教學設計方案

時間：2021-09-03 09:51:24 教學設計我要投稿

教學設計方案（通用8篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的教學設計方案（通用8篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案（通用8篇）

　　教學設計方案1

　　1、教學內容解析

　　教學內容主要指“課標”的“內容標準”中所規定的數學知識及其由內容所反映的數學思想方法，是實現教學目標的主要載體。教學內容解析的目的是準確理解內容的基礎上做到教學的準、精、簡。這是激發學生學習興趣、減輕學生學習負擔、有效開展課堂教學、提高課堂教學質量的前提。教學內容解析要做到：

　　（1）正確闡述教學內容的內涵及由內容所反映的數學思想方法，并闡明其核心，明確教學重點；

　　（2）正確區分教學內容的知識類型（如事實性知識、概念性知識、程序性知識、元認知知識等）；

　　（3）正確闡述當前教學內容的上位知識、下位知識，明確知識的來龍去脈；

　　（4）從知識發生發展過程角度分析內容所蘊含的思維教學資源和價值觀教育資源。

　　2、教學目標設置

　　教學目標是預期的學生學習結果。教學目標是設計教學過程、選擇教學方法和安排師生活動方式的依據，是教學結果的測量與評價的依據。清晰而具體化的目標能有效地指導學生的數學學習。教學目標的設置與陳述要做到：

　　（1）正確體現“課程目標—單元目標—課堂教學目標”的層次性，在“課標”的“總體目標”和“內容與要求”的指導下，設置并陳述課堂教學目標；

　　（2）目標指向學生的學習結果；

　　（3）目標要與教學內容緊密結合，避免抽象、空洞；

　　（4）要用清晰的語言表述學生在學習后會進行哪些判斷，會做哪些事，掌握哪些技能，或會分析、解決什么問題等等。

　　（5）明確情感態度價值觀目標的具體內容，避免泛化。

　　3、學生學情分析

　　學生學情分析的核心是學習條件分析。學習條件主要指學習當前內容所需要具備的內部條件（學生自身的條件）和外部條件。學習條件的分析是確定教學方法、組織教學材料的前提。鑒于學習條件（例如，內部條件包括認知因素和非認知因素）的復雜性，本標準著重強調如下要求：

　　（1）分析學生已經具備的認知基礎;

　　（2）分析達成教學目標所需要具備的認知基礎；

　　（3）確定“已有的基礎”和“需要的基礎”之間的差異，分析哪些差距可以由學生通過努力自己消除，哪些差距需要在教師幫助下消除；

　　（4）在上述分析的基礎上明確教學難點，并分析突破難點的策略。

　　4、教學策略分析

　　教學策略是指在設定教學目標后，依據已定的教學內容和學生情況，為解決教學問題而選用的教學方法和手段。教學策略分析的一個重要目的是提高教學的質量和效益。從數學課堂教學的實際出發，教學策略分析要包括如下幾個方面，并做到具體且針對性強：

　　（1）對如何從學與教的現實出發選擇和組織教學材料的分析；

　　（2）對如何根據教學內容特點和學生情況選擇教學方法的分析；

　　（3）對如何圍繞教學重點，依據知識的發生發展過程和學生的思維規律，設計“問題串”以引導學生的數學思維活動的分析；

　　（4）對如何為不同認知基礎的學生提供相應的學習機會和適當幫助的分析；

　　（5）對如何提供學生學習反饋的分析。

　　5、教學過程

　　教學過程是學生在教師指導下的數學學習活動，包括學生對數學知識的認知和實踐兩個方面。從操作層面看，教學過程就是由教師安排和指導的學生數學學習的活動步驟和方式。教學過程的設計要注意說清設計意圖。

　　對教學過程的要求是：

　　（1）根據不同知識類型學習過程安排教學步驟，包括：引入課題、明確學習目標，調動學生已有相關知識和學習興趣，呈現有組織的學習材料，引導學生開展主動理解、探索知識的數學思維活動，通過練習促進知識向技能的轉化，提供應用性情境促進知識技能的遷移等；

