【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編八篇
為了確保事情或工作有效開展，通常會(huì)被要求事先制定方案，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
烏鴉圖片。
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入
1、出示圖片問：這是什么?板書烏鴉
學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。
想辦法記住這兩個(gè)字。烏──鳥進(jìn)行區(qū)別。
2、板書喝水教學(xué)喝，說說什么時(shí)候需要喝水?根據(jù)回答教渴與喝比較。
3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。
二、初讀感知
1、提出要求：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法。
⑵ 讀通句子，不連貫的.地方要多讀幾遍。
⑶ 標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、同桌互讀，互相幫助。
3、分節(jié)朗讀，評(píng)價(jià)。(學(xué)生評(píng))
4、根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。
5、區(qū)別形近字。
石──右 喝──喝 辦──力
三、再讀知意
1、讀文思考：課文講了一件什么事?
2、指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。
3、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了?
4、到處表演理解并造句。
四、寫字
1、看板書記字形。
2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3、寫田字格(生說師板書)
4、展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)價(jià)后修改。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。
【課前準(zhǔn)備】
實(shí)驗(yàn)器材(小口瓶紅線小石子)
【課前準(zhǔn)備】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、猜謎：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。
2、復(fù)習(xí)生字。
3、出示課題。
二、讀文感悟
1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么?
2、解疑從課文哪里感悟到?
3、解決知識(shí)點(diǎn)：
⑴ 聯(lián)系課文，說說烏鴉喝不到水的原因?指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
⑵ 做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過
① 理解漸漸并仿造說句。
② 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文
1、理解烏鴉心情變化的心情
著急──高興──著急──高興
2、通過多種形式進(jìn)行朗讀課文。
3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會(huì)夸一夸嗎?
4、指導(dǎo)背誦。
四、拓展
如果沒有小石子，烏鴉會(huì)有什么辦法?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一.教學(xué)目標(biāo)
１能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
３能想象詩歌描繪的情景，并練習(xí)說話。
４理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義的思想情感。
二.教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)
理解詩歌內(nèi)容,能想象詩歌描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義的思想情感,并練習(xí)說話。
三.教學(xué)準(zhǔn)備
歌曲磁帶.生字卡片.
四.教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
五.教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義的思想感情。
教學(xué)過程
一.出示課題并解題
１.談話
同學(xué)們，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一課，就是描寫的北京小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形。
２板書課題：讓我們蕩起雙槳
教學(xué)生字：蕩、槳
蕩：（指名拼讀生字，要求讀準(zhǔn)后鼻音dang）
槳：（提醒讀準(zhǔn)三拼音節(jié)jiang）
