《呼蘭河傳》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《呼蘭河傳》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《呼蘭河傳》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析清新活潑而充滿靈氣的語(yǔ)言，品味作者對(duì)童年生活狀態(tài)的描寫。
2、理解作者贊美人性和自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味生動(dòng)貼切的景物描寫，體會(huì)“我”自由自在的童年生活。
2、理解作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者的內(nèi)心情懷，理解文章深層的寓意。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
（播放歌曲《那些花兒》）同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的路上，你覺(jué)得最美好的是哪一段時(shí)光呢？（童年）你記憶中的童年是什么樣子的？巴爾扎克曾說(shuō)：“童年原是一生最美妙的階段，那時(shí)的孩子是一朵花，也是一顆果子，是一片懵懵懂懂的聰明，一種永遠(yuǎn)不息的活動(dòng)，一股強(qiáng)烈的欲望。”下面讓我們隨蕭紅的《呼蘭河傳（節(jié)選）》走入一片讓人懷想的馨香園地，回到一段自由快樂(lè)的童年時(shí)光。
二、作者及作品介紹
讓學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充：
蕭紅（1911—1942）：原名張乃瑩，筆名蕭紅，悄吟，出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母，父親性格暴戾。19歲時(shí)因反對(duì)包辦婚姻離家出走，困窘間向報(bào)社投稿，并因此結(jié)識(shí)蕭軍，兩人相愛(ài)，蕭紅也從此走上寫作之路，她與蕭軍合著的小說(shuō)散文集《跋涉》于1933年自費(fèi)出版。
1934年與魯迅相識(shí)，同年完成她的代表作《生死場(chǎng)》。魯迅親自為《生死場(chǎng)》校閱、作序，并列入他主編的“奴隸叢書”。蕭紅由此成為30年代文壇上活躍的女作家。
蕭紅與蕭軍的情緣，在結(jié)識(shí)六年后的1938年最終走到盡頭。之后，蕭紅遇上端木蕻良。1940年，國(guó)難之際，蕭紅與端木蕻良同去香港，在貧病交迫中依然堅(jiān)持文學(xué)創(chuàng)作，長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》便是此時(shí)寫的，1941出版。她說(shuō)“若是那時(shí)能回呼蘭我的家鄉(xiāng)去該多好啊！”而故鄉(xiāng)已經(jīng)在日本侵略者的鐵蹄下。1941年12月，日軍占領(lǐng)香港，病重的蕭紅無(wú)法離避，1942年于香港一家醫(yī)院凄然離世，時(shí)僅三十一歲。她死的時(shí)候，那兩個(gè)她曾深愛(ài)過(guò)的男人，沒(méi)有一個(gè)在她身邊。
《呼蘭河傳》：是一部回憶性、自傳性的小說(shuō)。作者仍以她慣用的散文手法，疏疏落落地寫出兒時(shí)難忘的記憶。正如書名所示，《呼蘭河傳》是為整個(gè)小城的人情風(fēng)習(xí)作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛(ài)的祖父，顯示出一點(diǎn)天倫之樂(lè)，但這里更有著悲苦的人生。課文節(jié)選小說(shuō)第三章，是蕭紅生命中一段最溫暖的記憶。
三、初讀課文，整體感知
（播放班得瑞的鋼琴曲《童年》）請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，整體感知課文內(nèi)容：
1、圈出生字詞。
2、理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
3、思考：本文作者回憶了什么？（用一句話概括）
明確：地點(diǎn)：后花園；
人物：祖父和“我”；
事件：栽花、拔草、下種、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采花心、綁螞蚱、澆水……
時(shí)間：春夏（鋤谷子，挖韭菜，摘黃瓜，追蜻蜓，綁螞蚱）。
作者回憶童年和祖父在后花園里的自由生活。
四、深入品析，合作探究
在后花園，我常和祖父一起下種、鏟地、澆水，勞動(dòng)本是苦力活，而我卻感到快樂(lè)無(wú)比，我的快樂(lè)源于什么呢？下面我們?cè)偌?xì)讀課文，思考：
1、后花園是一個(gè)什么樣的園子？請(qǐng)從文中找出你最喜歡的描寫景物的語(yǔ)句加以朗讀、品析。（提示：作者寫了哪些景物，突出景物什么特點(diǎn)，怎樣來(lái)描寫？圈點(diǎn)關(guān)鍵詞句，從修辭、句式、表達(dá)效果、閱讀感受等方面品析）
明確：這是一個(gè)五彩斑斕、千姿百態(tài)、生機(jī)勃勃、明亮、熱鬧、自由自在、充滿童趣……的園子。如：
