舊時(shí)波。）

　　四、表演想象，拓展延伸

　　（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書(shū)》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？你當(dāng)時(shí)看到的、聽(tīng)到的和你想象中的一樣嗎？）

　　１、分角色試練表演：

　　指定小組在班上展示表演。

　　師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

　　師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？（生談）

　　２、齊背古詩(shī)，并邊背邊想象情景。

　　五、示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

　　１、讓生找出本詩(shī)的生字，并看看要怎么正確書(shū)寫(xiě)。

　　２、出示課件中的生字書(shū)寫(xiě)順序，師邊講解。

　　３、學(xué)生試寫(xiě)（每個(gè)生字各寫(xiě)２個(gè)），師巡視，生寫(xiě)后互檢。

　　六、自主選擇，培養(yǎng)能力（任選一題）

　　師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。

　　１、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

　　２、為《回鄉(xiāng)偶書(shū)》完成一幅詩(shī)配畫(huà)。

　　３、自編故事，再與伙伴交流。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 28

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)讀２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)２個(gè)生字。

　　２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課談話

　　１、請(qǐng)大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來(lái)。

　　２、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)小草的認(rèn)識(shí)。

　　３、在什么地方發(fā)現(xiàn)的`小草？

　　４、小草長(zhǎng)得如何？

　　５、你是如何拔出小草？

　　教師小結(jié)：小草很頑強(qiáng)，春天一到，它又快樂(lè)地來(lái)到我們生活中，人們看到小草就會(huì)被它所震撼。唐代詩(shī)人白居易也看到了小草，還寫(xiě)了一首非常有名的小詩(shī)，題目是《草》。

　　（教師板書(shū)課題）

　　二、教師范讀

　　學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后匯報(bào)記住哪一句。

　　三、學(xué)生自由讀詩(shī)

　　畫(huà)出生字，同桌或小組互相交流。

　　四、生字教學(xué)

　　１、出示字卡認(rèn)讀：

　　“枯”“榮”。

　　２、出示帶有生字的句子。

　　五、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　１、自由讀詩(shī)，教師畫(huà)出節(jié)奏范讀：

　　草

　　離離／原上草，

　　一歲／一枯榮。

　　野火／燒不盡，

　　春風(fēng)／吹又生。

　　２、學(xué)生自由模仿讀詩(shī)。

　　３、教師指名讀詩(shī)。

　　４、小組合作，了解詩(shī)歌大意。

　　5、以組匯報(bào)。

　　６、教師出示春草圖、冬草圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離／原上草，一歲／一枯榮。”

　　問(wèn)：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長(zhǎng)出來(lái)了，這又說(shuō)明了什么？

　　（學(xué)生大膽發(fā)言說(shuō)明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等）

　　請(qǐng)大家齊讀后兩句。

　　六、朗讀全詩(shī)

　　七、試背全詩(shī)

　　八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　１、教師范寫(xiě)。

　　２、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　九、拓展延伸

　　１、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。

　　２、積累白居易的古詩(shī)。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 29

　　一、導(dǎo)入

　　１、小朋友們，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹(shù)木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然是一副多姿多彩的畫(huà)卷，它會(huì)向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書(shū)”，它會(huì)向你傾訴古老的歷史，它會(huì)為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天我們就一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)。

　　２、學(xué)生觀察圖畫(huà)，用自己的話說(shuō)說(shuō)自己看到的圖，看誰(shuí)說(shuō)得美。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)《望廬山瀑布》，隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字“廬、瀑”，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者。

　　二、感悟讀詩(shī)并識(shí)字

　　１、在語(yǔ)境中整體識(shí)字：

　　⑴ 通讀古詩(shī)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。如：“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。

　　⑵ 用自己習(xí)慣的方式自主識(shí)字。如，在課文下面的'和字背景圖中找生字的讀音；可以請(qǐng)教老師或周?chē)�的伙伴�?/p>

　　⑶ 再把生字放入詩(shī)中識(shí)字。

　　２、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字：

　　出示生字，隨著提示語(yǔ)“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字，并說(shuō)說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候，什么地方曾見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。

　　３、將開(kāi)課時(shí)看到圖時(shí)的感情投入詩(shī)中，讀詩(shī)。自由讀、單個(gè)讀、評(píng)讀。

　　４、說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀詩(shī)在腦子中看到了什么？

　　５、個(gè)人情感體驗(yàn)鞏固識(shí)字：

　　讓學(xué)生在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說(shuō)話，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。

　　三、示范講解指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長(zhǎng)于金字旁的豎提。“窗”字字形復(fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書(shū)寫(xiě)。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 30

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內(nèi)容;背誦本詩(shī)。

　　2.過(guò)程與方法：在誦讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，品味詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：從歷史的高度認(rèn)識(shí)曹操，理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內(nèi)容)。

　　2.運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。

　　四、教學(xué)方法：

　　誦讀法、討論法、比較賞析法

　　五、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1、情境導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：今天我們要學(xué)習(xí)的.是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云，盡管人們對(duì)他的評(píng)價(jià)不盡相同，有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別，但不爭(zhēng)的事實(shí)是——他是中國(guó)歷史上一個(gè)舉足輕重的軍事家、政治家和文學(xué)家，尤其他是一個(gè)大氣磅礴，慷慨激昂的詩(shī)人。大家在初中學(xué)過(guò)曹操的什么詩(shī)?哪些詩(shī)句曾經(jīng)深深地震撼過(guò)你?

