教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2021-06-28 09:20:42 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合七篇

　　為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，歡迎閱讀與收藏。

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合七篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。

　　2、以字的品析為切入點(diǎn)，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味詩詞推敲字句的妙處。

　　3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　品味詩人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：解讀教材；閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料；準(zhǔn)備課件。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。

　　一、導(dǎo)入課題，品詩人

　　1．生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個(gè)字綠。生談自己的感受。

　　是啊，中華民族是一個(gè)詩的民族，詩人通過反復(fù)推敲，斟詞酌句，表達(dá)更深遠(yuǎn)的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇《春夜喜雨》

　　師板書課題。

　　2．讀詩題，解詩人

　　學(xué)生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。

　　師介紹：杜甫為人性癖耽佳句，語不驚人死不休，正是他嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度的真實(shí)寫照。在我國文學(xué)史上有詩圣之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

　　老師講解語不驚人死不休，并用爽快流暢的行書進(jìn)行板書。引導(dǎo)：杜甫的是是否真的是這樣的呢？我們來一起品讀這首詩。

　　二、讀古詩，品詩意

　　（一）感受律詩韻律美

　　1．生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。

　　2．點(diǎn)名讀詩，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生再讀，檢驗(yàn)指導(dǎo)的效果。

　　3．感受律詩的韻律美。

　　指導(dǎo)學(xué)生寫出每一句后一個(gè)字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學(xué)生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。

　　4.古時(shí)候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學(xué)們和著韻律來吟唱這首詩。

　　老師打拍子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。

　　（二）抓題眼，品詩意

　　1.讀詩題，品題眼

　　（1）生讀詩題，抓題眼

　　喜，為什么用喜呢？

　　（2）講解喜字的字源，用喜字說成語。

　　（3）出示大紅雙喜字，你看到這個(gè)喜字會(huì)想到什么成語呢？（喜結(jié)良緣）。了解喜在中國文化中的運(yùn)用和重要意義。（滲透中華漢字文化）

　　（引導(dǎo)：詩人杜甫喜的是什么呢？為什么喜呢？）

　　了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場(chǎng)春雨滋潤(rùn)世間萬物，特別是農(nóng)作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的憂民之情。

　　2.自讀古詩，解題眼

　　杜甫說：語不驚人死不休，我們就應(yīng)該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的喜來。

　　學(xué)生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。

　　師巡視指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)目隙▽W(xué)生自己的看法，并從中指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字來進(jìn)行品讀。培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力。

　　3.論詩句，品詩情。

　　討論一,

　　學(xué)生充分的表達(dá)自己的見解，老師在其間做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：好

　　為什么是好雨？因?yàn)樵诖杭巨r(nóng)作物非常需要雨水的滋潤(rùn)。農(nóng)諺云：春雨貴如油。正反映了春雨的寶貴。

　　知

　　賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時(shí)節(jié)，在人們急需的時(shí)候飄然而至，催發(fā)生機(jī)。多好的春雨！

　　當(dāng)正是時(shí)候，又是干旱，又是春天。

　　潛和細(xì)

　　討論為什么是用潛，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學(xué)生抓住關(guān)鍵句子來解讀潛的妙處。

　　雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　尊重學(xué)生自己的個(gè)性化的感悟。

　　預(yù)設(shè)：潛入夜和細(xì)無聲相配合，不僅表明那雨是伴隨和風(fēng)而來的細(xì)雨，而且表明那雨有意潤(rùn)物，無意討好。如果有意討好，它就會(huì)在白天來，就會(huì)造一點(diǎn)聲勢(shì)，讓人們看得見，聽得清。惟其有意潤(rùn)物，無意討好，它才選擇了一個(gè)不妨礙人們工作和勞動(dòng)的時(shí)間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細(xì)細(xì)地下。

　　學(xué)寫潛字，注意右邊的第一個(gè)夫捺畫變成點(diǎn)，這是避讓。

　　生練習(xí)書寫。

　　討論二，學(xué)生較難理解野徑云俱黑，江船火獨(dú)明，引導(dǎo)學(xué)生思考：這和潤(rùn)物有關(guān)系嗎？并發(fā)表自己的見解。

