《蜂》教學設計（精選10篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《蜂》教學設計，歡迎大家分享。

　　《蜂》教學設計 1

　　教材分析

　　《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生，不求名利，為人類所造福的勞動者。

　　教學目標：

　　1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。

　　2、體會詩所表達的思想感情。

　　3、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

　　4、有感情地背誦這首古詩。

　　教學重點

　　1、了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。

　　2、體會詩所表達的思想感情。

　　教學難點

　　了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。

　　教學準備

　　作者簡介。

　　教學過程：

　　（一）、創設情景，導入新課

　　1、談話導入。

　　小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創作了一首優美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。

　　（點評：創設良好的古詩文學習氛圍，激發學生學習古詩的興趣。）

　　2、簡介作者

　　（二）、自讀詩文，啟迪質疑

　　1、用學過的方法，自讀，思考：

　　1）、這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

　　2）、羅隱在贊美蜜蜂什么？

　　3）、學生小組試講，逐句理解。

　　2．精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

　　1）自由讀全詩，連貫講詩意。

　　2）、思考議論，加深理解。

　　3）、體會作者表達的思想感情。

　　①輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？

　　②想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。

　　提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領地。這里作者運用不論、無限、盡等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

　　③蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？進一步通過朗讀，揣摩、體會。

　　提示：采得百花已顯示了蜜蜂的辛苦，成蜜二字雖具甜意。但末二句的反問為誰辛苦？為誰甜？，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。

　　（點評：設置問題情景，通過朗讀、揣摩、品味，不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜，為蜜蜂不知疲倦地辛勤勞作而感動，更為蜜蜂無私奉獻的崇高品質而震撼。在這一環節，我為學生搭建了一個激發智慧、釋放思想的展示平臺。）

　　④說說這首詩表達了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達的？朗讀體會。

　　⑤有感情地朗讀，想象情景。

　　⑥贊美蜜蜂。

　　老師為同學們搭建一個才藝展示臺，同學們可以用不同的方式來贊美。可以送它一句格言，為它唱一首歌，或者創作一首詩歌。

　　（點評：這一環節，讓學生盡情地展示自己的才能。此時，學生的心靈迸發出了創作的火花，他們為蜜蜂送上了一首首贊歌，送上了一句句詩句。這種融理解、創造于一體的語文實踐，富有很強的感染力，對提高學生的綜合素養，有著不可低估的'作用。）

　　（三）、鞏固練習。

　　同學們，此時，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的？

　　先小組討論，再集體討論。

　　（點評：雨果說：想象是人類思維中最美的花朵。的確，想象是會飛的思維，想象是創造的雛形。課堂教學中解放學生的思想，為他們插上想像的翅膀，在創新的王國，自由馳騁。通過這樣一種別出心裁的教學方式，不僅讓學生掌握了整首詩的內容，而且更好地帶學生進入到詩的意境之中。）

　　（四）、小結

　　蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學們應該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。（集體品讀）

　　三、升華感悟

　　同學今天學的真不錯，同學們學了這首古詩后還有什么收獲？

　　四、拓展延伸

　　《蜂》教學設計 2

　　教學目標：

　　1、 認識2個字。

　　2、 正確流利地誦讀古詩，背誦古詩。

　　3、 體會作者在詩句中蘊涵的思想感情，體會作者對勞動人民的同情。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀古詩。了解詩句的意思，體會作者對勞動人民的'同情。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學準備：

　　掛圖

　　教學過程：

　　一、 導語

　　唐代詩人羅隱以《蜂》為題寫了一首詩，贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生的品質，那在這一首詩中，還會不會蘊涵著其他的思想感情呢？今天我們就來學習這首詩。板書課題，簡介詩人。