　　2、比較鑒賞

　　請(qǐng)學(xué)生觀看《三國(guó)演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段剪輯，同時(shí)給學(xué)生布置兩個(gè)思考練習(xí)。(1)剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同?

　　(2)剪輯當(dāng)中的曹操留給你什么樣的印象?

　　3、合作探究

　　教師引導(dǎo)問(wèn)題預(yù)設(shè)：

　　①首先從文本的不同文字入手，理解其字面的不同意義。

　　②接著討論不同文字有什么不同的表達(dá)效果。

　　③最后明確兩個(gè)文本所表現(xiàn)出來(lái)的曹操的不同心境。(說(shuō)明：教師要根據(jù)學(xué)生討論交流的情況適時(shí)引導(dǎo)。如：“掇”和“輟”分別是什么意思?“掇”和“輟”分別造成了什么表達(dá)效果，從中我們又可以體會(huì)什么不同的心境呢?分別討論完兩個(gè)文本的三組不同之處后再對(duì)曹操的心境進(jìn)行全面的總結(jié)概括。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合文本用準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法，從而達(dá)到既提高學(xué)生文本解讀能力又提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。)

　　4、深入探討

　　教師引導(dǎo)問(wèn)題預(yù)設(shè)：

　　通過(guò)前面的討論我們已經(jīng)大體感受到了曹操的“憂思”，現(xiàn)在結(jié)合原詩(shī)進(jìn)一步明確：①曹操有哪些“憂思”?②曹操是如何解憂的呢?

　　換角度思考并討論：從賢才們的角度來(lái)看這首詩(shī)，體會(huì)他們看到這首詩(shī)的感受，從而更深刻地理解詩(shī)的內(nèi)涵和魅力。

　　(說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生著重品味曹操禮待賢才的詩(shī)句，體會(huì)曹操良苦用心，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合文本多角度深入理解文本的能力。)

　　小結(jié)：通過(guò)多種形式的閱讀鑒賞，學(xué)生能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，明白曹操在詩(shī)中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對(duì)賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種感人的力量。可以說(shuō)，這首詩(shī)本身就是在為求賢做著努力。

　　5、總結(jié)提升

　　(1)探討詩(shī)歌的感情基調(diào)

　　請(qǐng)學(xué)生結(jié)合誦讀自由發(fā)表看法，教師作有效引導(dǎo)，但不限制學(xué)生的答案，鼓勵(lì)個(gè)性化的解讀。

　　閱讀參考：慷慨激昂。

　　6、個(gè)性解讀

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，豐富對(duì)本詩(shī)的理解，提高他們對(duì)詩(shī)歌的品評(píng)鑒賞能力。

　　《短歌行》原文

　　對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。

　　慨當(dāng)以慷，憂思難忘。 何以解憂，唯有杜康。

　　青青子衿，悠悠我心。 但為君故，沉吟至今。

　　呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。 我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

　　明明如月，何時(shí)可掇。 憂從中來(lái)，不可斷絕。

　　越陌度阡，枉用相存。 契闊談宴，心念舊恩。

　　月明星稀，烏鵲南飛。 繞樹(shù)三匝，何枝可依?

　　山不厭高，海不厭深。 周公吐哺，天下歸心。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 31

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)又重新確定了朗讀在閱讀教學(xué)中的重要作用，詩(shī)歌一般片言只語(yǔ)，要想充分感受其中深厚的情感與豐富的旨意，需要反復(fù)的誦讀。當(dāng)然這樣的誦讀不僅僅是一遍遍對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的重復(fù)上，最重要是從情感、節(jié)奏等多層面拿捏作者創(chuàng)作時(shí)的體驗(yàn)，這樣，文字與讀者有了一種心理上的親近。接下來(lái)，順勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)詩(shī)歌所呈現(xiàn)的畫(huà)面的想象中，有了具象的思維，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解變得清晰起來(lái)。所以，這節(jié)詩(shī)歌賞析課，我準(zhǔn)備以讀、賞為主。“讀”是醞釀一種氛圍，“賞”是獲得感性的解讀，那么，之后的感悟與品味也就顯得順理成章了。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀等多種誦讀方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌，獲得一種感性認(rèn)識(shí)。

　　2、在誦讀的基礎(chǔ)上，借助資料，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、內(nèi)容意蘊(yùn)有一種豐厚的認(rèn)識(shí)。

　　3、熱愛(ài)詩(shī)歌，熱愛(ài)中國(guó)雅致雋永的古典文化，從而愛(ài)上詩(shī)意的美好生活。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，蘇東坡曾這樣評(píng)價(jià)王維的詩(shī)歌：“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)。觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人王維的《竹里館》，看看這里面為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)?環(huán)節(jié)一：讀

　　1、范讀、生跟讀。

　　2、教師從韻律、詞義、情感等角度指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　3、找同學(xué)讀，齊讀。

　　4、出示問(wèn)題：通過(guò)反復(fù)朗讀，我們的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?環(huán)節(jié)二：賞

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)歌內(nèi)容中所涉及的竹林、琴、詩(shī)人王維、明月等內(nèi)容一一找出，以藝術(shù)板書(shū)的形式呈現(xiàn)。

　　2、補(bǔ)充“竹”的`資料(如下)，并提問(wèn)：通過(guò)這些關(guān)于竹的詩(shī)歌，以及詩(shī)歌中的“明月”、“琴”等內(nèi)容，思索：這幅畫(huà)呈現(xiàn)出怎樣的風(fēng)格特點(diǎn)?