　　老師解讀：雨這樣好，當(dāng)然希望它能下透徹，倘若只下一小會(huì)，那潤(rùn)物也很不徹底，詩人正是抓住這一點(diǎn)，寫下了第三聯(lián)，只有十個(gè)字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動(dòng)的春江夜雨圖。只不過換了一個(gè)寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤(rùn)物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫？是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，

　　本句運(yùn)用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點(diǎn)題。

　　討論三，重曉看紅濕處，花重錦官城句是詩人的想象，雨水下的細(xì)小，密密的，輕輕的，所以并向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩人只是寫了花朵，大家想一想，還會(huì)有哪些人和物會(huì)欣喜開心呢？

　　讓學(xué)生充分表達(dá)自己的個(gè)人見解。

　　通過大家的反復(fù)品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是語不驚人死不休啊。

　　4．感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的憂民之情。

　　背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的花落知多少與《春夜喜雨》中的潤(rùn)物細(xì)無聲相比，哪一種雨更喜人呢？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

　　預(yù)設(shè)師講解：輕輕悄悄的來，滋潤(rùn)著世間萬物，特別是農(nóng)民的農(nóng)作物，又是一個(gè)好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對(duì)人民群眾的關(guān)心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩句，

　　出示全詩：

　　衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。

　　些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。

　　大家不妨也來品一品，詩人對(duì)人民大眾的關(guān)懷之情。

　　5．請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。

　　6．背誦并默寫古詩。

　　三、拓展誦讀，品詩人情懷

　　1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩人的憂國情懷。

　　讀一讀，說一說，這首詩用一個(gè)什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復(fù)失地）

　　通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。

　　2．課外誦讀有關(guān)春雨的詩詞，進(jìn)行積累。說一說詩人對(duì)春雨的不同感受。

　　四、小結(jié)，由此詩品人生。

　　杜甫那憂國憂民的情感時(shí)刻都在感染著我們，我們?cè)谄纷x完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來盡情的表達(dá)！

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　春夜喜雨

　　（杜甫）

　　知時(shí)節(jié)、當(dāng)春、潛入

　　豐收有望

　　潤(rùn)物

　　細(xì)無聲

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。

　　2..能舉例說明聚落的位置、分布、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。

　　3.了解保護(hù)聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。

　　4、了解城市的發(fā)展過程，能夠分析居民與自然環(huán)境和人類活動(dòng)的關(guān)系能力目標(biāo)：通過學(xué)生動(dòng)手搜集相關(guān)圖片，運(yùn)用圖片說明城市與鄉(xiāng)村的特點(diǎn)和差別，培養(yǎng)學(xué)

　　生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)生分析城市的好處與不足，使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.城市聚落和鄉(xiāng)村聚落。

　　2.聚落與環(huán)境的關(guān)系。

　　3.世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義。

　　三、教學(xué)難點(diǎn):聚落與環(huán)境的關(guān)系。

　　四、教學(xué)方法:分組合作式、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　五、課時(shí)安排:一課時(shí)

　　六、教學(xué)用具：城市鄉(xiāng)村圖片

　　七、教材分析：

　　本節(jié)內(nèi)容主要包括“聚落的形態(tài)”和“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)”兩部分，主要講述聚落的形態(tài)、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系以及保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。聚落分為城市與鄉(xiāng)村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有著很大的協(xié)調(diào)適應(yīng)性。世界文化遺產(chǎn)是前人留下來的寶貴財(cái)富，需要我們?nèi)ケＷo(hù)它們。故本節(jié)的重點(diǎn)是“聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系”和“世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義”。

　　本節(jié)課的教材里包含了很多活動(dòng)部分，活動(dòng)題材多樣。

　　聚落是學(xué)生身邊具體的地理事物，所以在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，主要采用了分組合作式的教學(xué)形式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并通過學(xué)生向其他同學(xué)展示個(gè)人的想法和小組的討論結(jié)果。

　　八、教學(xué)過程：

　　【新課導(dǎo)入】

　　世界上的人們居住在不同的地方，有的人居住在農(nóng)村，有的人居住在城市，請(qǐng)同學(xué)們說說農(nóng)村與城市的景觀有什么不同？

　　【學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)】與學(xué)生交流輔助

　　1、聚落的兩種形態(tài)

