《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過探究理解掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)研究問題的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究與反思的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。
教學(xué)過程
一、反饋預(yù)習(xí)
通過前面的學(xué)習(xí)了我們知道了在小數(shù)末尾添上或去掉0可以改變原小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，但并不能改變它的大小。這是什么知識？
課前思考題：“在數(shù)字不變的情況下，要想改變68.32的大小可以怎么辦?”誰說說你們的想法？
反饋：1、改變數(shù)字的順序。2、不改變數(shù)字順序，可以移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置。
板書：小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)
在數(shù)字不變的情況下，要想改變68.32的大小有幾種辦法？
今天就來研究小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化
關(guān)于這個(gè)內(nèi)容你想了解什么？
“移動(dòng)的方向、小數(shù)大小怎樣的變化、移動(dòng)與變化的關(guān)系。”
（教師板書：35.67 3.567 356.7 3567比較大小．
訂正后提問，這四個(gè)數(shù)有什么相同特點(diǎn)？(數(shù)字及排列順序一樣．)有什么不同？(小數(shù)點(diǎn)位置不同，大小不同．)
教師小結(jié)：可見小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響到小數(shù)的大小．那么，小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小怎樣的變化呢？今天我們一起研究．）
板書課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律。
二、探究規(guī)律
1、我們先來研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向。
小組合作：
1、移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置改變原小數(shù)的大小，并將移動(dòng)的方向和得到的結(jié)果記錄下來。
2、說說小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向與原小數(shù)大小變化有什么關(guān)系？
反饋：
（一）
點(diǎn)右移 68.32～ 683.2 ： 擴(kuò)大
點(diǎn)右移 68.32～ 6832 ： 擴(kuò)大。
點(diǎn)左移 68.32～ 6.832 ：縮小。
點(diǎn)左移 68.32～ 0.6832 ： 縮小。
(二)
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原小數(shù)擴(kuò)大。
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原小數(shù)縮小。
評價(jià)一下哪組寫得好？
再說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律
數(shù) 小數(shù)點(diǎn) 原數(shù)
縮小 左移 . 右移 擴(kuò)大
我們通過動(dòng)手操作，研究出了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向與原小數(shù)大小變化關(guān)系?
小練：能根據(jù)要求手勢表示小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向嗎？
左移、右移 ～ 原數(shù)（擴(kuò)大、縮小、縮小、擴(kuò)大、）
看老師手勢說說原數(shù)變化： 原數(shù)擴(kuò)大、 原數(shù)縮小、
哪組來給其它組出手勢，同學(xué)判斷。
2、把0.009擴(kuò)大，手勢表示？
知道原數(shù)擴(kuò)大后可能是多少嗎？
0.09、0.9、9、
你們得出的三個(gè)數(shù)一樣嗎？
都是把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，卻得到了不同的三個(gè)數(shù)，有什么想法嗎？
右移一位、右移兩位、右移三位、
你們又有什么發(fā)現(xiàn)了？
移動(dòng)的位數(shù)不一樣，原小數(shù)大小變化也不一樣。
原小數(shù)的大小變化既與小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)方向有關(guān)還與小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位數(shù)的多少有關(guān)，我們繼續(xù)研究它們之間的關(guān)系。
可以借助什么單位研究？ 米
各組有這樣一組等式和剛才填寫在數(shù)位表下的數(shù)兩種學(xué)具，請你們組選擇一種學(xué)具
研究：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的位數(shù)與原小數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)有什么關(guān)系，小數(shù)點(diǎn)左移？
反饋：
1、填空 0.005米=（ 5 ）毫米
0.05米=（ 50 ）毫米
0.5米=（ 500 ）毫米
5米=（ 5000 ）毫米
反饋：
右移一位～擴(kuò)大10倍 50毫米是5毫米的10倍
右移兩位～擴(kuò)大100倍 500毫米是5毫米的100倍
右移三位～擴(kuò)大1000倍 5000毫米是5毫米的100倍
誰再說說小數(shù)點(diǎn)右移的原數(shù)的變化規(guī)律？補(bǔ)充左移規(guī)律并舉例
板書：
原數(shù) 小數(shù)點(diǎn) 原數(shù)
縮小 左移 . 右移 擴(kuò)大
1/10 一位 10倍
1/100 兩位 100倍
1/1000 三位 1000倍
有用數(shù)位表研究的嗎？
演示說明：當(dāng)小數(shù)點(diǎn)右移一位時(shí)原數(shù)數(shù)字所在位置都向左移一位，所以原小數(shù)擴(kuò)大10倍。
他們組用數(shù)位表不僅發(fā)現(xiàn)規(guī)律還說明了原因。
能說說我們用計(jì)數(shù)單位和計(jì)量單位兩種學(xué)過的知識發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律嗎？