　　資料補(bǔ)充：

　　①我生性放誕，雅欲逃自然。嗜酒愛(ài)風(fēng)竹，卜居必林泉。

　　②可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗。

　　③我種南窗竹，戢戢已抽萌。坐獲幽林賞，端居無(wú)俗情。

　　3、出示王維時(shí)代關(guān)于唐朝人生活的文獻(xiàn)以及詩(shī)歌資料，并引導(dǎo)學(xué)生思考：王維的生活與其有什么不同?從中可以看出王維是一個(gè)怎樣的人?

　　資料補(bǔ)充：宴會(huì)、烹飪、飲酒、伶人及其表演、雜耍、摔跤、幻術(shù)、馴獸表演、舞蹈、戲劇、傀儡戲、說(shuō)書(shū)、打獵、蹴鞠、馬球、斗雞、圍棋、投壺……

　　——《中國(guó)的黃金時(shí)代--唐朝的日常生活》

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。

　　——《琵琶行》

　　烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯。

　　——《將進(jìn)酒》

　　弦鼓一聲雙袖舉，回雪飄飖轉(zhuǎn)蓬舞。

　　左旋右轉(zhuǎn)不知疲，千匝萬(wàn)周無(wú)已時(shí)。

　　——《胡旋女》

　　環(huán)節(jié)三：悟

　　1、出示《江雪》、《陋室銘》、《雅舍》等資料，讓學(xué)生繼續(xù)感悟與品味中國(guó)文人代代相續(xù)的高雅情懷。

　　2、繼續(xù)誦讀詩(shī)歌，以低緩而韻味的朗讀聲結(jié)束課堂。

　　四、課后反思

　　中國(guó)詩(shī)歌尤其是古代詩(shī)歌傳承了山水派的特點(diǎn)，往往一幅畫(huà)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)也是一幅畫(huà)，或者幾幅畫(huà)面的有機(jī)融合。本課，我以“讀”和“賞”為主，達(dá)到了一種詩(shī)畫(huà)相連的效果。這一課，有詩(shī)，有畫(huà)，有學(xué)生的沉浸，有老師的享受，感覺(jué)不錯(cuò)!

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 32

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、.品讀詩(shī)句，感悟恬淡、清新、幽雅的詩(shī)境。

　　2、誦讀詩(shī)句，陶冶情操，提高審美情趣。

　　3、走近王維，感知田園，領(lǐng)悟田園。

　　4、學(xué)會(huì)讀詩(shī)、品詩(shī)、入詩(shī)、賞詩(shī)的學(xué)詩(shī)方法。

　　蘇軾贊嘆王維的詩(shī)：「詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)」。王維確實(shí)在描寫(xiě)自然景物方面，有其獨(dú)到的造詣。無(wú)論是名山大川的壯麗宏偉，或者是邊疆關(guān)塞的壯闊荒寒，小橋流水的恬靜，都能準(zhǔn)確、精煉地塑造出完美無(wú)比的鮮活形象，著墨無(wú)多，意境高遠(yuǎn)，詩(shī)情與畫(huà)意完全融合成為一個(gè)整體。對(duì)于田園詩(shī)的'鑒賞，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人的生平經(jīng)歷，感受詩(shī)人的人生追求，教師更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，把學(xué)生帶到寂靜的“田園”中去品味。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　透過(guò)《竹里館》《山居秋暝》等田園詩(shī)，體味熱愛(ài)自然，追求恬淡及詩(shī)人淡泊、寧?kù)o的心境和情懷。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)

　　【導(dǎo)入】王維田園詩(shī)鑒賞

　　一、談話導(dǎo)入，激情入境。

　　二、按照學(xué)詩(shī)方法組織教學(xué)《竹里館》

　　1、知作者：

　　王維(七零一-七六一)，字摩詰，蒲州(今山西永濟(jì)縣)人。他九歲就負(fù)有才名，年十九，赴京城試，舉解頭(即第一名舉子)，二十一歲成進(jìn)士。曾一度奉使出塞，此外大部分時(shí)間在朝任職。安史之亂，被拘禁于菩提寺中，他偽裝病疾。安史亂平，以諂賊官而論罪，因曾作詩(shī)寄慨，因而只受到降官的處分。后官至尚書(shū)右丞。

　　王維在詩(shī)歌上的成就是多方面的，無(wú)論邊塞、山水詩(shī)，無(wú)論律詩(shī)、絕句等都有流傳人口的佳篇。王維又是一位著名的繪畫(huà)大師。蘇軾說(shuō)他：「詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)」。王維確實(shí)在描寫(xiě)自然景物方面，有其獨(dú)到的造詣。無(wú)論是名山大川的壯麗宏偉，或者是邊疆關(guān)塞的壯闊荒寒，小橋流水的恬靜，都能準(zhǔn)確、精煉地塑造出完美無(wú)比的鮮活形象，著墨無(wú)多，意境高遠(yuǎn)，詩(shī)情與畫(huà)意完全融合成為一個(gè)整體，著有《王右丞集》二十八卷

　　2、解詩(shī)題：《竹里館》《山居秋暝》。

　　3、品詩(shī)句

　　4、體詩(shī)情：

　　《竹里館》此詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在竹林里獨(dú)自彈琴、長(zhǎng)嘯、與明月相伴的情景，表達(dá)出詩(shī)人寧?kù)o、淡泊的心情。