　　二、 初讀古詩

　　1、 自由讀古詩，讀完后同桌合作識字。

　　2、 反饋識字情況，了解生字意思。

　　3、 再讀古詩，注意把句子讀流利。

　　4、 指名讀、齊讀古詩。

　　三、 學生質疑，初步感悟

　　1、 結合教學掛圖、注釋，自學古詩，提出不懂的問題。

　　2、 學生質疑，同學之間互相答疑。師作點撥講解。

　　（1）“不論平地與山尖，無限風光盡被占”寫出了無論平原田野還是崇山峻嶺，凡是景致最美的地方都有它們奔忙的身影。以“借物喻人”的手法表現出勞動人民終日勞作的辛苦。

　　（2）“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”詩人以一個問句寫出對勞動人民終日勞碌卻常被剝削的同情，以及對剝削階級的憤慨之情。

　　3、 指導朗讀。

　　4、 嘗試背誦古詩。

　　四、 小結

　　這首詩以“借物喻人”的手法表現出對勞動人民的同情之心，這樣寫比直接接效果會更好。學了這課后，你們也可以將這一表現手法運動到自己的寫話中去。

　　《蜂》教學設計 3

　　【活動目標】

　　1、學習古詩《蜂》，理解詩的意思。

　　2、想象詩的意境，體會詩中所表達的蜜蜂把辛苦歸自己，甜蜜送別人的情感。

　　【活動準備】

　　《蜂》的課件、兩只蜜蜂教具、漢字蜂、四幅圖。

　　【活動過程】

　　一、復習鞏固古詩。

　　古詩接龍游戲。

　　二、創設情景，導入新課。

　　1、過渡語：小朋友講得太棒了!嗡嗡嗡，誰也被我們吸引來了?(出示兩只蜜蜂)

　　2、玩兩只小蜜蜂的游戲。

　　三、看圖講述，理解圖意。

　　1、欣賞一組圖：

　　你看到了什么?想到了什么?可能會發生什么事?

　　觀看課件：蜜蜂采蜜的.圖片，觀察蜜蜂是靠什么來采蜜的?

　　分角色表演蜜蜂采蜜。

　　2、蜜蜂這么辛苦是為了誰呢?

　　教育幼兒要保護小蜜蜂，不能傷害它。

　　3、看圖連貫講述圖意。

　　四、學習古詩《蜂》

　　1、過渡語：其實這四幅畫里還藏了一首古詩，有個詩人名字叫羅隱也非常喜歡小蜜蜂，看了小蜜蜂辛辛苦苦采花釀蜜，就寫下了一首詩來贊揚小蜜蜂，題目就叫《蜂》。

　　2、看課件欣賞古詩兩遍。

　　3、看圖分析古詩，了解古詩內容。

　　4、注意語氣，完整學說古詩。

　　5、配上身體動作學說古詩。

　　4、結束：今天我們學了一首羅隱的古詩《蜂》，也了解了小蜜蜂是怎樣采蜜的，那我們小朋友喜歡小蜜蜂嗎?為什么?

　　我們一起到外面找一找小蜜蜂，仔細觀察一下它是怎樣采蜜的，好嗎?

　　《蜂》教學設計 4

　　學習目標：

　　認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

　　有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　教學重難點：

　　表達課文蘊含的思想感情。

　　教學過程：

　　一、交流資料，激趣導入

　　1、教師引述。

　　上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?

　　2、板書課題。

　　今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎?

　　3、把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文。

　　畫出不認識的.字，讀準字音，讀通句子。

　　2、同桌互讀，糾正錯誤。

　　3、教師檢查學生自學情況。

　　a、出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

　　b、交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

　　c、指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。

　　4、整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

　　三、細讀感悟，經歷探究

　　1、學習第一自然段。

　　a、讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

　　b、想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎?

　　c、說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗?(可板書“試驗”兩字)

　　2、學習第二自然段。

　　a、讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

　　b、畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

　　c、寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

　　d、議一議。

　　◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出?

　　◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的?

　　e、猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?

　　f、講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

　　四、課堂練習

　　1、學習生字。

　　a、出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　b、書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。

　　2、抄寫詞語。

　　《蜂》教學設計 5

　　學習目標：

　　激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。

　　通過資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　教學重難點：

　　理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫上堂課所學的生字新詞。

　　2、說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。

　　3、試驗結果怎樣呢?我們繼續學習課文。

　　二、精讀課文，探究結果

　　1、激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。

　　a、自由朗讀第三、四、五自然段。

　　b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎?

　　c、教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

　　2、感知主要內容。說說蜜蜂回家的`只數和時間。

　　3、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?