蕩起雙槳：劃船時(shí)同時(shí)劃動(dòng)兩條槳拍擊水面。
二.讀課文
１．播放課文錄音。
２．借助漢語拼音自學(xué)課文。
３．檢查自學(xué)情況。
（１）指名讀全文。
（２）卡片正音。
推開
波浪
環(huán)繞
紅墻
涼爽
灑
悄悄地
功課
（提醒學(xué)生讀準(zhǔn)這幾個(gè)字：浪lang邊音；爽shuang翹舌音；灑sa平舌音）
三、細(xì)讀課文
１．細(xì)讀第一小節(jié)。
（１）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
（２）理解詩句意思。
讓我們蕩起雙槳，開頭這樣寫有什么作業(yè)，表示什么意思？（開頭點(diǎn)題，表示我們正在劃船）
推開本來是人的動(dòng)作，課文寫船兒推開是什么意思？（課文這樣寫既表明船兒慢慢地行進(jìn)在平靜的水面上，又體現(xiàn)了文中小朋友輕輕蕩舟的歡快情趣。）
第一、二行寫出了怎樣的情景？（第一、二行寫了一個(gè)晴朗的早晨，小朋友們?cè)诒焙９珗@平靜的水面上蕩舟游玩的歡快情景）
他們?cè)谒嫔鲜幹劭吹搅耸裁矗浚ㄖ该x第三、四行）
湖面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻。這兩句話描寫了北海公園的哪些景物？這些景物有哪些色彩？（這兩句話描寫了北海公園的湖面、塔、樹、墻，這些景物有的白，有的綠，有的`紅）
四周是什么地方的四周？為什么用環(huán)繞？（四周是湖面的周圍，因?yàn)榫G樹紅墻在湖面的周圍，所以用環(huán)繞）
對(duì)照?qǐng)D畫，讀讀詩句，說說自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見景物的美麗）
（３）指名讀第五、第六行。
正當(dāng)小朋友們欣賞美景之時(shí)，小船有是怎樣的狀態(tài)呢？（小船兒輕輕飄蕩）
指名邊用手勢(shì)演示，邊比較輕輕飄蕩與上文的推開波浪有什么不同？（推開波浪表明小朋友們?cè)趧潣〈瑑涸谛羞M(jìn)；輕輕飄蕩表明小朋友們停止劃槳，任小船兒在水面上慢慢飄動(dòng)）
小朋友們?yōu)槭裁赐Ｖ箘潣兀浚ㄒ驗(yàn)樾∨笥褌儽缓娴拿谰懊宰×耍?/p>
（４）指導(dǎo)朗讀。
小朋友們?cè)谟崎e自在地欣賞著眼前的美景，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這一段？（輕聲和贊美的語氣）
指名讀，集體讀。
（５）小結(jié)并板書：倒映
環(huán)繞
（欣賞）
２．細(xì)讀第二小節(jié)。
（１）指名讀第二小節(jié)。
（２）理解詩句意思。
紅領(lǐng)巾迎著太陽，陽光灑在海面上這兩行中的紅領(lǐng)巾指什么？（紅領(lǐng)巾指少先隊(duì)員，因?yàn)樗巧傧汝?duì)員的標(biāo)志）
人們常用太陽來比喻什么？（人們常用太陽來比喻中國(guó)共產(chǎn)黨）
紅領(lǐng)巾迎著太陽是什么意思？（意思是少先隊(duì)員心向著共產(chǎn)黨）
陽光灑在海面上僅僅是灑在海面上嗎？（也灑在少先隊(duì)員身上）
陽光灑在海面上，灑在少先隊(duì)員身上是什么感覺？（灑在海面上，一片光亮，灑在少先隊(duì)員身上，他們感覺到溫暖）
詩中太陽比喻中國(guó)共產(chǎn)黨，體會(huì)一下這一句又表達(dá)了一個(gè)什么意思呢？（表達(dá)了中國(guó)共產(chǎn)黨帶來了光明和溫暖，正哺育少先隊(duì)員茁壯成長(zhǎng)。）
水中的魚兒望著我們，悄悄的聽我們愉快唱歌。魚兒真的在望著小朋友，聽他們唱歌嗎？為什么他們會(huì)有這種感覺？（魚兒不會(huì)真的望著他們。聽他們唱歌，而是他們感到在中國(guó)共產(chǎn)黨的哺育下無比快樂，無比幸福，就覺得魚兒都在羨慕他們）
（３）指導(dǎo)朗讀。
小朋友們心情怎樣？（高興，自豪）
我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語調(diào)，讀出自豪的感情）
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
（４）小結(jié)板書：迎
灑
望
聽
（唱歌）
３．細(xì)讀第三小節(jié)。
（１）齊讀第三小節(jié)。
（２）理解詩句意思。
做完了一天的功課，我們來盡情歡樂。盡情歡樂是怎樣的歡樂？（很盡興地玩耍觀賞，或者說想怎樣樂就怎樣樂）
在舊社會(huì)小朋友們能不能這樣歡樂？為什么？（不能，因?yàn)榕f社會(huì)人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂呢）
我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福生活？這里的誰指什么？（指社會(huì)主義國(guó)家）
詩中說的小朋友是不是真的不知道是社會(huì)主義國(guó)家祖國(guó)給我們安排下幸福生活？（不是）
既然知道，為什么還要問伙伴呢？
（這樣明知故問，更能表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的感激之情）
（３）指導(dǎo)朗讀。
讀第一、二行時(shí)要用陳述語氣，讀出歡快的情感。讀第三、四行時(shí)，語調(diào)要突然、輕，好像突然想到一個(gè)問題似的，提醒伙伴注意。誰要重讀，幸福生活語調(diào)要上揚(yáng)。