第2段，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面來(lái)寫。“金的”“綠的”是寫顏色，“嗡嗡”是摹聲音，“圓圓”狀形態(tài)，“飛”“落”是寫動(dòng)態(tài)。第4段的“明晃晃”“紅的紅”“綠的綠”“新鮮漂亮”從顏色與光澤來(lái)寫。這兩段的描寫，突出了園子的五彩斑斕，豐富多姿，光鮮亮麗，熱鬧，有趣。
第6段寫印象最深的一棵大榆樹。力避靜態(tài)的描寫，而是把它放在“風(fēng)中”“雨中”“陽(yáng)光下”，來(lái)表現(xiàn)榆樹的不同情態(tài)。寫榆樹的葉子，用沙灘上的蚌殼作比，獨(dú)特新穎，極富想象力和兒童情趣，突出了榆樹的熠熠生輝，生機(jī)勃勃。
第27段，寫出了在孩子的眼里，園子很神奇：太陽(yáng)特大，天空特別高，太陽(yáng)特別亮，一切都是“健康的、漂亮的”，“拍一拍連大樹都會(huì)發(fā)響的，叫一叫就是站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。”這種感受非常符合兒童的心理和想象。
第28段，景物的描寫充滿孩子的歡愉和真摯，用兒童的眼光來(lái)觀察、辨別形態(tài)、聲響，呈現(xiàn)景物本來(lái)面目，平實(shí)貼切，清新自然：①這里的一切都是美好的，有生命的，有靈性的，“花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子說(shuō)話似的。”運(yùn)用了擬人的修辭手法寫出花、鳥、小蟲的富有生命力的運(yùn)動(dòng)，富有靈性，寫出了花園的活力與生機(jī)。
②這里的一切都活了，所有的植物和小動(dòng)物都在“動(dòng)”：花開(kāi)、鳥飛、蟲叫、倭瓜爬、黃瓜開(kāi)花、玉米長(zhǎng)、蝴蝶飛。
③這里的一切無(wú)比神奇，也無(wú)比自由：倭瓜隨意地爬，黃瓜隨意地開(kāi)花，玉米自由地長(zhǎng)高，蝴蝶自由地飛……無(wú)論是植物還是小動(dòng)物，愿意做什么就可以做什么，都按照自己的天性生長(zhǎng)，沒(méi)有任何障礙。
④運(yùn)用了多個(gè)“……愿意……就……”的句式，非常有表現(xiàn)力，語(yǔ)氣輕松，一氣呵成，形象而有力地表現(xiàn)了萬(wàn)物能適情任性、自由自在地生長(zhǎng)。
2、你能仿寫這樣清新活潑富有靈氣的句子嗎？（句式：“……愿意……就……，愿意……就……；若都不愿意，就……）
3、本文筆觸所至，皆有靈氣，無(wú)拘無(wú)束，散漫細(xì)膩，為我們勾畫了一個(gè)萬(wàn)物都隨性生長(zhǎng)、生機(jī)勃勃的后花園。那么，置身于后花園中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子呢？舉例說(shuō)說(shuō)。
明確：園子里的一切都自然隨性地生長(zhǎng)，置身于園子里“我”是快樂(lè)的，因?yàn)椤拔摇迸c那些花草和小蟲一樣自由。如：
跟隨祖父勞動(dòng)的三個(gè)場(chǎng)景：下種、鋤草、澆水（第7段、第9段、第25段），尤其是三段中分別寫到的三個(gè)詞“瞎鬧”“亂勾”“亂鬧”這里不僅寫出了“我”的調(diào)皮、搗蛋，還寫出了孩子根本沒(méi)有什么勞動(dòng)意識(shí)，什么事在兒童的眼里都可以變?yōu)橥嫠＃摹皠趧?dòng)”就是玩耍，因?yàn)槭峭嫠＃允强鞓?lè)的，是隨心所欲的。
第9段中的“祖父戴一個(gè)大草帽，我戴個(gè)小草帽，祖父栽花我就拔草。”寫出小孩子喜好模仿的天性。
“我看著祖父還在笑，我就說(shuō)：‘你不信，我到屋里拿來(lái)你看。’我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父了，說(shuō)：‘這不是一樣的嗎？’”振振有詞，理直氣壯，一副兒童的率真形態(tài)如畫展現(xiàn)，寫出了“我”的幼稚，無(wú)知，天真。
“祖父雖然教我，我看了也并不細(xì)看，也不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。”“我”在事實(shí)面前也只是馬馬虎虎承認(rèn)錯(cuò)誤，不太在意與用心，“抬頭看見(jiàn)了一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜去了。”“黃瓜也許沒(méi)吃完，又看見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁飛過(guò)，于是丟了黃瓜又追蜻蜓去了。”寫出了孩子的貪玩，好動(dòng)，自由自在。
4、作家周國(guó)平曾說(shuō)：“人生有兩大幸運(yùn)，一是做自己喜歡做的事，另一是和自己喜歡的人在一起。”“我”的快樂(lè)來(lái)自這片生機(jī)勃勃的園子，來(lái)自于“我”自由自在的活動(dòng)，更來(lái)自于“我”與自己喜歡的人在一起。那么，在“我”眼里祖父是一個(gè)怎樣的人？他對(duì)“我”的童年生活有什么影響？請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)說(shuō)說(shuō)。