是縮小由什么決定？ 移動(dòng)的方向
移動(dòng)的位數(shù)決定什么？ 倍數(shù)。
三、鞏練：
1、填表
原數(shù)分別擴(kuò)大10倍擴(kuò)大100倍縮小到它的1/10和縮小到它的1/100
47.28 11.2
2、填空
（1）把6.2擴(kuò)大 倍是62。
（2）把59縮小到它的（）是0.59。
（3）0.28去掉小數(shù)點(diǎn)得（ ），原數(shù)擴(kuò)大了（ ）倍。
（4）73.21變?yōu)?.7321，原數(shù)就（ ）。
3、判斷
1、0.8的小數(shù)點(diǎn)向右移三位，原來的數(shù)就縮小到了它的1/1000（ ）
2、3.69擴(kuò)大1000倍是36.9。 ( )
3、把一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10，就要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位。（ ）
4、觀察三個(gè)數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)它們之間的變化關(guān)系嗎？
3.8 38 0.038
看來今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲。
知識、方法操作、舊知識、
你對今天的學(xué)習(xí)滿意嗎？能給自己打個(gè)分嗎？
原數(shù)擴(kuò)大還是縮小由什么決定？
移動(dòng)的方向移動(dòng)的位數(shù)決定什么？
還有問題嗎？
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊61頁例5
教材分析：
本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四年級第二學(xué)期第四單元的內(nèi)容。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行單位換算的重要手段。它是小數(shù)的另一性質(zhì)，它與前面所學(xué)的小數(shù)性質(zhì)不同，主要是研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小，是學(xué)習(xí)小數(shù)知識的重要內(nèi)容。為了突破難點(diǎn)，我選擇了金箍棒的變化這一情境展開教學(xué)，有助于學(xué)生由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思考和理解問題。同時(shí)以完整的、學(xué)生熟悉的、又非常感興趣的情境貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，自主探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更重要的是應(yīng)用規(guī)律解決問題，因?yàn)檫@一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的根據(jù)，也是單位名稱換算的重要基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生對于小數(shù)的大小是有認(rèn)識的。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后，蘊(yùn)含什么規(guī)律，學(xué)生還不清楚，還不能把小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)和小數(shù)的大小變化規(guī)律建立聯(lián)系。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)，用的是金箍棒變化的情境，借助長度來讓學(xué)生形象地理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的規(guī)律；能應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。
2、讓學(xué)生通過觀察比較掌握新知。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系，變化的觀點(diǎn)認(rèn)識事物。
教學(xué)重點(diǎn)：探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并歸納變化規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；圓形磁鐵等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣引入
（1）師；老師手里也有一個(gè)寶貝（出示圓形磁鐵）你看，老師讓它貼到了黑板上，它就貼到了黑板上。老師讓它移動(dòng)，它就在黑板上移動(dòng)。（老師邊說邊演示）神奇不？不夠神奇，那就看更神奇的！（老師在黑板的一角寫4個(gè)1234）一起讀一下這幾個(gè)數(shù)。這四個(gè)數(shù)是一樣的。（老師再把其中的3個(gè)1234分別貼上磁力塊，即1.234、12.34、123.4、1234）大家一起讀這四個(gè)數(shù)。讀的還一樣嗎？我說它有魔力吧！想想怎么回事？
（2）看來小數(shù)點(diǎn)不同，小數(shù)的大小就發(fā)生了變化，那么這節(jié)課我們就一起來探究其中的規(guī)律。（板書課題：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)）
二、自主探究，尋找規(guī)律
1、同學(xué)們都喜歡看《西游記》吧，你最喜歡里面的哪個(gè)人物？為什么？
2、唐僧西天取經(jīng)，一路上遇到無數(shù)妖魔鬼怪，每次都是孫悟空降妖除魔，這不今天又遇到妖怪了（大屏幕出示圖）通過看圖，你知道孫悟空耳朵里的金箍棒多長嗎？0.009米＝9毫米
（1） 你知道0.009米的金箍棒多長嗎？把它畫在練習(xí)本上。
（2）看到這根金箍棒，你有什么想法？
3、這么長的金箍棒打不到妖怪，怎么辦？只聽悟空大喊一聲“變”，金箍棒就變成了多長？
（1） 那你知道0.09米是多長嗎？0.09米=90毫米
（2）請同學(xué)們再把90毫米的金箍棒畫在本子上，和剛才畫的比一比，你有什么感覺？
（3） 90毫米里有幾個(gè)9毫米呢？那也就是說現(xiàn)在的金箍棒是原來的10倍 ，對吧？
4、可是，這么長的金箍棒還是打不到妖怪，只見悟空又大喊一聲“變”，金箍棒就變成了0.9米
（1） 這個(gè)數(shù)又發(fā)生了什么變化？誰知道0.9米是多長？
（2） 它有多長呢？我們用手勢來比一下。
（3） 900毫米里有多少個(gè)9毫米？那這個(gè)時(shí)候金箍棒是原
來的多少倍？
5、最后悟空用多長的金箍棒把妖怪打死的? 9米＝9000毫米