　　【引導(dǎo)】閱讀課本P51~52并觀察以下圖片：

　　【幻燈片】城市和鄉(xiāng)村景觀圖片。思考：

　　1、什么是聚落？

　　2、聚落的形式主要包括哪兩大類？

　　【分析】聚落是人類從事生產(chǎn)活動(dòng)和生活活動(dòng)的場(chǎng)所。從規(guī)模上看，聚落有大有小，大到人口上千萬的巨型都市，小到只有幾十個(gè)人的村莊，聚落的主要形式包括城市和鄉(xiāng)村。

　　【提問】請(qǐng)幾位同學(xué)說說你到過哪個(gè)城市，它給你最深的印象是什么？而鄉(xiāng)村呢？

　　【幻燈片】城鄉(xiāng)對(duì)比圖，思考：什么是城市？什么是鄉(xiāng)村？完成下表：

　　【引導(dǎo)】城市為我們的生產(chǎn)和生活帶來了許多便利和發(fā)展空間，然而城市本身也存在許多問題，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)和你聽到看到的，說說城市在發(fā)展中存在哪些問題？

　　【承轉(zhuǎn)】聚落不是固定不變的，它是在不斷發(fā)展的。讀課本P52頁圖，思考： ①村莊怎樣演變?yōu)槌擎?zhèn)的？在它發(fā)展過程中它的規(guī)模和建筑有哪些變化？ ②城鎮(zhèn)又是怎樣擴(kuò)展成城市的？在發(fā)展過程中它的景觀有哪些變化？

　　③隨著城市的發(fā)展，有越來越多的鄉(xiāng)村人口變成了城市人口，他們的生活方式會(huì)發(fā)生哪些變化？

　　④在哪些地方容易形成比較大的城市？

　　【小結(jié)】聚落與地理環(huán)境的關(guān)系：形成聚落的的要素

　　(1)氣候溫暖濕潤(rùn)

　　(2)地形平坦、土壤肥沃，適于耕作

　　(3)水源充足

　　(4)自然資源豐富

　　(5)交通便利

　　【承轉(zhuǎn)】世界各地的民居有著不同的建筑風(fēng)格。這些民居既能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，又與居民的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活密切聯(lián)系。讀課本P53頁圖，思考：

　　1、寒冷地區(qū)的民居墻體厚實(shí)，屋內(nèi)建有壁爐或火炕，窗戶比較小，有的窗戶還裝上雙層玻璃。在冬天積雪較多的地方，屋頂大多高聳。濕熱地區(qū)的民居墻體相對(duì)單薄，門窗開得較大，并建有較完善的排水系統(tǒng)。為什么？

　　2、看P53圖3-22，想一想，東南亞民居有什么特色？這與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系？

　　3、讀P53圖3-23，北非的民居的屋頂大多是平頂。這是為什么？

　　4、讀P54圖3-24思考：民居臨河臨湖分布的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，在支流與干流匯合處，或者河流入海處，往往形成比較大的城市。你能解釋這些現(xiàn)象嗎？

　　【小結(jié)】聚落的分布

　　（1）在一些河流中下游的平原地區(qū)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比較發(fā)達(dá)，聚落比較密集。

　　（2）在高山、荒漠地區(qū)，少有或沒有聚落。

　　【拓展延伸】說說因紐特人的冰屋、黃土高原的窯洞、傣家的竹樓、北京的四合院的民居建筑特點(diǎn)及當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)。

　　【承轉(zhuǎn)】世界遺產(chǎn)一般分為文化遺產(chǎn)、自然遺產(chǎn)以及自然文化遺產(chǎn)三大類。文化遺產(chǎn)是指具有歷史學(xué)、美學(xué)、考古學(xué)、科學(xué)、民族學(xué)或人類學(xué)價(jià)值的紀(jì)念地、建筑群和遺址，是人類的無價(jià)之寶。如何把它們保護(hù)好，傳給子孫后代，成為全人類的共同責(zé)任。

　　2、世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)

　　【引導(dǎo)】看課本P54頁，思考：

　　1、什么是世界文化遺產(chǎn)

　　2、為什么要保護(hù)世界文化遺產(chǎn)

　　3、怎樣保護(hù)傳統(tǒng)聚落？

　　4、保護(hù)措施是什么？

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　一、聚落的形態(tài)

　　二、聚落與地理環(huán)境和人類活動(dòng)的

　　三、世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)

