鋤禾的教學設計
作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的鋤禾的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
鋤禾的教學設計1
《鋤禾》是唐代詩人李紳所寫的一首古詩。引導學生讀懂詩句，知道農民勞動的艱辛和糧食來之不易是教學難點；教育學生熱愛勞動人民、愛惜糧食是教學重點。下面談三點教學設想。
一．看圖聯想，啟發學生由感知引發感動
教學本課不能僅僅滿足于讓學生從課本插圖或教學掛圖、誦讀詩句和教師的講述中來認識、感知，而應通過啟發想象、聯系實際，引發學生的情感參與學習過程，達到扣開心扉，感到不已的程度。為此，課堂教學在師生談話，板書課題之后，可要求學生按從上到下的順序觀察插圖或掛圖，想想自己從圖上看到了什么？再讓學生按什么人什么時候在什么地方做什么的順序概述圖意。在學生按這樣的順序敘述以后，可讓學生變換順序口述，以培養學生的求異思維。之后，要求學生認真朗讀詩句。
教學開頭的兩行詩句，可設計如下教學流程：
①看圖引導學生抓住人物特點仔細看圖（這位古代農民頭發花白、衣著破爛、瘦骨如柴、頻頻擦汗），使學生從圖象中認識到這是一位古代窮苦老農。
②學詞教師有意突出日當午、滴、禾下土等詞，讓學生說說對這些詞語的理解。
③讀句在理解重點詞語的同時，要求學生有感情地朗讀詩句。
④聯想通過啟發談話，喚起學生的回憶，再現其生活經驗，激發學生產生情感共鳴，展開聯想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農民的艱辛。接著，要求學生表情朗讀前二行詩句，讓學生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機會。
⑤說句最后，讓學生用自己的話完整而連貫地說說這兩行詩的意思。
以上的訓練設計目的有二：
①落實大綱要求。大綱要求二年級學生學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，看圖或觀察事物以后，能說一段意思完整、連貫的話；
②優化學習過程。將學生的學習活動納入條理清晰、重點突出、易于操作的訓練程序，使學習過程呈有序狀態。
二．讀句悟法，引導學生從學會體驗會學
教學前二行詩句之后，可運用元認知原理，引導學生就我們是怎樣學會這兩行詩句的？反省自己的認知過程。教師再從中點撥，讓學生產生頓悟，然后，遵循遷移規律，引導學生把剛剛獲得的學習方法遷移到學習后兩行詩句上，使學生半獨立地從看圖中加深形象感染；從學詞中（重點理解盤、餐、粒粒、皆等詞語）理解詞義、明晰概念，掃清理解詩句的障礙；從讀句中鍛煉表情朗讀，在情感驅動下再次感受農民勞動的艱辛和糧食來之不易，以及作者同情勞動人民艱苦勞動的思想感情；從說句中加深對詩句的理解。這樣的訓練設計，意在讓學生初步體驗從學會轉向會學的樂趣。
這里應特別注意的，一是對低年級學生來說，教師在幫助學生梳理思路時，要注意刪繁就簡，突出關鍵環節，引導學生總結出易于操作的幾個學習步驟；二是針對當今幼童不怎么懂得愛惜糧食（包括其他勞動成果）的實際情況，教育學生不僅要明愛惜糧食之理，更要行愛惜糧食之實，真正做到明理導行。
三．讀說寫背，促使學生將知識轉化為能力
課堂教學加強對學生進行語文基本功訓練的措施之一，就是落實課后練習和保證課堂上學生練的時間。課后練習既規定了教與學應達到的`基本要求，也為質量評估提供最化目標。課堂上保證學生進行語言文字訓練的時間，有利于提高學生的作業質量、減輕學生課外過重的作業負擔；有利于學生當堂鞏固知識，并逐漸將知識轉化為能力；也有利于學生良好學習習慣的培養。
本課課后有三道練習題：
1.讀課文，說說這首詩的意思（讀和說是本課的訓練重點）。
2.讀一讀，再抄下來（要求學生讀、寫四個字和由這四個字組成的四個詞，本題體現了口頭與書面并重、學字與學詞結合，務必安排時間讓學生當堂完成）。
3.背誦課文（是口頭訓練和培養記憶能力的重點題）。當然，還應重視本課6個生字的讀認寫記。