　　《山居秋暝》這首詩(shī)是王維晚年隱居輞川時(shí)所作，寫(xiě)秋晚山景，借以表達(dá)作者對(duì)純樸安靜、放縱山林生活的熱愛(ài)。詩(shī)人描繪了山中秋雨過(guò)后清朗明凈的月夜：松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機(jī)地構(gòu)成了一幅明麗的畫(huà)圖。

　　5、入詩(shī)境：畫(huà)面美、音樂(lè)美、意境美、生活美、情感美。

　　三、學(xué)生分小學(xué)小組，自主合作賞析《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

　　四、拓展賞析詩(shī)歌。

　　1、《渭城曲》(《送元二使安西》)配樂(lè)《陽(yáng)關(guān)三疊》)

　　2、《竹里館》《山居秋暝》用自己熟悉、相宜的曲調(diào)唱出來(lái)。

　　五、課堂小結(jié)

　　詩(shī)海泛舟，擷取明

　　珠。陶冶性情，提高素養(yǎng)。學(xué)會(huì)品詩(shī)，提升品位。

　　愿同學(xué)們，在古典詩(shī)歌的沐浴中，與詩(shī)為伴，與詩(shī)人同行，使你的人生之路充滿快樂(lè)，充滿陽(yáng)光，充滿激情

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 33

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　3、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書(shū)面表達(dá)形式。

　　4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　背誦《靜夜思》，并理解這首詩(shī)的詩(shī)意。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影片、生字卡、小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友們，你們?cè)诩依飳W(xué)過(guò)古詩(shī)嗎？誰(shuí)能把學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　今天我們要學(xué)的新課文，說(shuō)的是一個(gè)小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩(shī)背給他奶奶聽(tīng)的。這篇新課文是——

　　二、板書(shū)課題

　　3英英學(xué)古詩(shī)

　　三、解釋課題，教題中生字

　　1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，古詩(shī)的“詩(shī)”也是整體認(rèn)讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）

　　2、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　四、初讀指導(dǎo)。

　　1、看圖。

　　（1）出示圖：圖上有哪兩個(gè)人？她們?cè)谧鍪裁矗?/p>

　　（2）小結(jié)：畫(huà)面上的意思是英英和奶奶正在說(shuō)話，兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答，這種情況叫做對(duì)話。

　　2、自學(xué)課文。

　　（1）講述對(duì)話書(shū)面表達(dá)方式。

　　課文中表示說(shuō)話人名字回與他說(shuō)的話區(qū)分開(kāi)，第一行“英英”指的是說(shuō)話人，緊接著是英英說(shuō)的話。

　　（2）借助拼音輕聲讀課文。畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，并讀一讀。

　　（3）檢查學(xué)習(xí)情況：（出示小黑板）指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

　　（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀正確。

　　（5）分段指名讀、齊讀。

　　（6）分角色讀對(duì)話。自讀、同座二人分角色對(duì)讀、指名二人對(duì)讀各一次、分兩個(gè)大組對(duì)讀各一次。

　　3、再讀課文。要求：說(shuō)說(shuō)課文里英英和奶奶對(duì)話，英英說(shuō)了幾次？奶奶說(shuō)了幾次？

　　五、指導(dǎo)讀好古詩(shī)

　　（出示古詩(shī)內(nèi)容）：

　　1、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名讀、齊讀。

　　過(guò)渡：下一節(jié)課我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《靜夜思》。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)《靜夜思》

　　1、（出示古詩(shī)）解釋詩(shī)題。

　　“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來(lái)就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。

　　2、看圖。

　　出示投影片《靜夜思》。

　　（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來(lái)的？（我以為圖上出現(xiàn)的'就是唐代大詩(shī)人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來(lái)）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫(huà)，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）（這幅圖左邊有個(gè)大筒子，插著許多詩(shī)稿，說(shuō)明這個(gè)人就是大詩(shī)人李白）對(duì)，你們看得很仔細(xì)，想得很合情理。

　　（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩(shī)呢）對(duì)，你們說(shuō)的畫(huà)面意思正和詩(shī)題的意思相同。

　　望思鄉(xiāng)

　　奶奶

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 34

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初步感知課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　掌握生字詞

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　投影片

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，誰(shuí)能背一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)背給奶奶聽(tīng)的。

　　二、板書(shū)課題3 英英學(xué)古詩(shī)

　　三、初讀課文

　　1、看圖出示投影片

　　學(xué)生說(shuō)圖意

　　小結(jié)畫(huà)面上是英英和奶奶正在說(shuō)話。

　　兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，這叫對(duì)話。

　　2、自學(xué)課文

　　（1）教師講述對(duì)話的書(shū)面形式

　　（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。

　　（3）會(huì)讀本課生字，識(shí)記字形。

　　（4）理解下列詞語(yǔ)

　　故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代

　　3、檢查自學(xué)效果

　　（1）出示字詞

　　教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思

　　（2）指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的.字音。

　　（3）了解詞語(yǔ)掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得

　　4、通讀課文

　　輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對(duì)話

　　指出：文中人物名只默記心中，不讀出來(lái)。

　　5、理清脈絡(luò)

　　課文中英英和奶奶各說(shuō)了幾次？

　　（英英三次，奶奶二次）

　　每次各人都說(shuō)了些什么？

　　小結(jié)：英英和奶奶的對(duì)話里有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答。內(nèi)容完整，層次清楚。