教師范讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
（４）小節(jié)并板書：?jiǎn)?/p>
誰安排
（感激）
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫課文
3.組詞
蕩()
漿()
推()
浪()
湯()
槳()
堆()
狼()
第二課時(shí)
教學(xué)目的：繼續(xù)理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景，有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、細(xì)讀第三小節(jié)。
（１）齊讀第三小節(jié)。
（２）理解詩句意思。
做完了一天的功課，我們來盡情歡樂。盡情歡樂是怎樣的歡樂？（很盡興地玩耍觀賞，或者說想怎樣樂就怎樣樂）
在舊社會(huì)小朋友們能不能這樣歡樂？為什么？（不能，因?yàn)榕f社會(huì)人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂呢）
我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福生活？這里的誰指什么？（指社會(huì)主義國(guó)家）
詩中說的小朋友是不是真的不知道是社會(huì)主義國(guó)家祖國(guó)給我們安排下幸福生活？（不是）
既然知道，為什么還要問伙伴呢？
（這樣明知故問，更能表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的感激之情）
（３）指導(dǎo)朗讀。
讀第一、二行時(shí)要用陳述語氣，讀出歡快的情感。讀第三、四行時(shí)，語調(diào)要突然、輕，好像突然想到一個(gè)問題似的，提醒伙伴注意。誰要重讀，幸福生活語調(diào)要上揚(yáng)。
教師范讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
（４）小節(jié)并板書：?jiǎn)?/p>
誰安排
（感激）
二、總結(jié)課文
１．課文中三小節(jié)末尾兩行內(nèi)容都相同，他們反復(fù)出現(xiàn)起什么作用呢？（表明小朋友們陶醉在歡快愉悅之中，他們忘記了劃槳，任小船飄蕩，只感到一陣陣涼風(fēng)拂面）
２．指名有感情地朗讀課文。
３．想想詩歌描繪的情景，說說課文中三個(gè)小節(jié)內(nèi)容表達(dá)了小朋友們?cè)鯓拥乃枷敫星椤?/p>
相關(guān)板書：
自然
熱愛
黨
祖國(guó)
三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、找出課文中左右結(jié)構(gòu)的字。
板書：推
浪
塔
墻
灑
悄
環(huán)
指名說說怎樣記住這些字形。
（主要引導(dǎo)學(xué)生用熟字記生字）
如：
誰記推
狼記浪
消記悄
西記灑
不記環(huán)
塔和墻，指導(dǎo)分析字形結(jié)構(gòu)。
（注意墻的筆順）
2、指導(dǎo)書寫。
蕩、槳、墻要寫得緊湊。
爽要居中寫。
3、學(xué)生練習(xí)描紅。
四、課堂練習(xí)
1、讀一讀，再抄寫。
推開
波浪
輕輕
飄蕩
盡情
倒映
伙伴
悄悄
環(huán)繞
涼爽
2、加偏旁組詞（小黑板）
（）（）（）（）主良（）（）
（）（）（）（）（）（）
肖
果
（）（）（）（）
3、在括號(hào)里填上合適的詞。
美麗的（）
愉快的（）
涼爽的（）
盡情的（）
教學(xué)后記：
學(xué)生在寫字時(shí)，常把槳、爽寫錯(cuò)，要注意強(qiáng)調(diào)和指正。這是一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌，學(xué)生朗讀時(shí)很有感情，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇課文所表達(dá)的思想感情時(shí)，他們覺得幸福生活是爸爸媽媽給的，對(duì)黨、社會(huì)主義的理解，雖然我在課中滲透了一下，但學(xué)生的理解還比較淺顯。我想沒有必要一定要求學(xué)生理解到這么深入，現(xiàn)在他們愛父母、愛身邊的人、愛生活，就是充滿朝氣、充滿愛的孩子，這樣的孩子一定會(huì)愛祖國(guó)。
板書設(shè)計(jì)
讓我們蕩起雙槳
欣賞美景
歌唱共產(chǎn)黨
感激祖國(guó)
綜合練習(xí)
一、選字填空
1．應(yīng)映
（）照答（）放（）倒（）
2．飄漂
（）浮（）揚(yáng)（）蕩（）泊
二、詞語搭配
美麗的風(fēng)
愉快地飄蕩
鮮艷的白塔
輕輕地歡樂
涼爽的紅領(lǐng)巾
盡情地歌唱
三、修改病句
1、今天早晨下了一天的雨。
2、小華加入了少先隊(duì)員。
3、我們熱烈歡迎新同學(xué)。
4、這是高大的一棵樹。
四、亂句成段
（）開始，小花苞穿著綠色的衣服。
（）又過了幾天，花瓣盛開了，在陽光下向我們張開了笑臉。
（）幾天后，小花苞頂破了外衣，長(zhǎng)出幾片花瓣來、
（）月季花開滿花壇，有粉紅的，有暗紅的，有桃紅的，還有白色的和黃色的。他們爭(zhēng)奇斗艷，互相比美。
五、填空
1．紅領(lǐng)巾迎著太陽一句中的紅領(lǐng)巾指____________________________。
2．誰給我們安排下幸福的生活一句中的誰是指_____________________。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
