教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2021-06-02 17:51:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編三篇

　　為了確保我們的努力取得實(shí)效，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是書(shū)面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，希望能夠幫助到大家。

【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編三篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　一、設(shè)計(jì)思路：

　　《陽(yáng)光》講述了小姑娘英子把陽(yáng)光包起來(lái)送給腿腳不便的奶奶的故事，文章簡(jiǎn)短生動(dòng)，真實(shí)感人，“把陽(yáng)光包起來(lái)”這種做法看起來(lái)稚嫩可笑，但恰恰是從這天真的想法、做法中，我們真切地感受到一顆真摯的愛(ài)心。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該抓住英子的一言一行，深入體會(huì)英子純真的感情，深切地領(lǐng)悟：英子的一片孝心就像這陽(yáng)光一樣溫暖著奶奶的心，從而讓學(xué)生受到思想的熏陶。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)學(xué)會(huì)抓住主要詞句體會(huì)人物思想感情。

　　(二)理解課文內(nèi)容，感受英子對(duì)奶奶的一片孝心，從中受到思想熏陶。

　　(三)掌握本課八個(gè)生詞，有感情的朗讀課文。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　(一)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受英子的一片孝心。

　　(二)難點(diǎn)：理解“陽(yáng)光跑到心里”的含義。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　(一)課件導(dǎo)入，進(jìn)入情境。

　　1、課件展示畫(huà)面：大地沐浴著燦爛的陽(yáng)光，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，草地里開(kāi)滿(mǎn)了花兒，芬芳撲鼻，小鳥(niǎo)在天空飛翔。英子來(lái)到綠茵茵的草坪上坐下來(lái)。

　　2、指名說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容，談?wù)劯惺堋?/p>

　　3、陽(yáng)光多么美好啊!今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《陽(yáng)光》。

　　4、圍繞陽(yáng)光，課文講了一個(gè)怎樣的故事?自由讀課文，指名說(shuō)說(shuō)。

　　(二)理解課文，深入體會(huì)

　　1、英子的想法

　　(1)文中哪些段寫(xiě)出了英子的想法，指名讀第三、四自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

　　(2)出示句子：

　　看著這可愛(ài)的陽(yáng)光，英子的心里閃出一個(gè)美妙的想法：“多好的陽(yáng)光啊!我要把它帶回去，作為禮物送給奶奶。”

　　(3)輕聲讀句子，英子的想法美妙在哪里?為什么?

　　(4)“美妙”可以換成別的詞嗎?

　　2、英子的行動(dòng)

　　(1)英子一想到這就馬上行動(dòng)起來(lái)，指名讀第三自然段。

　　(2)課件出示：

　　英子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里，帶回家去。

　　英子把陽(yáng)光包在裙子里，帶回家去。

　　①先出示兩個(gè)句子，找出不同，再讀讀句子，去掉“緊緊地”行嗎?為什么?

　　②從“緊緊地”這個(gè)詞你知道了什么?

　　學(xué)生甲：英子做得非常認(rèn)真。

　　學(xué)生乙：英子很小心，生怕陽(yáng)光跑了。

　　學(xué)生丙：英子特別想把陽(yáng)光帶回去，幫奶奶實(shí)現(xiàn)愿望。

　　(3)你能把英子這種心情讀出來(lái)嗎?

　　3、事情的結(jié)果

　　(1)英子滿(mǎn)懷希望地把陽(yáng)光送給奶奶，結(jié)果怎樣?請(qǐng)A組的同學(xué)讀第五自然段。

　　(2)陽(yáng)光不見(jiàn)了，英子簡(jiǎn)直要哭出聲來(lái)，這是一種什么樣的心情?