　　4、再讀再思，深入理解。

　　a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?

　　b、結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做?(可先讓學生充分想象，再請多人次說)

　　c、其他同學評點他們的想象是否有道理。

　　d、教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。

　　三、賞讀片斷，表達感情

　　1、教師引導。

　　小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的?

　　2、學生自讀體會。

　　3、指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

　　四、再思導疑，再激興趣

　　1、誘導生疑：

　　讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問?

　　2、學生發問。

　　(主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)

　　3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎?

　　4、學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

　　5、教師再引。

　　a、對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎?

　　b、學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎?

　　五、指導寫字

　　1、出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　2、學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優點或不足。

　　六、拓展活動

　　分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。

　　《蜂》教學設計 6

　　活動目標

　　感受古詩意境

　　有感情的朗讀背誦古詩

　　活動準備

　　字卡、幻燈片、錄音磁帶

　　活動過程

　　一、導入

　　小朋友，春天來了，你知道大自然有哪些變化么？（春天來了，天氣暖和了，小草發芽了，花都開了，小蝴蝶小蜜蜂都到花園里做游戲。）請小朋友看黑板上老師畫的這幅春景畫，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽么？看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。（我看到了火紅的太陽，有云朵，還有很多草，還有五顏六色的小花，真漂亮，還有小蜜蜂落在花上面。）你猜一猜小蜜蜂在干什么，它在玩么？（不是，小蜜蜂落在花上面是在采蜜呢。它整天在花從中飛來飛去，到處采蜜，釀出的蜜很甜，吃了對身體有好處的，還能治病呢。）對了，小蜜蜂每天都很辛苦，為了釀更多的蜂蜜它不怕累不怕苦，為人們的健康作出了很多的'貢獻。小朋友，我們應該向小蜜蜂說些什么呢？（謝謝你小蜜蜂，你釀的蜜真甜。你真辛苦。你在花從中飛來飛去真可愛。）