《第一場(chǎng)雪》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。
2.自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的喜悅之情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.找出文中優(yōu)美的語句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者的寫作方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
寫有問題的卡片
四、教學(xué)過程
(一)、初讀課文，理清思路。
師：誰想讀課文誰就站起來讀，然后說一說你讀懂了什么 ？
（培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路）
生匯報(bào)，師相機(jī)板書：
下雪前（1、2）
下雪時(shí)（3） 雪大
21。 第一場(chǎng)雪
下雪后（4、5） 雪大 而美
聯(lián)想（6、7）
(二)、細(xì)讀課文，理解課文。
1.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由選自己最喜歡的部分進(jìn)行朗讀。
2分組交流：學(xué)生 根據(jù)自己的興趣自由建組進(jìn)行朗讀并做好旁注（自己的學(xué)習(xí)體會(huì)）
3.學(xué)生圍繞朗讀重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，師相機(jī)補(bǔ)充。
（1）下雪前的景象是怎樣的？作者是怎樣抓住它的特點(diǎn)來寫的？
（2）下雪時(shí)的景象是怎樣的？讀讀你認(rèn)為寫得好句子并說說它好在哪。
（3）下雪后的景象是怎樣的？讀讀你認(rèn)為寫得好句子并說說它好在哪。
（4）讀讀作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子。說說文中諺語的含義。
4.學(xué)生 先獨(dú)立思考后小組討論，匯報(bào)。師相機(jī)補(bǔ)充板書。
下雪前（1、2） 天氣變化
21.第一場(chǎng)雪 下雪時(shí)（3） 看（靜態(tài)） 聽（動(dòng)態(tài)） 雪大
下雪后（4 、5 ） 歡樂 雪大而美
聯(lián)想（6、7） 作用
(三)、品讀語段，體味美。
1、師：你認(rèn)為課文哪些句子寫得最精彩，你就站起來讀讀并說說句子為什么精彩。
2.生讀文并說體會(huì)。
生1：鵝毛般的.雪花，從就白了。只聽見往下落，偶爾斷了。這說明了雪大。另外 ，從掛滿堆滿兩個(gè)詞語也能體會(huì)雪大。
生2：好大的雪啊！。從中體會(huì)到雪的大。從落光了葉子的雪球。體會(huì)到雪美。
生3：一群孩子在雪地震落下來。這句用了夸張的修辭手法，更能體會(huì)到孩子的歡樂 。
(四)、讀寫有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造美。
1.學(xué)生有感情地朗讀全文。（要求讀出喜悅之情）
2讓學(xué)生根據(jù)文中精彩的語句仿寫一句或一段話。
(五)、背誦課文。
學(xué)生自由背誦自己喜歡的段落或語句。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
活動(dòng)準(zhǔn)備
對(duì)話框、云朵和放大鏡標(biāo)記若干
三張大圖，第一張：老虎躲在大樹后，露出兇惡的腦袋和鋒利的爪子，三只奔跑的兔子；
第二張：大象在河面上架起一座橋，三只兔子分別在大象的鼻尖上、背上和尾巴上；
第三張：大象用鼻子噴老虎，三只兔子拍手笑。
活動(dòng)目標(biāo)
在符號(hào)標(biāo)記的提示下嘗試完整講述故事內(nèi)容。
能大方地在集體面前表達(dá)自己的感受，并愉快地與同伴分享。
能仔細(xì)觀察圖片中角色的表情、動(dòng)作，根據(jù)圖片提供的線索展開合理的想象。
活動(dòng)過程
一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)幼兒對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行合理的推測(cè)
教師：今天我給小朋友帶來了一個(gè)有趣的故事，不過這個(gè)故事要請(qǐng)你們和我一起講，聽聽誰講得完整、講得生動(dòng)、講得有趣。這是故事的開頭，這是故事的結(jié)尾。(出示第一和第三張圖)故事發(fā)生在什么地方?三只兔子在干什么?猜猜看可能發(fā)生了什么事情?
教師(揭去遮擋老虎的小圖)：原來有一只兇惡的老虎在追小兔子，結(jié)果怎樣?猜猜看，兔子是怎樣逃離虎口的?到底是誰救了小兔子?怎樣救的?(出示第二幅圖)請(qǐng)幼兒講述大象救小兔的事情。
教師：老虎追到河邊，大象會(huì)怎樣對(duì)付老虎?(幼兒猜測(cè)后，教師揭去遮擋“大象用水噴老虎”畫面的小圖，引導(dǎo)幼兒完整講述。)
二、嘗試完整講述故事
教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們把大象救小兔的事情講清楚，每幅圖都要講到，看誰講得完整。(幼兒自由講述，教師到幼兒中間傾聽，并請(qǐng)1名幼兒講述。)
教師：你們覺得他把大象救小兔子的事情說清楚了嗎?