　　學(xué)生甲：英子非常傷心，她的禮物不見(jiàn)了。

　　學(xué)生乙：英子非常失望，把陽(yáng)光帶給奶奶的想法成了泡影。

　　學(xué)生丙：英子十分著急，真想把陽(yáng)光給找回來(lái)。

　　(3)陽(yáng)光不見(jiàn)了，英子傷心，失望，著急，你能把這種心情讀出來(lái)嗎?先自己練習(xí)讀，再四個(gè)同學(xué)一組，組內(nèi)練一練，練好了，老師抽兩個(gè)組，派代表來(lái)比賽，看誰(shuí)讀得最好。

　　(4)小組代表比賽讀，評(píng)價(jià)。

　　一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，老師，這段話(huà)要分兩種語(yǔ)氣讀，“可是”前面是英子打開(kāi)裙子準(zhǔn)備把陽(yáng)光送給奶奶，要高興地滿(mǎn)懷希望地讀，“可是”后面再讀得著急又難過(guò)。

　　師：你體會(huì)得很深刻，你很會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)好嗎?

　　(以評(píng)促讀，更加深了對(duì)英子一片愛(ài)心的理解。)

　　4、理解奶奶的話(huà)

　　(1)課件展示畫(huà)面：奶奶久久地把英子抱在懷里安慰著英子。

　　(2)陽(yáng)光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，這是什么意思?英子心里裝的是什么?奶奶心里有什么?

　　學(xué)生甲：英子心里裝的是奶奶，裝的是對(duì)奶奶的一片孝心。

　　學(xué)生乙：英子愛(ài)奶奶，奶奶心里當(dāng)然很高興，像見(jiàn)到陽(yáng)光一樣。

　　(3)師：是啊，英子沒(méi)帶回來(lái)陽(yáng)光，卻帶回來(lái)了一片孝心，奶奶能不高興嗎?英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物，就像陽(yáng)光一樣可愛(ài)。(板書(shū)：孝心)

　　(三)拓展延伸

　　請(qǐng)你幫英子想想辦法，怎樣才能把陽(yáng)光送到奶奶那里去?

　　七.板書(shū)設(shè)計(jì)

　　陽(yáng)光

　　孝心

　　英子奶奶

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　一、教材分析：

　　《放小鳥(niǎo)》是語(yǔ)文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中第15課。這是一篇充滿(mǎn)著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送我一只小鳥(niǎo),我非常喜歡,我把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥(niǎo)不吃不喝。經(jīng)過(guò)內(nèi)心的斗爭(zhēng),我決心放小鳥(niǎo)回家。

　　這篇課文主要有三大特點(diǎn)：

　　１．文本內(nèi)容闖入了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。學(xué)生的生活圈子里有鳥(niǎo)的影子。看鳥(niǎo)、喂鳥(niǎo)、放鳥(niǎo)，對(duì)此學(xué)生有過(guò)部分或全部的經(jīng)歷。

　　２．文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)，一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。

　　３．文本形式鏈接了學(xué)生的想象世界。文本語(yǔ)言文字的表述生動(dòng)形象，充滿(mǎn)情趣，又自然地騰出空白，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語(yǔ)交際的空間。

　　二、目標(biāo)設(shè)計(jì)：

　　【認(rèn)知目標(biāo)】

　　1、了解鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要懂得保護(hù)益鳥(niǎo)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀。

　　【能力目標(biāo)】

　　通過(guò)觀看小鳥(niǎo)圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。

　　【情感目標(biāo)】

　　1、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。

　　【課堂記錄】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，用小耳朵認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音？（播放鳥(niǎo)叫聲）真是個(gè)聰明的孩子。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟小鳥(niǎo)有關(guān)的課文，板題。

　　師：瞧，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它帶來(lái)了可愛(ài)的生字寶寶，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？游戲：開(kāi)火車(chē)。