　　我們平時(shí)和人對(duì)話也要注意互相對(duì)應(yīng)，把話說(shuō)清楚。

　　過(guò)渡：英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩(shī)，我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　2、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書(shū)面表達(dá)形式。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂詩(shī)的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影膠片

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。

　　1、板書(shū)課題，解釋詩(shī)題。

　　靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來(lái)說(shuō)靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。

　　2、看圖。

　　出示投影片《靜夜思》。

　　（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來(lái)的？

　　（2）從圖上看，他正在做什么？

　　3、學(xué)詩(shī)句。

　　（1）指名讀《靜夜思》。

　　（2）這首詩(shī)有幾句？現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)習(xí)。

　　第一句

　　（1）指名讀。

　　（2）這句詩(shī)，英英是怎樣理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。

　　（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？

　　理解霜、疑是。

　　第二句

　　（1）指名讀。

　　（2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？

　　（3）想象一下，詩(shī)人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受？

　　當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí)，頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說(shuō)的？

　　指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。

　　齊讀《靜夜思》。

　　4、朗讀指導(dǎo)。

　　（1）用/畫(huà)出句中的停頓。

　　（2）疑是、低頭語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。

　　（3）光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。

　　二、朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、指導(dǎo)背誦。

　　2、生字書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)本課字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、指名朗讀課文。

　　二、總結(jié)課文。

　　小朋友們，你們學(xué)習(xí)這篇課文以后，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)，可以談?wù)劇?/p>

　　三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。

　　1、聽(tīng)錄音欣賞。

　　2、揭示板書(shū)，引導(dǎo)背誦。

　　3、分兩個(gè)大組，交替背，聽(tīng)各一次。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　1、按筆順描紅的生字。代英舉

　　2、其它要描紅的生字。詩(shī)意

　　五、作業(yè) 練習(xí)。

　　1、描紅練習(xí)。

　　2、比一比，再分別組詞。

　　波（）代（）

　　披（）袋（）

　　3、背誦課文。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 35

　　一、教材解讀

　　《漁歌子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元第23課《古詩(shī)詞三首》中的一首詞。這個(gè)單元圍繞"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村"這一專(zhuān)題編排，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生向往之情；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體味優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)方法，積累精彩句段。

　　《漁歌子》的作者是唐代詩(shī)人張志和。他既是詩(shī)人，又是畫(huà)家。所以他筆下是一片詩(shī)情畫(huà)意：遠(yuǎn)山，白鷺，桃花，流水，鱖魚(yú)﹑垂釣的漁翁……這畫(huà)面是那么清新，這色彩是那么明麗，整個(gè)天地浸潤(rùn)在朦朦煙雨中，寧?kù)o而美好。整首詞動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

　　王國(guó)維在《人間詞話》里這樣說(shuō)："詞以境界為最上。有境界則自成高格。"對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了一定的詩(shī)詞學(xué)會(huì)方法。本學(xué)期，他們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)會(huì)《憶江南》時(shí)已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式，對(duì)詞的常識(shí)也有了初步的了解。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受張志和"詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞"的表現(xiàn)特點(diǎn)，尤其是感悟"不須歸"的境界就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、A類(lèi)（基礎(chǔ)目標(biāo)）

　　認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)三個(gè)生字，準(zhǔn)確流利有節(jié)奏地朗誦詩(shī)詞。

　　2、B類(lèi)（核心目標(biāo)）

　　展開(kāi)想象，體會(huì)詞中的畫(huà)面感，感受"詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞"的表現(xiàn)特點(diǎn)，并感悟作者對(duì)悠閑自在生活的向往之情，在這些感受與感悟中引起情感共鳴，通過(guò)有感情地朗讀加深與體現(xiàn)。

　　3、C類(lèi)（延伸目標(biāo)）

　　了解"漁夫"在古詩(shī)詞中的文化意象。

　　三、預(yù)習(xí)作業(yè)

　　認(rèn)準(zhǔn)生字詞；了解作者張志和的生平。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）憶主題、醞詩(shī)情。

　　1、同學(xué)們，我們都是生活在農(nóng)村的孩子，鄉(xiāng)村生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是習(xí)以為常的，可是你們知道嗎，正是因?yàn)檫@種悠閑舒適、與世無(wú)爭(zhēng)的特點(diǎn)，被城里人所向往，今人如此，古人也是這樣。我們學(xué)會(huì)過(guò)哪些描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)歌呢？

　　2、是啊，鄉(xiāng)村生活是翁卷筆下"才了蠶桑又插田"的忙碌，是范成大筆下"也傍桑陰學(xué)種瓜"的天真。那么在唐代詩(shī)人張志和的筆下，鄉(xiāng)村生活又是什么樣子的呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)張志和的《漁歌子》感受他筆下的鄉(xiāng)村。【板書(shū)：漁歌子唐張志和】

　　3、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。這是什么體裁呀？我們以前學(xué)過(guò)詞么？（白居易的《憶江南》）詞和詩(shī)有什么區(qū)別呢？同桌討論一下。

　　4、這節(jié)課老師將和同學(xué)們一起合作闖過(guò)詩(shī)詞旅途上的四道關(guān)卡，摘取勝利的果實(shí)，同學(xué)們有沒(méi)有信心？趕緊看看我們將要打通的哪四關(guān)？大家一起來(lái)讀一下：（第一關(guān)、字正腔圓讀正確；第二關(guān)、抑揚(yáng)頓挫讀韻律；第三關(guān)、入情入境讀畫(huà)面；第四關(guān)、知人論事讀情感）。