6、請同學(xué)們從上往下觀察這組數(shù)，小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的?小數(shù)又有怎樣的變化？小組合作探究這個(gè)問題。
7、出示自學(xué)提示，生自己思考后小組交流 ，最后全班匯報(bào)。
8、課件出示小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，生輕聲讀，并拓展省略號的內(nèi)容。
9、階段練習(xí)
10、悟空打敗了妖怪，只聽他說了一聲變，金箍棒由9米變成了0.9米、0.09米、0.009米。最后悟空把它放進(jìn)了耳朵里。在這個(gè)變化過程中，小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？學(xué)生觀察并和周圍的同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
11、生試總結(jié)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律，并把它填在數(shù)學(xué)書上，讀一讀。
12、根據(jù)規(guī)律試編歌謠。
三、應(yīng)用規(guī)律，解決問題
1、填空題。
2、請你來當(dāng)小法官請你當(dāng)法官：對的在括號內(nèi)打√，錯(cuò)的打×。（用手勢表示）
（1）一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原數(shù)就擴(kuò)大2倍。… ( )
（2）一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，原數(shù)就縮小到原來的100倍。（ ）
（3）一個(gè)三位小數(shù)，去掉小數(shù)點(diǎn)后，原來的數(shù)就擴(kuò)大1000倍。 （ ）
（4）小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大1000倍。( )
3、學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的數(shù)字卡片，移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置互相出題，并請其他的同學(xué)回答原來的小數(shù)大小發(fā)生了什么樣的變化。
4、一個(gè)數(shù)擴(kuò)大100倍后，再將小數(shù)點(diǎn)向左移一位后的數(shù)是3.7，這個(gè)數(shù)是( )。
四、讀故事《小數(shù)點(diǎn)的悲劇》，談體會(huì)。
五、回憶教學(xué)過程，暢談收獲
板書設(shè)計(jì)：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)
0.009米=9毫米
0.09米=90毫米
0.9米=900毫米
9米=9000毫米
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)內(nèi)容：人教社六年制小學(xué)《數(shù)學(xué)》課本第八冊第78—81頁。
二、教學(xué)要求：使學(xué)生認(rèn)識并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)、變化的觀點(diǎn)認(rèn)識事物。
三、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．提問。
(1)把6米擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，分別是多少米？
(2)把6000厘米縮小10倍、100倍、1000倍，分別是多少厘米？
2．填空。
0.05元=()分0.007米=()毫米
3．按從小到大的順序排列。
0.0040.40.04
[學(xué)生口答，教師板書]
(二)導(dǎo)入新課
師：[出示小黑板]下面是四年級三位同學(xué)的身高記錄。請大家看一看，這些數(shù)據(jù)對不對？
[生齊笑]
生1：李華的身高不對。14.5米比房子還高。
生2：陸文剛的身高也不對。[用手比]0.139米只有這么高。
生3：王小林的身高是對的。
師：兩個(gè)錯(cuò)的數(shù)據(jù)錯(cuò)在哪里？
生[齊]：小數(shù)點(diǎn)寫錯(cuò)了位置。
師：是的。小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)的大小發(fā)生變化。今天我們就要學(xué)習(xí)這方面的知識。
[板書課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化]
(三)進(jìn)行新課
1．探究規(guī)律。
出示例1把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位、看小數(shù)的大小有什么變化。
[指名學(xué)生讀題，并說明題意]
師：省略號表示什么意思？
生：表示還可以繼續(xù)向右移動(dòng)。
師：[出示米尺]先看原來的數(shù)0.004米的實(shí)際長度，在米尺上指出來。
生：[在米尺上指認(rèn)]0.004米是4毫米。
[板書：0.004米=4毫米]
師：那么，把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位分別是什么數(shù)？也請指出它們的實(shí)際長度[指米尺]。
生：把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，是0.04米，[在米尺上指認(rèn)]也就是4厘米。[師插問：是多少毫米？]40毫米。[板書：0.04米=40毫米]
生：把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，是0.4米，[在米尺上指認(rèn)]也就是4分米，400毫米。[板書：0.4米=400毫米]
生：把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，是4米，也就是4000毫米。[說明有米尺的4倍長]
師：把第二、第三、第四個(gè)式子同第一個(gè)式子比較，小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？小數(shù)的大小是怎樣變化的？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)就變大了。
師：你們善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，很好。誰能說得更準(zhǔn)確一些，小數(shù)在怎樣變大？
生：把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，它就擴(kuò)大了10倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，它就擴(kuò)大了100倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，它就擴(kuò)大了1000倍；[教師在板書上用箭頭標(biāo)出，注明擴(kuò)大10倍、擴(kuò)大100倍、擴(kuò)大1000倍]