　　小朋友說的真好，小蜜蜂的辛勤勞動被一位大詩人看到了，他非常喜愛小蜜蜂，為了贊美小蜜蜂，于是寫了一首古詩，你們想聽聽么？

　　二、學習古詩

　　1、聽錄音范讀。

　　2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

　　3、一句一句教小朋友朗讀。

　　認識生字“蜂”。指導讀古詩的語氣，要抑揚頓挫，有詩的韻味。

　　4、小朋友齊讀古詩。

　　5、指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵。

　　6、指導小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。

　　三、活動延伸

　　小朋友，你學會這首詩了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么？背給爸爸媽媽聽好么？

　　《蜂》教學設計 7

　　1. 教學目標

　　知識與技能：能夠流利地朗讀并背誦這首詩；理解詩歌中所表達的情感和思想。

　　過程與方法：通過小組討論、角色扮演等方式加深對詩歌內容的理解；學習從不同角度解讀詩歌的方法。

　　情感態度價值觀：培養學生尊重勞動、珍惜他人勞動成果的價值觀。

　　2. 教學準備

　　準備好《蜂》原文及相關背景資料。

　　制作PPT或使用其他多媒體工具輔助教學。

　　準備一些關于蜜蜂的小知識卡片（如蜜蜂的生活習性等），用于課堂互動環節。

　　3. 教學流程

　　(1) 導入新課

　　通過提問“同學們知道蜜蜂是怎么工作的嗎？”引入話題，并簡要介紹蜜蜂的生活習性和重要性。

　　引導學生思考：如果一個人辛苦工作但最終卻沒有得到應有的回報，他會怎么想？

　　(2) 學習文本

　　集體朗讀《蜂》，注意語調和停頓。

　　分析每句詩的意思，特別是“不論平地與山尖”、“無限風光盡被占”、“采得百花成蜜后”、“為誰辛苦為誰甜”這幾句，探討其中蘊含的意義。

　　討論：為什么作者會用蜜蜂來比喻？你認為這首詩反映了什么樣的社會現實？

　　(3) 拓展活動

　　小組合作：每個小組選擇一種職業（如農民、教師等），結合《蜂》的內容，創作一段小故事或對話，體現該職業人員的辛勤勞動及他們可能面臨的挑戰。

　　角色扮演：選取部分同學扮演“蜜蜂”，其他人扮演“人”，通過表演來表現詩歌中的`情景，加深理解。

　　(4) 總結反思

　　回顧今天學到的知識點，強調本節課的主題——尊重每一位勞動者的努力。

　　鼓勵學生分享自己對于如何更好地尊重和支持勞動者的想法。

　　4. 作業布置

　　背誦《蜂》全詩。

　　寫一篇短文，談談自己對這首詩的看法以及它給你的啟示。

　　《蜂》教學設計 8

　　教學目標：

　　語言建構與運用：正確認讀“蜂、占、蜜”等生字，理解“平地與山尖”“無限風光”等詞句的意象。

　　思維發展與提升：通過對比分析，體會羅隱如何以蜜蜂喻人，探討“為誰辛苦為誰甜”的哲學思辨。

　　審美鑒賞與創造：結合《秋浦歌·其十四》中冶煉工人的勞動場景，對比古詩中不同勞動者的精神特質。

　　文化傳承與理解：聯系“鐵人精神”“航天團隊”等現代案例，感悟勞動精神的時代價值。

　　教學重難點：

　　重點：解析“不論平地與山尖，無限風光盡被占”的夸張手法，理解蜜蜂象征的`奉獻精神。

　　難點：通過跨時代勞動場景對比，引導學生理解“勞動者價值不在于索取，而在于創造”的深層主題。

　　教學過程：

　　情境導入：

　　播放蜜蜂采蜜的紀錄片片段，提問：“如果蜜蜂會說話，它們會如何評價自己的工作？”

