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四年級(jí)科學(xué)《雨的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編收集整理的四年級(jí)科學(xué)《雨的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)科學(xué)《雨的形成》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
探究目標(biāo)
1、能通過(guò)觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問(wèn)題。
2、能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。
3、能設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。
情感目標(biāo)—
1、能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。
2、愿意與小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證猜想。
知識(shí)目標(biāo)—
1、能用自己的話說(shuō)明什么叫作凝結(jié)。
2、能舉例說(shuō)出有些物質(zhì)的變化是可逆的。
教學(xué)過(guò)程
（第一課時(shí)）
引入
一、（創(chuàng)設(shè)情境）感受自然界的雨
１、請(qǐng)生觀看課間展示下雨的情景，激發(fā)質(zhì)疑。
２、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)下雨的感受。
3、猜想雨的形成。
探究活動(dòng)
一、活動(dòng)：“找一找小水珠從哪里來(lái)”
1、從課本圖上找一找哪里出現(xiàn)了小水珠。
2、猜想這些小水珠從哪里來(lái)？
３、互相交流我們的猜想。
4、參照課本提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
5、分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)，思考為什么出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
6、由對(duì)比實(shí)驗(yàn)聯(lián)想到小水珠形成的條件。
二、討論活動(dòng)
1、分組討論：小水珠是怎樣形成的？
2、誰(shuí)的解釋更有道理，為什么？
拓展—
一、利用課余時(shí)間觀察，找找身邊小水珠出現(xiàn)的例子
（第二課時(shí)）
引入
一、課前交流會(huì)
１、請(qǐng)生將找到的生活例子與大家分享。
2、自由舉例。
探究活動(dòng)
一、活動(dòng)：“雨的形成”
1、分組設(shè)計(jì)研究計(jì)劃。
2、分組按計(jì)劃開(kāi)展探究活動(dòng)。
3、記錄實(shí)驗(yàn)方法和現(xiàn)象及結(jié)論。
4、試圖用多種方法檢驗(yàn)我們的`結(jié)論。
5、分組匯報(bào)、交流，互相評(píng)價(jià)。
（第三課時(shí)）
引入
一、10師出示地方干旱的圖片
1、引導(dǎo)：怎么幫幫農(nóng)民伯伯救救稻田？
探究活動(dòng)
一、11活動(dòng)：“認(rèn)識(shí)人工降雨”
1、自學(xué)“科學(xué)在線”的內(nèi)容。
2、用自己的話解釋什么是人工降雨。
3、看課本理解什么是可逆變化。
4、舉更多例子說(shuō)明什么是可逆變化。
二、活動(dòng)：“寫一篇科學(xué)童話”
1、命題作文：小水滴旅行記。
2、提示：需要用到一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)自己的構(gòu)思。
4、自主完成作文。
拓展
一、為自己的作文加上漂亮的插圖
四年級(jí)科學(xué)《雨的形成》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
(一)課題
《雨的形成》
(二)課標(biāo)分析
本課是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)，探究雨的形成。首先是對(duì)“冰、水、水蒸氣三種形態(tài)之間的變化”知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，并能將其運(yùn)用到雨的形成當(dāng)中去。
(三)教材分析
本課是冀教版小學(xué)科學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元第九課，這節(jié)課探究性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)物體表面出現(xiàn)小水珠有了基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)之后，針對(duì)小水珠提出問(wèn)題:小水珠從哪里來(lái)的，進(jìn)行探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生盡可能獨(dú)立地探究雨的成因。
(四)學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生具備一定的觀察能力，對(duì)世界充滿好奇心，他們樂(lè)于動(dòng)手操作，教師可指導(dǎo)他們獨(dú)立地探究活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
(五)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.能通過(guò)觀察生活中的有趣現(xiàn)象，提出問(wèn)題
2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)
過(guò)程與方法目標(biāo):
1.能用自己的話說(shuō)明什么是凝結(jié)
2.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，明白“雨是怎樣形成的”