　　檢查生字讀音，（學(xué)生讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）

　　師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個(gè)招呼吧！齊讀生字（點(diǎn)擊課件）

　　開(kāi)動(dòng)小腦筋，要想再見(jiàn)面還記得它們，用什么好的方法記住呢？

　　師：同學(xué)們這么用心對(duì)待它們，生字娃娃真高興，要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？（課文）翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，大聲自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。【設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析：低年級(jí)學(xué)生識(shí)字水平存在差異，以形象思維為主，運(yùn)用媒體選境，制成課件，再現(xiàn)了課文中的生字，讓學(xué)生按一定順序來(lái)朗讀、記憶，為理解課文內(nèi)容作好了鋪墊。】

　　二、質(zhì)疑探究，初步感知。

　　姑媽送我一只小鳥(niǎo)，（板書(shū)送）想知道什么樣嗎？（播放課件）我們看看，說(shuō)說(shuō)它的樣子。

　　師：課文中是怎么寫(xiě)的？

　　讀課文第一自然段，老師一聽(tīng)就知道這只小鳥(niǎo)很可愛(ài)，看看誰(shuí)能讀出這只鳥(niǎo)的可愛(ài)！

　　朗讀指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。（小鳥(niǎo)對(duì)你拍拍翅膀，夸獎(jiǎng)你呢）

　　師：把它放進(jìn)籠子里，怎么樣了呢？

　　生讀第一自然段后一部分。

　　師：你讀懂了什么？（想媽媽?zhuān)粍?dòng)也不動(dòng)）

　　學(xué)生交流

　　（板書(shū)：養(yǎng)）

　　師：同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！

　　練讀，讀出著急的語(yǔ)氣。孩子們，讀到這，你有什么疑問(wèn)？（為什么一動(dòng)也不動(dòng)？）

　　【設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析：對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)生字是枯燥、困難的，而適當(dāng)運(yùn)用課件，采用富有動(dòng)感的畫(huà)面和詳細(xì)的解說(shuō)，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，加深對(duì)課文的理解。】

　　三、合作交流，激發(fā)情感。

　　師：解決問(wèn)題，最好的辦法是讀書(shū)！

　　生默讀，一邊讀一邊想：為什么我給它食吃，給它水喝，一動(dòng)也不動(dòng)？

　　誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)弄懂了？

　　這個(gè)自然段有沒(méi)有不明白的詞語(yǔ)？師點(diǎn)擊課件，出示母子鳥(niǎo)對(duì)叫（配鳥(niǎo)叫）的動(dòng)畫(huà)圖（叫喚、焦急）

　　師配述：小鳥(niǎo)在籠子里叫，窗外也有一只鳥(niǎo)在叫，這就是（叫喚）孩子們，用心聽(tīng)那聲音焦急！

　　創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　師：如果你們就是這只籠子里的小鳥(niǎo)，你已經(jīng)好久沒(méi)見(jiàn)到自己的媽媽啦，現(xiàn)在你突然見(jiàn)到了自己想念的媽媽?zhuān)阆雽?duì)媽媽說(shuō)什么？

　　生：想回家！

　　生：想死你了！

　　生：想和你一起在藍(lán)天上飛！

　　師：小鳥(niǎo)不吃不喝，原來(lái)是因?yàn)橄肽顙寢屟剑胱杂娠w翔啊！

　　師：媽媽找孩子也找了很久，現(xiàn)在終于找到了，而鳥(niǎo)寶寶被關(guān)在籠子里，媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　生：孩子，可把媽媽急壞了！

　　生：兒子，你到哪里去了？

　　師：多么動(dòng)人的情境，多么深厚的母子情！你們真是一群用心體會(huì)的孩子，再讀這一段，老師相信你

　　一定會(huì)讀得更好！（大屏幕顯示文字）

　　生1：突然

　　【設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析：對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用富有動(dòng)感的畫(huà)面和詳細(xì)的解說(shuō)，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，加深對(duì)課文的理解。】

　　四、升華情感，理解內(nèi)涵。

　　師：孩子們，你們用心感受，太棒了，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家聽(tīng)一首歌，要用心去聽(tīng)《世上只有媽媽好》