下面就課后練習1和3兩題，談談如何對學生進行讀、說、背的訓練。先談讀的訓練。教學時教師要通過范讀、領讀，讓學生讀出重音、停頓和節拍。下面標出的供參考。
鋤禾／日當午，汗滴／禾下土。
誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦。
再談說和背的訓練。實質上讀是說和背的基礎和前提，而說和背則是讀的延伸和鞏固。指導學生讀、說、背可按讀一行說一行，讀一句說一句；讀全首說全詩背全詩的步驟進行。這種化整為零，積零成整的訓練形式更容易被低年級學生接受，更有利學生將知識轉化為能力。
鋤禾的教學設計2
教學目標：
1、學會詩中的四個生字，認識三個字。（重點）
2、正確、流利、有感情地誦讀、背誦古詩。（重點）
3、懂得農民伯伯的辛苦糧食來之不易，要尊敬農民、愛惜糧食。（難點）
教學過程：
一、導入（看課本插圖導入）
1、說一說：你看到了什么？學生說。
教師引導（1）、圖上有誰？一位農民伯伯。
（2）、他在干什么？他手里拿著鋤頭正在為田里的禾苗鋤雜草。這在古代叫做“鋤禾”。（板書：鋤禾）
2、唐代有位叫李紳的詩人看到農民伯伯在田里干活就寫了一首詩，名字叫做《鋤禾》。今天我們就一起來學習這首詩吧！
二、進入新課
1、讀題目（教師范讀、學生讀）。
2、初讀課文（黑板出示古詩全文）
3、學生自由讀，指名學生讀。
4、教師：這是一首五言絕句，我們要讀出節奏。
教師先正音后范讀
5、生再讀（先練讀再指名讀和齊讀）
三、學習生字
同學們讀得這么認真，詩中的幾個生字忍不住想要和大家認識一下了。
1、學習“禾”，它是什么呢？（學生答：禾苗。）田里的莊稼（稻麥）的植株。怎樣記住這個字呢？（學生答并書空）
2、學習“午”，看插圖，太陽怎么樣？（熱）一天中什么時候太陽最熱呢？（中午）讀古詩的第一行，并指出“午”，我們要怎樣才能記住這個字呢？（學生同桌互相說并書空）
3、學習“辛苦”，圖上的農民伯伯干活干得怎樣？很累——辛苦。要怎樣記住這兩個字呢?引導學生從讀音、結構等方面分析。
4、認識了這四個生字，就讓我們拿出練習本動手寫一寫吧！ 教師在田字格中范寫。按照教師的范寫，同學們也來寫一寫：看看誰在寫字的時候姿勢最正確，字也寫得最認真。
學生描紅并練寫，然后組詞。
（教師了解學生寫字情況并表揚寫得好的學生）
四、理解大意，再讀古詩
1、齊讀古詩
2、師生共讀
3、你試著把你剛剛看課本插圖時發現的連起來說成幾句話。 學生說，教師幫助總結：我們說的這幾句話，其實詩人李紳也說了，只不過他說得更簡潔：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”
4、農民伯伯這么辛苦，詩人想告訴（提醒）我們什么呢？教師解釋：餐，飯食；皆，都。
5、學生自由練讀并背誦全詩。
五、延伸拓展
如果遇到有人把飯撒在地上或是把打完的剩飯倒掉，你會怎么辦？學生交流。
六、課文小結
看了圖，讀了古詩之后，你想到了什么？你今后要怎樣對待來之不易的勞動果實呢？
學生說，教師總結（結合板書）。
七、作業
在漢語拼音本上，抄寫或者默寫《鋤禾》全詩。
八、板書
鋤禾
農民→ 辛苦 →要尊重
糧食→來之不易→要愛惜
九、課后反思
《鋤禾》古詩的思想教育意義，在于要求學生樹立“糧食來之不易，我們要愛惜糧食”的美德。在教學中未能聯系學生平常生活中喜歡浪費的表現，進行教育，從而使學生對農民鋤禾的辛苦，糧食珍貴銘刻于心。其次，學生寫字時間在課堂上沒有得到保證。在教學誦讀的過程中，教師講得多了，而學生沒有充足的練讀時間。
鋤禾的教學設計3
教學目的要求：
1、學會本課6個生字和由生字組成的詞，能正確流利地朗讀并能背誦全詩，北師大版小學語文第一冊《鋤禾》教學設計3。
2、理解每行詩句的意思和全詩的內容，懂得農民勞動的辛苦，糧食來之不易。教育學生要尊重農民的勞動，愛惜糧食。
教學重點難點：
通過對重點詞的理解，理解詩句。
教學思路：
指導看圖，理解詩題；讀講結合，理解詩意；品味詞語，朗讀成誦；總結課文，深化理解；分析字形，指導書寫。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，揭示課題。
