小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文最新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文最新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文最新課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，想像詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩中的思想感情。
3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫《塞下曲》。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩中的感情。
難點(diǎn)：想像詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌。
【教具準(zhǔn)備】
生字(詞語)卡片，教學(xué)掛圖(課文插圖)或多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者
1、背誦學(xué)過的古詩，漫談學(xué)習(xí)古詩的方法。
2、揭示課題，板書：《從軍行》《塞下曲》
3、簡(jiǎn)介作者。
二、初讀古詩，引入意境
1、教師范讀，激發(fā)熱情。
2、自讀，掃清障礙：
畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。
反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩掃清障礙。
同桌互讀，互相正音。
3、指名讀，注意讀出停頓。
三、再讀古詩，理解詩意
1、找出重點(diǎn)字詞，結(jié)合課后注釋理解或請(qǐng)教老師、同學(xué)。
2、借助插圖，試著用自己的話說說對(duì)兩首古詩的理解。
3、交流對(duì)詩歌大意的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)
四、認(rèn)認(rèn)寫寫，正確識(shí)字
1、交流記住生字的好辦法，準(zhǔn)確建立字音與字形的聯(lián)系。
2、觀察生字在田字格中的位置，指導(dǎo)書寫。
五、布置作業(yè)：熟讀古詩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、指名讀古詩，理解個(gè)別字詞的意思。
2、分別說說兩首古詩所描寫的內(nèi)容。
二、細(xì)讀古詩，感悟意境
(一)學(xué)習(xí)《從軍行》
1、出示課文掛圖，教師感情朗讀。
2、出示問題，引導(dǎo)讀、悟：
(1)詩的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受?
(2)詩的后兩句表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神?
3、指名讀，體會(huì)詩情：假如你是作者王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達(dá)出來?
4、指導(dǎo)背誦。
(二)學(xué)習(xí)《塞下曲》
1、指名讀，畫出表示時(shí)間的詞語。(夜、平明)
2、自讀思考：
(1)結(jié)合插圖，說說在“夜”里發(fā)生了一件什么事?
(2)結(jié)合詩句想象：“平明”來到現(xiàn)場(chǎng)，將士們看到了怎樣的情景?心里產(chǎn)生了什么樣的感想?
3、匯報(bào)交流，師相機(jī)把學(xué)生的理解、感悟引向深入。
4、誦讀古詩，體會(huì)邊塞將軍勇敢機(jī)智、武藝高強(qiáng)、具有神力的威武形象。
三、布置作業(yè)
1、背誦課文，默寫《塞下曲》。
2、收集贊美愛國精神和英雄氣概的古詩，讀一讀，背一背。
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文最新課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能運(yùn)用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。
課前預(yù)習(xí)：
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會(huì)
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
(2)自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
(2)理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長句子呢?大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣?先??再??，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。
9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義――說說“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評(píng)議。
3、書面練習(xí)造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣)
2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
(1)這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)?
(2)說得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽?
(柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛)
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
(1)我們?cè)賮砜纯吹谌鋵懯裁?指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。
(3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師：去買的，還有賣的，都叫趕集――請(qǐng)說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
(1)誰能簡(jiǎn)單地說說這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?
(3)師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
(板書：斜、掠過、唧)
3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰再把這句讀一讀?
師：“小圓暈”是什么?想過嗎?
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋�遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文最新課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的閱讀課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報(bào)的事，贊揚(yáng)了小姑娘守信負(fù)責(zé)、樂于助人的純樸的美好心靈。針對(duì)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我抓住課文中的重點(diǎn)段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。
一、由圖導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
課文有一幅太陽剛剛冒出海面的海上美景插圖，可抓住這幅圖來營造一個(gè)美的情境。上課伊始，教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎?誰來給大家描述一下自己所見到的海邊景色呢?沒去過的同學(xué)也別嘆氣，今天，老師特意給大家?guī)砹艘环Ｉ先粘鰣D，你們看——(出示幻燈圖片)這近處的沙灘、海水，遠(yuǎn)處的礁石、泡沫，天上的海鳥、朝霞……你們能將這幅圖有順序地描述給老師聽嗎?