　　（2）正確組織課堂教學內容：正確反映教學目標的要求，重點突出，把主要精力放在核心內容及其反映的數學思想方法，注重建立新知識與已有相關知識的實質性聯系，保持知識的連貫性、思想方法的一致性，易錯、易混淆的問題有計劃地再現和糾正，使知識（特別是數學思想方法）得到螺旋式的鞏固和提高；

　　（3）學生活動合理有效，教師指導恰時恰點：在學生思維最近發展區內提出問題，使學生面對適度的學習困難，激發學生的學習興趣，啟發全體學生開展獨立思考，提高學生數學思維的參與度，幫助學生逐步學會思考；

　　（4）恰當處理“預設”與“生成”的關系，機智運用反饋調節機制，根據課堂實際適時調整教學進程，通過觀察、提問和練習等及時發現學習困難并準確判斷原因，采取有針對性的補救教學，為學生提供反思學習過程的機會，引導學生對照學習目標檢查學習效果；

　　（5）設計的練習具有針對性和有效性，既起到鞏固知識、訓練技能、查漏補缺的作用，又在幫助學生領悟數學基本思想，積累豐富的數學活動經驗，發展數學能力，培養學習習慣等方面發揮積極作用；

　　（6）恰當運用學習評價手段，激勵學生的學習熱情，使學生始終保持積極的精神狀態；

　　（7）根據教學內容的特點及學生學習的需要，恰當選擇和運用包括教育技術在內的教學媒體，有效整合教學資源，以更好地揭示數學知識的發生、發展過程及其本質，幫助學生正確理解數學知識，發展數學思維。

　　教學設計方案2

　　教學目標:

　　1、學會本課10個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。認識三個偏旁。理解本課新詞。

　　2、仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。

　　3、誦讀課文，積累詞語。

　　教學重點:

　　讀準字音，認清字形，寫好生字。

　　教學過程:

　　一、創設情境，導入課文

　　上課了，先請學生看老師做一個動作。只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子。出示“看”字，“上面是一個撇手，下面是目，手搭涼棚向遠處看。‘看’多有趣呀，我們今天學的《識字三》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你自己讀讀課文，比一比，就會找到它。”

　　評點老師通過創設豐富多彩的教學情境，激發了學生學習生字的熱情。

　　二、初讀課文，學習生字，倡導自主學習

　　1、學生自讀。要求：

　　（1）讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。

　　（2）看一看課文中的插圖，想一想插圖和漢字部件之間的關系。

　　（3）把自己記住的字在本子上練寫。

　　2、交流討論。

　　3、檢查讀書情況。

　　4、學生自讀兩遍課文。

　　三、細讀課文，用心品味

　　1、誰來說說你對寧寧有了哪些了解？你是怎么知道的？找出相關的句子讀給大家聽聽。

　　2、讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的？（指導看圖）

　　3、指導朗讀課文第一、二句。

　　4、課文說寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎？

　　5、指導朗讀第三句，注意問句的讀法。

　　6、練習背誦，賞讀品味。

　　（1）指導讀。

　　（2）老師配樂朗讀。

　　評點誦讀是對課文音韻美、形象美、蘊涵美等多層面進行整體欣賞、品味的過程。

　　四、學習生字，認真書寫

　　1、老師在田字格中范寫，并引導學生觀察字形結構、位置、筆順。

　　2、學生練寫（先描后仿），老師巡回指導，及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。

　　五、課堂小結，引申遷移，引導探究，誘發潛能

　　其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課下以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方？

　　評點將課堂內溝通，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會，也是對教材的深層開發和再利用。

　　教學設計方案3

　　預設目標：（第一課時）

　　1、認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。

　　2、學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

　　3、有感情地朗讀1～3自然段。

　　預設教程：

　　一、導入新課，讀課題。

　　二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？

　　三、檢測生字，新詞掌握情況。

　　四、讀通全文，同桌檢測。

　　五、學習第一自然段。

　　1、通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。

　　2、感受云的變化美。

　　3、寫“浮、池”這兩個字。

　　六、學習第二自然段。

　　1、默讀課文，知道云碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。

　　2、通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。

　　3、再次識記“雹”等生字。

　　七、學習第三自然段。

　　1、通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

　　2、指導感情朗讀第三自然段。

　　3、范背第三自然段，激發學生背的興趣。

　　八、初步感知第四自然段。

　　1、通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。

　　2、再次鞏固記字

　　九、小結，布置作業。

　　教學設計方案4

　　學習目標:

