走進化學世界教學設計
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的走進化學世界教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1.教學目標
是否明確而恰當？
教學目標明確、恰當。
2.內(nèi)容聚焦
是否聚焦核心知識？是否突出重點難點？是否詳略得當？
是的，聚焦核心知識，重難點突出，詳略得當。
3.建立結(jié)構(gòu)
是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系？
知識間的縱橫向的'聯(lián)系串聯(lián)的較好。
4.關注聯(lián)系
是否關注學生新舊知識的聯(lián)系？是否體現(xiàn)與學生實際、與現(xiàn)實生活的聯(lián)系？
注意新舊知識的聯(lián)系，充分體現(xiàn)學生的實際情況，精密聯(lián)系生活實際。
5.學科特點
是否體現(xiàn)了本學科特點與本質(zhì)？
記憶會學是學好化學的最好方法。
6.教學資源
是否合理使用教材和校內(nèi)外教學資源？
合理充分使用教材，采納校內(nèi)外可用資源。
7.學法指導
是否注重學習方法的指導和培養(yǎng)？
學法恰當
補充視點
理清化學式的學法和讀法之間的關系
教學改進建議
利用多媒體
教什么：學習效果如何觀察者：
觀察視點
觀察記錄
1.先學后教
是否通過預習，摸底診斷等暴露學習中的問題，為新知識教學打基礎？
通過自主學習，暴漏問題，提高認知。
2.以學定教
能否針對學生的問題有效教學？
針對性教學
3.教學方法
是否創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)興趣？是否恰當采用課堂提問（啟發(fā)式提問的次數(shù)，無意義提問的次數(shù)）？是否恰當采用直觀、示范、體驗、變式等方法？是否恰當采用小組討論、合作、探究的方法?
導入，探究，合作，交流，展示，小結(jié)
4.技術手段
有無利用信息技術手段增強教學效果？
借助多媒體
5.教師行為
是否態(tài)度親和、善于傾聽、言行規(guī)范？生成的問題或以外的事件處理是否得當？是否細心聆聽學生不同意見，并靈活積極地回應？
注意激勵性語言，調(diào)動學生的積極性
6.當堂檢測
是否當堂檢測學習效果，及時反饋回授？
當堂檢測，評價及時反饋。
7.平衡教學
是否將啟發(fā)式、探究式教學與有意義接受式教學相結(jié)合？
采用啟發(fā)式教學
補充視點
可以擴大教學的容量
教學改進建議
增加拓展知識
怎么學：怎么學觀察者：
觀察視點
觀察記錄
1.情緒狀態(tài)
學生是否對學習內(nèi)容或教學活動表現(xiàn)興趣？
是
2.注意狀態(tài)
學生面對教與學任務時是否保持注意力集中？
注意力集中
3.參與狀態(tài)
需要學生參與的活動，學生是否積極主動？是否人人參與？
人人主動參與
4.合作狀態(tài)
需要學生合作完成的任務，學生是否分工明確，人人有事做，熱烈交流、相互配合？
分工明確，相互配合
5.思維狀態(tài)
學生是否獨立思考，主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？是否思維活躍靈活，能夠舉一反三，求異創(chuàng)新？
是
6.學習方法
學生是否能用工具、記筆記、抓要領、做標記、做小結(jié)、做對比等？
是
7.活動作業(yè)
學生是否有自主活動、作業(yè)練習或思考的時間和空間？
是
補充視點
練習可以多一點
教學改進建議
采取舉一反三方法
怎么學：學得如何觀察者：
觀察視點
觀察記錄
1.目標達成
有無當堂檢測預期教學目標是否達成？
有
2.各有所得
全班不同水平的學生是否各有所得？
是
3.特殊需要
是否滿足個別學生的特殊需要？學困生是否得到個別幫助？獨特的思考和創(chuàng)見是否得到鼓勵？
是。學困生得到幫助。獨到之處及時進行鼓勵。
4.問題解決
老師分層布置的作業(yè)，各層次學生是否都能順利完成？
疑難問題得到解決
5.作業(yè)完成
學生是否獨立思考，主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？是否思維活躍靈活，能夠舉一反三，求異創(chuàng)新？
學生能順利完成作業(yè)
6.反饋輔導
學生作業(yè)或測驗結(jié)果是否得到反饋？并得到矯正或改進指導？
反饋并進行指正
7.新的期待
學生對下一次課是否表現(xiàn)期待？
是
補充視點
無
教學改進建議
加大練習的強度和力度
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