明確：“祖父一天都在后花園里”寫出他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)。“我太小，拿不動(dòng)那鋤桿頭，他把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的‘頭’來(lái)鏟。”寫出祖父對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，而“我往往把韭菜當(dāng)做野菜一起割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。”“我”雖然犯了錯(cuò)誤，但是祖父不但沒(méi)有責(zé)罵，反而大笑，笑夠了之后再慢慢教“我”如何識(shí)別“狗尾草”與“谷穗”，諄諄教誨，循循善誘，“祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆……”祖父對(duì)我沒(méi)有任何限制，只有寬容、豁達(dá)、慈愛(ài)。
小結(jié)：祖父在“我”的眼里，是個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、寬容、通達(dá)、慈愛(ài)的老人。他懂得尊重孩子的天性，呵護(hù)童真，對(duì)我平等、厚愛(ài)，包容，使我的童年生活自由自在充滿快樂(lè)，使我得以茁壯成長(zhǎng)！
五、提升拓展
1、寫下此文時(shí)蕭紅已是成熟的作家，為什么她還對(duì)這段童年生活念念不忘？
明確：蘇軾的詞里有寫：“此心安處是吾家”。從那個(gè)花園走出來(lái)，作者20歲起漂泊流浪，生活極不安定，國(guó)難之際亡命香港，情感一再受挫，貧病交迫。人在孤獨(dú)寂寞困頓焦灼之中越發(fā)喜歡回首美好往事，懷念過(guò)往。兒時(shí)的后花園寄托著她生命中全部美好的記憶，寫《呼蘭河傳》回憶故鄉(xiāng)，回憶美好的童年，讓孤獨(dú)的心回到故園，成了她精神最后的慰藉與依托。
補(bǔ)充：列儂的歌曲中是這樣唱的：“你應(yīng)該明白，男人的內(nèi)心只有一個(gè)孩子。”其實(shí)，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望像孩子般簡(jiǎn)單快樂(lè)，成年之后命運(yùn)多舛的蕭紅更是如此！
2、“后花園”是童年的樂(lè)園，是精神的家園，也是作者內(nèi)心最美好的憧憬。那么，作者回憶這段童年生活表達(dá)了怎樣的感情呢？
明確：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文的每一句話都在訴說(shuō)著自由快樂(lè)，“后花園”是自由快樂(lè)的精神家園，本文不僅是一種回憶與眷戀，更寄托著作者美好的理想和愿望，那就是對(duì)光明、對(duì)自由、對(duì)美好人性的渴望和追求。
補(bǔ)充：蕭紅曾自嘆：“女性的天空是低的，羽翼是稀薄的，而身邊的累贅又是笨重的。”在蒼涼的人世，在低矮的天空，祖父的愛(ài)給予蕭紅奢侈的溫暖，成為她前行動(dòng)力，而她始終沒(méi)有逃脫寂寞的樊籬，寂寞地生，寂寞地死。但是，她至死也在尋找溫暖，追求光明、自由與快樂(lè)！
3、精神的自由快樂(lè)，是人類永恒的追求。莊子的快樂(lè)是“乘物以游心”“獨(dú)與天地精神往來(lái)”；陶淵明的快樂(lè)是“不為五斗米折腰”“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”；徐志摩的快樂(lè)是“在康橋的柔波里，做一條水草”；海子的快樂(lè)是“有一所房子/面朝大海，春暖花開(kāi)”……
每個(gè)人的心里都有一份美好的憧憬。同學(xué)們，你憧憬著什么樣的生活呢？能與大家分享嗎？
六、結(jié)束語(yǔ)
梵高說(shuō)：“愛(ài)之花盛開(kāi)的地方，生命便欣欣向榮。”因?yàn)閻?ài)，生命便可以隨性生長(zhǎng)，自由快樂(lè)。讓我們珍愛(ài)一切美好的生命，愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)整個(gè)世界！
七、板書設(shè)計(jì)（略）
《呼蘭河傳》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、簡(jiǎn)要導(dǎo)入
童年，在很多人心里，就是一個(gè)“后花園”。那里有故鄉(xiāng)，有親人，它是夢(mèng)中的真，真中的夢(mèng)，它是心靈的棲息地，精神的后花園，比如魯迅筆下的百草園，比如蕭紅筆下的祖父的大花園。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》的節(jié)選。
二、走進(jìn)一個(gè)園子
1．走進(jìn)一個(gè)美麗的花園。請(qǐng)用四字短語(yǔ)概括園子的特點(diǎn)，并結(jié)合有關(guān)描寫讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：這里有色彩繽紛、翩然飛舞的大蝴蝶，有胖乎乎小毛球似的蜂子，還有在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光的大榆樹，真是一座色彩斑斕、生機(jī)勃勃、趣意盎然、新鮮漂亮的大花園。
2．走進(jìn)一個(gè)自由的樂(lè)園。用一個(gè)詞概括“我”在園子里度過(guò)的時(shí)光，請(qǐng)結(jié)合有關(guān)描寫讀一讀，品一品。