　　①認識本課8個生字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　③揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　課前準備:

　　①搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　②實物投影儀。

　　1、導題

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

　　（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

　　2、讀文

　　①邊看插圖，邊讀導讀。

　　②自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？

　　③默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　3、交流

　　①小組交流。

　　②全班交流。

　　③指名板書。

　　4、品味

　　①帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

　　②試著有感情地朗讀全文。

　　5、積累

　　抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

　　6、運用

　　①認讀本課生字新詞。

　　②用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話

　　③找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

　　教學設計方案5

　　教材簡析：這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂的心情。

　　師生學習目標：

　　1、通過結合課文的詞句、創設情境來認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦課文。

　　教學思路：這篇課文充滿童趣，在學習過程中重在激趣，體現學生學習的自主性，尊重學生在學習中的獨特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。獎勵、評價的方法也與課文緊密結合，如設“荷葉金獎”、“開心荷花”等。教學過程適當運用課件輔助教學，使教學入情入境。

　　一、導入課題：

　　師：小朋友們看我寫兩個字，書寫：荷葉。能讀出來嗎？再讀一次會更好。（給葉注音）加一個詞你們能再讀一讀嗎？板貼“圓圓”。生讀。真好，讀得再圓些。（生讀）

　　師：這美麗的荷葉長在什么時候啊？

　　生：夏季。同學們在很多地方都找到了夏天，誰愿意把畫拿出來同大家一起分享？（小組交流，師隨機展示圖畫。）

　　師：同學們的夏天真美，今天我要和同學們一起去池塘里找夏天，因為那里有美麗的荷葉姑娘等著我們呢！（播放影片）

　　師：你想對荷葉姑娘說一句什么話？生自由表達，師隨機板畫，并請同學讀第一段。

　　師：真美啊，我還想聽一遍。生再讀第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。

　　二、初步感知課文：

　　1、看圖說：“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她在一起玩，同學們把眼睛閉上，聽，他們來了”。師配樂范讀課文。

　　師：你聽到了什么？都有誰在說話？我這里有許多的小伙伴，同學們能把他們找出來，送到玩的地方嗎？生板貼。

　　師：你們真是能干的孩子，荷葉姑娘感謝你們，這是她送你們的禮物。送荷葉。

　　2、生自讀課文。師：這么美的故事，同學們快美美地讀一讀吧，荷葉姑娘今天還設了荷葉金獎，獎勵讀得認真的小組，看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友，如果讀完后對自己很滿意，就拿一片荷葉，那是荷葉姑娘的禮物，開始。

　　3、匯報。師：誰拿到了禮物？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準。我有幾個字請教小朋友們，師出示卡片開火車讀。

　　4、理解課文，美讀課文。師：認識了生字寶寶，我們到池塘中看看，小伙伴們都在干什么。師先出示文中荷葉水珠的動畫，請同學說一句話。師說：你能不能用文中的一句話說說圖意？生先自由說，再讀文。（結合畫面來讀，并相機指導字音。）

　　5、師生活動。師：看大家讀得這么認真，小伙伴們正向我們招手，讓我們也做小伙伴去玩吧。放音樂活動。

　　三、學習理解課文：

　　師：為了玩得更愉快，我們分成幾個小隊，跟著故事中的小伙伴一起去，哪個小組做小水珠寶寶隊、小蜻蜓飛行隊、小青蛙合唱隊、小魚兒游泳隊。哪個小隊玩得最盡興，就獎荷花一朵。每個小組自讀自演本段，一個人讀，幾個人演或幾人讀一人演，（生活動）

　　1、匯報。各隊自愿上臺，師詢問剛才自己隊把荷葉姑娘當成了什么，談感受。板貼。，下面的“觀眾”做評委，通過觀看作出評價，“快樂指數”為多少，超過4分就可以為本組摘走開心荷花。

　　2、看板貼總結句式。師：這些小伙伴看同學們這么高興，好象要告訴同學什么，我們聽，小水珠說：生讀“荷葉是我的搖籃”，后同前。

　　3、擴展練習。師點擊鼠標，回到荷葉圖片。師：荷葉給小伙伴們帶來了歡樂，如果小朋友們去池塘邊玩，你們會把荷葉當成什么？比一比誰是今天的創作大王。幾個學生匯報后，師組織小組交流。