教師總結(jié)：三幅圖都講到了，大象救兔子的事情講清楚了，這個(gè)故事就講完整了。
三、出示對(duì)話框的符號(hào)，引導(dǎo)幼兒再次講述
教師(在第一幅圖小兔子旁邊放一個(gè)對(duì)話框)：老虎在追趕兔子的時(shí)候。兔子會(huì)喊什么?都要被老虎吃掉了，慢慢地說行不行?應(yīng)該怎樣說?(著急、有力、快快地說)我們來試一試、學(xué)一學(xué)，大象在聽到小兔子的求救聲后會(huì)說什么。
教師(在第三幅圖上的'小動(dòng)物旁邊分別放對(duì)話框)：這時(shí)候，老虎會(huì)說什么?大象會(huì)說什么?小兔子又會(huì)說什么?
教師：現(xiàn)在你們?cè)賮碇v講這個(gè)故事，這一次要把小動(dòng)物說的話全部講到故事里去，試一試吧。(幼兒自由講述，教師到幼兒中間傾聽，并請(qǐng)1名幼兒講述。)
教師：故事講得好不好?好在哪里?
教師總結(jié)：原來講故事時(shí)加入角色之間的對(duì)話，故事就會(huì)變得更加生動(dòng)。
四、出示放大鏡和心里想的符號(hào)，引導(dǎo)幼兒再次講述
教師(在第一幅圖老虎旁邊出示放大鏡標(biāo)記)：你們剛才都講到了這只老虎，讓我們仔細(xì)看看這只兇惡的老虎，它的眼睛怎么樣?嘴巴和牙齒是怎樣的?老虎看到兔子，心里會(huì)怎么想呢?(出示云朵符號(hào)標(biāo)記)(啊!這三只兔子真肥呀，正好讓我填填肚子!)
教師(在第三幅圖老虎旁邊出示放大鏡標(biāo)記)：剛才還很得意的老虎，現(xiàn)在是怎樣的?(嚇得用爪子擋住了臉)心里又會(huì)怎么想呢?(出示云朵標(biāo)記)(今天真倒霉，兔子沒吃到反而被大象噴得滿臉是水。)
教師：現(xiàn)在你們?cè)賮碇v講這個(gè)故事，這一次要把放大鏡看到的地方和老虎心里想的都要講到故事里去，看誰講得生動(dòng)，你們?cè)囋嚳础?幼兒自由講述，教師到幼兒中間傾聽，并請(qǐng)1名幼兒講述。)
教師：他講得好嗎?哪里好?
教師總結(jié)：原來講故事時(shí)，把小動(dòng)物的樣子、對(duì)話和心里想的都編到故事里去，故事就會(huì)講得很精彩。
五、給故事取名字
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)“掛、街“等13個(gè)生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個(gè)季節(jié)的美好愿望。
3、熟練運(yùn)用鼠標(biāo)“單擊”“拖動(dòng)”等方法打開課件、利用課件學(xué)習(xí)。操作游戲來鞏固識(shí)字和幫助了解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、用各種方法識(shí)記字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、操作游戲鞏固識(shí)字，幫助了解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1、生字“熟、溫、街、臉、嘗”的識(shí)記方法。
2、有感情朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
課件、“生字樹”。
【學(xué)習(xí)過程】
一、看圖導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡電腦這個(gè)朋友嗎?今天我們就和電腦這個(gè)朋友一起學(xué)習(xí)一堂語文課。
2、看圖引出課題：(打開課件，出示課文插圖)
師：請(qǐng)同學(xué)們看電腦屏幕，上面有一幅圖。誰能說說圖上有什么?
生：圖上有一位小朋友在畫畫。(畫太陽)(畫風(fēng)景)
師：今天我們要學(xué)的這一課的課文就與這位小朋友的畫有關(guān)。
(操作課件，課題出現(xiàn)在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧。
生：齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生明白我們這一節(jié)課的任務(wù)：即利用電腦來學(xué)習(xí)語文課。看圖引出課題，目的是借圖激發(fā)學(xué)生的好奇心，究竟課文寫了什么?增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、初讀課文：
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你一定想讀讀課文了吧。請(qǐng)大家打開書第81頁。 誰能說說，剛開始讀一篇打撈的課文應(yīng)臬讀?
生：要把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字借拼音多讀幾遍。
師：好!同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)!請(qǐng)大家自己讀課文。
生：(自由讀課文)
2、認(rèn)識(shí)生字：
師：課文大家讀通了，文中的生字大家認(rèn)識(shí)了嗎?