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
1.能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)
2.愿意走近科學(xué)，了解科學(xué)
(六)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):能通過(guò)實(shí)驗(yàn)明白“雨是怎樣形成的”
難點(diǎn):能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)
(七)教學(xué)策略
實(shí)驗(yàn)探究法，提出假設(shè)法，討論合作法，教師引導(dǎo)法
(八)教學(xué)用具
環(huán)境:物理實(shí)驗(yàn)室
教師:課件，視頻
酒精燈，同樣大小的杯子，玻璃片，溫水，火柴，鑷子，水，小瓷盤，冰塊，石棉網(wǎng)，三腳架，燒杯
(九)課時(shí)
一課時(shí)
(十）教學(xué)過(guò)程
(1)課前探究部分
教師制作導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，填寫導(dǎo)學(xué)案，內(nèi)容包括:小水珠是怎樣形成的凝結(jié)的概念雨是怎樣形成的雨給人類帶來(lái)的好處。
(2)新課導(dǎo)入部分
師:很高興能和大家一起走近科學(xué)，我聽(tīng)說(shuō)啊，咱們四年級(jí)的學(xué)生都是愛(ài)觀察的孩子，老師這里有一組圖片，同學(xué)們，觀察到了什么？(課件出示圖片冷藏過(guò)后的汽水剛從冰箱拿出來(lái)的蘋果剛拿出來(lái)的雪糕袋子)生:都有小水珠
師:相信大家在生活中看到過(guò)很多類似的現(xiàn)象，那么你們知道小水珠是怎么來(lái)的嗎？同學(xué)可以猜一猜。
教師通過(guò)一組圖片，學(xué)生觀察，引出問(wèn)題:小水珠從哪里來(lái)，學(xué)生做出假設(shè)，教師不告訴是不是正確，從而帶入課堂，引出課題。
(3）師生互動(dòng)部分
教師將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生利用“活動(dòng)一”的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究驗(yàn)證自己的假設(shè)，教師出示課件，寫明實(shí)驗(yàn)步驟，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全，尤其是酒精燈的使用。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，得出結(jié)論，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不加熱的玻璃片會(huì)出現(xiàn)小水珠，知道小水珠的形成過(guò)程，教師總結(jié)得出凝結(jié)的概念(課件展示凝結(jié):水蒸氣遇冷變成水的過(guò)程)
板書:水蒸氣→遇冷→小水珠凝結(jié)
考慮到有些學(xué)生不會(huì)使用火柴，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察各個(gè)小組的情況，并保證學(xué)生的安全，以防止?fàn)C傷。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，學(xué)生之間的實(shí)踐操作能力，提高合作意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生自主探究，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)，板書清晰明了，寫出本節(jié)課重點(diǎn)概念。
教師引導(dǎo)學(xué)生雨也是凝結(jié)的過(guò)程，提問(wèn)學(xué)生雨是怎樣形成的呢？
板書:雨的形成(在凝結(jié)概念的上面)
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提升學(xué)生的.探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，板書點(diǎn)題，升華主題由小水珠的形成到雨的形成。
學(xué)生按照分組，根據(jù)“活動(dòng)2”制定計(jì)劃，教師出示材料:燒杯，水，小瓷盤，冰塊，酒精燈，石棉網(wǎng)，三腳架，實(shí)驗(yàn)過(guò)程:把水裝在燒杯里，固定在三腳架的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱，然后把放有冰塊的小瓷盤罩在上面，觀察現(xiàn)象，教師在實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)酒精燈和熱水的使用，防止?fàn)C傷，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:小瓷盤出現(xiàn)水珠，不斷落下來(lái)。教師總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:水蒸氣遇冷變成小水滴，聚集在一起形成雨。
考慮到有些小組實(shí)驗(yàn)失敗，教師教導(dǎo)學(xué)生不要?dú)怵H，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，但是時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，如果學(xué)生依然沒(méi)有學(xué)會(huì)，可以告訴他，先來(lái)看看別的小組是怎樣實(shí)驗(yàn)的，課下再做一次實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
教師課件播放人工降雨的小視頻。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生更直觀的看到人工降雨的過(guò)程，懂得科學(xué)造福人類。
(4)課堂總結(jié)部分