　　（二）闖四關(guān)、讀詩(shī)情。

　　1、字正腔圓讀正確。

　　（1）通過(guò)自讀、同桌互讀的形式把詞讀正確。給大家三分鐘的時(shí)間完成。

　　（2）誰(shuí)為大家展示自己的朗讀功力？這首詞雖然只有短短的二十幾個(gè)字，但是想讀好可不太容易，我們一起來(lái)看：西塞山的"塞"是多音字，鱖魚(yú)的"鱖"字非常的生僻，好多成年人都讀不對(duì)，還有"箬笠、蓑衣"都不太常見(jiàn)。現(xiàn)在跟我讀：西塞山，鱖魚(yú)，箬笠，蓑衣。同學(xué)們，箬笠和蓑衣是什么東西呢？看一下"箬笠"這兩個(gè)字是什么偏旁部首？可能和什么有關(guān)？（箬笠是用竹篾編制的斗笠，而蓑衣呢，是用草編織的雨衣）

　　（3）讀準(zhǔn)字音之后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻ㄟ^(guò)同桌互讀的形式讀詞，要字字落實(shí)。

　　2、抑揚(yáng)頓挫讀節(jié)奏。

　　（1）抑揚(yáng)頓挫地朗誦，與同桌商量著試著讀出詞的節(jié)奏。每首古詩(shī)都有不同的節(jié)奏，每個(gè)人也有自己不同的節(jié)奏，現(xiàn)在同學(xué)們按照自己的節(jié)奏來(lái)讀詞，給大家兩分鐘的時(shí)間。

　　（2）請(qǐng)你來(lái)展示一下，你用的是二二三的節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)節(jié)奏來(lái)試讀一下。詩(shī)詞中的每次停頓要做到語(yǔ)斷而氣連，千萬(wàn)不要讀的斷開(kāi)。請(qǐng)你再讀一下，你用的是二二二一的節(jié)奏。老師也有兩種讀法介紹給大家，看遠(yuǎn)處跳過(guò)來(lái)一只小青蛙，它的節(jié)奏是"呱、呱、呱、呱"，舉起你們的右手，我們學(xué)著青蛙叫的節(jié)奏來(lái)讀一遍。青蛙剛走又來(lái)了一只小麻雀，麻雀跳的節(jié)奏是"呱呱呱呱、呱呱呱"，來(lái)我們?cè)俑�著麻雀的�?jié)奏跳一遍。

　　（3）除了剛介紹的讀詩(shī)節(jié)奏，還有一種節(jié)奏。我們知道一二聲稱(chēng)為平聲，三四聲稱(chēng)為仄聲，平聲讀的悠長(zhǎng)一點(diǎn)，仄聲讀的稍快一點(diǎn)，（課件），聽(tīng)老師來(lái)示范一下。現(xiàn)在同學(xué)們自己試著讀一下體會(huì)平仄的韻律美。男生先試讀一次，我們女生也不能落后，再來(lái)試讀。

　　（4）除此之外呢，在注意詩(shī)歌字與字之間節(jié)奏的同時(shí)我們還要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也說(shuō)明停頓的時(shí)長(zhǎng)不同，逗號(hào)時(shí)間短，句號(hào)時(shí)間長(zhǎng)。讓我們跟著大屏幕上的節(jié)奏再齊誦這首詩(shī)。

　　3、入情入境讀畫(huà)面

　　（1）詩(shī)歌是一朵綻放的花，俏麗迷人；詩(shī)歌是一幅濃墨重彩的水墨畫(huà)，引人入勝；詩(shī)歌是一方清秀宜人的山水，醉人心扉；詩(shī)歌是人類(lèi)最美的語(yǔ)言。詩(shī)詞中的每一字每一詞每一句都是一幅幅鮮活的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在音樂(lè)聲中、在老師的朗誦聲中張開(kāi)想象的翅膀，你仿佛看見(jiàn)了什么？

　　（2）同學(xué)們真是聽(tīng)的如癡如醉，相信此時(shí)你們的眼前一定出現(xiàn)了很多的畫(huà)面吧，先讓我們走進(jìn)詞的第一句，看看它為我們呈現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。

　　看到了西塞山和白鷺。西塞山在哪里？江南的山是什么樣子的？生：秀美的。我們來(lái)欣賞一下秀美的西塞山（課件）。白鷺是什么樣子的呢？（課件）。白鷺飛翔的姿態(tài)特別的優(yōu)美。注意："鷺"字的寫(xiě)法指導(dǎo)。

　　哪位同學(xué)能把這些詞連成一句話組成一幅畫(huà)面呢？（秀美的西塞山前，姿態(tài)優(yōu)美的白鷺在自由的飛翔。）

　　（3）我們?cè)僮哌M(jìn)第二句的美景中去盡情的欣賞一番吧。你看到了什么？（桃花、鱖魚(yú)、流水）桃花是什么顏色的？長(zhǎng)在什么地方？桃花樹(shù)下有什么？給流水加上一個(gè)形容詞你想用哪個(gè)詞？河水里有什么？我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下鱖魚(yú)是什么樣子的？（課件）試著用這幾個(gè)詞連成一句話來(lái)描述一下這美景吧。（三三兩兩的桃花開(kāi)在岸上，潺潺的流水中有淡黃色的鱖魚(yú)在不時(shí)的`躍動(dòng)著。）