　　十、課后作業(yè)：完成學(xué)案

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時(shí)的風(fēng)采。

　　２、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排：

　　１課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、出示課件

　　看了剛才的圖片，你有什么想說的？

　　是的，他們都是一個(gè)個(gè)身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。

　　2、出示課題：刷子李

　　齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一起讀

　　3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高）

　　4、是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他

　　二、初讀課文

　　要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順

　　2、想想課文主要寫了什么？

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、出示詞語（難讀的）讀

　　 2、指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機(jī)板書：技藝高超

　　四、感悟文本

　　（一）正面描寫

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個(gè)自然段告訴我們了？

　　（2）出示第一自然段

　　（3）自由讀邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？

　　（4）交流：

　　a：如同升天一樣美

　　感受到什么？（如同仙境）技藝高超

　　師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀齊讀

　　b：干完活，絕沒有白點(diǎn)

　　1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難嗎？

　　2、但刷子李粉刷時(shí)卻引讀2、3句

　　3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇

　　刷子李簡(jiǎn)直是跟黑較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語來概括（黑衣無瑕）

　　（5）這只是個(gè)傳說，耳聽為虛，眼見為實(shí)，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？

　　2、學(xué)習(xí)第五自然段

　　（1）、哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻時(shí)的情景?

　　（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？

　　（3）生匯報(bào)，師出示

　　勻勻?qū)崒?shí)一道白

　　啪啪聲里

　　只見師傅的手臂悠然擺來

　　（4）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話，對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？

　　第一句

　　1、指名讀

　　2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽）

　　3、能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀齊讀

　　第二句

　　1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語？（悠然悠然）

　　2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？隨機(jī)板書：動(dòng)作奇

　　3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿

　　4、這時(shí)，你覺得刷子李成了一個(gè)什么家了？

　　5、把你地感受送到句子中指名讀（啪要讀得干脆）齊讀

　　第三句

　　1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機(jī)板書：效果奇

　　（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？

　　用好一個(gè)刷子李開頭，齊讀上面的四句話（做修改）

　　（6）對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了

　　（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）

　　（二）側(cè)面描寫

　　1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？

　　快速瀏覽69自然段，找出有關(guān)的句子讀讀

　　2、出示：每一面墻刷完，也沒發(fā)現(xiàn)。

　　（1）自由讀

　　（2）體會(huì)到什么？板書：佩服

　　（3）居然？課文的哪個(gè)地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？

　　3、出示：當(dāng)刷子李刷完出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)

　　（1）齊讀

　　（2）剛剛還是對(duì)師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象（轟然倒地）板書：;失落

　　（3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：敬佩

　　（4）指板書，曹小三的心理活動(dòng)可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。

　　4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題）

　　（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：

　　（2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：

　　（3）當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：

　　5、交流

　　6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

　　7、在小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？

　　五、推薦閱讀：

　　馮驥才的《俗世奇人》的資料

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　《畫》這篇課文中有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映、鳥語花香的美感，課文以“畫”這個(gè)謎語的謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的.優(yōu)美。

　　根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)漢字，了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞；能正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學(xué)時(shí)，可以采取以下步驟：

　　一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。”這首兒歌是首謎語詩，誰知道謎底？今天我們一起來學(xué)習(xí)另一首謎語詩。

　　由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為猜出謎底作了鋪墊。

　　二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字

　　1多媒體課件展示山水畫，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖畫，然后再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

　　2方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)“拼音”朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后進(jìn)行拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個(gè)小組又快又好。這樣，既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。

　　三、誦讀古詩，展開想像，體會(huì)感情

　　這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀、多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想像詩中描繪的美好畫面，感受語言文字的美。

　　1學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同桌聽。

　　2根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，多媒體課件展示，教師引導(dǎo)分析。導(dǎo)讀方法如下：

　 “遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這句詩讀得很美呢？

　 “近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽見流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）那么，這一句該怎么讀呢?

　 “春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)誰能把這一句讀好呢?

　 “人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀！（畫上的鳥）誰會(huì)讀這句詩？

　　3指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀。指名讀、齊讀、看圖讀、引讀。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底：畫。多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小詩人朗誦這首詩，最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

　　四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸

　　1找朋友游戲，把“我會(huì)說”中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　2指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”。

　　3回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語。課間玩謎語競(jìng)猜游戲。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　教學(xué)目標(biāo);

　　1.再次突出本單元主題，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解本文的中心句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜今天的一切；

　　2.通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的美文欣賞能力，從而引起學(xué)生的感情共鳴，升華本單元主題，讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來書寫“珍惜”。

　　重難點(diǎn)：

　　1.精辟中心句的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解“爺爺?shù)臍盅ビ朗篱L(zhǎng)存”；

　　2.拓展學(xué)生思維，激發(fā)他們的寫作興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

　　1.通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了什么?