各組之間在說(shuō)一遍雨的形成過(guò)程，加深鞏固，教師總結(jié)雨的形成過(guò)程，并告訴學(xué)生水是可逆的(課件播放水的三種形態(tài)之間循環(huán)往復(fù)的變化)。
找一名學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)內(nèi)容，教師點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)總結(jié)整堂課所學(xué)內(nèi)容，加深鞏固，使整個(gè)課堂更加完整。
(5)課后作業(yè)部分
教師布置作業(yè)，寫一篇科學(xué)童話。(課件展示作業(yè)根據(jù)下頁(yè)8幅圖，嘟嘟的故事，寫一篇關(guān)于自然界中水的循環(huán)的科學(xué)童話，200字左右，下節(jié)課分享給大家)
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提升學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，作業(yè)運(yùn)用本節(jié)課新知，進(jìn)一步加深記憶。
(十一）教學(xué)反思
本節(jié)課我安排實(shí)驗(yàn)探究雨的形成，在導(dǎo)入中我用生活中的現(xiàn)象，如剛拿出冰箱的蘋果，進(jìn)行圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球，引出本課教學(xué)，提出問(wèn)題，小水珠是怎樣形成的，學(xué)生根據(jù)“活動(dòng)一”自主探究，利用教師提供的器材，課件上的步驟，探究小水珠的形成，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，更加清晰明了，但是，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我沒(méi)有考慮到可能會(huì)有些同學(xué)無(wú)法參與到實(shí)驗(yàn)中，我應(yīng)該因材施教，關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引出凝結(jié)的概念，然后提出雨也是凝結(jié)的過(guò)程，并提出問(wèn)題，雨是怎樣形成的，學(xué)生根據(jù)“活動(dòng)二”制定計(jì)劃，利用教師提供的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲，并適時(shí)引導(dǎo)，但是高效才是根本，以往的實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生按照我說(shuō)的步驟，進(jìn)行操作，但是這次實(shí)驗(yàn)我要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材，自己探索其用途，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)有些復(fù)雜，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，效率并不高，因此我應(yīng)該在不改變學(xué)生的設(shè)計(jì)思路下，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使實(shí)驗(yàn)高效的完成，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我總結(jié)雨的形成，緊接著我播放人工降雨的視頻，學(xué)生懂得自然界創(chuàng)造雨的過(guò)程，知道科學(xué)造福人類，然后找一名同學(xué)總結(jié)，我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后以寫一篇童話故事為作業(yè)，增添科學(xué)的趣味性，使學(xué)生更加熱愛(ài)科學(xué)。
從本節(jié)課，課堂效果來(lái)看，學(xué)生已明白雨的形成原理，懂得實(shí)驗(yàn)探究的方法，學(xué)生的主體性有所體現(xiàn)。我會(huì)繼續(xù)探索，找到更新穎的突破點(diǎn)。
四年級(jí)科學(xué)《雨的形成》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目的：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解雨是一種大自然的凝結(jié)現(xiàn)象，能用自己的話說(shuō)明雨的成因
2、探究目標(biāo)：能獨(dú)立提出要研究問(wèn)題的假設(shè)，能綜合運(yùn)用名種實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己想法的能力；
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究物態(tài)變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作能力，使學(xué)生感受到自然事物是不斷變化的，變化是有條件的，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物質(zhì)的狀態(tài)變化對(duì)人們生活的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證雨的形成的猜想
教學(xué)難點(diǎn)：
科學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
師：老師課前搜集了一段有關(guān)天氣的資料，想看看嗎？（師出示課件）它是大自然中一種常見(jiàn)的現(xiàn)象---雨，對(duì)于這種現(xiàn)象，你知道些什么呢？期待學(xué)生能說(shuō)出一部分有關(guān)雨前的現(xiàn)象，如天氣變冷、出現(xiàn)烏云等…
同學(xué)們了解的真不少，對(duì)于雨你有哪些想研究的問(wèn)題？
師：如果讓你猜想，你認(rèn)為雨是怎樣形成的？（相機(jī)板書：水蒸氣遇冷）