①一讀第28自然段：自由朗讀，就“你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)如何讀”進(jìn)行交流。學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓⑦x擇一個(gè)片段朗讀，其他同學(xué)簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
②二讀第28自然段：師生合作，用舒緩的語(yǔ)調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生讀出文字的詩(shī)意。
（師）花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。（女生）鳥飛了，就像鳥上天了似的。（男生）蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的……
③將第28自然段改寫，老師朗讀改文，請(qǐng)生比較。
倭瓜的藤蔓沿著花架往上攀，一直爬到了房頂，再掛下來(lái)，隨風(fēng)搖擺，甚是婀娜。黃瓜開(kāi)花了，這兒一朵，那兒一朵，她們仰著黃色的小臉，向著和風(fēng)點(diǎn)頭。玉米苗伸展著腰肢，向著天空微笑。一群群蝴蝶在花間翩翩起舞，分享著這場(chǎng)花的盛宴。
原文用四五歲的小女孩的視角看萬(wàn)物生長(zhǎng)，全段洋溢著童真童趣，作者的語(yǔ)言靈氣十足、干凈純粹，表現(xiàn)出一種可愛(ài)的孩子氣。用11個(gè)“就”盡情表現(xiàn)自由自在、不受任何牽絆的生命狀態(tài)。她這種看似不加修飾的語(yǔ)言，和作者描寫的自由自在的童年生活最為協(xié)調(diào)。自由純凈的文字流露的是自由率真、任性原始的天性。
④三讀第28自然段：師生再合作，用較為急促、歡快的語(yǔ)調(diào)讀出后園的自由和愜意。
（師）花開(kāi)了，（生）就像花睡醒了似的。（師）鳥飛了，（生）就像鳥上天了似的。（師）蟲子叫了，（生）就像蟲子在說(shuō)話似的……
⑤四讀第28自然段：填空式朗讀，結(jié)合創(chuàng)意續(xù)寫。
（師）花開(kāi)了，（生）。（師）鳥飛了，（生）。（師）蟲子叫了，（生）……李子樹愿意結(jié)幾個(gè)李子，冬瓜愿意長(zhǎng)多胖，螞蚱，蜻蜓，蜜蜂……
⑥快樂(lè)和自由是不怕啰唆的，愛(ài)更是不怕被重復(fù)的。這種重復(fù)式結(jié)構(gòu)在文中不止一處，還有第7自然段。（師生合作讀“祖父戴一個(gè)大草帽，……我好快樂(lè)！”）
⑦小結(jié)：這里沒(méi)有黑暗，只有讓萬(wàn)物健康漂亮的燦爛陽(yáng)光；這里沒(méi)有羈絆，只有一顆熱愛(ài)自由的心靈在大自然盡情飛翔。這真是一個(gè)兒童的天堂，自由的樂(lè)園。
3．走進(jìn)一個(gè)精神的家園。這種快樂(lè)、自由源于誰(shuí)？（祖父）
①學(xué)習(xí)有關(guān)祖父的描寫，主要抓住“笑”的細(xì)節(jié)，感受祖父的慈愛(ài)、寬容。
等祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地滿留著狗尾草的一片，他就問(wèn)我：“這是什么？”
我（ ）說(shuō)：“谷子。”
祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我（ ）說(shuō)：“是的。”
我看祖父還在笑，就（ ）說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看。”
我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父了。（ ）說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
引導(dǎo)學(xué)生在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，然后師生合作朗讀，男生讀祖父的話，女生讀“我”的話，師讀旁白。
②鏈接一段材料，理解祖父對(duì)蕭紅的愛(ài)——
等我生下來(lái)了，第一給了祖父無(wú)限的歡喜，等我長(zhǎng)大了，祖父非常地愛(ài)我。使我覺(jué)得在這世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母的用針刺我手指的這些事，都覺(jué)得算不了什么。
③“我”的童年里有冷淡可怕的父親，有冷言惡語(yǔ)的后母，有會(huì)用針刺我手指的祖母，但幸好有祖父，是他以愛(ài)釋放了孩子的天性，是他用暖融融的愛(ài)將“我”包圍，讓“我”擁有了溫暖自由的童年。
④齊讀第1自然段，理解作者在看似平淡的文字里透出的淡淡的蒼涼。
⑤將開(kāi)頭第一句改寫成“我的祖父住在呼蘭河這小城里”，你覺(jué)得強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)有什么不同？（原文更強(qiáng)調(diào)了祖父，一座城因?yàn)橐粋�(gè)人而溫暖。）
⑥作者不厭其煩地細(xì)數(shù)年齡，你讀出了什么意味？（細(xì)數(shù)年齡，可見(jiàn)對(duì)祖父的熟悉和愛(ài)，這里有對(duì)祖父的依戀，希望能有祖父永遠(yuǎn)陪伴，也有對(duì)祖父無(wú)可挽回的老去的傷感。）