　　（4）秀美的西塞山，姿態(tài)優(yōu)美的白鷺，三三兩兩的桃花，潺潺的流水，淡黃色跳躍的鱖魚(yú)，這是一幅多么優(yōu)美的寫(xiě)意山水畫(huà)啊？【板書(shū)：山水畫(huà)】

　　（5）引讀：看啊，在秀美的西塞山前，從水田里飛過(guò)來(lái)的白鷺上下翻飛，姿態(tài)優(yōu)美，在這明媚的大好春光里自由嬉戲——

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。

　　三月的陽(yáng)光里，桃花盛開(kāi)，那片片粉紅倒映在水中，紅的花綠的水，引得水中的鱖魚(yú)也爭(zhēng)相追逐這落花——

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。

　　煙花三月，草長(zhǎng)鶯飛，陽(yáng)光在河面灑下點(diǎn)點(diǎn)金光，肥美的鱖魚(yú)也不甘寂寞，時(shí)不時(shí)的躍出水面，也想欣賞這迷人山水畫(huà)，看到這美景，張志和的信不由的歡悅起來(lái)，讓我們用歡快的語(yǔ)氣讀出來(lái)——

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。

　　（6）這美景讓人流連忘返，所以張志和"斜風(fēng)細(xì)雨"也"不須歸"，"青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。"讀到這兩句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？（頭戴斗笠身披蓑衣的作者在湖上釣魚(yú)。）箬笠是什么顏色的？蓑衣呢？再加上青山綠水和白鷺，色彩美不美？除了這色彩還有什么？（斜風(fēng)細(xì)雨）為什么是斜風(fēng)細(xì)雨啊？春天的風(fēng)雨也是多情的、溫柔的，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。飛翔的鳥(niǎo)、躍動(dòng)的魚(yú)，拂過(guò)臉頰的微風(fēng)、灑落湖面的細(xì)雨，再加上沉穩(wěn)不動(dòng)的青山，有動(dòng)有靜，美不美？作者流連在美景之中不舍得回去，我們應(yīng)該讀出什么樣的感覺(jué)啊？對(duì)了，不舍的，舒緩的。請(qǐng)你來(lái)試一下，看來(lái)這美景還沒(méi)有完全吸引住你。【板書(shū)：垂釣人】

　　（7）想著那一幅幅畫(huà)面，我們?cè)诿雷x中盡情的欣賞這美景吧（課件）。

　　4、知人論事讀情感

　　（1）風(fēng)和日麗的時(shí)候作者徜徉在秀美的山水之中，風(fēng)雨來(lái)臨也"不須歸"。作者為什么不歸呢？學(xué)會(huì)詩(shī)詞講究知人論事，課前預(yù)習(xí)時(shí)候咱們搜集了張志和的資料，現(xiàn)在我們一起來(lái)了解一下張志和（課件）。

　　（2）所謂無(wú)官一身輕，心無(wú)掛礙才能真正領(lǐng)略這山水之美。在這里老師告訴大家一個(gè)小秘密：張志和釣魚(yú)從來(lái)不設(shè)魚(yú)鉤不放魚(yú)餌，那么他釣的是什么啊？同學(xué)們討論一下。請(qǐng)你說(shuō)一下，你來(lái)說(shuō)，釣的是美景，釣的是閑情。那同學(xué)們大膽的想像一下，"不須歸"的"須"字還能換成什么字呢？（舍、愿、想……）

　　（3）引讀：不舍歸，一襲蓑衣，一頂斗笠，便融入這青山綠水之中，請(qǐng)你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。好自在的張志和啊——

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　不愿歸，是不愿陷入那勾心斗角爾虞我詐的污穢官場(chǎng)，請(qǐng)你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。好率性的張志和——

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　不想歸，是不想讓世俗紛擾牽絆住自己不羈的心，請(qǐng)你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。好逍遙的張志和！讓我們一起走近那逍遙的煙波釣徒——

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　（4）感受"漁夫"的文化意象。

　　張志和在南方的春日中垂釣，不舍歸去，無(wú)獨(dú)有偶，在北方大雪紛飛的寒冬中也有人垂釣不舍歸去，這就是柳宗元。齊誦柳宗元的《江雪》。可見(jiàn)，在古詩(shī)中，漁夫代表的是一種生活態(tài)度，一種與世無(wú)爭(zhēng)、縱情山水的生活狀態(tài)，他是詩(shī)人自己內(nèi)心的選擇，與景無(wú)關(guān)，與情有關(guān)。俗話說(shuō)"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，同學(xué)們?yōu)槭裁床话延嘘P(guān)漁夫的文化內(nèi)涵標(biāo)注在自己的課本上呢？

　　（5）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)會(huì)，《漁歌子》這首詞在我們的朗讀聲中被喚醒了，并被賦予了新的生命，也正是通過(guò)《漁歌子》這座橋梁，我們認(rèn)識(shí)了張志和，走進(jìn)了張志和的內(nèi)心世界，和他展開(kāi)了跨越千年的對(duì)話，他的經(jīng)歷也引起了我們的共鳴，這就是詩(shī)歌的魅力，這就是我們中華少年經(jīng)典誦讀的意義所在。請(qǐng)全體起立，再次齊誦《漁歌子》。