1、我們每天都吃飯，吃些什么？（學生思考回答）
小結：剛才你們說的有的是水果，有的是蔬菜，可米飯、面條、饅頭等就是由糧食加工而成的！
2、你們知道糧食是怎么來的嗎？農民伯伯又是怎么樣種的呢？今天我們來學習一首古詩《鋤禾》。
二、指導看圖，理解詩題。
1、齊讀課題，“鋤禾”什么意思？先看圖：
（1）圖上畫著誰？（拿著什么？）在什么地方？農田里長著什么？
（2）農民伯伯干什么？
小結：剛才說的就是“鋤禾”的意思，“鋤”指鋤草，“禾”指禾苗，也就是幼小的莊稼苗。
2、指名練說“鋤禾”的意思。
三、初讀課文，掌握字音。
1、教師范讀，學生聽準字音。
2、學生借助拼音讀準字音。
3、教師指名讀，檢查字音，注意糾正“鋤、餐、辛、皆”的讀音。
四、讀講結合，理解詩意。
過渡：同學們，有的同學已經會背這首詩，但你們卻不知詩的意思，現在就一行一行地學習。
（一）讀講第一句：鋤禾日當午。
1、“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時候？（中午）從哪看出是中午？
2、出示“日當午”，講“當”（指的是“正是”的意思）。
3、看看圖，讀讀句，說說“日當午”的意思。
4、用自己的話講講這句的意思。（告訴學生：為了使句子說得清楚、明白，可以顛倒古詩中詞語的順序，并且引導學生按什么時候，誰在哪干什么的順序將第一句說完整）
1、仔細觀察圖上農民老爺爺中午在地里鋤禾會感到怎樣？從哪看出他非常熱呢？（太陽當空照，他抬頭看空中太陽用手巾擦汗，汗水還一滴一滴往下掉）
2、他的汗水一滴一滴落到哪里？詩中怎么寫農民熱得汗水一滴一滴落到禾苗下面的土里的呢？
3、齊讀第二句，指名說說這句詩的意思。
4、誰來
把以上兩句意思連起來講一講？
小結：詩中前兩句寫農民辛勤勞動的情景。使我們明白了農民伯伯種糧食的辛苦。
（三）讀講三、四句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
1、農民伯伯這樣辛苦，當我們端起飯碗吃飯時，會想到什么呢？
2、齊讀三、四句，說說大概意思。（教師提示：“盤”不單指盤子，主要指飯碗；“餐”就是飯；“皆”是“都”的意思）
3、引導學生完整、準確地講出詩意。（根據老師的提示講解三、四句之意）
小結：這兩句是作者看到農民伯伯的辛苦所想到的。
五、總結課文，深化理解。
1、引導學生練習完整地講清楚這首詩的意思。
2、這首詩通過描寫農民種地的辛苦，說明糧食來之不易，那么我們今后應該怎么做呢？
六、指導朗讀，練習背誦。
1、教師范讀，學生一邊聽一邊畫，哪些地方停頓，哪個詞重音（用規定的符號）。
2、指名讀，齊讀。
3、自由練習背誦，指個別學生背誦。
第二課時
一、復習檢查字音掌握情況。
1、有感情地齊讀。指名讀。
2、集體背誦。指名背誦。
二、復習檢查字義理解程度。
1、詩中哪句講了農民伯伯勞動的辛苦？怎樣辛苦？哪句寫糧食來之不易？
2、用自己的話講講詩的意思，并加上合理的想象。
三、分析記憶字形。
1、分析結構進行歸類。
（1）課文要求掌握的生字有幾個？在詩句中畫出來。
（2）左右結構的字、上下結構的字各有哪些？
（3）誰愿意幫助同學記憶字形？并說出你用什么方法記住這個字的？（可按部件組成記憶“苦”等字，可用形聲字的方法記憶“粒”等，也可以用數筆畫方法記憶“當”等。）
（4）指導筆順，如“盤”字的筆順是。
四、觀察筆畫在田字格中各部分的位置，指導書寫生字。
1、要求看好字形、結構，抓住生字在田字格中的關鍵筆畫，在書中的生字格中描一描，記一記。
2、教師示范書寫生字，要求學生邊看邊寫，要求一氣寫成，不能看一筆寫一筆。
五、掌握字形、鞏固運用。
1、找朋友，組字。
米 氵 艸 立 舟
干 立 皿 十 古
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、擴詞練習。
3、聽寫生字。
汗水 米粒 日光 辛苦
板書：
29鋤禾
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