　　展示唐代詩人羅隱畫像，簡介其屢試不第卻以詩諷世的生平背景，引出詩歌的批判性主題。

　　初讀感知：

　　配樂朗誦詩歌，標注停頓與重音，例如“不論/平地與山尖，無限風光/盡被占”。

　　小組合作繪制“蜜蜂采蜜路線圖”，標注“平地”“山尖”“百花”等意象，直觀感受蜜蜂的辛勞。

　　精讀探究：

　　數學計算：假設每只蜜蜂日均采蜜5000朵花，釀造1公斤蜜需飛行45萬公里，量化蜜蜂的勞動強度。

　　科學鏈接：介紹蜜蜂“8字舞”傳遞花源信息的生物特性，理解其“團隊協作”的智慧。

　　對比“無限風光盡被占”與“采得百花成蜜后”，蜜蜂的生存狀態是否矛盾？

　　結合《秋浦歌》中冶煉工人“赧郎明月夜”的描寫，討論古代勞動者如何通過勞動實現自我價值？

　　問題鏈設計：

　　跨學科拓展：

　　情感升華：

　　角色扮演：學生分別扮演蜜蜂、羅隱、現代科學家，展開“勞動價值”辯論賽。

　　創意寫作：以“如果蜜蜂消失，世界會怎樣？”為題，撰寫科普短文或科幻故事。

　　分層作業：

　　基礎層：背誦詩歌，默寫并標注易錯字（如“占”的“卜”部勿寫成“十”）。

　　拓展層：搜集描寫其他昆蟲的古詩（如楊萬里《宿新市徐公店》中的“兒童急走追黃蝶”），分析意象差異。

　　實踐層：參觀本地養蜂場，撰寫觀察日記，記錄蜂群分工與釀蜜過程。

　　《蜂》教學設計 9

　　教學目標：

　　科學探究：通過模擬法布爾實驗，驗證蜜蜂的導航能力，理解“本能”的科學內涵。

　　藝術融合：將古詩《蜂》改編為說唱歌詞，結合勞動號子節奏，創作“蜜蜂進行曲”。

　　跨學科整合：對比古詩中的文學化表達與科學文本的實證性語言，提升批判性思維。

　　教學重難點：

　　重點：設計“蜜蜂回家”模擬實驗，記錄飛行軌跡，分析環境因素對導航的影響。

　　難點：將古詩的隱喻性語言轉化為科學探究中的可操作變量（如“無限風光”對應花源分布密度）。

　　教學過程：

　　科學實驗導入：

　　材料：紙折蜜蜂、不同顏色標記貼、校園平面圖。

　　步驟：

　　回顧法布爾《昆蟲記》中蜜蜂實驗的原文片段，分組討論實驗設計的嚴謹性（如“做記號”“四公里外釋放”）。

　　模擬實驗：

　　隱藏“花源”（彩色貼紙）于教室角落。

　　蒙眼“蜜蜂”根據同伴語言指引尋找花源，記錄路徑與時間。

　　討論：若移除地標或增加干擾氣味，蜜蜂能否高效歸巢？

　　古詩新唱創作：

　　語用遷移訓練：

　　正方：蜜蜂是“無私奉獻”的象征。

　　反方：蜜蜂采蜜是生存本能，與道德無關。

　　仿照課文句式：“我之所以認為蜜蜂能歸巢，是因為……（實驗數據）”。

　　對比句：“蜜蜂靠的.不是超常記憶力，而是一種本能。”（科學文本） vs “為誰辛苦為誰甜？”（文學表達）。

　　科學報告撰寫：

　　辯論活動：

　　跨媒介閱讀：

　　觀看紀錄片《地球脈動》中蜂群協作片段，對比古詩中“蜂擁”“蜂聚”的集體意象。

　　數字工具應用：使用Scratch編程模擬蜜蜂導航算法，理解“最短路徑”的數學原理。

　　分層作業：

　　基礎層：繪制實驗流程圖，標注關鍵變量（如距離、標記方式）。

　　拓展層：為古詩《蜂》創作插畫，要求體現“平地”“山尖”“百花”的空間層次。

　　創新層：設計“蜜蜂主題”桌游，規則需包含“采蜜”“歸巢”“抵御天敵”等環節。

　　《蜂》教學設計 10

　　教學目標

　　知識與技能：理解詩歌內容，掌握生字詞；能夠有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　過程與方法：通過小組合作學習、角色扮演等方式加深對詩歌的理解。

　　情感態度價值觀：培養學生熱愛生活、尊重勞動者的情感。

　　教學重點

　　了解詩歌背景及作者簡介。

　　掌握詩歌中的關鍵字詞。

　　體會詩歌表達的思想感情。

　　教學難點

　　如何讓學生深刻理解詩歌背后蘊含的社會意義。

　　教具準備

　　多媒體課件（包括詩歌原文、相關圖片等）

　　生字卡片

　　小組討論記錄表

　　教學過程

　　一、導入新課（5分鐘）

　　通過提問“你們知道哪些關于蜜蜂的知識？”引入話題，激發學生興趣。

　　展示一些有關蜜蜂忙碌工作的圖片或視頻片段，為接下來的學習做鋪墊。

　　二、初讀感知（10分鐘）

　　教師示范朗讀：先由老師帶著感情朗讀全詩，注意語調變化。

　　學生自由朗讀：給學生時間自己嘗試著大聲朗讀出來。

　　分段講解：逐句解釋詩歌意思，并強調其中不易理解的詞語。

　　三、深入理解（20分鐘）

　　小組合作探究：將班級分成幾個小組，每組負責一段詩句的研究任務。要求他們不僅要理解字面意思，還要思考這段話想傳達什么樣的信息。

　　匯報交流：每個小組派代表上臺分享他們的研究成果，其他同學可以補充或者提出疑問。

　　情感升華：引導學生思考：為什么詩人要寫這樣一首贊美蜜蜂的詩？它反映了怎樣的社會現象？

　　四、實踐應用（10分鐘）

　　角色扮演：邀請幾位同學扮演蜜蜂和花兒，模擬詩歌場景進行表演。

　　創作練習：鼓勵學生模仿《蜂》的'形式，為自己熟悉的小動物寫一首小詩。

　　五、總結反饋（5分鐘）

　　回顧本節課學到的知識點。

　　對表現積極的同學給予表揚。

　　布置作業：回家后向家人講述今天學到的故事，并嘗試背誦整首詩。

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