　　在大家的共同努力下我們順利的闖過(guò)了所有的關(guān)卡，恭喜大家闖關(guān)成功，為這么優(yōu)秀的我們鼓鼓掌。

　　（三）、學(xué)有疑，帶詩(shī)文。

　　1、孩子們，學(xué)貴有疑，張志和說(shuō)"不須歸"，難道就真的能不用歸了么？在他寫(xiě)的《漁歌子》廣為傳唱之后，他的哥哥張松齡也寫(xiě)了一首詞來(lái)回應(yīng)："樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。"

　　2、一個(gè)說(shuō)"斜風(fēng)細(xì)雨不須歸"，一個(gè)卻說(shuō)"狂風(fēng)浪起且須還"，他們所表達(dá)的情感有何異同呢？課后請(qǐng)同學(xué)們賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》，看看他想告訴我們些什么。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 36

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這篇課文寫(xiě)了英英和奶奶的一段對(duì)話，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思，讓學(xué)生在饒有興味地朗讀祖孫對(duì)話的同時(shí)，不知不覺(jué)的進(jìn)入古詩(shī)的意境。教材有意創(chuàng)設(shè)具體生活情景，使離孩子生活比較遠(yuǎn)的古詩(shī)貼近學(xué)生，把古詩(shī)意境用一種生活的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，既使學(xué)生學(xué)到對(duì)話的語(yǔ)言表達(dá)形式，又體會(huì)到古詩(shī)的內(nèi)涵，深入淺出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)《靜夜思》。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線嫩的只識(shí)不寫(xiě)，人事一個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.能聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句意思體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)《靜夜思》。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，能正確、美觀的.書(shū)寫(xiě)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句意思體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體、教學(xué)掛圖、生字卡片。學(xué)生了解李白，收集他的詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介李白，引入課題。

　　1.簡(jiǎn)單介紹李白。

　　2.板書(shū)課題，英英學(xué)古詩(shī)。

　　3.齊讀，正音，英是后鼻音。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.(出示投影)圖上有什么人?他們?cè)诟墒裁?

　　小結(jié)：英英正在和奶奶說(shuō)話，兩人有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答，這叫對(duì)話。

　　2.學(xué)會(huì)對(duì)話的書(shū)面表達(dá)形式。

　　3.下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲堵課文，一邊讀一邊畫(huà)出小節(jié)號(hào)和生字詞。

　　4.在讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　5.檢查自學(xué)效果。

　　(1)學(xué)習(xí)生字。

　　①自己讀讀詞語(yǔ)。

　　②你在字音上有什么要提醒大家的?

　　③個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀、

　　④去掉拼音后，齊讀生字詞。

　　⑤給生字找朋。

　　(2)學(xué)習(xí)二類(lèi)字

　　①自讀，齊讀。

　　②去掉拼音后在讀詞語(yǔ)。

　　(3)同學(xué)們把這些生字詞帶入課文讀一讀，把課文讀正確，讀流利。

　　①自讀，同桌位互讀。

　　②指名讀，師生共同指導(dǎo)、糾正。

　　6.兩人自由組合分角色朗讀課文。

　　(1)兩人互相讀。

　　(2)指名讀，男女生對(duì)讀，分兩大組對(duì)讀。

　　7.這篇課文主要告訴我們什么?

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1.出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。

　　2.看清筆順表里的生字，有什么字感覺(jué)比較難寫(xiě)?重點(diǎn)指導(dǎo)“靜、意”。

　　3.學(xué)生描紅。臨寫(xiě)。

　　五、布置作業(yè)：

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。

　　1.板書(shū)課題，解釋題意，“靜夜”是什么意思?“思”是什么意思?

　　2.指導(dǎo)看圖

　　(1)圖上畫(huà)的是誰(shuí)?你對(duì)李白有哪些了解?

　　(2)此時(shí)他在想些什么呢?

　　3.學(xué)詩(shī)句。

　　(1)指名讀詩(shī)句，找出與詩(shī)句意思相符的語(yǔ)句，用“____”畫(huà)出來(lái)。

　　(2)討論。

　　第一句：床前明月光，疑是地上霜。

　　①“疑”是什么意思?這里的想象是多么奇特?

　　②指導(dǎo)有感情朗讀第一句詩(shī)句。

　　第二句：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　①說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)句的意思。

　　②指著李白看見(jiàn)的這輪明月，想一想，什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。

　　③在中秋節(jié)里，你們是怎么度過(guò)的呢?

　　④中秋節(jié)是家家戶戶團(tuán)圓的時(shí)候，假如你此時(shí)獨(dú)自一個(gè)人遠(yuǎn)在外地，身邊沒(méi)有一個(gè)親人，你會(huì)怎么樣呢?

　　⑤是啊，(指著圖)此時(shí)此刻，李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤孤單單一個(gè)人，他站在窗前，仰望明月，會(huì)想些什么呢?

　　⑥現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)李白，有感情朗讀第二句詩(shī)句呢?

　　(3)表演吟誦詩(shī)句。

　　①邊看圖邊表演吟誦詩(shī)句。

　　②指名上臺(tái)表演吟誦詩(shī)句。

　　二、表演課文，鞏固詩(shī)意

　　1.誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)奶奶和英英，把她們之間的對(duì)話演一遍呢?

　　2.指名一組上臺(tái)表演。

　　三、課外拓展，增加積累。

　　介紹唐朝王維的思鄉(xiāng)古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。

　　四、小結(jié)課文

　　這篇課文通過(guò)對(duì)話形式，引出一首古詩(shī)，反應(yīng)了英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解，在今后生活中，我們要多背古詩(shī)，增加積累。

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