這樣，學(xué)生在欣賞與練說中感受到了美，愉快地進(jìn)入了課文的`學(xué)習(xí)過程。
二、由境入文，抓重點(diǎn)句。
1、揭題并思考：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事?讓學(xué)生總體把握課文。
2、抓重點(diǎn)句。課文是通過小姑娘的一言一行來表現(xiàn)她的美好心靈的，因此可讓學(xué)生將表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對(duì)話畫下來，說說為什么這幾句對(duì)話令人感動(dòng)。這是個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，因?yàn)楦鶕?jù)小姑娘的三句對(duì)話可將全文分為三個(gè)部分，這三個(gè)部分，層層遞進(jìn)，展現(xiàn)了小姑娘的美好心靈。
“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來!”(負(fù)責(zé)守信)
“……不能隨便要?jiǎng)e人的東西……”(高尚純潔)
“叔叔，你的貝殼掉了!”(誠實(shí)美好)
教師圍繞這三句對(duì)話，以重點(diǎn)詞設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從課文的句、段中尋找依據(jù)，并展開討論，從而深入地理解課文內(nèi)容。
三、以讀代講，突破難點(diǎn)。
寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個(gè)特點(diǎn)，而領(lǐng)會(huì)課題尤其是“金色”一詞的含義，是本文的一個(gè)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)?以讀代講，即對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，不失為好辦法。換言之，讓學(xué)生找出描寫海景美和小姑娘外貌美的句子，細(xì)細(xì)品味，逐層想想：作者為何要這樣寫?小姑娘究竟美在何處?這“金色”單單是指海灘嗎?然后，教師邊啟發(fā)邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀。如此“以讀代講”，會(huì)使學(xué)生不知不覺地步入小姑娘那金色的內(nèi)心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文最新課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.理解課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)課文懂得在生活中要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。
4.學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣救助同伴的。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者看到螞蟻相互救助情景后的感受。
【教具準(zhǔn)備】
生字詞語卡片、多媒體課件等。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
談話，交流對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)：螞蟻是一種怎樣的小動(dòng)物呢?當(dāng)螞蟻的同伴遇到困難時(shí)，它們是怎樣救助自己的同伴的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)新課文《螞蟻的救助》。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2.同桌相互讀生字，糾正讀音。
3.教師檢查讀音，指導(dǎo)書寫難寫易錯(cuò)的生字。
4.再次自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)課文，感悟理解
1.自由讀課文，邊讀邊想：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因是什么?找有關(guān)的段落讀一讀。
2.“我”看到黃螞蟻浸在水中是怎么想的?
重點(diǎn)指導(dǎo)理解“生命力、生靈、實(shí)施、救援”等詞語。
3.指導(dǎo)朗讀第一自然段，重點(diǎn)讀好描寫“我”的句子。
四、小結(jié)
從第一自然段，我們知道了什么?
五、布置作業(yè)
把課文中自己喜歡的詞語摘抄下來。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.復(fù)習(xí)：上節(jié)課同學(xué)們通過學(xué)習(xí)第1自然段，知道了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和起因。誰能跟大家說一說?
2.過渡：“我”認(rèn)為螞蟻會(huì)安然無恙的，但是螞蟻的實(shí)際處境是怎樣的呢?
二、學(xué)習(xí)課文，深入感悟
1.默讀第2、3自然段，想一想螞蟻的處境怎樣。
2.“我”看到螞蟻的處境后準(zhǔn)備怎樣做呢?
3.當(dāng)作者看到螞蟻相互救助的情境后，感到很意外，他的決定有什么改變?
4.重點(diǎn)理解“這個(gè)讓我心靈震撼的生命故事”。
(1)指名讀這句話。
(2)探究：為什么說作者的心靈感到震撼呢?
5.小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)小組自由朗讀文段，讀后討論：螞蟻是怎樣救助同伴的?
①匯報(bào)。②相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)“小心翼翼、試探、迅速、逃離”這些動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確生動(dòng)。
(2)“我”是怎樣救助螞蟻的?引導(dǎo)學(xué)生從“我”的動(dòng)作中感悟：“我”是一個(gè)怎樣的人?
(3)救助的結(jié)果怎樣?
(4)你覺得這些螞蟻可愛嗎?可愛在哪兒?
(5)齊讀第4自然段，深化對(duì)螞蟻的感情。
(6)默讀第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的感受，點(diǎn)明文章的主題。
三、總結(jié)全文
深化文章主題，理清文章是按事情發(fā)展順序?qū)懙?/p>
四、感情共鳴
你覺得螞蟻是怎樣的小動(dòng)物?你想對(duì)它們說些什么呢?
