人教版二年級數學上冊《長度單位解決問題》教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的人教版二年級數學上冊《長度單位解決問題》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　【教學目標】

　　1．結合具體事物，運用單位和數據相結合及借助參照物的方法，恰當選擇長度單位。

　　2．在解決問題的過程中，進一步建立米和厘米的長度觀念。

　　3．體會數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。

　　【教學重難點】

　　重點：理解和掌握單位和數據相結合的判斷方法。

　　難點：學會借助參照物進行判斷。

　　【教學準備】

　　課件、橡皮、杯子、直尺等。

　　【復習導入】

　　1．用手勢比劃出1厘米、5厘米、1米各有多長。

　　2．播放課件：長頸鹿與小羊比本領的動畫片。

　　師：在長頸鹿和小羊比本領時，為什么長頸鹿贏了？

　　生：因為長頸鹿長得高。

　　師：長頸鹿到底有多高呢？是5厘米還是5米？由此引入新課。

　　【探究新知】

　　1．想一想。

　　課件出示高大的長頸鹿圖片。

　　師：你們在現實生活中見過長頸鹿嗎？在哪里見過？

　　生：在動物園里見過。

　　師：聯系實際想一想，你和長頸鹿相比，誰高？

　　生：長頸鹿比我高。

　　2．議一議。

　　提出問題：長頸鹿高5厘米還是5米？

　　學生小組合作，通過手勢比劃感知5厘米和5米有多長，并在組內交流自己的想法，教師巡視，注意發現有代表性的觀點，為向全班匯報作準備。

　　3．說一說。

　　學生匯報自己的想法。

　　生1：我大拇指的寬度大約1厘米，5厘米就是5個1厘米，也就是用大拇指的.寬量5次的長度，這跟我的中指的長度差不多，長頸鹿不可能那么矮，所以我覺得長頸鹿有5米高。

　　生2：我尺子上從0到5的長度就是5厘米。

　　這太短了，還沒有長頸鹿的耳朵長，所以我覺得長頸鹿不可能是5厘米，只能是5米高。

　　生3：我伸開雙臂，兩手之間的距離大約1米，還沒有長頸鹿的脖子長，我覺得長頸鹿有好幾個1米，應該是5米高。

　　生4：我的身高1米多，還沒有長頸鹿的腳高，所以長頸鹿應該是5米高，而不可能是5厘米高。

　　生5：4個小朋友的身高加起來差不多和長頸鹿一樣高，所以長頸鹿是5米高。

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　　【鞏固應用】

　　1．教材第7頁做一做。

　　2．選擇合適的長度，在括號里畫“√”。

　　（1）黑板長：①3厘米 （ ）②3米 （ ）

　　（2）橡皮長：①2厘米 （ ）②2米 （ ）

　　（3）大樹高：①10厘米 （ ）②10米 （ ）

　　學生自己辨別以上物體的長度，教師及時反饋。

　　【課堂小結】

　　通過本節課的學習，你有什么收獲？

　　【板書設計】

　　解決問題

　　測量較短的物體，一般用厘米作單位。

　　測量較長（高）的物體，一般用米作單位。

　　橡皮長2厘米長頸鹿高5米

　　大樹高10米

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