　　2.幻燈出示：世間萬物終有盡時(shí)，一切都會(huì)消亡，唯有爺爺?shù)臍盅s永世長(zhǎng)存

　　二.播放<<珍惜>>,升華主題

　　三.書寫<<珍惜>>,感情共鳴

　　1，小組討論應(yīng)珍惜身邊的哪些東西，如何珍惜？

　　2，提出寫作要求，練習(xí)寫作：以“珍惜”為主題寫一首小詩。

　　四.點(diǎn)評(píng)<<珍惜>>,共勉共悟

　　五．作業(yè)布置

　　1.同坐互相修改寫好的小詩；

　　2.思想教育作業(yè)：六年級(jí)學(xué)生快要畢業(yè)了，請(qǐng)珍惜時(shí)間，珍惜友誼，珍惜身邊的一切。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　—《我家的一個(gè)星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教師創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行多形式、多角度的作文訓(xùn)練，從而符合學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)，提高情境的利用率，提高學(xué)生的各項(xiàng)作文能力，使學(xué)生樂于作文。

　　一、從生活入手，誘發(fā)真情

　　一周緊張的學(xué)習(xí)和工作結(jié)束了，星期天對(duì)你和家人來說都是最讓人放松的日子。那么你們家的星期天是怎么過的呢?是在家招待客人，是打掃衛(wèi)生，是去參觀、旅游，還是去逛公園、商場(chǎng)……

　　二、明確寫作要求

　　1、(出示寫作要求)指讀。

　　2、學(xué)生談對(duì)習(xí)作要求的理解。

　　(要點(diǎn)：①要求寫“我”家的一個(gè)星期天。②在敘事的過程中要寫出“我”和家人的感受，突出人物個(gè)性特點(diǎn)。③內(nèi)容要具體，語句要通順。)

　　3、學(xué)生交流，豐富寫作素材。

　　(可同桌交流，前后桌交流，小組內(nèi)交流)

　　三、指導(dǎo)寫法

　　1、變換文題，培養(yǎng)擬題能力

　　我啟發(fā)學(xué)生可從不同的角度，擬出不同的題目來反映這個(gè)星期天。按中心事件命題：如《今天我當(dāng)家》、《知識(shí)競(jìng)賽》;按地點(diǎn)命題：如《公園一角》;按心情命題：如《今天我真高興》、《難忘的一天》等等，擬出的題目比較新穎多樣。

　　2、交換中心，培養(yǎng)組材能力

　　文章的中心不同，對(duì)材料的組織安排和表達(dá)方法也不同。我以學(xué)生自擬的《難忘的一天》為例進(jìn)行教學(xué)，討論交流：從題目“難忘”一詞中，你認(rèn)為文章重點(diǎn)是寫什么。

　　3、交換結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)記敘能力

　　文章先寫什么，后寫什么，此事、彼事如何安排，開頭、結(jié)尾、過渡、承接、詳略如何，都屬于結(jié)構(gòu)，都應(yīng)遵守一定的規(guī)律，這就是“文有定法”。但是每篇文章的結(jié)構(gòu)并不都是一個(gè)模式，這就是古人講的“文無定法”。因此，我要求學(xué)生力求“變結(jié)構(gòu)”寫出自己的特色。比如開頭或開門見山一語中的;或描寫場(chǎng)景烘托氣氛;或設(shè)立懸念娓娓道來;或回憶聯(lián)想引入下文;或直抒胸臆抒發(fā)情懷等等，但都要求學(xué)生力避落入俗套，使人看頭就能知尾。結(jié)尾可以“卒意顯志”;可以照應(yīng)開頭形成珠聯(lián)璧合;可以提出問題，讓人遐思;也可以含蓄如余音繞梁。構(gòu)段或作總分式;或用因果式;或用遞進(jìn)式;或作連續(xù)式;或用點(diǎn)面式等等。情節(jié)的發(fā)展也并不是三段式，開頭、發(fā)展、結(jié)尾，應(yīng)是一波三折，插入聯(lián)想，運(yùn)用想象，跌巖多姿，文勢(shì)波瀾，這樣文章才能引人入勝，各具特色。