五、課外拓展
以“當(dāng)別人遇到困難時(shí)……”為題，開一次討論會(huì)。
三年級(jí)語文《螞蟻的自救》教學(xué)反思
上這一課，來源于去年聽了竇桂梅老師上的以“母愛”為題的閱讀文章《合歡樹》一課。該課堂的教學(xué)中，竇桂梅老師緊緊地抓住了“好好活……”，把史鐵生筆下那份深深的慈母深情發(fā)揮得淋漓盡致。教學(xué)中，竇老師適時(shí)地引入了史鐵生其他文章，讓孩子們?cè)谝环N濃厚的母愛氛圍中，感受作者筆下那份深沉、樸素而又高潔的母受。感受史鐵生對(duì)母親的那份真切的愛。后來，我又在網(wǎng)上看到了竇桂梅老師的《朋友》主題閱讀教學(xué)實(shí)錄。大師手筆，不同凡響。
今年，我們開始進(jìn)行課外閱讀課的教學(xué)嘗試，可是，到底怎么進(jìn)行?如何操作?我簡(jiǎn)直無從下手。后來，我想，就算是東施效顰，我也學(xué)學(xué)竇老師吧。于是，我選了五篇文章。準(zhǔn)備以《螞蟻的救助》為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，滲透閱讀方法的指導(dǎo)。
從課前的準(zhǔn)備，到課堂的實(shí)施，到課后的反思，我覺得自己成長了許多。
一是更明確了課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)。這堂課我共改了6次。改得最多的，是課的目標(biāo)。姚校長告訴我，如果課上得失敗了，但目標(biāo)、方向是明確的，那么，只是操作的失誤。而如果目標(biāo)也沒有定準(zhǔn)確，那么，這課還有什么必要去上?
我啞然。是啊，我上這課的目標(biāo)是什么?一開始，我定的目標(biāo)是“感悟朋友之情”。可是，這朋友之情的范圍也太大了，“生死之交”是朋友之情，“相互敬重”也是朋友之情，“雪中送炭”更是朋友之情……這節(jié)課，就讓孩子們感悟那么多的“友情”，然后再聯(lián)系實(shí)際，說自己的感受嗎?那么，這是語文課還是品德課?我否定了這個(gè)定位。幾經(jīng)反復(fù)，我確定了“通過閱讀文章，感悟螞蟻困難時(shí)不離不棄的朋友之情;通過學(xué)習(xí)，懂得課外閱讀一些基本方法”，這個(gè)定位就比較小，也比較容易操作了。
二是明確了課外閱讀方法指導(dǎo)的含義。作為課外閱讀指導(dǎo)課，閱讀方法的指導(dǎo)應(yīng)是非常重要的。那么，這堂課中，我要滲透怎樣的閱讀方法的指導(dǎo)呢?我覺得，作為40分鐘的課堂，你想把一篇文章析透，已經(jīng)很難很難，更別說還要帶其他的幾篇文章了，那么，怎么辦呢?我覺得，比較恰當(dāng)?shù)匕盐站x課文的度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“抓住主要句子理解文章中心”應(yīng)該也是一種比較好的閱讀方法指導(dǎo)。于是，我把閱讀方法指導(dǎo)定在了“抓住主要句子理解文章中心”這個(gè)方面。希望通過一篇文章的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能把這個(gè)方法遷移到學(xué)習(xí)其他幾篇新的文章中去。課堂結(jié)果顯示，這種遷移還是比較成功的。
三是課外閱讀指導(dǎo)的度的掌握。這個(gè)問題，我上課前覺得很困惑，上課后，還是覺得非常困惑。因?yàn)椤段浵伒木戎愤@一課中的螞蟻精神，那在危急關(guān)頭，不惜犧牲自己去救助他人的品質(zhì)不是平常的“朋友”之義所能概括的，甚至可以說，在孩子們的日常生活中，是沒有這樣的朋友的。對(duì)學(xué)生來說，那種在朋友需要幫助時(shí)，比如同學(xué)要向他借橡皮時(shí)，要請(qǐng)教他問題時(shí)，熱情地幫助他的，就是一種實(shí)實(shí)在在的友誼了。課堂上，我把重心放在那只自己剛脫離危險(xiǎn)，卻不肯離開這是非之地，拼命銜咬泥土救同伴的螞蟻身上，通過品讀那句話，讓孩子們真正地感受那種“不離不棄”的患難之友情。
教學(xué)結(jié)果顯示，這樣的目的還是基本達(dá)到的。但是，與之相應(yīng)的是，學(xué)生的“共鳴”有多少?