師：請同學(xué)們注意數(shù)學(xué)言語的準(zhǔn)確性。應(yīng)該說“原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍、擴(kuò)大100倍、擴(kuò)大1000倍、”不要說“擴(kuò)大了”。
[指名學(xué)生對照板書說明小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律]
練一練：練習(xí)二十一第1題，下面的數(shù)，去掉小數(shù)點(diǎn)，各擴(kuò)大多少倍？
0.70.250.0060.5062.43.72
[指名口答]
師：在例1中，如果從第四個(gè)式子起，依次往上看，小數(shù)點(diǎn)的位置怎樣移動(dòng)？小數(shù)的大小怎樣變化？可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生：從下往上看，4米變成0.4米，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，原來的數(shù)就縮小10倍；4米變成0.04米，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；4米變成0.004米，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，原來的數(shù)就縮小1000倍；[在板書上用箭頭標(biāo)出變化情況]
全部板書如下：[箭頭用彩色粉筆畫]
[指名學(xué)生對照以上板書說明小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)縮小的規(guī)律]
練一練：練習(xí)二十一第2題下面的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)都移到最高位數(shù)字的左邊，各縮小多少倍？
3.542.82.09600193.5
[指名口答]
生：老師，我想知道，小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)為什么會(huì)引起小數(shù)大小的變化？[先讓學(xué)生議論]
師：[出示教具]
[教師演示，當(dāng)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)，數(shù)位順序隨之移動(dòng)。學(xué)生一邊讀數(shù)，一邊體會(huì)算理]
2．小結(jié)規(guī)律。
師：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是什么？
生：[略]
師：請閱讀課本第78—79頁。
3．應(yīng)用規(guī)律。
出示例2把0.08擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，各是多少？
師：把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大幾倍，就是把這個(gè)數(shù)進(jìn)行什么運(yùn)算？
生：把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大幾倍，就是把這個(gè)數(shù)乘以幾。
師：對，請列出算式。
[指名板演，列式：0.08×10=
0.08×100=
0.08×1000=]
師：可是我們還沒有學(xué)習(xí)小數(shù)乘法運(yùn)算，怎么辦呢？
生：我們可以用向右移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的辦法。
師：對！根據(jù)上面的變化規(guī)律，如果要把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位就行了。
[指名學(xué)生寫出上式的得數(shù)]
練一練：練習(xí)二十一第4題直接寫出下面各式的得數(shù)。
2.87×103.9×1000.003×1000
0.563×100.148×10012.5×1000
[全班試算，師生共同訂正]
出示例3把43.7縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少？
師：把一個(gè)數(shù)縮小幾倍，就是把這個(gè)數(shù)進(jìn)行什么運(yùn)算？
生：把一個(gè)數(shù)縮小幾倍，就是把這個(gè)數(shù)除以幾。
師：對！請列出算式。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正
確口算一個(gè)數(shù)乘10、100、1000……的積。
2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。
3、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的語言歸納：小數(shù)點(diǎn)位置的右移引起的小數(shù)大小變化這一規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新
1、談話：知道這是什么嗎？想知道存折里還剩多少錢了？數(shù)目的順序是這樣的（貼卡片），只要你在合適的位置加上小數(shù)點(diǎn)，你就能猜到這筆錢的數(shù)目，你能用卡片擺出來嗎？
交流匯報(bào)。
激趣：你真厲害，猜中了。
2、孩子們，老師給你們的數(shù)字相同，排列順序也一樣，怎么就能擺出這么多數(shù)的？小數(shù)點(diǎn)所在的位置重要不重要？
引導(dǎo)：在這里，能得到不同的小數(shù)，是因?yàn)樾?shù)點(diǎn)的位置不同，也就是說，在一個(gè)小數(shù)里，小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)，會(huì)引起小數(shù)大小發(fā)生變化。這種變化有沒有規(guī)律呢？如果有規(guī)律，那規(guī)律又是什么呢？我們來一起研究研究。
揭示課題：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
二、探究新知
1、教學(xué)例2
（1）出示例2：6.05乘10、100、1000各是多少？用計(jì)算器計(jì)算，并觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況。
學(xué)生用列式，計(jì)算器計(jì)算，并口答。
（2）板書：
6.05×10=60.5
6.05×100=605
6.05×1000=6050
（3）引導(dǎo)觀察比較：得到的結(jié)果和原來的6.05比,小數(shù)點(diǎn)的位置有了怎樣的變化?