　　4、激情練寫

　　星期天的生活是多姿多彩的，請(qǐng)你拿起手中的筆，讓你的多姿多彩的星期天展現(xiàn)在我們眼前。

　　四、評(píng)改習(xí)作

　　選擇典型習(xí)作，全班點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)并就普遍存在的問題作進(jìn)一步指導(dǎo)。

　　(習(xí)作一)

　　星期天發(fā)”Email”

　　今天是一個(gè)輕松的星期天，做完了家庭作業(yè)。我正在房中欣賞著我的郵集本。

　　突然，門鈴響了，我連忙跑去開門。門一開，就見到爸爸和媽媽喜氣洋洋地捧著一個(gè)長(zhǎng)方形的盒子。“這是什么?”我問道。“是上網(wǎng)的工具。”爸爸微笑著說。“是不是上那個(gè)互聯(lián)網(wǎng)?”我問道。“是，我裝上它你看看吧!”爸爸說，“等我裝好，你給姥爺寫封‘信’吧。”我疑惑不解地問道：“寫信?你買郵票了?”爸爸輕輕地?fù)u了搖頭，既沒郵票又沒信封，怎么寫信呢?算了，等會(huì)兒看爸爸究竟要耍什么花樣?我在一旁靜靜地等待著。不一會(huì)兒，爸爸說：“好了。快來看看吧!”我迫不及待地看爸爸上網(wǎng)。

　　爸爸說：“來，按一下這個(gè)。”我順著他手指的方向，按了一下，打開了“郵件箱”，哦，原來爸爸剛才說的“寫信”就是發(fā)電子郵件呀!

　　我連忙在鍵盤上打拼音寫信，然后點(diǎn)連接，輸入了用戶名和密碼，聯(lián)通了“互聯(lián)網(wǎng)”按下了“發(fā)送”鍵。很快，“信”發(fā)走了，不一會(huì)兒，我就收到了姥爺?shù)幕匦拧Ｍ?太神了!我贊嘆道。信上說：“月月，你真聰明，學(xué)會(huì)了發(fā)電子郵件。以后不會(huì)做的題目可以找我了。”

　　啊!今天真好玩，我不僅學(xué)會(huì)了上網(wǎng)沖浪，還學(xué)會(huì)了玩電腦游戲及發(fā)電子郵件，可真過了把癮。

　　教師點(diǎn)評(píng)：文章選材新穎，敘事清楚，中心突出。

　　(習(xí)作二)

　　知識(shí)競(jìng)賽

　　輕松的周末來臨了，一場(chǎng)精彩的知識(shí)競(jìng)賽在我家也拉開了序幕。

　　我問爸爸：“您不用左手寫字，不用右手寫字，用什么寫字?”爸爸不假思索地回答道：“用筆寫字。”“爸爸，您真棒!”我稱贊道。接著，爸爸問媽媽：“世界上什么國家人口最多?”媽媽并沒有馬上回答，看著我們?cè)谛Α！斑@可是IQ題喲。”爸爸驕傲了，“不知道吧!”媽媽說：“我是故意迷惑你的，我當(dāng)然知道。”說完，還故意扮了一個(gè)鬼臉，若得我們哈哈大笑。最后，輪到媽媽考我了。媽媽不懷好意地說：“你可準(zhǔn)備好喲。”我拍拍胸脯，得意地說：“你盡管出題。”“你知道什么地方的太陽最猛嗎?”這下我傻了，真把我難住了。“美國、中國、意大利、俄羅斯……?”媽媽都一一否定了。“真遺憾，這么多國家，你就漏了一個(gè)，日本。”啊，這時(shí)我恍然大悟：“我真是太粗心了!”

　　這個(gè)星期天是我過得最快樂的一天。它不僅給我歡樂，還給了我知識(shí)。

　　教師點(diǎn)評(píng)：細(xì)膩地描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)是本文最大的特點(diǎn)：“不假思索”、“不懷好意”、“拍拍胸脯，得意地”、“ 恍然大悟”等刻畫了一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)性鮮明的人物形象。

　　(習(xí)作三)

　　緊張的星期天

　　今天是個(gè)星期天，爸爸加班，我也要在家里上學(xué)，為什么我還要在家里上學(xué)呢?告訴你們吧，因?yàn)槲仪岸螘r(shí)間學(xué)習(xí)偷懶, 該背的沒有背, 該寫的沒有寫, 該默的沒有默, 爸爸媽媽要我一筆一畫的給他們統(tǒng)統(tǒng)補(bǔ)做上去呀!