　　4、鞏固字詞。師：我們就要離開池塘了，小伙伴們向我們告別，出示文中4個句子：1小水珠躺在荷葉上。2小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。3小青蛙蹲在荷葉上唱歌。4小魚兒笑嘻嘻地游來游去。讀通。隱去句子，讀生字。

　　師：字寶寶也來了。這些字寶寶是誰呢？生讀：荷、透、翅膀、蹲、嘻。

　　師：字寶寶和我們是好朋友了，他們搬家了，你們還能認出來嗎？讀擴展練習短文：《夏季的早晨》。

　　夏季的早晨

　　清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來了，停在搖籃邊，展開彩色的翅膀，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！

　　5、寫字。荷葉這么美，要把荷葉寫美，出示“葉、美”生字卡片。生先讀，再說怎樣記，師寫，問同學發現什么，生自己寫，師注意指導寫字姿勢。師選擇展示，小組內交流。

　　教學設計方案6

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、出示九色鹿圖，問：這是什么？觀察，說說九色鹿的樣子，出示句子讀。

　　2、課文圍繞九色鹿寫了一件什么事？

　　二、細讀課文。

　　1、出示自學要求，學生自學。

　　2、調達是否守信用？你是怎么知道的？用畫出有關句子，用……標出關鍵詞語。

　　三、組織學生匯報：

　　學生匯報自學情況，相機指導好朗讀，并結合觀察課文插圖。

　　四、學生聽錄音，聽后質疑。

　　五、總結：

　　教學設計方案7

　　設計理念：

　　語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣。在教學中就要從培養學生的語文實踐能力出發，讓學生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中探究了每個詞語不同讀音的意思，從而提高學生學習詞語、運用詞語的效果，拓展了學生學習的知識面，增強了學生實踐應用的能力。

　　教學目標：

　　1、認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。

　　2、正確流利有感情地誦讀詩文，熟讀成誦。在反復誦讀的基礎上，理解詩文的意思，讀出詩的節奏。

　　3、寫好好鋼筆字，注意整體布局。

　　4、練習口語交際，鍛煉聽話能力、復述能力、講述能力等。

　　5、學寫毛筆字。教學重點認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。教學難點：練習口語交際，鍛煉聽話能力、復述能力、講述能力等。

　　教具準備：

　　第一課時

　　一、語文與生活

　　1、學生兩人一組分角色朗讀相聲片段請大家打開課本，讀讀相聲片段。了解倒順詞的特點。

　　2、積累與整合自由讀六組詞語指名讀，說一說這六個詞語的意思是否相同歸納一下：演講講演、樣式式樣、代替替代的意思相同，另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。讓學生再舉出意思相同、意思不同的例子。

　　3、應用與拓展根據上面補充的內容，練習把補充的倒順詞，加入到相聲片段里續說。我們的.生活中處處都蘊藏著無窮的知識，因此，這就要求我們要處處留意生活，有一雙會發現的眼睛。

　　二、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉時所作，劉邦作為馬上得天下的開國君主，《大風歌》正是他英雄本色的顯露。自由讀范讀，注意詩歌的停頓指名讀，讀出詩的節奏理解詩歌的內容講解：兮是古時候表示語氣的詞，相當于現在的啊自由練讀，小組合作，邊讀邊體會詩歌的抑揚頓挫，做到熟讀成誦。全班朗讀比賽集體評議、交流展開想象，體會詩歌的感情三、寫好鋼筆字本次練習的內容是《給家鄉孩子的一封信》中的一句話學生練習有感情朗讀，激發學生描練興趣。讓學生整體觀察、欣賞、感知這幾行字提示注意點：要從字的布局、大小、形狀去觀察、揣摩，感受勻稱美。指導學生按行書的運筆方法描練評議：同桌互相比一比，哪個描練的字漂亮。

　　二、學寫毛筆字本次練習寫左右結構、中間大或中間小的字，例字是撒、鞭。講解：這類字比較特殊，屬于左窄右寬型，右邊實際上又是左右結構，平時我們都把這類字分為左中或結構。學生練寫