移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，進(jìn)行演示。
提問：觀察這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
如果用6.05乘10000呢？等等。
提問:小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的位數(shù)和這里的什么的個(gè)數(shù)有關(guān)系？
引導(dǎo)小結(jié)：6.05乘10、100、1000……，原來的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……
（4）猜想:是不是所有小數(shù)乘10、100、1000都有這個(gè)規(guī)律呢？
談話：我們需要來驗(yàn)證這個(gè)猜想。請讀大屏幕上的要求。
（5）歸納：
a、交流匯報(bào)，積累多樣性的具體例子。
b、提問：同學(xué)們舉出了這么多的例子，都證明了一個(gè)什么規(guī)律啊？
2、鞏固移動(dòng)規(guī)律。
（1）、談話：這個(gè)規(guī)律你掌握了嗎？呵呵，想不想用這個(gè)規(guī)律來玩一玩？請看大屏幕上的要求。
集體匯報(bào)、交流（選擇代表性的）。
（2）、談話：覺得剛才的考驗(yàn)太簡單了？那老師來出個(gè)題目給你們做做。（出示p70練一練的題）
提問：你是怎么想的？
談話:小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，就是原來的小數(shù)乘10.
3、教學(xué)例3
談話：同學(xué)們，其實(shí)學(xué)了這個(gè)規(guī)律，還可以讓我們來解決生活中的實(shí)際問題。
（1）出示例3中表格，提問：從表中你知道了什么？
（2）談話：這個(gè)問題實(shí)際上是讓我們做什么事情？
（3）你打算怎么做？
（可能情況：a、直接得到結(jié)果，問：你怎么想的？為什么向又移動(dòng)三位？b、乘1000，問：為什么要乘1000？怎么想的？怎么辦呢？）
（4）談話：不比一比用計(jì)算器計(jì)算和運(yùn)用規(guī)律解決誰更快捷嗎？
（5）運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來解決問題，方便嗎？我們是怎樣從大單位到小單位來進(jìn)行換算的？（確定進(jìn)率；小數(shù)點(diǎn)右移相應(yīng)的位數(shù)）
真的這么簡單？那再試兩題怎么樣？出示試一試。集體交流。
三、鞏固練習(xí)。
談話：你們學(xué)的還真不錯(cuò)啊，好象難不住你們啊？我就不相信了。在來考考你們。
1、提問：你能快速口算嗎？出示練習(xí)十二第5題。
提問：0.24升=（ ）毫升，你是怎么想的？
2、完成第6題。
通過讀題，你知道了什么？有誰知道為什么同樣的物體在月球上會(huì)輕很多呢？
3、完成第7題。
通過讀題，你知道了什么？
四、全課小結(jié)及延伸。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
2、同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的規(guī)律，是小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起的，如果向左移動(dòng)又會(huì)是什么情況呢？
教學(xué)反思：
這節(jié)課最為重要的是兩點(diǎn)，一是通過學(xué)生的驗(yàn)證，理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小樹大小變化的規(guī)律；二是使學(xué)生熟練掌握移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的具體方法。同時(shí)，這節(jié)課的準(zhǔn)備，還需要帶領(lǐng)孩子回憶單位進(jìn)率的知識。
本節(jié)課，我在導(dǎo)入過程中，應(yīng)用生活中常見的存折結(jié)余款，讓孩子猜測，體會(huì)小數(shù)點(diǎn)位置變化引起數(shù)的大小不同來引入，孩子有興趣，也很容易明白。在規(guī)律探索過程中，通過對一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起它大小變化的現(xiàn)象，經(jīng)過猜想及驗(yàn)證，層層深入，有條不紊的進(jìn)行歸納，并形成最終規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)和0的個(gè)數(shù)相等，可以說在規(guī)律探索中，學(xué)生是真正參與并理解了。在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的方法上，我用移動(dòng)卡片小數(shù)點(diǎn)，和畫出移動(dòng)軌跡的方法，從感受移動(dòng)，到體驗(yàn)卡片移動(dòng)，到獨(dú)立移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)有層次的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的方法是掌握了。本節(jié)課中，還進(jìn)行了三個(gè)活動(dòng)，注意了生成資源的利用。
本節(jié)課中還有許多不足，比如教師語言稍嫌羅嗦，學(xué)生的發(fā)言比較小心翼翼，探索過程還需要組織的更加有效，和學(xué)生的交流，特別是反饋學(xué)生的發(fā)言能力還要加強(qiáng)，這樣就能節(jié)省一些時(shí)間，也就能保證練習(xí)的完成了。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)蘇教版五年級下冊69-70
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起的小數(shù)的大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個(gè)數(shù)乘10、100、1000的積。
2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新
1、小黑板出示口算題：6×10 60×10
6×100 60×100