課外閱讀指導(dǎo)課到底怎么上?主題性閱讀到底如何把握?路漫漫其修遠(yuǎn)兮，還需耐心求索。
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文最新課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛
2、解父親說的話的含義
3、有感情朗讀課文
教學(xué)過程：
一、講講課文大概內(nèi)容。
師：上節(jié)課我知道了，這是誰與誰之間的爭(zhēng)吵？
板書：安柯利克萊諦
為什么而引發(fā)爭(zhēng)吵呢？板書：本子弄臟--報(bào)復(fù)
那么結(jié)果呢？板書：生氣爭(zhēng)吵--和好
根據(jù)板書，簡(jiǎn)單說說這篇課文的大致內(nèi)容。
二、再讀課文，深入學(xué)習(xí)
學(xué)生讀課文，了解課文的發(fā)生的始終。
師：我們發(fā)現(xiàn)，這篇課文中還出現(xiàn)了哪個(gè)人物？他在文中也起了關(guān)鍵的作用。
安柯利的父親。
師：那么，大家找一找，這位父親說了怎樣的話？
“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。”
“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”
“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。”
讀一讀三句話。
三、找出爭(zhēng)吵原因，分析安柯利心理
安柯利錯(cuò)在哪里？
理由1、他先罵了克萊諦
2、他報(bào)復(fù)了克萊諦
3、知道自己錯(cuò)了，但沒有及時(shí)認(rèn)錯(cuò)。
安柯利的心理變化，指導(dǎo)朗讀第1到5自然段。
要讀出爭(zhēng)吵中兩個(gè)人不同的心理。
克萊諦
“我不是故意的”很友好
“你這是故意的”生氣
“我在外邊等你。”傷心失落的語氣。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5-8自然段。
②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺得......多好！”
b.練讀（讀出后悔的語氣）
c.指讀
③“我記起......怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦......悲哀）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
⑦這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。
①自讀9-13自然段
②請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
③指讀9-13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分角色朗讀
7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”
①自讀14自然段
②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)同學(xué)們說一說。
9、小練筆。寫一寫關(guān)于你和同學(xué)之前的一件小事。
課后反思：
本堂課難點(diǎn)重點(diǎn)都在于父親的那句話，大家能體會(huì)到父親說的自己錯(cuò)先認(rèn)錯(cuò)的道理，但是不能深入理解關(guān)于“戒尺”。這把“戒尺”到底是什么呢？有的說是不敢勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，有的說是對(duì)朋友不理解，等等。父親的話有四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過手去，”請(qǐng)求對(duì)方原諒，要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒有打你，你不應(yīng)該“舉起戒尺”。
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文最新課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、揭題導(dǎo)入。
1、今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，故事的題目叫“亡羊補(bǔ)牢”。誰來讀。
2、請(qǐng)給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請(qǐng)給“牢”組詞。“監(jiān)牢、坐牢”。
師：那“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？讓我們一起走進(jìn)故事，讀了故事你就會(huì)明白的。
二、初讀解題。
1、自由地去讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、下面老師請(qǐng)幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。
3、讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？
①你說，哦，“亡”是丟失的意思，因?yàn)楸焕沁蹲吡耍B(yǎng)羊人的羊丟失了。
②“牢”的意思呢？→你說，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對(duì)，街坊說的修羊圈就是補(bǔ)牢。
③那“亡羊補(bǔ)牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。
三、精讀。
1、那養(yǎng)羊人共丟失了只羊？（對(duì)兩只），請(qǐng)你找出句子讀一讀。
2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句這句話里生字很多，“羊圈”的“圈”是個(gè)多音字，還有一種讀音是圈quān，圓圈的圈。
窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。
全班一齊讀這兩句話。
3、讀著讀著，你知道了什么？
→你說。對(duì)呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個(gè)窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰來讀。
4、養(yǎng)羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎？
→你說，對(duì)他不聽街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰？（鄰居）
→下面就請(qǐng)同桌同學(xué)一人當(dāng)街坊，一人當(dāng)養(yǎng)羊人來演一演，說一說，開始練習(xí)。
→展示表演讀：
→看了他們的表演，你們有什么要說的嗎？
→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠。
生2：街坊的勸說讓人感到他非常擔(dān)心
誰再來當(dāng)當(dāng)街坊勸一勸。
→養(yǎng)羊人表演得怎樣？
→生1：→養(yǎng)羊人在說這句話時(shí)感受到無所謂，滿不在乎的
→誰再來說一說
→“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”意思就是說……你說，對(duì)，意思就是不用修羊圈了。
→哪兩位孩子還愿意來表演。
5、養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結(jié)果養(yǎng)羊人丟失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展開你們的想象
→生1：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會(huì)丟失第二只羊了。
→生2：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。
→生3：現(xiàn)在我已經(jīng)丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現(xiàn)在得馬上去修補(bǔ)羊圈。
四、學(xué)習(xí)最后一段。
1、對(duì)，養(yǎng)羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段。
自由得讀→個(gè)別讀
→讀中點(diǎn)撥，此時(shí)的他非常后悔，后悔的句子誰還想讀？
→老師也想讀（故意去掉“趕快”。）
→生：不能去掉，因?yàn)樾扪蛉Φ氖虏荒茉偻涎恿恕?/p>
→生2：加上趕快說明他不想再丟羊了。
→生3：加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯(cuò)誤。
→是呀，你看（看圖）養(yǎng)羊人拿著錘子正在認(rèn)認(rèn)真真的修羊圈呢。
引讀，從此，……。
→我們齊讀最后一段。
五、明理。
1、小朋友，而對(duì)正在修羊圈的養(yǎng)羊人，你心里有什么話想對(duì)他說？
生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會(huì)丟第二只羊。
生2：大伯，知錯(cuò)能改永遠(yuǎn)是不嫌遲的。
生3：你做錯(cuò)事能及時(shí)補(bǔ)救，我向你學(xué)習(xí)。
2、在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶āＤ阏f，你說。
是呀，這些都告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說的：亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。
師：作業(yè)本散了，應(yīng)該馬上訂好，及時(shí)補(bǔ)救。
六、復(fù)述故事。
師：養(yǎng)羊人因?yàn)榻邮芙址坏膭窀妫蛟僖矝]有丟過，這一天，他送一只羊給街坊，向他道謝。街坊問，你為什么送羊給我？養(yǎng)羊人就把“亡羊補(bǔ)牢”的事告訴了街坊，如果你就是養(yǎng)羊人，該怎么告訴“街坊”這件事？先自由準(zhǔn)備一下。
七、書寫生字。
1、哪個(gè)字特別難寫，需要老師幫助的？
哦，“窟窿”，這兩個(gè)字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師范寫。
2、生寫。
八、拓展。
小朋友，我們祖國文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節(jié)課，我們要舉行一個(gè)寓言故事交流會(huì)。
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文最新課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、感受優(yōu)美生動(dòng)的語言表達(dá)，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
3、欣賞感悟荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)審美情趣、想象能力和熱愛大自然的情感！
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞荷花的靜態(tài)美
教學(xué)難點(diǎn)：
展開想象，感悟荷花的動(dòng)態(tài)美
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，想看看荷花嗎？
那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看吧！不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
（播放荷花錄像，播放背景音樂）