⑦（屏顯《呼蘭河傳》的結(jié)尾，師配樂(lè)深情朗讀）
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，祖父就死了。從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了……
⑧（屏顯作者寫作的情感背景，生深情齊讀）
1911年，蕭紅生于北國(guó)呼蘭河。18歲那年，那個(gè)帶給她溫暖和快樂(lè)的祖父永遠(yuǎn)地走了。19歲她被迫離家，離開(kāi)這個(gè)“新鮮漂亮”“一切自由”的園子，開(kāi)始了漫長(zhǎng)、曲折、艱苦的流亡生涯。她在貧病交加中極力掙扎，最后孤獨(dú)地死在炮火紛飛的香港，年僅31歲。《呼蘭河傳》就是在她去世前兩年寫下的。整整12年，她再也沒(méi)有能回到那個(gè)魂?duì)繅?mèng)縈的園子……
⑨是的，忘卻不了，難以忘卻。忘不了那蝴蝶、螞蚱、蜂子，忘不了那高遠(yuǎn)的天空，燦爛的陽(yáng)光，更忘不了祖父那孩子般盈盈的笑，但她只能在夢(mèng)里一次次回想園中的一切，她只能一個(gè)人在孤島一遍遍懷想那已回不去的時(shí)光。她以含淚的微笑回憶著寂寞的呼蘭河小城，將天真、單純與孤獨(dú)寂寞相融合，寫下了這樣溫暖而又蒼涼的文字。讓我們?cè)僮x這段。
⑩五讀第28自然段：讀出深沉的情意，讀出對(duì)祖父的眷戀，對(duì)童年的懷念，對(duì)自由的向往……
11在蕭紅的心底，這是一個(gè)什么樣的園子？
12小結(jié)：這是孤獨(dú)時(shí)可以溫暖心靈的園子，這是艱難時(shí)精神可以寄托的園子，這是漂泊時(shí)可以安放靈魂的園子，這是永遠(yuǎn)的精神家園。
三、重?cái)M一個(gè)標(biāo)題
祖父、后園、呼蘭河小城……對(duì)于漂泊困頓中的蕭紅意味著什么？請(qǐng)帶著新的感悟重新為課文擬寫一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)為什么這么擬？
四、結(jié)束語(yǔ)
我常在想，蕭紅在漂泊寂寞中走完了她短暫的人生，為什么卻在最艱難的時(shí)候，用她如此溫暖的文字給我們留下了灑滿陽(yáng)光的畫卷？
《呼蘭河傳》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品味作品關(guān)于童年生活的描寫，體會(huì)兒童天真爛漫的個(gè)性。
2、反復(fù)誦讀有關(guān)片段，學(xué)習(xí)用鮮活而充滿靈氣的語(yǔ)言描摹事物。
3、在質(zhì)疑中體會(huì)作者對(duì)自由自在生活的向往和對(duì)人性美的追求。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用鮮活而充滿靈氣的語(yǔ)言描摹事物。
2、體會(huì)作者對(duì)自由自在生活的向往和對(duì)人性美的追求。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)自由自在生活的向往和對(duì)人性美的追求。
第一課時(shí)
課堂學(xué)習(xí)：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：播放歌曲《童年》，當(dāng)你們回憶童年的時(shí)候，記憶里或許更多的是老師、粉筆、作業(yè)和考試，榕樹上的知了總在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的池塘邊呼喚著你，蝴蝶只停在上課時(shí)的秋千上引誘著你……可著名女作家蕭紅的童年卻與你們截然不同，今天老師就帶領(lǐng)你們一起走進(jìn)蕭紅筆下的大花園，去感受什么才是童年的天真爛漫。聆聽(tīng)歌曲和老師的講述，進(jìn)入課本。
2用投影介紹作者蕭紅，了解她的坎坷經(jīng)歷，做到知人論文。誦讀投影內(nèi)容，并作必要的記錄。
二、快速瀏覽，整體感知
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1帶著問(wèn)題瀏覽課文，問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：
1、文章回憶了哪些人和物？他們分別有些什么特點(diǎn)？
2、作者是用怎樣的感情去回憶和描寫這些人和物的？
3、讀完文章喚起了你哪些聯(lián)想？學(xué)生帶著問(wèn)題快速瀏覽課文，邊讀邊思考。
2組織學(xué)生討論、交流，明確：
1、人物：“我”和爺爺（特點(diǎn)：“我”天真爛漫、無(wú)憂無(wú)慮；爺爺勤勞、慈愛(ài)、通達(dá)。）
事物：大花園里的蜂子、蝴蝶、螞蚱花、果、樹……（特點(diǎn)：自由而充滿活力，充滿童趣，洋溢著詩(shī)意。）
2、作者感情：喜愛(ài)、懷念、向往。
3、羨慕？向往？討論、交流
三、反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)用鮮活而充滿靈氣的語(yǔ)言描摹事物。