2、比較每組兩個(gè)小數(shù)的大小（小黑板出示）
3.58○38.5 0.5○0.05
3、導(dǎo)入新課
提問：比較第二題里每組兩個(gè)小數(shù)有什么異同的地方？為什么每組小數(shù)里的數(shù)字相同，數(shù)字排列的順序也相同，而組成的小數(shù)大小卻不同呢？
4、小結(jié)，揭示課題：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律
二、學(xué)習(xí)新課，探究新知
1、教學(xué)例2
（1）出示例二：5.04乘10、100、1000各是多少/
讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算上述各題。
（2）指名說說計(jì)算結(jié)果，并板書：
5.04×10=50.4
5.04×100=504
5.04×1000=5040
（3）引導(dǎo)觀察、比較：50.4和5.04比，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了幾位？504和5.04比，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了幾位？5040和5.04比呢？
（4）驗(yàn)證：小組合作，每組任意找一個(gè)小數(shù)，分別把它乘10、100、1000，看看小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況與我們的猜想是否一樣。
（5）歸納：通過計(jì)算，你認(rèn)為我們剛才的猜想對不對？誰能用一句話說說你們的發(fā)現(xiàn)規(guī)律？換一種說法，這個(gè)規(guī)律還可以怎么說？
2、教學(xué)例3
（1）出示例3中的表格，讓學(xué)生說說從表中能知道什么，結(jié)合學(xué)生的交流適當(dāng)介紹“蛋白質(zhì)”的含義。
（2）提出“每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少克”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生理解：這個(gè)問題就是讓我們把0.351千克改寫成以“克”作單位的數(shù)。板書：0.351千克=（ ）克
（3）學(xué)生操作，同桌說說自己的想法
（4）組織交流
3、教學(xué)“試一試”和“練一練”
（1）指導(dǎo)完成“試一試”
指名讀題，明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立完成
交流：你是怎么填的？又是怎么想的？
（2）做“練一練”第1題
學(xué)生獨(dú)立填表。
討論：36乘10、100、1000時(shí)，你是怎么想的?如果把36看成小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該在什么位置？把36的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)，先要做什么？
（3）學(xué)生獨(dú)立完成“練一練”第二題
三、課堂作業(yè)
1、做練習(xí)十二第4、5兩題。
2、做練習(xí)十二第6題。
四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，請各位走過路過多多提出好的建議。謝謝！
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊第69、70的例2、例3，試一試，練一練，練習(xí)十二第4——7題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能應(yīng)用規(guī)律正確的口算一個(gè)小數(shù)乘10、100、1000……的積，能應(yīng)用規(guī)律解決簡單的名數(shù)改寫。
2、過程與方法目標(biāo)：在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、概括能力和初步探索規(guī)律的興趣。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得用已有知識解決問題的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。并且，結(jié)合學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：探索小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：位數(shù)不夠時(shí)補(bǔ)“0”的情況。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，計(jì)算器、課堂練習(xí)紙
教學(xué)過程：
一、以舊引新
1、口算
18×6= 18×8= 18×10= 18×100= 18×1000=
（1）口算得數(shù)，師：后面3題怎么算的特別快？
（2）明確：一個(gè)整數(shù)乘10、100、1000……只要在這個(gè)數(shù)末尾添相應(yīng)個(gè)數(shù)的0。
2、引導(dǎo)：那么一個(gè)小數(shù)乘10、100、1000會(huì)不會(huì)也有簡便的計(jì)算方法呢？今天我們就來研究。
二、探索規(guī)律
1、初次驗(yàn)證
（1）板書： 5。04×10
a、學(xué)生先用計(jì)算器計(jì)算出結(jié)果：50。4。
b、教師引導(dǎo)：請注意觀察，這個(gè)算式里有什么特別之處？（板書：小數(shù)點(diǎn)向右移了一位）
（2）板書： 5。04×100
a、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果：504。
b、教師再次引導(dǎo)學(xué)生觀察：這個(gè)積有什么特別的'地方？
（板書：小數(shù)點(diǎn)向右移了兩位）
（3）板書： 5。04×1000
a、個(gè)人猜想：大家來猜猜5。04×1000，小數(shù)點(diǎn)會(huì)向哪里移動(dòng)幾位？為什么呢？
b、同桌交流理由，說明猜想。
c、你移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)看看，5。04×1000會(huì)等于多少？
d、用計(jì)算器計(jì)算、驗(yàn)證猜想。