你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，你看到了怎樣的荷花？能用一個(gè)詞語或一句話來形容嗎？
二、深入探究
（一）學(xué)習(xí)2、3小節(jié)
1、同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地快速地朗讀課文！找出你認(rèn)為描寫荷花最美的句子，圈畫出來，然后多讀幾遍。
2、誰先來說？
（1）哇，這么多人想說呀，那就和你的同桌先分享一下吧！把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受。
（2）接下來你愿意和全班同學(xué)一同分享嗎？來吧！
【開放姿態(tài)】
①同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花不同的開放姿態(tài)，老師把這幾句話找了出來，你看看，課文中一共描寫了幾種姿態(tài)？
②你最喜歡哪一種呢？為什么？你能在圖上找到它嗎？（指導(dǎo)有感情地朗讀）
③告訴你們一個(gè)小秘密，你們的雙手能組成這三種姿態(tài)的荷花呢！相信嗎？試試看！
④來，一邊做動(dòng)作一邊試著把這幾句話記在心里。
⑤荷花有這么多姿態(tài)，你能用一個(gè)詞語來形容嗎？（板書）
⑥讓我們一起把荷花的三種姿態(tài)牢牢記在心中。（齊讀、背）
【荷葉】繼續(xù)交流
①花美還需綠葉襯，我們來看看荷葉有什么特點(diǎn)？
②多——挨挨擠擠，“挨挨擠擠”是什么意思呢？你在什么地方感覺到挨挨擠擠的？
綠——碧綠，你還能說出幾個(gè)表示綠色的詞語嗎？“碧綠”給你怎樣的感覺？
圓——大圓盤，作者為了突出它的圓用了什么修辭手法？
③這樣的荷葉多漂亮啊！你能把它的特點(diǎn)讀出來嗎？
【冒】
①“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”好像一直沒有同學(xué)說這句話，我卻非常喜歡。猜猜看，老師最喜歡其中的哪個(gè)字呢？
②想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？那你能讀出使勁的感覺嗎？那你能讀出快速的感覺嗎？每個(gè)人的感覺都不一樣，那你想怎么冒就怎么讀吧！
③同學(xué)們，如果這篇讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？把這個(gè)字放到句子中讀。
④同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛在干什么？
⑤一個(gè)“冒”字，讓我們感受到白荷花充滿了勃勃的生機(jī),誰再來讀讀這些句子，感覺肯定又不一樣了。
⑥讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！（讀第二小節(jié)）
【站立姿勢(shì)】繼續(xù)交流
①（出示填空：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的，有的，有的……）
有哪些姿勢(shì)呢！觀察觀察這幅圖，試著說說看吧！
②同學(xué)們說得可真美，難怪作者說：看看這一朵……如果……（引讀）
③這不是一般的畫，是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）而這個(gè)畫家也不是一般的畫家，是誰？
④是啊！大自然不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，多么了不起的大自然啊，讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起站起來，夸夸我們這位了不起的畫家！（有感情朗讀第三段）
（二）學(xué)習(xí)4、5小節(jié)
（1）看著這如詩如畫的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯(lián)翩。（在《獻(xiàn)給愛麗斯》鋼琴曲中，教師有感情地范讀課文最后兩個(gè)自然段。）
（2）看著看著，作者仿佛覺得自己也變成了什么？在微風(fēng)中怎樣？
（3）這是一種多么令人神往的境界啊！人荷一體、物我兩忘。你們也想去體驗(yàn)一下嗎？
那就請(qǐng)同學(xué)們把這兩段話美美地讀一讀，一邊讀一邊想象。你可以自由讀，也可以和同桌一起讀；既可以在心里默默地讀，還可以根據(jù)內(nèi)容配上動(dòng)作邊演邊讀。我們要看看哪些同學(xué)仿佛真的就是一朵荷花。（在優(yōu)美的鋼琴曲聲中，生自讀自悟，盡情陶醉在美妙的意境中）
（4）誰來給大家讀一讀。看看你是否變成了荷花。（抽讀、指導(dǎo)、示范、再練讀、齊讀）
（5）請(qǐng)大家再想一想，此時(shí)此刻假如你就是一朵荷花，還會(huì)有哪些小動(dòng)物來跟你交談，它們又會(huì)告訴你些什么呢？
（6）同學(xué)們，你們的想象叫我佩服。這么美的畫卷，這樣美的語言，我們真該把它記下來，你們覺得呢？（生熟讀、試背）
三、總結(jié)升華
1、同學(xué)們，大自然賦予了我們這么美的畫卷，而葉圣陶爺爺用了這么優(yōu)美的文字記錄下來？葉圣陶爺爺為什么能寫出這么美的荷花呢？（因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，并發(fā)揮了想象。）
所以同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸⒁庾屑?xì)觀察，積累材料，并發(fā)揮想象，才能寫出好作文啊！
2、這么好的，我們真應(yīng)該把它記下來！你們覺得呢？課后把這篇課文背下來，好嗎？
3、同學(xué)們，荷花是美的，大自然是神奇的。大自然中像荷花這樣的美景還有很多很多。老師有一句話想送給大家：熱愛生活，熱愛自然！（并板書。）我相信，只要我們熱愛生活，熱愛自然，同時(shí)善于從生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，我們的人生也就會(huì)變得更加精彩，也一定能夠?qū)懗龈喔赖脑娖?/p>
4、最后，讓我們來讀一讀詩人對(duì)荷花的描寫。（出示投影）
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