(操作課件，出示帶拼音的`生字條)請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀生字。
生：(自由讀生字)
師：現(xiàn)在我要考考大家了。“小小火車就要開，誰來開?”
生：我來開!我來開!
師：(操作課件，逐個(gè)出示不帶拼音的生字)
生：“開火車”讀生字。
師：“小火車”開得可真快!誰能給生字組組詞?
生：我給“街”組詞：街道;我給“伙”組詞：伙伴;
我給“溫”組詞：溫暖;我給“熟”組詞：成熟。
師：同學(xué)們說得很好!下面獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲。
(操作課件，進(jìn)入游戲頁面)
師：大家看清了嗎?老師是怎么進(jìn)入這個(gè)游戲的?
生：老師是單擊了小兔子旁邊的“游戲”按鈕進(jìn)入的。
師：(單擊“開始”按鈕，游戲開始，演示游戲的操作方法：小天使手拿氣球飛來，氣球?qū)懼粋�(gè)音節(jié)。若單擊相應(yīng)的生字，小天使便飛走，另一個(gè)天使飛進(jìn)。若單擊錯(cuò)誤，便飛不走。)
師：請(qǐng)同學(xué)們自己操作鼠標(biāo)，玩游戲吧。
生：動(dòng)手操作游戲。
師：(巡回指導(dǎo))
設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用多種形式激勵(lì)學(xué)生識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：語文學(xué)科教學(xué)改革要注重與其它學(xué)科的整合。在認(rèn)字這一環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)“小天使“的游戲。一方面鞏固學(xué)生認(rèn)字，另一方面熟練了鼠標(biāo)的基本操作。學(xué)生在操作過程中，可自由控制節(jié)奏、次數(shù)，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
三、分析、記憶字形
師：(在黑板上貼出“生字樹”，樹上的每一個(gè)果子寫著一個(gè)生字)
同學(xué)們，“生字樹”結(jié)果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請(qǐng)大家先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下，然后選出一名代表發(fā)言。
生：(小組內(nèi)交流)
師：你用什么方法記住了哪個(gè)字?
生：我用熟字加偏旁的方法記住了“伙”，大火的“火”加單人旁就是“伙”。
師：還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來記?
生：“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”
師：(把果子分別送給發(fā)言的同學(xué))剩下的生字還能用什么方法記?
生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”
師：(請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)上來摘果子)
看來剩下的這幾個(gè)生字比較難記，我們一齊來請(qǐng)教電腦朋友吧。請(qǐng)大家單擊打 開“字形”按鈕，看看電腦有什么好辦法?
生：(自己操作，打開字形頁面分別點(diǎn)擊“熟、溫、街、嘗、臉“觀看課件演示的五個(gè)動(dòng)畫)
師：現(xiàn)在你記住這幾個(gè)字了嗎?怎么記住的?
生：把“行”分開，中間加兩個(gè)“土”就是“街”;
把經(jīng)常的“常”字下面的“吊”換成“云”就是“嘗”;
把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;
“溫“字像太陽下面有一盆水，水在蒸發(fā)，冒出蒸氣。
“臉”左邊月字旁，右邊像一張臉。
設(shè)計(jì)思路：基于漢字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識(shí)字的方法，養(yǎng)成識(shí)字的能力。設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)共同解決問題。運(yùn)用“生字樹“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 把五個(gè)較難識(shí)記的字拿出來，設(shè)計(jì)動(dòng)畫，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作去獲得信息，找到方法、規(guī)律，體現(xiàn)語文與信息技術(shù)的整合。
四、了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
1、整體把握課文內(nèi)容：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，邊讀邊想：文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?分別送給哪個(gè)季節(jié)?
生：(自由讀課文，思考問題)
師：請(qǐng)同學(xué)們把答案用操作游戲的方式告訴老師。
(打開“送太陽”游戲，告訴學(xué)生操作方法：運(yùn)用鼠標(biāo)拖動(dòng)的方法，按課文內(nèi)容，將四個(gè)不同顏色的太陽拖送到四個(gè)季節(jié)的圖片中去)
生：(動(dòng)手操作游戲)
2、逐段了解課文，指導(dǎo)朗讀：
⑴ 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段：
師：我想請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文的第一段。誰能給他提點(diǎn)建議?
生：要讀得正確、流利、有感情。
生：(指名讀課文)
師：誰知道文中的小朋友為什么把綠太陽送給夏天?