e、教師再次引導(dǎo)學(xué)生觀察：這個(gè)積有什么特別的地方？
（板書：小數(shù)點(diǎn)向右移了三位）
（4）觀察上面三道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：×10、×100、×1000）
（5）這個(gè)猜想是不是適用于所有的小數(shù)呢？
2、合作驗(yàn)證
（1）按要求活動(dòng)：以小組為單位，任意找一個(gè)個(gè)小數(shù)，分別把它乘10，100，1000，看看小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況與我們的猜想是否一樣。
（2）小組代表交流展示。
3、確認(rèn)猜想
（1）師：通過這么多例子的驗(yàn)證，你們認(rèn)為我們剛才的猜想對不對，誰能用一句話說說我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
（2）揭示規(guī)律：
a、全班齊讀規(guī)律。
b、師：現(xiàn)在我們知道了，一個(gè)小數(shù)乘10只要……（生答），乘100、1000呢？
c、如果我不小心把一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了一位、兩位、三位……就相當(dāng)于這個(gè)小數(shù)分別乘多少 ……？
（3）揭示題目：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
4、感悟方法
（1）說一說：回顧剛才的過程，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)這條規(guī)律的？
引導(dǎo)學(xué)生說出：善于觀察思考——合理提出猜想——多方舉例驗(yàn)證。
（2）師：數(shù)學(xué)中有著無數(shù)的奧秘，只要你善于觀察，敢于猜想，小心驗(yàn)證，一定能有更多的收獲！
三、應(yīng)用規(guī)律
1、比一比，誰算的又對又快。
2、在括號里填上合適的數(shù)，再在小組里說說你是怎樣想的？
0。08×（ ）=0。8 0。452×（ ）=45。2
0。258×（ ）=258
3、名數(shù)改寫
（1）課件出示例3中的表格，讓學(xué)生說說從表中能知道什么？結(jié)合學(xué)生的交流適當(dāng)介紹"蛋白質(zhì)"的含義。蛋白質(zhì)：是一些食品中含有的成分，人們吃下食物后，這種成分能被人體吸收，以增進(jìn)人的健康。
（2）提出："每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少"這一問題，引導(dǎo)學(xué)生理解：這個(gè)問題就是讓我們把0。351千克改寫成以"克"作單位的數(shù)。
讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決。
（3）交流意見。
（4）完成試一試。
4、你能正確進(jìn)行單位換算嗎？
四、默讀課本，解決質(zhì)疑。
打開課本69—70頁，看看還有什么疑問？
五、總結(jié)收獲
師：在小組里說說你的收獲，你對今天的學(xué)習(xí)滿意嗎？能給自己打個(gè)分嗎？
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》五年級（上冊）第74～75頁，練習(xí)十三第4～7題。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生借助計(jì)算器探索小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能夠應(yīng)用規(guī)律解決相應(yīng)的實(shí)際問題。
2、 使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、歸納、驗(yàn)證等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的基本方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
3、 使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)會(huì)與人交流，逐步形成良好的與人合作的習(xí)慣和意識。
教學(xué)過程
一、 回顧引新
1、回憶：前面我們學(xué)習(xí)過小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律是怎樣的？我們可以運(yùn)用這個(gè)規(guī)律很方便地解決什么樣的問題？
2、啟發(fā)：學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，你認(rèn)為我們還應(yīng)該繼續(xù)研究什么問題？
3、揭示課題：如果一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)的大小變化又會(huì)具有怎樣的規(guī)律呢？這樣的規(guī)律又可以使我們很方便地解決什么樣的實(shí)際問題呢？今天我們就來研究這一問題。[板書課題：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律（2）]
二、 探索規(guī)律
1、提出猜想。
出示例5：21.5除以10、100、1 000的商各是多少？
讓學(xué)生將上述問題改寫成三道除法算式。
提問：在進(jìn)行計(jì)算之前，請你先觀察一下這三道算式的變化規(guī)律，猜一猜這三道算式的結(jié)果應(yīng)該是多少？
學(xué)生邊觀察算式邊進(jìn)行猜想，并在小組里交流。
全班交流，提出猜想：一個(gè)小數(shù)除以10、100、1 000……只要把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位……
2、 驗(yàn)證猜想。
（1） 初步驗(yàn)證。
提問：這樣的猜想到底對不對呢？我們可以怎樣去驗(yàn)證？（引導(dǎo)學(xué)生想到可以逐一計(jì)算出每題的商，并將它與被除數(shù)進(jìn)行比較）
學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算出三道題的得數(shù)。（提醒學(xué)生注意觀察商的變化規(guī)律）
組織交流，并引導(dǎo)學(xué)生具體分析每一題得數(shù)小數(shù)點(diǎn)的變化情況。