師：同意他的猜想嗎？還有不同的想法嗎？那我們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？我們并不太清楚，怎樣驗(yàn)證呢？
生：做實(shí)驗(yàn)。
二、引導(dǎo)探究
那么你準(zhǔn)備怎樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，要用到什么材料呢？請(qǐng)同學(xué)討論一下。
師：老師這里有個(gè)友情提示，可以降低你們實(shí)驗(yàn)難度，師出示問(wèn)題：1、怎樣快速制造出水蒸氣？2、怎樣使上升的水蒸氣受冷？
師：我相信有了這兩個(gè)提示再加上同學(xué)們的聰明才智，一定會(huì)想出好的實(shí)驗(yàn)方法，來(lái)驗(yàn)證我們的猜想正確與否。
師：你們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)桌上的材料，在小組內(nèi)討論一下吧。
小組討論實(shí)驗(yàn)方案。
師：師走到學(xué)生中間去傾聽(tīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。
生：生匯報(bào)——用酒精燈給水加熱就會(huì)產(chǎn)生大量的.水蒸氣，再用冰使水蒸氣遇冷。
師：你們還有補(bǔ)充嗎？
生：學(xué)生補(bǔ)充自己的想法：我認(rèn)為應(yīng)加少量的熱水可以節(jié)省時(shí)間。
生：我認(rèn)為作為制冷裝置的冰不能離水蒸氣太遠(yuǎn)，免得水蒸氣飛散到空氣中。
師：你們想到的，老師早就為你們準(zhǔn)備好了。
師：實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)好了，下面我們?cè)撟鰧?shí)驗(yàn)了，在實(shí)驗(yàn)前老師還要提醒你們幾點(diǎn)，請(qǐng)看大屏幕，師出示：實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
生：自己讀注意事項(xiàng)。
師：注意事項(xiàng)明白了嗎？老師希望你們注意安全，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)各小組長(zhǎng)到前面領(lǐng)冰，小組實(shí)驗(yàn)。
師：和學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
三、構(gòu)建新知
師：我們的實(shí)驗(yàn)到此為止，其它儀器不要?jiǎng)樱丫凭珶糨p輕的從三腳架下移出來(lái)，并熄滅它。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
生：我們用酒精燈給水加熱一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)有大量的水蒸氣產(chǎn)生，形成許多白氣，然后凝結(jié)成小水滴，水滴越來(lái)越大，最后掉了下來(lái)，我們得到結(jié)論：雨就是空氣中的水蒸氣在高空遇冷凝結(jié)而成的。
師：（相機(jī)評(píng)價(jià)）剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里成功的模擬了雨的形成，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們推想一下，自然界中雨是怎樣形成的？師相機(jī)提問(wèn)那空氣中的水蒸氣是怎樣來(lái)的？（水變成的）真的有酒精燈給它們加熱嗎？（沒(méi)有）那是什么給它加熱的？（太陽(yáng)）在實(shí)驗(yàn)是我們用冰使水蒸氣受冷，天上真的有一個(gè)大冰塊嗎？（沒(méi)有）那水蒸氣是怎樣受冷的？據(jù)老師了解，每往空中升高100米，氣溫就降低0.6攝氏度，那么幾萬(wàn)米的高空氣溫會(huì)怎樣？（非常的低）。
師：同學(xué)們的推想和科學(xué)家的無(wú)數(shù)次驗(yàn)證基本一致，讓我們一起看看吧。
生：看關(guān)于雨的形成動(dòng)畫片。
四、拓展延伸
師：現(xiàn)在我們國(guó)家是一個(gè)缺水的國(guó)家，水資源非常貧乏，經(jīng)常會(huì)有干旱發(fā)生，學(xué)了雨的形成，你能不能給他們下一場(chǎng)及時(shí)雨呢？
生：發(fā)表自己的見(jiàn)解。
結(jié)束部分：同學(xué)們真了不起，今天有了這莫大的發(fā)現(xiàn)，在以后的學(xué)習(xí)中還想繼續(xù)研究自然中的奧妙嗎？老師會(huì)一直關(guān)注著你們，并期待著你們成功。
四年級(jí)科學(xué)《雨的形成》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過(guò)觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問(wèn)題。
2、能獨(dú)立提出要研究問(wèn)題的假設(shè)。
3、能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。
4、能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。
重點(diǎn)：創(chuàng)造條件，使學(xué)生盡可能獨(dú)立地探究雨的成因。
難點(diǎn)：創(chuàng)造條件，使學(xué)生盡可能獨(dú)立地探究雨的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)凝結(jié)現(xiàn)象的圖片、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、溫水、鐵架臺(tái)、燒瓶、膠塞、玻璃管。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課：
師：(出示圖片)你們見(jiàn)過(guò)這些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象嗎?
師：這些現(xiàn)象有哪些相同點(diǎn)嗎?
(二)學(xué)習(xí)新課：
1、小水珠從哪里來(lái)?
(1)師：上面圖片中的小水珠是從哪里來(lái)的?為什么會(huì)出現(xiàn)小水珠?