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1引入：大家都還沒(méi)有忘記魯迅筆下的“百草園”吧！作者把它描繪得如此令人神往，可很多人到了真正的百草園卻很失望，覺(jué)得事實(shí)上百草園沒(méi)有那么誘人，是魯迅語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用得好，同樣的，平常的大花園在蕭紅筆下的也充滿生機(jī)與活力，請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的片段反復(fù)誦讀，體會(huì)作者語(yǔ)言藝術(shù)的獨(dú)特之處。在老師引導(dǎo)下反復(fù)誦讀相關(guān)片段，揣摩語(yǔ)言特色。
例：第27、28節(jié)，
1、文字充滿對(duì)自由的向往。
2、文字充滿生命的活力。
3、文字里有兒童對(duì)生命的敬畏
4、文字里充滿著詩(shī)意。
2教師小結(jié)：本文語(yǔ)言清新活潑，充滿靈氣，很好地體現(xiàn)了天真爛漫的童趣。
課后學(xué)習(xí)：
模仿作者的語(yǔ)言特色，描繪一下你兒時(shí)生活過(guò)的園子或到過(guò)的菜地，來(lái)表現(xiàn)你的童趣。
第二課時(shí)
課堂學(xué)習(xí)：
一、深入探究分析，體會(huì)作者對(duì)自由自在生活的向往和對(duì)人性美的追求。
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11、請(qǐng)2—3位同學(xué)朗讀自己的文字，讓同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看看有沒(méi)有與作者相似的語(yǔ)言風(fēng)格。聽(tīng)同學(xué)的朗讀，并能恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言特色。
22、引導(dǎo)思考：同學(xué)們能把童年生活寫得這么好，是因?yàn)槟銈冸x開(kāi)童年并不遙遠(yuǎn)，可作者寫這部作品的時(shí)候，已經(jīng)成年，為什么她對(duì)這童年生活記憶如此深刻，又這般的懷念呢？聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，聯(lián)系魯迅寫《百草園》，思考，交流
3交流明確：
童年屬于每個(gè)人的自由天地，童年沒(méi)有奢望，沒(méi)有責(zé)任，無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有成人世界的煩惱，無(wú)憂無(wú)慮，而成人不得不為生計(jì)操勞奔波，所以往往會(huì)懷想童年。
蕭紅20歲起就漂泊流浪，生活極不安寧，情緒波瀾起伏，國(guó)難之際亡命香港，一再受到感情挫折，病魔纏身，故鄉(xiāng)又淪喪在日本侵略者的鐵蹄之下，因而回憶故鄉(xiāng)，回憶美好童年，成了她精神的最后寄托。
明確作者的情感根源。
二、質(zhì)疑問(wèn)難
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1引導(dǎo)：在那樣的年代，作者回憶天真爛漫的童年生活，僅僅是為了表示對(duì)童年生活的向往嗎？揣摩一下作者是否有別的用意？
你還能從文章中有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)嗎？把它拿出來(lái)，與同學(xué)老師共同探討。研讀課文，尋找自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)。
2引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑后用討論和交流的'方法解決問(wèn)題。討論、交流。
組織交流并明確
課后學(xué)習(xí)：
1、閱讀下面《童年的回憶》，體會(huì)成年人對(duì)于童年的特殊感情，珍惜今天幸福的生活。
2、研讀文章，設(shè)計(jì)5個(gè)問(wèn)題，與同桌交流探討并互相作解答。
《呼蘭河傳》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)析：
《呼蘭河傳》是一部散文體小說(shuō)，沒(méi)有前后連貫的故事，沒(méi)有波瀾起伏的情節(jié)，也沒(méi)有貫穿全文始終的人物，祖父的后花園與自己的童年生活就是小說(shuō)的重要組成部分。課文節(jié)選的部分，作者先描繪后花園中美麗的景物，再寫在園中自由自在的活動(dòng)，最后又寫自己對(duì)于園子的美好印象。有人說(shuō)第三部分與第一部分都是寫景，兩者有些重復(fù)。其實(shí)這不是重復(fù)，如果說(shuō)前面是一種客觀的描繪，后面則是一種主觀印象和感受，在作者兒童時(shí)代的眼中，花園里的一切都那么神奇美好：動(dòng)植物都是自由的，都是活的，太陽(yáng)和天空都充滿一種神奇感。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1．學(xué)習(xí)以親切樸實(shí)的語(yǔ)言描寫花園景物，刻畫人物性格的方法。
2．品味生動(dòng)貼切的景物描寫。
過(guò)程與方法
簡(jiǎn)要介紹作品，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感悟文中所描繪的輕松、歡樂(lè)的童年生活。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)了平實(shí)貼切的景物描寫，體會(huì)“我”眼里祖父的形象。