　　吃完早餐, 媽媽下命令了:“上午你給我把《趵突泉》、《長(zhǎng)城》、《古詩兩首》和《積累運(yùn)用二》一字都不準(zhǔn)漏背、默一遍，抄3遍。給我認(rèn)認(rèn)真真地背、默、抄好它。我下班回來檢查，掉一個(gè)字打一個(gè)耳光，還要跪菩薩。如果你寫的不好要見老師。”

　　他們走后，我想，一上午要背幾遍課文，而且要做一字不漏，還一筆一畫地寫著端端正正。這可怎么辦呢!都怪自已當(dāng)初不認(rèn)真。今天只好拼了!于是，我一遍一遍地讀，一遍一遍地背。突然，窗外傳來了小伙伴的歡笑聲，我心癢癢。但想起媽媽的話，我又控制住了，一心讀書背書了。媽媽下班回來，我終于一字不漏地把書背完了。

　　這時(shí)媽媽露出微笑說：“這次背得非常好，下次別再偷懶哦!”

　　唉!真是一個(gè)緊張的星期天，以后我不敢再次偷懶了，免得給媽媽罵。

　　教師點(diǎn)評(píng)：本篇作文取材真實(shí)，富有生活情趣。文章描寫詳細(xì)，不乏生動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2、理解相關(guān)的詞語，能在現(xiàn)實(shí)生活中正確地運(yùn)用它們。

　　3、理解詩歌內(nèi)容，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　4、理解作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，堅(jiān)持不懈，勇于奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)及突破策略：

　　本課的重點(diǎn)是朗讀，要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，讀出詩歌的韻律來。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)姆蹲x，指導(dǎo)學(xué)生讀出長(zhǎng)句中的停頓，注意不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)語氣的表達(dá)。通過范讀、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌朗讀的熱愛和興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.老師準(zhǔn)備

　　生字詞卡片、了解家鄉(xiāng)的河流遼河、軍河隊(duì)沈陽的建設(shè)帶來了哪些好處。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備

　　查找小河的來歷形成及對(duì)人類有哪些好處相關(guān)資料。收集遼寧沈陽都有哪些河流，他們對(duì)家鄉(xiāng)沈陽的建設(shè)起到了什么作用。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　課前交流：課前老師讓收集有關(guān)河流的資料，你們收集了么？（生匯報(bào)）

　　（課件播放小河經(jīng)過高山、平原、田野流淌的動(dòng)畫）

　　（一）、導(dǎo)入

　　一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌著，它穿越高山、平原；澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌著，她在唱自己的歌，她在告訴我們什么呢？

　　（二）、通讀識(shí)字

　　1、自由讀課文，把自己不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞做記號(hào)，然后在組內(nèi)解決。

　　2、學(xué)生互動(dòng)，拿出漢字卡片互相考一考。

　　3、老師檢查學(xué)生識(shí)字、識(shí)詞情況，課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

　　坎坷

　　干澀

　　乳汁

　　哺育

　　崇高

　　澆灌

　　寂寞

　　嘴唇

　　播種

　　4、課件出示漢字，生認(rèn)讀。一類字讓學(xué)生自己能說出識(shí)記生字的方法及相關(guān)的詞語。

　　5、指導(dǎo)生字。指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為男鞋、易錯(cuò)的字。如哺灌。評(píng)比欣賞。

　　（三）、理解課文

　　1、指名學(xué)生大聲讀課文，劃出全文共有幾個(gè)小節(jié)。

　　2、你喜歡哪個(gè)小節(jié)就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。

　　3、（課件出示畫面）師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那時(shí)我流過城市山村，正在把動(dòng)人的故事訴說，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河）

　　（1）第一節(jié)：你們知道了什么？（指名同學(xué)回答，回答到哪就指導(dǎo)哪句話的朗讀。）

　　猜一猜，它可能都走過哪？（生介紹自己了解有關(guān)小河形成及最后流到大海的資料。可以讀查到的資料：還可以畫出來。形式不限，鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上畫下來。）