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，（小鳥(niǎo)雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開(kāi)了媽媽?zhuān)侥睦锶フ倚腋Ｑ剑〈藭r(shí)此刻，你最想做的一件事是什么？）

　　看到它這么痛苦，我決定放了它。（板書(shū)：放）

　　五、放飛想象，課外延伸。

　　師點(diǎn)擊課件，補(bǔ)述：瞧，小鳥(niǎo)隨媽媽又飛回到天空中了，他們

　　多么快樂(lè)呀！小朋友，我們能把小鳥(niǎo)這種快樂(lè)與感激的心情讀出來(lái)嗎？

　　生齊讀。

　　師：孩子們，小鳥(niǎo)快樂(lè)了，我們就快樂(lè)了，讓我們一起來(lái)欣賞大自然中的鳥(niǎo)兒，感受快樂(lè)（望著這些美麗的鳥(niǎo)兒，你或許還并不知道，一只啄木鳥(niǎo)可以保護(hù)500多畝森林，一只貓頭鷹一個(gè)夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鵑一年就能吃掉5萬(wàn)多只松毛蟲(chóng)，千千萬(wàn)萬(wàn)的鳥(niǎo)兒，就象護(hù)林大軍，給自然帶來(lái)了和諧，給人類(lèi)帶來(lái)了歡樂(lè)，為了更好地保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，早在1981年，國(guó)務(wù)院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個(gè)星期為愛(ài)鳥(niǎo)周。）

　　師：聽(tīng)了老師的介紹，你有什么感受？（板書(shū)：愛(ài)、畫(huà)心）有了你的關(guān)心，有了我的愛(ài)護(hù)，人類(lèi)的朋友鳥(niǎo)兒一定會(huì)自由地飛翔在藍(lán)天上。

　　【設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析：想象情景、朗讀課文，讓學(xué)生置身于課文意境中去朗讀，去感受，披文入境，更深層次地理解了文本內(nèi)涵，初步培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言感受能力。結(jié)合教材的特點(diǎn)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，以知識(shí)增長(zhǎng)見(jiàn)聞，以求得以課外促課內(nèi)。】

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、學(xué)習(xí)有條理展現(xiàn)春節(jié)民俗風(fēng)情

　　二、品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言

　　三、理解春節(jié)包含的民族文化內(nèi)涵

　　四、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)傳統(tǒng)民族文化的思想感情

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有條理展現(xiàn)春節(jié)民俗風(fēng)情; 品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、小組合作、交流探究

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1.多媒體播放一組圖片，喚醒學(xué)生對(duì)過(guò)年生活的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。

　　2．啟發(fā)學(xué)生談過(guò)年感受:大家喜歡過(guò)春節(jié)嗎？為什么？（學(xué)生談?wù)勛砸训倪^(guò)年感受）現(xiàn)在讓我們和作者一起回憶春節(jié)的'熱鬧景象。

　　二、解題：

　　1．什么叫本命年？（可參照書(shū)下注釋①）我國(guó)習(xí)慣用十二生肖記錄人的出生年，每十二年輪回一次，如馬年出生的人屬馬，再遇馬年，就是他的本命年。

　　三、介紹作者：

　　學(xué)生讀一讀

　　劉紹棠（1936～1997）現(xiàn)代作家他的作品具有“中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色”的格調(diào)，通俗易懂、清新淳樸，代表作有《蒲柳人家》。

　　四、檢查預(yù)習(xí)

　　小組匯報(bào)檢查情況，教師抽查。

　　五、獨(dú)學(xué)----合作交流

　　指明學(xué)生朗讀全文，思考以下問(wèn)題：

　　1、文章開(kāi)頭引用二十四節(jié)氣歌有什么作用？

　　2、從第三段中找出最能概括年味兒越來(lái)越濃重的四個(gè)詞語(yǔ)？

　　3、文章寫(xiě)了哪幾件事來(lái)具體描寫(xiě)家鄉(xiāng)過(guò)大年的情況？(用“動(dòng)詞+名詞”的格式概括，如第一件事：“炒年貨”)