2．體會(huì)兒童天真爛漫的個(gè)性特征。
簡(jiǎn)要介紹作品，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
童年在每個(gè)人的心里都是難忘的記憶。許多作家在回憶起自己的童年生活時(shí)，總是感慨良多，女作家蕭紅在她的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》里，為我們展示了她充滿歡樂(lè)的童年生活。讓我們一起走進(jìn)她的童年生活中去看一看吧！（板書標(biāo)題、作者）
二、指導(dǎo)自讀。
（一）簡(jiǎn)介作者作品。
1．作者蕭紅（1911～1942），黑龍江省呼蘭縣人，現(xiàn)代女作家。她出生于一個(gè)舊式家庭，年紀(jì)輕輕便品嘗了許多人生辛酸，但也培養(yǎng)了她的反抗意識(shí)，她是作為一個(gè)舊世界的叛逆者走進(jìn)文壇的。她的創(chuàng)作力求寫真，以繪出生活本來(lái)的色彩和道出生活的實(shí)感為限，這樣，她狀人寫景，抒情寫性，雖不著意敷彩設(shè)色，又在那上面染上了折光于生活的濃淡不等的色彩和明暗不同的色澤，將美麗鮮活和質(zhì)利’無(wú)華統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)造了一種介乎小說(shuō)和散文詩(shī)之間的新的小說(shuō)文體。代表作品有中篇小說(shuō)《生死場(chǎng)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
2．作品《呼蘭河傳》是一部回憶性、自傳性的小說(shuō)。作者仍以她慣用的散文手法，疏疏落落地寫出兒時(shí)難忘的記憶。它再次打破了以人物為中心的傳統(tǒng)小說(shuō)模式，而以呼蘭城的公眾生活和環(huán)境為中心，輻射出生活的種種方面，正如書名所示，它是為整個(gè)小城的人情風(fēng)習(xí)作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛(ài)的祖父，顯示出一點(diǎn)天倫之樂(lè)，但這里更有著悲苦的人生。可以說(shuō)，它實(shí)際上是沉默的國(guó)民靈魂的別傳。課文節(jié)選部分是活潑的“我”和慈愛(ài)的祖父在一起時(shí)的快樂(lè)時(shí)光。
（二）指名朗讀課文，布置學(xué)生思考：
1．課文里哪些語(yǔ)句是反映“我”的天真爛漫的？
2．在“我”的眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？
3．課文對(duì)景物的描寫，充滿了童趣，試舉例體會(huì)。
（三）學(xué)生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
（四）檢查自讀效果。
1．課文里哪些語(yǔ)句是反映“我”的天真爛漫的？
提示：如：“祖父戴一個(gè)大草帽，我戴個(gè)小草帽，祖父栽花我就拔草。”小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。“我看著祖父還在笑，我就說(shuō)：‘你不信，我到屋里拿來(lái)你看。上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父了，說(shuō)：‘這不是一樣的嗎？”我就栽花；祖父拔草，我跑到屋里拿了鳥籠
自認(rèn)為是正確的，因而充滿自信，因祖父的笑而覺(jué)得受了莫大的委屈，對(duì)祖父也就不那么親近了，很容易受情緒影響。“祖父雖然教我，我看了也并不細(xì)看，也不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。抬頭看見(jiàn)了一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜去了。”；在事實(shí)面前也只是馬馬虎虎承認(rèn)錯(cuò)誤，注意力極易分散“委屈”，一下子就忘記得一干二凈了。
2．在“我”的眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？
提示：可以從以下語(yǔ)句體會(huì)祖父的形象：“祖父一天都在后園里邊。”“因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭’來(lái)鏟。”“祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我。“祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)。”“祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。”歸納：從以上語(yǔ)句可以看出，祖父在“我”的眼里，是；個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)，對(duì)“我”非常寬容、慈愛(ài)、諄諄教誨、平易近人的人。
3．體會(huì)課文中充滿童趣的景物描寫。