生：因?yàn)橄奶旌軣幔绻袀�(gè)綠太陽就會(huì)感覺非常涼爽、舒服。
師：(操作課件，出示夏季清涼圖)同學(xué)們，如果我們的每一個(gè)夏天都能這樣清涼該多好啊!誰能再讀讀這一段，讓大家能感受一下清涼。
生：(指名讀)
師：(范讀指導(dǎo))
生：(齊讀)
⑵ 小組自學(xué)第二、三自然段：
檢查自學(xué)：請(qǐng)每個(gè)小組選出一名代表，有感情朗讀。若讀不出感情，便進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)：
① 師：金黃色的秋天到了，你有什么感受?
生：我很高興，因?yàn)橛泻芏嗨梢猿浴?/p>
師：我們一齊讀出這種高興的語氣來。(或進(jìn)行范讀)
② 師：在最寒冷的冬天，紅太陽會(huì)給大家?guī)硎裁?
生：溫暖。
師：對(duì)!冬天，紅太陽溫暖著大地，我們?cè)僖膊粫?huì)冷了。聽老師讀第三段，你能聽出暖和的感覺嗎?
③ 學(xué)習(xí)第四自然段：
師：同學(xué)們，春天到了，你想給春天畫個(gè)什么樣的太陽?
生：我畫個(gè)粉紅色的，我希望到處開滿粉紅的花;
我畫個(gè)綠色的，我希望大地充滿生機(jī);
我畫藍(lán)色的，我希望天更藍(lán)、海更藍(lán)。……
師：你能贊美一個(gè)春天嗎?
生：春天真美啊!
春天百花齊放，柳紅花綠……
師：我們一齊用贊美的語氣讀讀第四段吧。
生：(齊讀)
④ 齊讀全文。
設(shè)計(jì)思路：由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同，我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自學(xué)過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。
五、拓展練習(xí)
操作課件，打開兒歌“種太陽”。
師：請(qǐng)同學(xué)們課下自己讀一讀這首兒歌，下節(jié)課讀給大家聽。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解課文內(nèi)容，知道四季的特點(diǎn)，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
２、認(rèn)識(shí)課文中的生字。
３、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
【教學(xué)教法應(yīng)用】
小組討論法，質(zhì)疑問難。
【教具】
生字卡片、頭飾、圖畫、膠水。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
出示四幅掛圖，問：這四幅分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來的？用簡(jiǎn)短的話說一說。
師述：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文（板書課題：２、四季）
生齊讀課題
二、新授課
１、初讀課文。
⑴生自由讀課文，邊讀邊用橫線畫出生字；數(shù)一數(shù)共有幾句話。
⑵互助學(xué)習(xí)生字。
①本文的生字你認(rèn)為哪些的讀音應(yīng)該注音，能給大家提個(gè)醒嗎？
②誰能說說這篇課文有幾句話？（４句）
③請(qǐng)一人來讀第一句（出示掛圖）
２、再讀課文，理解內(nèi)容。
⑴學(xué)習(xí)第一句
①誰來說一說（板書：說），這句話寫了什么？（草芽對(duì)小鳥說，他是春天）板書：草芽圖
②本句中，你有何不懂的問題？請(qǐng)你問一問（板書：?jiǎn)枺┯檬钦f一句話。
③你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來議一議（板：議）
④感情朗讀描寫春天的句子（板：讀）
⑵總結(jié)：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在讓我們回憶一下我們是怎么學(xué)的，師或生邊述邊板書：說、問、議、讀。用以上的學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)二、三、四句話，四人一小組，自學(xué)開始。
⑶學(xué)習(xí)二、三、四句
①誰說一說這三句各寫了什么？
②誰有了不懂的問題？提出來師生共同解決
③師述：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹。
你能把這三句話的`感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。
⑷分角色讀文：幾個(gè)小朋友分別扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人；每句話的一二行大家讀，第三行演員讀。每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮，表演起來。
三、總結(jié)
１、播放音樂和出示四季的風(fēng)景畫。
師述：春天，溫暖的陽光融化了的山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便消失走近了我們的生活，天空那么開闊，高遠(yuǎn)；冬日，皚皚白雪珍藏了過去。而明天，將是一個(gè)令人欣慰的開始。
２、學(xué)習(xí)本文你懂得了什么？
３、齊背課文，每位同學(xué)都盡情表演。
【板書設(shè)計(jì)】
２、四季
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生有興趣用多種方式如信件、賀卡、電報(bào)、手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)方的朋友練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)制作賀卡和各種送給外國(guó)小朋友的小禮物。