(2)學(xué)生分組討論，教師組織學(xué)生匯報(bào)。
(3)學(xué)生填寫解釋。
(4)師：我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，向同樣大小的兩個(gè)杯中倒入同樣多的溫水;同時(shí)蓋上大小相同、冷熱不同的玻璃片，你們猜一猜，哪個(gè)玻璃片上會(huì)有小水珠出現(xiàn)?
(5)學(xué)生匯報(bào)猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(6)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
(7)教師小結(jié)：水蒸氣遇冷變成水的過(guò)程叫做凝結(jié)。
2、雨的形成。
(1)師：在上一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，如果水滴越聚越多，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?與自然界中的什么現(xiàn)象比較相似?
(2)師：由此推斷自然界中的雨是怎樣形成的?
(3)師：小組同學(xué)互相合作，制定小組的.研究計(jì)劃吧!
(4)小組合作制定計(jì)劃，教師巡視指導(dǎo)。
(5)匯報(bào)研究計(jì)劃。
(6)師：根據(jù)各小組制定的研究計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧!
(7)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(8)教師組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并小結(jié)。
(三)鞏固練習(xí)：
(1)閱讀科學(xué)在線，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)雨的形成的認(rèn)識(shí)。
(2)教師小結(jié)：水的三種狀態(tài)之間可以發(fā)生循環(huán)往復(fù)的變化，我們把像水這樣的變化過(guò)程稱為可逆的。
(四)布置作業(yè)：
根據(jù)本課內(nèi)容寫一篇科學(xué)童話，要求發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，能體現(xiàn)水在自然界里的循環(huán)。
板書設(shè)計(jì)：
9雨的形成
水蒸氣 遇冷 水
凝 結(jié)
教學(xué)反思：
課堂是孩子的，應(yīng)該還給孩子，教師只是在孩子遇到困難時(shí)給與點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
四年級(jí)科學(xué)《雨的形成》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
活動(dòng)目標(biāo)
1、激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極探索自然現(xiàn)象的興趣。
2、了解“蒸發(fā)”以及“雨是怎樣形成的”等科學(xué)現(xiàn)象，知道雨與人們的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備
太陽(yáng)頭飾一個(gè)、小雨滴頭飾若干、酒精燈一個(gè)、水一杯、玻璃片一塊、教學(xué)課件、錄音機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程
開(kāi)始部分：
教師帶領(lǐng)幼兒模仿小雨滴旅行進(jìn)入活動(dòng)室，組織幼兒坐好。
基本部分：
1、出示課件（下雨的情景），引導(dǎo)幼兒邊看邊思考：“天上為什么會(huì)下雨？”允許幼兒充分想象與猜測(cè)。
2、老師做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒觀察，并隨時(shí)提醒幼兒注意安全。
點(diǎn)燃酒精燈（注意點(diǎn)燃的方法），把燒杯中的水進(jìn)行加熱，并讓幼兒仔細(xì)觀察燒杯中的水，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
3、幼兒充分發(fā)表自己的.見(jiàn)解后教師小結(jié)：水熱了就會(huì)產(chǎn)生水蒸氣，許多水蒸氣向上跑的現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。
4、提問(wèn)幼兒：你還在哪里見(jiàn)過(guò)水“蒸發(fā)”現(xiàn)象？
5、引導(dǎo)幼兒觀察水蒸氣遇冷變成小水珠的現(xiàn)象。
提問(wèn)：熱水倒在杯子里，用玻璃片蓋在杯子上，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
玻璃片上為什么會(huì)有小水珠？（幼兒討論后回答）
6、教師小結(jié)：水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠。
7、讓幼兒重新看錄象，聽(tīng)故事，重點(diǎn)理解：“為什么會(huì)下雨？”
8、教師與幼兒討論雨的危害與好處。
9、做游戲：“太陽(yáng)與小雨滴”
分給幼兒小雨滴頭飾，教師扮演太陽(yáng)。讓幼兒在游戲中鞏固知識(shí)。
交代游戲規(guī)則：太陽(yáng)出來(lái)，小雨滴蒸發(fā)了，太陽(yáng)下山了，水蒸氣遇冷變成小雨滴了。
10、發(fā)給幼兒圖畫紙，讓幼兒添畫小雨點(diǎn)。
延伸活動(dòng)
區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)添畫。
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