根據(jù)學(xué)生的交流，板書：
21.5 ÷ 10 = 2.15 小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位
21.5 ÷ 100 = 0.215 小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位
21.5 ÷ 1 000 = 0.0215 小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位
組織學(xué)生結(jié)合上面的計(jì)算結(jié)果，具體說明猜想正確與否。
小結(jié)：經(jīng)過實(shí)際計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)這一組題目符合我們的猜想。
（2） 舉例驗(yàn)證。
提問：剛才我們計(jì)算的一組題目，符合同學(xué)們提出的猜想，是不是就可以認(rèn)為這個(gè)猜想一定是正確的？（引導(dǎo)學(xué)生想到所研究的例子還很少，要是任意舉出的例子都符合這一要求，我們才能確認(rèn)猜想是對的）
要求：下面就請每個(gè)同學(xué)任意再找一些小數(shù)，分別除以10、100、1 000，用計(jì)算器計(jì)算，看看是不是仍然有這樣的規(guī)律。要注意所舉的算式不要超過計(jì)算器的計(jì)數(shù)范圍。
學(xué)生自己找一些數(shù)，列出相應(yīng)的算式，并用計(jì)算器計(jì)算驗(yàn)證。
學(xué)生活動(dòng)后，組織全班交流。
（3） 確認(rèn)猜想。
談話：請同學(xué)們小組合作，將所舉的算式放到一起進(jìn)行觀察，并互相說一說自己舉例驗(yàn)證的情況。
反饋：你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想？
確認(rèn)：對于剛才的猜想，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生想到每個(gè)人任意舉出的例子都說明猜想是正確的，說明我們的猜想是成立的）
3、小結(jié)：通過剛才的探索，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怎樣的規(guī)律？能用自己的話完整地說說嗎？
追問：能說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的嗎？
三、 應(yīng)用規(guī)律
1、 教學(xué)例6。
出示例6中的表格，讓學(xué)生說說從表格中知道了什么。
提問：長頸鹿的體重是多少噸？怎樣解決這樣的問題？
引導(dǎo)學(xué)生想到解決上面的問題就是把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù)。[板書：500千克=（）噸]
學(xué)生獨(dú)立思考，完成上面的改寫。
組織交流，著重引導(dǎo)學(xué)生理解：把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù)，可以用500 ÷ 1 000，計(jì)算500 ÷ 1 000可以直接把500的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，得到0.500，再化簡成0.5。
2、指導(dǎo)完成“試一試”。
出示題目后，讓學(xué)生獨(dú)立完成。
交流：說說你是怎么得出結(jié)果的？為什么要把40的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位？你是怎么思考的？
小結(jié)：剛才我們將三個(gè)單位是千克的數(shù)量改寫成了用噸作單位的數(shù)量，運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識，可以怎樣方便地進(jìn)行這樣的改寫？
3、拓展延伸。
談話：想一想，運(yùn)用這個(gè)規(guī)律還可以使哪些計(jì)算簡便？（引導(dǎo)學(xué)生想到把低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位都可以運(yùn)用這一規(guī)律使計(jì)算簡便）
練習(xí)：完成練習(xí)十三第5題。
小結(jié)：將低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位，只需根據(jù)進(jìn)率將小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)相應(yīng)的位數(shù)。
四、 鞏固練習(xí)
1、完成“練一練”第1題。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流0.8的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。
2、完成“練一練”第2題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意后，讓學(xué)生先說一說，括號里要填的數(shù)與什么有關(guān)，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)讓學(xué)生說說怎么看出從10到0.1，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了幾位。
3、完成“練一練”第3題。
讓學(xué)生讀題后先說說單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系，然后獨(dú)立完成。
五、 全課小結(jié)
提問：今天這節(jié)課，你有什么收獲？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流：
（1） 經(jīng)過探索你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怎樣的規(guī)律？
（2） 我們是怎樣探索出這個(gè)規(guī)律的？
（3）應(yīng)用這個(gè)規(guī)律可以方便地解決什么樣的問題？
（4） 與同學(xué)之間的合作愉快嗎？
六、 課堂作業(yè)（略）
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