提示：如：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。”用兒童的眼光來(lái)觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來(lái)的是景物的本來(lái)面目，因而平實(shí)貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。類似的句子很多，可引導(dǎo)學(xué)生自己細(xì)心體會(huì)。
三、學(xué)生總結(jié)，教師指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)。
寫一段回憶童年的文字，要注意用兒童的口吻表現(xiàn)生活。
《呼蘭河傳》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．抓住優(yōu)美文句，扣住精妙詞語(yǔ)感受祖父的大花園給作者帶來(lái)的種種快樂(lè)。
2．比較閱讀，體會(huì)作者的寫作動(dòng)機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、蕭紅簡(jiǎn)介。
蕭紅（1911—1942），原名張迺瑩，中國(guó)近現(xiàn)代女作家，“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“30年代文學(xué)洛神”。1911年出生于黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)一個(gè)封建地主家庭，幼年喪母。
1935年，在魯迅的支持下，發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》。1936年，東渡日本，并寫下了散文《孤獨(dú)的生活》，長(zhǎng)篇組詩(shī)《砂粒》等。1940年與端木蕻良同抵香港，之后發(fā)表了中篇小說(shuō)《馬伯樂(lè)》和著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
二、教學(xué)活動(dòng)
【引子】
簡(jiǎn)介讀一篇文章的幾種方法（過(guò)程）
速讀—美讀—品讀—理讀
【活動(dòng)一】速讀
快速瀏覽課文，找出最能概括這篇文章的一句話。
呼蘭河這小城住著我的祖父。
變式：
1．呼蘭河這小城住著祖父。
2．呼蘭河這小城住著我的爺爺。
3．呼蘭河這地方住著我的祖父。
（小結(jié)）簡(jiǎn)單的一句話中蘊(yùn)含了無(wú)盡的深情。
投影出示：
我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父已經(jīng)七十了。（齊讀）
要求：續(xù)寫
我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父已經(jīng)七十了。現(xiàn)在，_____
思考：作者為什么要這樣寫？
（過(guò)渡）這樣一座城，城里住著一位老人，這個(gè)老人到底有什么值得“我”如此懷念的呢？作者把她的懷念都寄托在了________________上。
【活動(dòng)二】美讀
這到底是一個(gè)怎樣的大花園呢？
請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫大花園美麗的自然景色的文段。仔細(xì)品讀，用以下句式表達(dá)你的發(fā)現(xiàn)。
示例：這是一座______________的大花園，你看______________________________。
這是一座色彩斑斕的大花園，你看那金的蜻蜓、綠的螞蚱、白的蝴蝶。
隱藏：
花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的。一切都活了。都是自由的：要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一個(gè)謊花，就開(kāi)一個(gè)謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。若都不愿意，就是一個(gè)黃瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，他若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意的飛，一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一個(gè)白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。
真的很美，這樣的大花園確實(shí)讓我們也心向往之。難怪課本的編者也是這樣說(shuō)：
【活動(dòng)三】品讀
投影出示：
課文寫童年的“我”與祖父在蜂蝶飛舞的后園的一段生活。這是一片自由的天地，“我”可以想干什么就干什么，想怎么干就怎么干，就連鳥兒蟲子都自由自在地生活。（突出““我”可以想干什么就干什么，想怎么干就怎么干”）
再次仔細(xì)品讀課文，找出能印證編者這一觀點(diǎn)的文字，細(xì)細(xì)咀嚼，能把這種自由自在的氛圍讀出來(lái)。
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