3、結(jié)合不同國(guó)家的文化習(xí)俗，創(chuàng)作出具有鮮明個(gè)性的美術(shù)作品。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、嘗試了解用多種方式與遠(yuǎn)方的朋友進(jìn)行聯(lián)系。
2、用多種材料制作通訊工具。
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)造性地用多種材料制作通訊工具。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、各種廢舊掛歷紙、一次性紙杯、剪刀、膠水、牙簽、棉線團(tuán)等工具及相關(guān)美術(shù)材料。
2、各種國(guó)家的風(fēng)光與民俗等方面的音像資料。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入
1、教師出示一張世界地圖，學(xué)生找出五大洲的地理位置。
2、學(xué)生說說在地球上不同地方生活著的孩子都有哪些不同？雖然我們相隔千萬里，但是通訊使我們的心連結(jié)在一起。讓我們對(duì)他們說：你好，朋友。
導(dǎo)出課題
二、欣賞
1、教師播放一些不同國(guó)家的風(fēng)光、民俗的影視資料，讓學(xué)生自由談?wù)劯惺埽纯醋约簩?duì)哪些國(guó)家更感興趣并說出為什么？
2、學(xué)生交流：
A、如果讓你去旅行，你最喜歡去哪些地方？為什么？
B、最喜歡哪個(gè)國(guó)家？對(duì)這個(gè)國(guó)家有哪些了解？
C、愿意和哪里的.小朋友筑起友誼的橋梁？想用什么樣的方式和他們聯(lián)系？
三、游戲：打電話
1、同桌或小組合作一起做個(gè)電話玩一玩：
A、做法：用牙簽將一次性紙杯底部穿一個(gè)洞，穿上棉線，線的一端打一個(gè)結(jié)，同樣的方法將兩只、三只紙杯穿在一起（第三只紙杯的一端可系在兩只紙杯線的中間）。將棉線扯直，一人對(duì)著紙杯口小聲說話，另兩個(gè)紙杯做聽筒，兩個(gè)小朋友放在耳邊就可以清晰地聽到對(duì)方的聲音了。
B、學(xué)生表演外國(guó)小朋友，用自制的電話互相說說各自的問候、心愿等。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
【教學(xué)目的】
１、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力。
２、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。
３、有感情地朗讀課文，背誦課文。
４、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生爭(zhēng)藍(lán)精靈章下的子章：悅耳章、神筆章。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過語言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法和特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？
二、學(xué)習(xí)
這節(jié)課我們深入體會(huì)火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認(rèn)為寫得最美妙、最喜歡的自然段。
（結(jié)合爭(zhēng)章要求悅耳章。）
學(xué)生匯報(bào)：
１、第二自然段：
覺得這句話寫得怎么樣？好在哪里？
（燒、著了火）
把句中的.燒字換成紅通不通？既然也通順，為什么用燒，不用紅？課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。
（評(píng)悅耳章）
２、霞光一段：
先指名讀，再同桌合作輪讀。
（評(píng)悅耳章）
３、顏色一段：
寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。
（課件出示圖片）
讀的層次：
指名體會(huì)讀／學(xué)生互評(píng)議讀（語氣輕快，節(jié)奏跳躍）／齊讀。
（如學(xué)生體會(huì)不到位，教師可以插入范讀。）
（評(píng)悅耳章）
４、形狀一段：
⑴ 馬：
好在寫出了云的動(dòng)態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學(xué)學(xué)作者的寫作方法。作者先寫（出現(xiàn)了什么），再寫這種事物（怎么樣），然后描寫它（有什么變化／怎么變化的），最后寫它漸漸（消失／不見）。
學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：
出現(xiàn)──敘述的語氣，較平穩(wěn)。
什么樣──一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。
變化──神秘感，時(shí)而輕，時(shí)而上揚(yáng)。
不見──惋惜之情，似在尋找。
（評(píng)悅耳章）
⑵ 狗：
感覺在不斷變化。
指名讀。
你為什么這么讀？
（評(píng)悅耳章）
⑶ 獅子：
連氣勢(shì)都寫出來了。
指名讀。
你為什么這么讀？
（評(píng)悅耳章）
５、火燒云的形狀就這些嗎？
（又像這個(gè)又像那個(gè)）
你能想象一下火燒云還可以有那些形狀？
（出示課件云的圖片）
你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學(xué)法），可以同桌交流，也可以動(dòng)筆寫一寫。
學(xué)生匯報(bào)。
（評(píng)神筆章）
６、小結(jié)過渡：
真像作者說的那樣又像這個(gè)又像那個(gè)。可是作者又說其實(shí)什么也不像，什么也看不清楚。這不是前后盾嗎？小組討論解疑。
三、作業(yè)
你覺得學(xué)完這課你想寫什么作業(yè)呢？創(chuàng)造性地仿寫云（雪、霧、雨的片斷）。
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