　　他走的路確實(shí)夠遠(yuǎn)的了。練讀這句話，讀出路遠(yuǎn)的感覺。

　　指名同學(xué)讀，然后評(píng)價(jià)。

　　（2）還知道了什么？

　　你們從哪知道的？用書上話來回答。（生補(bǔ)充黑板畫）

　　有和他同樣感受的人請(qǐng)把手舉起來，詩是要讀的，那位同學(xué)能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多小伙伴。指名朗讀前三句。評(píng)價(jià)。

　　（3）它可能唱著星星、月亮還可能唱什么？身邊除了有小鳥花朵以外，還可能有什么和他作伴？

　　（4）你能不能也用這樣的句式做一首小詩。（略）

　　（5）下面的一句話，我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？

　　指名同學(xué)讀。（讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴(yán)寒酷暑的感受）

　　（6）配樂，師范讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　老師在讀的時(shí)候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停的奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物；心中有物，就能讀好。

　　（7）課件動(dòng)畫配樂。齊讀。

　　4、第二節(jié)你還讀明白了什么？指幾名同學(xué)匯報(bào)。

　　（1）你知道寂寞是什么意思么？你有過寂寞的時(shí)候么？給同學(xué)們說一說。

　　（2）那小河可能在什么時(shí)候會(huì)寂寞呢？（答案不唯一）

　　（3）誰來讀讀這兩句話？讀出寂寞的感覺。

　　（4）到底是什么原因讓小河從寂寞又變成快樂的呢？用筆把相關(guān)的句子畫下來，讀一讀。

　　（5）想一想你讀的時(shí)候還看到了什么？和同組同學(xué)交流交流。同學(xué)交流后回答。（干旱地區(qū)大地干裂，田里顆粒無收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。）

　　（6）失去生機(jī)的黃土沙石；口渴得要命的小動(dòng)物見到了小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了。咱們也像小河一樣，把快樂送給小伙伴吧！在小組里讀一讀，把快樂送給他們。

　　（7）指名同學(xué)讀。賽讀。表演讀。

　　（8）比較第一、二節(jié)句式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一節(jié)第一句的句式相同，以及每一節(jié)下面的句子是圍繞第一句來寫的，了解總起句的作用。）

　　5、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

　　思考：剛才學(xué)習(xí)詩歌時(shí)都用了什么方法？（讀、畫、聯(lián)系上下文等）用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)這兩個(gè)小節(jié)。

　　（1）自己畫出這兩個(gè)小節(jié)的總起句。小組內(nèi)交流還知道了什么。

　　（2）生匯報(bào)，其他同學(xué)適時(shí)給予補(bǔ)充。從而知道小河有追求、有責(zé)任感，為人們帶來快樂。

　　（3）（課件出示小河流動(dòng)的動(dòng)畫，經(jīng)過地方的美景。）同學(xué)們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過渡：有人說它是江河湖海的兒子；也有人說它是水里魚兒的家。他經(jīng)過的土地綠樹成蔭，一片生機(jī)；他經(jīng)過的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像他不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發(fā)出悅耳的輕唱，好像他不知疲倦，無論嚴(yán)寒盛夏，永遠(yuǎn)向前。因此詩歌的最后一小節(jié)說它是一條奔跑的小河。

　　齊讀最后一小結(jié)，說說你們是怎么樣理解奔跑的？

　　是啊！正是由于他奔跑，才最后投入大海母親的懷抱。不愧是一條棄而不舍的小河；也正是由于他奔跑，才有這大地的生機(jī)；真是一條播種希望的小河。讓我們?cè)僮x課文，去聆聽，去體會(huì)。

　　課件動(dòng)畫配樂。生自由加動(dòng)作朗讀課文。

　　（四）、課件播放：遼河介紹

　　聽了同學(xué)們的朗讀，我真的為小河的樂觀、堅(jiān)韌、執(zhí)著所感動(dòng)了。老師把我們家鄉(xiāng)的母親和遼河帶來了，你們聽播放課件。

　　（五）、總結(jié)

　　看了遼河的介紹，你有什么樣的感覺？

　　是啊!遼河讓我們的家鄉(xiāng)更美了；老師希望同學(xué)們也能像小河那樣，樂觀面對(duì)困難、不斷努力，將來有一天把我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國建設(shè)得更美。

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