　　六、研讀課文探討交流。

　　1、讀第1段，思考：開(kāi)頭以24節(jié)氣歌引出春節(jié)，這樣寫(xiě)有什么作用呢？

　　明確：襯托出春節(jié)的重要，突出春節(jié)的特點(diǎn)，點(diǎn)明寫(xiě)作的中心。

　　2．（比一比）快速閱讀第3段，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)找到能表現(xiàn)作者過(guò)年感受的四個(gè)詞語(yǔ)（可提示學(xué)生注意文中表現(xiàn)鄉(xiāng)親過(guò)年感受的詞語(yǔ)）

　　明確：預(yù)熱-增溫-紅火-發(fā)燒

　　3．運(yùn)河鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親是如何來(lái)過(guò)年的呢？作者共寫(xiě)了幾件事具體描繪了家鄉(xiāng)過(guò)大年的情況？

　　明確：1、炒年貨2、吃臘八粥3、買(mǎi)糖果4、挑絨花5、殺牲禽6、備食物7、送灶王8、換門(mén)神9、守歲10、拜新年

　　4．這十件事情是按照什么順序組織起來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生概括出內(nèi)容后，按順序排列出）

　　明確：按照時(shí)間順序組織的。

　　臘月初一--臘月初八--臘月二十三--臘月三十--正月初一

　　這些民風(fēng)民俗表達(dá)了父老鄉(xiāng)親對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的重視和對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　七、跳讀品味

　　1、小組學(xué)習(xí)：

　　第4段描寫(xiě)過(guò)年的一些風(fēng)俗及過(guò)年的熱鬧氣氛，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)最有表現(xiàn)力？哪些語(yǔ)句描寫(xiě)最生動(dòng)傳神，即用不多的幾筆就把某一生活場(chǎng)景描述出來(lái)了？（結(jié)合具體的詞語(yǔ)分析說(shuō)明）

　　2、小組代表發(fā)言。

　　明確：①體現(xiàn)過(guò)年的熱鬧氣氛的語(yǔ)句。

　　②文中一些生動(dòng)豐富的民俗語(yǔ)言。

　　如：二十四節(jié)氣歌；“紅火”“發(fā)燒”“年根”；“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”；“小疙瘩鬏”；“開(kāi)刀問(wèn)斬”；“忙得腳丫子朝天”；上天言好事，下界保平安；“天麻麻亮”等等。

　　八．合作探究：

　　你認(rèn)為隆重?zé)狒[的傳統(tǒng)春節(jié)傳達(dá)著人們的哪些期盼？（組內(nèi)討論）

　　各小組展示討論結(jié)果后，教師概括或強(qiáng)調(diào)：

　　寄予的期盼：

　　辛苦一年喜享歡樂(lè) 。

　　展望未來(lái) 祈求安康。

　　合家團(tuán)聚密切鄉(xiāng)情。

　　九．拓展延伸今昔比較

　　明確：1不管今昔變化如何，人們的心愿和美好的祝福不變；也不管未來(lái)變化如何，中華傳統(tǒng)文化的根和魂不變。中華傳統(tǒng)文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們要吸其精華，代代相承；我們更要與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揚(yáng)光大，讓傳統(tǒng)文化在新時(shí)代的沃土上開(kāi)出更加瑰麗的奇葩！

　　十、布置作業(yè)：

　　回憶你過(guò)得最有趣的一個(gè)春節(jié)并用最生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　本命年的回想

　　劉紹堂

　　臘月初一：炒年貨--------預(yù)熱

　　臘月初八：吃臘八粥 ∣

　　買(mǎi)糖果 ∣ 增

　　挑絨花 ∣ 溫

　　殺牲禽 ∣ ↓

　　備食物 ∣ 紅

　　臘月二十三：送灶王 ∣ 火